第一篇：校本課題階段性小結(jié)1

淺談小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的社會(huì)需要，有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對(duì)兒童的身心發(fā)展非常切合。

一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

1．開展小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，尤其為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了展示和交流的空間。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，只對(duì)小組成員的知識(shí)水平、智力因素進(jìn)行調(diào)配是不夠的，要考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的不同水平，還要注意男女生的比例搭配。否則，男生組或女生組思維方式及活動(dòng)能力都會(huì)損失一些多樣性，對(duì)開拓思路、發(fā)展創(chuàng)新思維也有一定局限性。

2.在組成小組時(shí)，人數(shù)的設(shè)定也直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，我開始以6人為一組指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了這些情況：6人中總有一兩人容易脫離討論，或被忽視；課堂上教學(xué)時(shí)間很短不能給很充分的時(shí)間討論研究，小組討論中6人輪流發(fā)言所占用的時(shí)間就顯得很長；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在合作和與競爭，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能與其他小組競爭，要統(tǒng)一小組意見6人組難度也較大。因此，我將學(xué)生就近按四人為一組從新分組，小組合作中個(gè)人的發(fā)言時(shí)間、受關(guān)注程度、統(tǒng)一意見的合作效率與意識(shí)立刻得到提升。

由此，我得出結(jié)論，針對(duì)像美術(shù)課這樣教學(xué)時(shí)間短、實(shí)踐時(shí)間長的學(xué)科，采用四人小組學(xué)習(xí)法更恰當(dāng)，甚至采用兩人一組的互助學(xué)習(xí)也對(duì)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力非常有益。

二、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用。1．從肢體動(dòng)作的指導(dǎo)開始培養(yǎng)小組合作習(xí)慣。

有人可能認(rèn)為只要小組成員在一起就可以進(jìn)行討論，不用注重學(xué)習(xí)的肢體動(dòng)態(tài)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的效果好壞是很受肢體動(dòng)態(tài)的影響的，明確地說就是小組學(xué)習(xí)氣氛往往要靠肢體的動(dòng)作來營造。

一節(jié)美術(shù)課上，我指導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式說一說自己對(duì)美術(shù)書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什么特點(diǎn)？為什么喜歡？請(qǐng)把自己的想法告訴同組的同學(xué)，由組長負(fù)責(zé)組織發(fā)言，每個(gè)人都要發(fā)言。當(dāng)我布置完學(xué)習(xí)要求后到各組去巡視，發(fā)現(xiàn)他們各看各的書，偶爾和同桌的同學(xué)交流意見，小組內(nèi)并沒有活動(dòng)起來。我巡視到哪個(gè)組，哪個(gè)組就有學(xué)生舉著書，想告訴我他們的看法，并不理會(huì)同組的學(xué)生。這怎么行呢？這和我來問，學(xué)生舉手回答有什么區(qū)別呀？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、與人交往的能力都沒有什么幫助，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也成了擺設(shè)，沒有起到讓學(xué)生充分討論交流的作用。我連忙指導(dǎo)組長安排本組同學(xué)或按座位順序，或按舉手先后順序發(fā)言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發(fā)現(xiàn)他們都低著頭看自己的書，即使有人發(fā)言，也沒有注意傾聽，只沉浸在自己的思維中。我們都知道：交流是說與聽雙方的事。眼神、表情是語言的說明，和生動(dòng)的語言具有同樣的感染力，面對(duì)面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機(jī)一動(dòng)，讓同組的學(xué)生都放下手中的書，聚集過來圍在一本書周圍，把他們的目光都集中在發(fā)言同學(xué)所說的畫面上。討論的氣氛立刻就不同了，學(xué)生開始很自然地就其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容發(fā)表自己的不同見解。就這樣我對(duì)每個(gè)組提出了形體上的要求，使課堂討論氣氛一下子活躍起來。

由此可見，由于低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，又多是獨(dú)生子女，交流能力弱，要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)必須通過肢體活動(dòng)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二篇：校本研修課題小結(jié)1（定稿）

校本研修課題

初中語文閱讀教學(xué)研究與管理

（3月研修小結(jié)）

在學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，我和呂鵬郤老師、王愛京老師、王繼民老師組建了校本研修團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了2015 校本研修課題：初中語文閱讀教學(xué)研究與管理。在得到上級(jí)主管部門的備案認(rèn)定后，我們的校本研修工作正式啟動(dòng)。

