第一篇：高三語文一輪復(fù)習教學(xué)反思

高三語文復(fù)習教學(xué)反思

語文是基礎(chǔ)性比較強的一門學(xué)科，語文成績的提高靠的是平時點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復(fù)習就成了整個高三復(fù)習的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一、用新理念帶動高三語文復(fù)習：近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向，注重實際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。

1、復(fù)習策略：一輪復(fù)習，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習穿插其中、分專題分模塊復(fù)習的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點，有針對性地對知識點進行“切塊”復(fù)習。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點，三輪復(fù)習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力。

2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復(fù)習模式”。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。

感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1、你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的答題思路。

2、你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。

鞏固訓(xùn)練：配合練習進行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決問題的能力。

例題的選擇要有典型性；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。

二、復(fù)習的具體做法

1、復(fù)習要重視知識的落實：無論多好的復(fù)習計劃，多好的復(fù)習形式，多好的復(fù)習措施，如果不落到實處，一切都等于零。復(fù)習要狠抓一個“實”字，在“實”字上做足文章。

(1)、語文基礎(chǔ)知識的落實?；A(chǔ)知識的復(fù)習，堅持記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運用是目的的策略，把基礎(chǔ)知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來。語文基礎(chǔ)知識前五題，我們是夯實課內(nèi)語基，補充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動手積累。高考考查的是學(xué)生對語基題的選擇判斷能力，我們每周編寫四套選擇題的語基練習，每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成，通過以上措施，課內(nèi)與課外知識同時兼顧，并通過一些典型題目

點撥做題的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫，化整為零，天天堅持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復(fù)習時，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時在復(fù)習鞏固好課內(nèi)名句的前提下，補充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。

（2）閱讀與寫作的落實。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，占高考整個試卷九成以上的分，它承載著一個考生高考語文成績的全部夢想，進入高三后，我們?nèi)砸蝗缂韧貓猿珠喿x，每周編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文；二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時新材料；三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀，學(xué)習優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當堂指導(dǎo)閱讀方法；有時是放在課下早讀時間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實系列化。先是按文體練習，解決記敘文細節(jié)描寫、情節(jié)安排、結(jié)尾升華，議論文材料敘述、說理議論、結(jié)構(gòu)層次；散文以小見大、形散神聚的問題；然后按類型練習：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文；其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。

2、精選試題材料，做到復(fù)習的準確性。

高三學(xué)生時間寶貴，如果為占時間，隨便拉過來試題就讓學(xué)生做，無異于圖財害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應(yīng)高考趨勢及學(xué)生答題水平，能力定位力求準確，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進得去，出得來”。

（1）練習題的編選。練習題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。

（2）綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語文味，是我一直追求的語文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學(xué)生的語文知識和語文能力，而且要考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應(yīng)通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考。

3．研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。語文復(fù)習有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復(fù)習中，教師要增強“一個題即一個類型”的意識。例如文言文復(fù)習，我們通過近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個實詞的，文言實詞的考查重點考查的是學(xué)生根據(jù)語境推斷詞義的能力，學(xué)生記住120個實詞意思，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學(xué)生怎么準確判斷詞語的語境意上做文章，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同復(fù)習資料中長列舉的例子，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個虛詞的意思都記住。

第二篇：高三語文一輪復(fù)習個人教學(xué)反思

2013--2014年高三語文上學(xué)期一輪復(fù)習

個人教學(xué)反思

鄭麗芳

語文是基礎(chǔ)性比較強的一門學(xué)科，語文成績的提高靠的是平時點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復(fù)習就成了整個高三復(fù)習的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

一、學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀分析

我所帶的班級（兩文一理）是學(xué)習習慣、學(xué)習理念反差較大的班級。理科班學(xué)生學(xué)習態(tài)度較好，學(xué)習潛力較大，學(xué)習基礎(chǔ)較好，但這些都只是針對他們所喜歡的數(shù)理化而言。在語文學(xué)科的學(xué)習上，必須承認，他們還缺乏很基本的語文素養(yǎng)，缺乏很基本的語言感知及運用能力，對語文長期以來缺乏興趣，與其他科目相比投入的精力遠遠不夠，甚至可用可憐一詞來形容；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對語文有較濃厚興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習習慣不好，缺乏較強的上進心，面對高考，這些無疑造成了進入高三時期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴重的學(xué)習不足及隱患。

