第一篇：一年下數(shù)學(xué)《摘蘋果》教后反思

《摘蘋果》教后反思

本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)，教材安排了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、列豎式計(jì)算等方法，展示不同的算法，讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，初步體驗(yàn)了算法多樣化，有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，掌握情況較好。

從各個(gè)環(huán)節(jié)還說，情境引入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，直入主題，快速開始新知的學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課堂數(shù)學(xué)味道更濃一些。

探索新知環(huán)節(jié)，在找信息時(shí)，我請(qǐng)孩子舉手說找到的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)請(qǐng)全班孩子重復(fù)說，一方面訓(xùn)練孩子的傾聽能力，另一方面訓(xùn)練孩子讀題的能力，在找準(zhǔn)數(shù)學(xué)信息后再解決數(shù)學(xué)問題。

估算是新教材新增加的知識(shí)，目的在于讓孩子們能從小開始培養(yǎng)估算的意識(shí)，在這一環(huán)節(jié)因?yàn)楹⒆邮堑谝淮斡龅?，雖然前面的學(xué)習(xí)中對(duì)把兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成整十?dāng)?shù)的好處有所鋪墊，但是孩子對(duì)估算的好處還沒有很深入的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，所以孩子在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入比較慢一些，通過方法的滲透和同桌之間的互相學(xué)習(xí)，部分孩子還是能比較準(zhǔn)確的找到估算的方法并能正確估算。這一點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)中還需要不斷滲透和練習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)，我放手讓孩子自己探索。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和列豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，所以，學(xué)生很容易想到用這些計(jì)算工具來計(jì)算，只是在匯報(bào)時(shí)，孩子在語言表達(dá)方面表現(xiàn)較弱，一些數(shù)學(xué)語言和計(jì)算過程不能比較流利地說出，很多孩子理解了算理但是不能用語言表達(dá)出來。在語言表達(dá)方面，平時(shí)的課堂上也在強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，但是效果不理想，孩子的參與面不是很廣，所以在以后學(xué)習(xí)退位減法時(shí)還要在這方面繼續(xù)訓(xùn)練。

練習(xí)方面因?yàn)樽尯⒆幼约禾剿鞯臅r(shí)間給的比較多，所以練習(xí)量不夠，而且在豎式計(jì)算時(shí)還是有個(gè)別孩子容易出現(xiàn)寫了進(jìn)位“1”還是忘了加到十位上，還要再次強(qiáng)調(diào)檢查的作用與好處。

課后孩子們?cè)谡勈斋@反饋出多數(shù)孩子能把握到這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，再帶著孩子一起回顧本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，在孩子頭腦中滲透歸納的意識(shí)與方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二篇：《摘蘋果》教師反思

教師反思

本次活動(dòng)的音樂素材選自小班學(xué)習(xí)活動(dòng)“蘋果和橘子”主題，其歌曲旋律輕松、俏皮，歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，對(duì)小班幼兒來說具有一定的主題教育價(jià)值。因此，教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的前提下，嘗試通過歌曲《摘蘋果》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展幼兒對(duì)水果的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)水果的喜愛之情。

活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境（如“開小汽車”（進(jìn)場(chǎng)熱身）、“摘蘋果”）及多媒體課件的輔助，引導(dǎo)幼兒注意傾聽歌詞，學(xué)習(xí)觀察畫面中有無與歌詞有聯(lián)系的內(nèi)容。將昕到的（歌詞）轉(zhuǎn)化為語言的表述，從任意歌唱到快樂游戲，在自主的氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、愉快地參與歌唱活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們把自己內(nèi)心的體驗(yàn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