按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃的第一階段安排，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。而后我們結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)際，篩選并設(shè)計(jì)個(gè)人的研修范圍和研修任務(wù)，分工合作，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)研究與管理的全覆蓋。

一、重點(diǎn)研究第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀教學(xué)要求，熟悉并規(guī)范初中語文閱讀教學(xué)

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文教師教授的內(nèi)容、流程和方法，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了明確的能力目標(biāo)，我們由此深刻認(rèn)識(shí)到：教是為學(xué)服務(wù)的。衡量語文閱讀教學(xué)效果，不是看老師教了多少，而是看老師教的是否恰當(dāng)；不是看學(xué)生學(xué)了多少，而是看學(xué)生是否習(xí)得了能力。

二、結(jié)合研修教師的教學(xué)實(shí)際，篩選并設(shè)計(jì)個(gè)人的研修范圍和研修任務(wù) 許會(huì)斌：組織校本研修活動(dòng)，制定校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，督促、檢查、指導(dǎo)、推進(jìn)校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃的貫徹落實(shí)，搜集整理校本研修活動(dòng)工作的第一手素材，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（詩歌教學(xué)）呂鵬郤：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（記敘文教學(xué)）

王愛京：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（說明文教學(xué)）

王繼民：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（議論文教學(xué)）

我們的團(tuán)隊(duì)由一線教師組成，老、中、青結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)分工也符合各自的工作實(shí)際。為了推進(jìn)這項(xiàng)工作，我們采用集中研討與聽課、評(píng)課相結(jié)合，不

斷校正執(zhí)教理念的偏差，克服“穿新鞋，走老路”的職業(yè)倦怠，與時(shí)俱進(jìn)，真正摸索出高效課堂的新路子。

三、高度重視校本研修，按照校本研修活動(dòng)計(jì)劃有序推進(jìn)

我們每一位校本研修活動(dòng)成員教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了“初中語文閱讀教學(xué)研究與管理”校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，達(dá)成了共識(shí)，協(xié)調(diào)了分工。這個(gè)課題研修時(shí)間為一年，但我們沒有絲毫懈怠，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊學(xué)以致用，慢慢克服教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義和隨心所欲。

特別是我，作為一名中青年教師，由于我的語文教學(xué)經(jīng)歷短暫，在研究教材、研究教法方面還比較欠缺，因此我在備課和上課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)情，并進(jìn)行課后反思。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：校本研修活動(dòng)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，也是一場持久戰(zhàn)，只有刻苦鉆研，才能教學(xué)相長，真正發(fā)揮語文學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。正如魯迅先生所說“這世間本沒有路，走的人多了，就成了路?！?/p>

只要我們注重學(xué)習(xí)，大膽摸索，積極反思，嚴(yán)格按照校本研修活動(dòng)計(jì)劃有序推進(jìn)，就一定能達(dá)成預(yù)期的研修目標(biāo)。

第三篇：校本課題階段性小結(jié)2

“小組合作學(xué)習(xí)”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。那么什么是“合作式”學(xué)習(xí)呢？它指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個(gè)體性等方面的優(yōu)勢(shì)，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。我在教學(xué)中是這樣做的：

一、科學(xué)分組，落實(shí)指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，教師考慮學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合或教師指定成小組。即四、五個(gè)人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是排球賽中的“自由人”，隨時(shí)加入某小組與學(xué)生合作練習(xí)。組建好小組后，教師的教育重點(diǎn)是指導(dǎo)小組學(xué)生間如何“合作”上。即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生從不同側(cè)面，各自的認(rèn)識(shí)水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機(jī)會(huì)和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學(xué)先樹立為榜樣，然后由他帶動(dòng)其他成員。

二、情系后進(jìn)，三步巧轉(zhuǎn)。

每個(gè)班級(jí)里都有一些后進(jìn)生，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師教學(xué)中只能顧及班級(jí)的整體水平，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，教師卻能總結(jié)出一套對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的方法。即“課前選定——課堂合作——課后幫助”三步曲進(jìn)行。

1、課前選定：指的是教師在學(xué)期初讓后進(jìn)生挑選自己喜歡的組別，教師私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進(jìn)生完成，多給他們一些鼓勵(lì)，免得在合作中一下子讓后進(jìn)生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。