二、高三時期復(fù)習訓(xùn)練的具體措施

鑒于上述學(xué)習背景及實際情況，高三時期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對高三全年的復(fù)習計劃，并扎扎實實地加以落實：

一、用新理念帶動高三語文復(fù)習

近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向，注重實際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。

1、復(fù)習策略：一輪復(fù)習，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習穿插其中、分專題分模塊復(fù)習的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點，有針對性地對知識點進行“切塊”復(fù)習。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點，三輪復(fù)習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內(nèi)容和要

求，精選模擬試題，對學(xué)生進行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力。

2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運用“感悟探究式復(fù)習模式”。

基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。

感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：

1、你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的答題思路。

2、你以為這類題將來會怎樣考？學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。

鞏固訓(xùn)練：配合練習進行逐項訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運用方法解決問題的能力。

例題的選擇要有典型性；“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應(yīng)用，進行有效的訓(xùn)練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。

三、復(fù)習存在的不足之處

在一學(xué)期的備考中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還存在這樣的不足。

1、學(xué)習極其被動。

2、缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識面比較狹窄，知識點欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。

3、缺少良好的學(xué)習習慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。

4、學(xué)習不注重科學(xué)方法，不能及時落實復(fù)習、鞏固提高，不善于自己糾錯總結(jié)。

5、寫作缺乏文采和思想的深度。

總之，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

第三篇：關(guān)于高三生物一輪復(fù)習教學(xué)反思

關(guān)于高三生物一輪復(fù)習的教學(xué)反思

高三生物組——李艷

時光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們，突然抬起頭一輪復(fù)習過半?；仡櫢呷@段漫長又短暫的復(fù)習生活，就復(fù)習中收獲與不足，我對高三生物一輪復(fù)習教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對生物學(xué)科而言復(fù)習時間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時間達到最好的效果。對生物一輪復(fù)習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

一、立足教材，夯實基礎(chǔ)

近幾年來高考試題強調(diào)以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，在課堂教學(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學(xué)中，重點放在教材的知識點上，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

二、注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

加強學(xué)科內(nèi)綜合，這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習，便于記憶和理解。知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。我們認為要把它擴展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。

三、突破高三教學(xué)重難點

（1）精選精練 注重“變式”，不迷信復(fù)習資料，不要被復(fù)習資料所奴役

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對復(fù)習資料我們可以精選后，有選擇的讓學(xué)生作練習，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵學(xué)生的作用。（2）建立錯題 本，吃透“經(jīng)典”

可以說錯題是復(fù)習過程中的精華部分，根據(jù)每個學(xué)生自身情況，建立錯題集，不僅是記錄答案，更要認真分析錯因，寫出解題思路。一道試題答錯，原因是錯綜復(fù)雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素。總之，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標準更要細心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有

助于學(xué)生能夠進行知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

(3）準確把握復(fù)習尺度，正確處理幾個關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習時應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關(guān)注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓(xùn)練價值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

四、從學(xué)生從發(fā)，改革復(fù)習方法

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式，因為學(xué)生都學(xué)過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好，從學(xué)生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少，而是看學(xué)生消化了多少。改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點可以讓學(xué)生通過查閱教材限時解決，對于重、難點知識在講之前先告訴他們：“此重點知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

五、針對學(xué)生復(fù)習遇到問題提出可行的策略（1）轉(zhuǎn)變認識

進入高三，有些學(xué)生雖然學(xué)習很努力，但考試成績就上不去。要認識到這是一種正?，F(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動解決這個問題。

這時主要是在改進學(xué)習方法上下功夫。同時要有可行的復(fù)習計劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰(zhàn)略

全體高三同學(xué)要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習計劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應(yīng)的對策。

分類方法是:第一類問題是會的卻做錯了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會的題。

正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。

（3）如何消滅第一類問題

許多同學(xué)和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。解決辦法大致有六點:

第一點是絕對不許用“馬虎”這個定義。明確、具體地找出問題之所在。

第二點是定量。定量就是統(tǒng)計這次考試的全部科目屬于這類錯誤的有幾處。特別是有幾處屬于生物復(fù)習中的問題。

第三點是定目標。設(shè)定經(jīng)過幾次要將其減少到零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零等。

第四點是將目標用筆寫出來。對于自己的低級錯誤，必須用書面的形式表達出來，這樣能發(fā)揮人腦潛意識的能量。如：準備個“錯誤備忘錄”。

第五點是改進方法。改進方法要具有針對性、實用性、有效性。

第六點是驗證。，考后驗證是看看自己的計劃減少的第一類問題實際減少了多少。若能超計劃完成目標值，則可歡呼慶祝了。

（4）如何攻克第二類問題

第二類問題是記憶不牢、理解不清的內(nèi)容。學(xué)習策略應(yīng)該定為：統(tǒng)觀全局，突出重點。不同學(xué)習階段有著不同的重點，重點是變化的。考試出題的一個原則是：“以綱為綱，以本為本”。首先要搞清楚這個錯誤是屬于哪章？哪節(jié)？哪個或與哪幾個知識點有聯(lián)系的問題等。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識脈絡(luò)上下功夫。在書上找到那章那節(jié)那個知識點，認真讀，深入思考……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師和同學(xué)了。同時要找同類型題演練，達到舉一反

三、運用自如的目的。

（5）暫放第三類問題

第三類問題是自己不會的內(nèi)容。這類問題在高中階段普遍存在的，要敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決問題，而是要分批、分期和分時段的解決。如果你平時沒有時間解決，可利用假期集中解決。當老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進多少算多少，盡量轉(zhuǎn)變成第二類問題。如果是進入高三下學(xué)期，在時間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。不可能人人都考取北大、清華，要認清形勢，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。只有這樣有張有弛、重點突出，效果才能更好。

認識、掌握、運用了以上各點，在前進——反饋——修正——再前進循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會越來越少；第二類問題會被攻克；第三類問題也會隨著時間的推移得到逐步解決。伴隨著這個循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，會使你的自信心更強，更相信能實現(xiàn)自己的目標，心情越來越輕松，這樣就進入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。今后注意之處：

復(fù)習模式不能太單一；以學(xué)生為中心，才是硬道理；不在乎老師教多少，更在乎學(xué)生會多少；一輪復(fù)習資料不能過厚，最好不要超過300頁，否則一輪復(fù)習時間過長；其次，每一節(jié)后的

題量要適中，不宜出現(xiàn)難題、綜合性過強的題，因為一輪復(fù)習的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識掌握牢固。所以就一輪復(fù)習資料的選擇上原本存在一定的問題，做適當調(diào)整，大膽的大量刪減，不浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習時間。調(diào)整復(fù)習反饋方案，有針對性的就學(xué)生易錯點，忽視點，盲點進行考試，相信復(fù)習效果會更好。

樹立學(xué)生信心，不能一味追求成績，忽略學(xué)生心理變化。進入高三復(fù)習階段，許多同學(xué)會遇到越復(fù)習問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。良性循環(huán)學(xué)習法主要是解決怎樣使復(fù)習進入到良性狀態(tài)的問題。以構(gòu)建自信、有序、可控的平臺，復(fù)習達到事半功倍的效果。希望在我們共同的努力下，2016的高考學(xué)子們能再創(chuàng)輝煌！

2016年1月13日

第四篇：高三英語一輪復(fù)習教學(xué)反思

高三英語一輪復(fù)習教學(xué)反思

沁水中學(xué) 胡小歐

根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習課，模塊四第一單元，并在課后進行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習。

我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習，運用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進行自主學(xué)習。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習、收集資料、查找工具書先自己研習所要復(fù)習的教材，對知識點系統(tǒng)性的進行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學(xué)生對課前學(xué)習成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習材料鞏固加強。

學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習目標明確，學(xué)習更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習狀態(tài)，這樣的學(xué)習效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進行學(xué)習有一定的系統(tǒng)性，因為它是一個教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強。它把學(xué)習步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。