可能許多教師都會(huì)有這樣的困惑：當(dāng)我們面對(duì)歌唱教學(xué)，特別是新歌教授時(shí)，如何有效地教授，才能讓幼兒自主、愉快地學(xué)習(xí)歌曲，演唱歌曲呢？特別是對(duì)于小班幼兒來說，受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言能力的眾多限制，在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上往往比較困難。因此，教師在本次活動(dòng)中注重游戲情境的運(yùn)用與貫穿，并結(jié)合多媒體課件，激發(fā)幼兒樂于演唱、積極參與的活動(dòng)熱情，從而達(dá)到學(xué)唱歌陸的教育目的。具體表現(xiàn)如下：

1．以景激趣

活動(dòng)中，為了更好地幫助幼兒體驗(yàn)、理解和記憶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容制作了與之相關(guān)聯(lián)的多媒體畫面。多媒體畫面的播放能夠在一定意義上消除無目的反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來的乏味感，增加活動(dòng)的趣味性。

2．以法促學(xué)

合適的教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，教師嘗試通過肢體語言的表現(xiàn)，幫助幼兒感受學(xué)習(xí)歌曲的樂趣，從而自然地理解并記憶歌詞；教師熟知傾聽旋律并配以歌詞是學(xué)唱一首歌曲的關(guān)鍵，因此在歌詞熟悉、記憶的環(huán)節(jié)中，以用旋律的哼唱再現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞“只言片語”的記憶的方法，幫助幼兒更快地定入歌曲，學(xué)習(xí)演唱。

當(dāng)然，活動(dòng)仍存在一些不足的地方。教師可能過于追求歌唱教學(xué)目的的達(dá)成，因此，在激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用上，忽略了預(yù)設(shè)中果籃蘋果數(shù)量減少的情況，代之以“好”、“真不錯(cuò)”等措辭回應(yīng)。其實(shí)，教師應(yīng)更關(guān)注幼兒現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)不佳的狀況，如聲音的運(yùn)用、與旋律的匹配等，并利用多媒體課件中果籃蘋果數(shù)量的不變或減少這一動(dòng)態(tài)變化，來提示幼兒教師所提出的改進(jìn)建議與要求，從而引導(dǎo)幼兒了解只有在“唱響、唱好”的情況下，果籃蘋果的數(shù)量才會(huì)發(fā)生變化，以激發(fā)幼兒再次演唱的興趣，將多媒體創(chuàng)設(shè)的“摘”蘋果的情境發(fā)揮到極致。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

“摘蘋果”是小班的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。小班活動(dòng)的特點(diǎn)是經(jīng)常有幼兒不愿意唱，所以在活動(dòng)中教師如何激發(fā)幼兒的興趣是關(guān)鍵。另外，歌詞記憶和理解是難點(diǎn)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：

1.有效的情境創(chuàng)設(shè)、形象的多媒體呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒掌唱歌曲的積極性

小班幼兒自我意識(shí)強(qiáng)烈，在新授歌曲時(shí)，往往表現(xiàn)出沒有興趣、不愿意唱的傾向。如何激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，讓他們能夠有興趣地跟隨著音樂和教師一起演唱，是教師需要關(guān)注的問題。在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去果園摘蘋果的情境：開小汽車——到果園——摘果子——回家。整個(gè)活動(dòng)情境較為完整，使小班的幼兒能夠融入其中，從而大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。另外，制作的多媒體課件能與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，特別是“唱得好，籃子里摘到的水果就會(huì)多”這一內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒大聲歌唱、唱清楚歌詞有著不可或缺的激勵(lì)作用。因?yàn)橛辛怂?，幼兒在后面的演唱一遍比一遍好?/p>

2．小步遞進(jìn)的引導(dǎo)方式，有效提高幼兒學(xué)唱歌曲的效率

新授歌曲時(shí)，教師采用了小步遞進(jìn)的引導(dǎo)方式：先讓幼兒完整欣賞歌曲，感受歌曲的旋律和內(nèi)容；然后再次聽賞歌曲，理解、記憶歌詞內(nèi)容；接著根據(jù)旋律節(jié)奏拍手，鞏固對(duì)歌詞的理解；最后完整演唱，一步步讓幼兒理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱歌曲。過程中，教師還能夠關(guān)注對(duì)幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，在每一次示范演唱前，教師能夠提出明確的聽辨要求，如聽一聽唱了一些什么、漏掉哪一句、這一句到底應(yīng)該怎么唱等，讓幼兒能帶著目的去聽辨，從而大大提高了幼兒聽辨的有效性。