2、課堂合作：指優(yōu)、中等生在幫助后進(jìn)生完成一些難度較大的具體步驟時(shí)，后進(jìn)生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計(jì)或描繪，讓后進(jìn)生參與活動(dòng)，邊看邊學(xué)，邊動(dòng)手邊體會(huì)。教師及時(shí)給予表揚(yáng)，使后進(jìn)生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，后進(jìn)生對(duì)主體的造型和整體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動(dòng)手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓后進(jìn)生添加一些配景或動(dòng)手上色時(shí)讓后進(jìn)生填填色。這種合作后進(jìn)生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實(shí)實(shí)在合作中做出一份貢獻(xiàn)，等作品完成后，他們一定會(huì)獲得一份成就感。同時(shí)后進(jìn)生也在合作中學(xué)習(xí)到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點(diǎn)，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。

3、課后幫助：指的是為了彌補(bǔ)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時(shí)間，為后進(jìn)生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進(jìn)行幫助。優(yōu)、中等生如果有個(gè)別的形象或技法、技巧不懂得如何指導(dǎo)后進(jìn)生，可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要求后進(jìn)生課余自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不清楚的地方大膽、虛心地請(qǐng)教師友。這種關(guān)心幫助的方法增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又巧妙地為后進(jìn)生起到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的作用。

三、開展評(píng)比，引導(dǎo)競爭。

小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級(jí)自從建立小組的評(píng)比機(jī)制以后，同學(xué)們?cè)谡n堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是因?yàn)樾〗M成員為了集體的榮譽(yù)，紛紛討論，獻(xiàn)謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動(dòng)手完成作業(yè)。如：第10冊(cè)《廢物利用》這課時(shí)，課前我要求學(xué)生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進(jìn)行制作。那天各組的同學(xué)都帶了工具和材料。其中，有一組同學(xué)帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個(gè)假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車；有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又如：在教學(xué)主題畫《冬天的故事》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時(shí)各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動(dòng)有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會(huì)的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的??這些畫還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是運(yùn)用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學(xué)生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細(xì)??

總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前，教師組織作品評(píng)比，讓全班同學(xué)欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個(gè)小組的名次。前三名的小組在設(shè)計(jì)好的評(píng)比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對(duì)前三名小組成員給予獎(jiǎng)勵(lì)教師的書、畫作品。這樣一來，各小組同學(xué)在互幫合作中，注意到手工藝品的生動(dòng)性、形象性和獨(dú)創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構(gòu)圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術(shù)韻味，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。

四、磨練意志，用于攀登。

我在實(shí)踐中體會(huì)到，“合作式”教學(xué)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，從而更好地表達(dá)內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。同學(xué)的繪畫、動(dòng)手及欣賞能力提高了，群體意識(shí)和人際交往的能力隨之提高。

我認(rèn)為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補(bǔ)充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。

第四篇：校本教研課題階段性小結(jié)范文

校本教研課題階段性小結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

時(shí)間飛逝，新的一個(gè)學(xué)期又來了，我們?cè)谶@學(xué)年中申報(bào)的課題是《尊重與信任，提高課堂實(shí)效》，在緊張、忙碌中課題研究中，成績喜人。現(xiàn)將現(xiàn)階段的課題研究工作做階段性總結(jié)如下，以便更好地開展下一階段的工作：

1、勤于學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。

本學(xué)期，認(rèn)真學(xué)習(xí)每期《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》以及《中小學(xué)現(xiàn)代教育》等。能按要求做好筆記，能及時(shí)在網(wǎng)上做好自己反思和學(xué)習(xí)心得。

2、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

能按計(jì)劃上好每節(jié)課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真查閱各種資料，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好問題情境，力求問題情境能體現(xiàn)趣味性、層次性、開放性、探究性。使學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究的愿望，并展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造性。

3、深入開展研究活動(dòng)。

在課題研究中，我積極思考，反復(fù)研究，認(rèn)為人類的思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。因此在本學(xué)期的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過實(shí)踐我知道這個(gè)過程也就是不協(xié)調(diào)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程。那么“不協(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)

如何在課堂上做到尊重與信任學(xué)生提高課堂實(shí)效呢？主要從以下方面進(jìn)行：

一、愛學(xué)生，要了解學(xué)生

不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對(duì)象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，身心得到全面發(fā)展。

二、愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

教師要愛所有的學(xué)生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學(xué)生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對(duì)毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關(guān)懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，就肯定表揚(yáng)他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)多提問，讓他有更多的機(jī)會(huì)回答問題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。