這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。

盡管周密計劃、精心設(shè)計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學(xué)習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學(xué)習探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風格。

高三的一輪復(fù)習對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。

進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習的工作計劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復(fù)習計劃。

其次，我們把階段性復(fù)習的重點給學(xué)生們解釋清楚，并認真實施復(fù)習計劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點。我計劃把一年的復(fù)習計劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習所學(xué)的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計地設(shè)計各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因為學(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習的語法項目。

第一輪復(fù)習階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進步，為學(xué)生們二輪復(fù)習時解題能力的提高做好準備。一輪復(fù)習是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習，它要求教師一定要在復(fù)習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當選用一些復(fù)習資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習中真正達到復(fù)習的效果，讓學(xué)生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠。

今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習，不斷完善自己，爭取不斷進步。

第五篇：?高三歷史一輪復(fù)習反思

高三歷史一輪復(fù)習反思

轉(zhuǎn)眼半年過去，一輪復(fù)習即將結(jié)束，結(jié)合期中考試和期末考試成績，對一輪復(fù)習特總結(jié)如下：

一、加強集體備課，優(yōu)化個人備課。

按照學(xué)校和教科院的要求，上課之前堅持集體備課。根據(jù)之前制定的集備計劃，主備人在提前備課的基礎(chǔ)上主備一個周的課，在主備人集備的基礎(chǔ)上完善優(yōu)化個備，并完善課前學(xué)案，制定好課中案和課后案。確保每一節(jié)課都是備課組集體智慧的結(jié)晶。除了定期集備以外還有不定期的集備，組內(nèi)成員互相討論每一節(jié)課的補充細節(jié)，每日一練題目如何講解等。通過集體備課，得出每一節(jié)課的學(xué)案，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，在集備的基礎(chǔ)上進行二次備課，這樣就提高了課堂效率，實現(xiàn)了教學(xué)目標。

二、抓好基礎(chǔ)知識落實，夯實必備基礎(chǔ)知識。

每一節(jié)課基本都要通過聽寫方式落實鞏固基礎(chǔ)，加強鞏固落實的力度。規(guī)范聽寫程序，給學(xué)生印發(fā)聽寫紙，聽寫之后聽寫內(nèi)容當天及時評閱，完不成批閱晚上回家完成批閱。對于聽寫不理想的學(xué)生，進行二次過關(guān)。抓好二次過關(guān)的聽寫和提問。講評試卷的時候，對于基礎(chǔ)知識部分也通過學(xué)生回答方式落實。

三、利用好晚自習，做好試題講評。

正課時間進行一輪復(fù)習，盡可能給學(xué)生鞏固落實的時間。試題講評的任務(wù)就落到晚自習的身上。充分利用好每一節(jié)晚自習，根據(jù)學(xué)生做題的正答率做好試題講評解析。一節(jié)晚自習基本要處理三天的試題，任務(wù)量大，時間緊，只能充分備課，提前準備，做好籌劃，做到精講精練，提高課堂效率。試題講評做到先批閱再講評，講學(xué)生的薄弱知識點和薄弱能力點，規(guī)范學(xué)生的答題思維路徑。

四、制定計劃，按部就班復(fù)習。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，無論做什么事，都要預(yù)先制定計劃。制定計劃也要通過集體備課制定，組內(nèi)每一位成員都要發(fā)言完善計劃。制定計劃之后嚴格按照計劃復(fù)習，每人認真負責完成自己的任務(wù)。這樣既提高了工作效率，又保證了老師們其他的工作時間。

五、跳入題海還能跳出題海，精選題目。

負責選題的組員，將題目下載下來之后，首先自己要親自做一遍，將題目篩選一遍之后，釘釘發(fā)其他成員再看一遍，確保選題精選，體現(xiàn)新高考的要求。不搶占和浪費學(xué)生的時間，確保練習的高效。

在一輪復(fù)習的過程中，我們還有一些方面覺得做得還不夠，比如課本里面的拓展性材料沒有引起做夠的重視，有些材料分析不透徹不到位。在二輪復(fù)習中還要彌補這方面。還要繼續(xù)加強弱科生的轉(zhuǎn)化工作。