學(xué)生在教師的尊重下學(xué)會(huì)了自尊，學(xué)會(huì)了做人。如果教師對(duì)學(xué)生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會(huì)極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

三、精心做好課前準(zhǔn)備，為高質(zhì)量的課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

１、深刻領(lǐng)悟教材，仔細(xì)揣摩教材，然后創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。

“五個(gè)”注意：

（1）注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，除了有感性認(rèn)識(shí)外還要加理性認(rèn)識(shí)。

（2）注意教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡力站在學(xué)生的角度思考。（3）注意深入研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

（4）注意設(shè)問的有效性，不要隨意。從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。

（5）注意體現(xiàn)整體思考，注意將一學(xué)期的內(nèi)容綜合考慮，已學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容、將來學(xué)的內(nèi)容很好地融入。

四、落實(shí)課堂常規(guī)，使課堂紀(jì)律走向有序化、課堂結(jié)構(gòu)走向科學(xué)化。

1、良好紀(jì)律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上，課堂沒有秩序，課堂成為市場，吵吵鬧鬧，討價(jià)還價(jià)，亂作一團(tuán)，這種課堂教學(xué)的質(zhì)量可想而知。所以，我們強(qiáng)調(diào)從課堂紀(jì)律走向課堂秩序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動(dòng)有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、規(guī)范教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要措施。教師的言談舉止、穿著打扮、行為習(xí)慣無不時(shí)時(shí)刻刻潛默移化地影響著學(xué)生。課堂上教師應(yīng)善于使用無聲的教育手段來達(dá)到教育學(xué)生的效果。教學(xué)流程、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式手段、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)等教學(xué)常規(guī)應(yīng)精心設(shè)計(jì)、整體安排、針對(duì)實(shí)際、實(shí)時(shí)調(diào)控。努力使課堂教學(xué)走向有序、科學(xué)、高效。強(qiáng)化課堂教學(xué)考核，要堅(jiān)持“堂堂清、天天清、周周清”訓(xùn)練手段，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)，每天鞏固所學(xué)知識(shí)、提優(yōu)輔差，每周系統(tǒng)回顧，人人過關(guān)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，高效完成教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)，提倡教師與學(xué)生都是主體。這“雙主體”的定位，是教育思想的一種傳承，更是一種與時(shí)俱進(jìn)的新認(rèn)識(shí)新突破，體現(xiàn)師生“協(xié)同發(fā)展”的新定位新要求。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愉悅的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。沒有預(yù)設(shè)的課堂，是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，所以，在每一堂課前，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備把握教材，全面了解學(xué)生，有效的開發(fā)資源，適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在每一堂課中要關(guān)注生成，寬容的接納生成，理智的認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智的篩選生成，巧妙的運(yùn)用生成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

2、立足學(xué)生，師生互動(dòng)，自主探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)，要?jiǎng)討B(tài)的設(shè)計(jì)自己和學(xué)生在課堂里的實(shí)時(shí)位置。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、潛力開發(fā)和多方面發(fā)展需求的滿足為目標(biāo)，不僅教知識(shí)，還教結(jié)構(gòu)，同時(shí)教學(xué)習(xí)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)，要注意能從預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維和活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)上來，要快捷捕捉教學(xué)過程中各種信息，靈活采取恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)生課程事件。

3、精講多練，以練為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。精講以突出靈活：多練以鞏固知識(shí)，課堂教學(xué)以練來檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂訓(xùn)練的時(shí)間必須加以保證，必須安排足夠時(shí)間保證訓(xùn)練的有效和高效；課堂訓(xùn)練必須面向全體學(xué)生，師生互相配

合，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情始終保持最好狀態(tài)，防止學(xué)生注意力分散而失去訓(xùn)練效果。精講以突出準(zhǔn)確：即教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生要準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為科學(xué)性、量力性和程序性。科學(xué)性：傳授的知識(shí)必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯(cuò)誤的概念，糾正的代價(jià)是很大的。精講以突出重點(diǎn) ： 教學(xué)范圍的界定、語言的表達(dá)、訓(xùn)練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過程要精宜，什么時(shí)間復(fù)習(xí)、什么時(shí)間引入概念、什么時(shí)間講重難點(diǎn)……，都是有講究的。教學(xué)訓(xùn)練要精宜，要鞏固教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的訓(xùn)練量，但切不可“泛濫”，要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)精練。

四、樹立正確師與生的關(guān)系，呈現(xiàn)出融洽、民主、和諧的課堂氛圍。

相信學(xué)生，肯定學(xué)生，傾之以情，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧寬松課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮非智力因素在提高課堂教學(xué)效率中的作用?！坝H其師”才能“信其道”，信任與尊重是人的需要中的一個(gè)層次，教師的人格與信任將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力。構(gòu)建和諧寬松課堂教學(xué)環(huán)境，要樹立民主施教的觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生尊敬、關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助、贊揚(yáng)、寬容、和理解；善于傾聽學(xué)生意見，尊重個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。努力創(chuàng)造和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍。

五、課后注意反思，在反思中完善課堂教學(xué)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

全面反思自己現(xiàn)有的教學(xué)水平，教師課后著重從“六個(gè)”方面進(jìn)行反思：思成功之處，思失誤之處，思機(jī)智之處，思學(xué)生的不同見解，思學(xué)生出現(xiàn)的問題，思今后的改革創(chuàng)新，通過反思交流尋找出行之有效的解決途徑，促進(jìn)教學(xué)水平的逐漸提高。吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和建議，彌補(bǔ)自己的不足。尋求教研員的幫助和向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的方式，取長補(bǔ)短。總之，課堂教學(xué)一定要樹立正確教育觀、育人觀，在新課程理論的引領(lǐng)下，立足教材，面對(duì)學(xué)生，把好環(huán)節(jié)，互動(dòng)推進(jìn)，就會(huì)取得很好的實(shí)效性。

２００９年3月

第五篇：課題小結(jié)

課題小結(jié)

金壇市后陽小學(xué)

韋秀蘭

冷冷寒風(fēng)，暖暖人心。轉(zhuǎn)眼學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，回首走過的歷程，歷歷在目。為了使下一階段的研究搞得更好，現(xiàn)將本學(xué)期開展課題研究工作的情況總結(jié)如下：

基于體驗(yàn)性課堂教學(xué)存在的問題，我們課題組在研究過程中，以新課程改革理念為理論指導(dǎo)，從體驗(yàn)性課堂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的摸索、嘗試，我們逐步形成了這樣一套做法：

（一）、課前自讀。在課前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，以便對(duì)要學(xué)習(xí)的課文有初步的感知，要求學(xué)生借助工具書、課下注釋及其他網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，最大限度地獲取與課文有關(guān)的信息、資料。

（二）、反饋交流。進(jìn)入課堂后，讓每個(gè)學(xué)生把各自所獲取的信息，進(jìn)行交流、分享。同時(shí)，教師把備課時(shí)所得到的信息、資料“原汁原味”地交給學(xué)生。綜合師生的所有信息形成一個(gè)資源庫。

（三）、課堂閱讀。這一環(huán)節(jié)的閱讀我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，可在

學(xué)生自我感知課文的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，由小組討論，經(jīng)過篩選提煉，歸納成幾個(gè)方面，然后由學(xué)生確定對(duì)自己有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，會(huì)提問題，這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種能力。這種能力，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)和示范，才能形成。學(xué)生提問的內(nèi)容和方法，一般有不解而問、有意設(shè)問、想象發(fā)問。教師尤其要注意引導(dǎo)后兩種提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇構(gòu)建知識(shí)的切入點(diǎn)。確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后便進(jìn)入研讀階段。研讀內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自主選擇。無論選擇的目標(biāo)相同與否，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)求一律。而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己最需要最感興趣的，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，解決問題。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因而會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方法。課堂上可以是默讀、朗讀，也可以是跳讀、速讀；可以自己鉆研，可以找學(xué)習(xí)伙伴，也可以是小組討論研究；可以通過分析、比較得出結(jié)論，也可以通過辨論弄清是非。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合自己的方法學(xué)習(xí)，解決問題，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、采用多種體驗(yàn)方法，以讀為主，輔以情境、表演等，更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。

（四）、分組討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)看法，提出疑難問題，進(jìn)行交鋒、辯論。發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

（五）、師生共同參與，解疑答難。對(duì)于在小組討論中所不能解決的問題，這時(shí)應(yīng)匯集整理，師生共同探討、共同感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同構(gòu)建知識(shí)的過程，也是師生之間智慧交融的過程。

（六）、課堂小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，檢測(cè)總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得，本節(jié)所得。