3.教師的引導(dǎo)語言應(yīng)與情境相聯(lián)系，提問的針對(duì)性還需要加強(qiáng)

首先，教師在活動(dòng)過程中，自身也要融人情境之中，在提問時(shí)要盡量用情境中的語言，避免對(duì)整個(gè)情境的破壞。例如，幼兒學(xué)唱歌曲的過程其實(shí)就是在果園摘蘋果的過程。因此，教師可以用“看肴誰能摘到最大最紅的蘋果”、“眼睛要看清楚蘋果在哪里才能摘”等情境中的語言引導(dǎo)幼兒用正確的方式演唱。

其次，提問缺乏針對(duì)性，無法有效幫助幼兒記憶和理解歌詞。在本次活動(dòng)中，教師從欣賞歌曲人手，然后通過提問，幫助幼兒記憶歌詞、學(xué)唱歌曲。具體來說，在第二環(huán)節(jié)第一次聽賞歌曲后，教師提問：“你們聽到了什么？”一旦有幼兒準(zhǔn)確回答出來了，教師其實(shí)可以直接將回答的內(nèi)容唱出來，而不是用語言敘述出來。比如，有幼兒回答到“紅蘋果”，教師就直接用歌唱的形式接上“樹上許多紅蘋果”（這句是幼兒要學(xué)唱的歌曲的歌詞）。這樣的提問和回答更具針對(duì)性，也更形象直觀，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三篇：《摘蘋果》教學(xué)反思

《摘蘋果》一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生估算意識(shí)。在備課時(shí)，我們主要抓住這兩點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，怎樣突破難點(diǎn)，讓學(xué)生知道如何去估一估，估算有什么好處。

在讀教材時(shí)，我們遇到了如下難點(diǎn)：

1、怎樣滲透估算意識(shí)？

2、關(guān)于直觀模型與抽象思考怎么處理？

由于本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以，我們一致認(rèn)為對(duì)于大部分孩子完全可以自己算出來，既然最后都要?dú)w于口算或者筆算，孩子已經(jīng)會(huì)算了，還有必要借助直觀模型嗎？或者說我們是否可以像高年級(jí)孩子那樣，試著讓孩子寫出自己的計(jì)算過程，然后再用直觀模型去驗(yàn)證。經(jīng)過組內(nèi)老師的激烈討論，以及搜查資料，最后達(dá)成一致。對(duì)于一年級(jí)孩子還是要根據(jù)孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先由直觀模型再抽象為孩子的筆算。所以我們采用讓孩子在活動(dòng)中邊擺邊算和邊畫邊算的方式，最后再抽象出豎式。對(duì)于估算的滲透，我們經(jīng)過討論之后，決定在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，讓孩子體會(huì)含有整十?dāng)?shù)的算式在相加時(shí)比較簡(jiǎn)便。

在執(zhí)教完本節(jié)課之后，我認(rèn)為除了自身心理素質(zhì)講公開課有點(diǎn)緊張之外，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生成上，需要多努力，多學(xué)習(xí)。有很多細(xì)節(jié)，比如關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上還是比較欠缺的。課后，孫主任和虞老師也給我提出了寶貴的建議。

孫主任給我這位青年教師提出了建議，要多想多問，在備課時(shí)要多問自己教學(xué)重點(diǎn)是什么，這節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)是新的，新知識(shí)和舊知識(shí)有哪些聯(lián)系。還有針對(duì)本節(jié)課，在估算之后，應(yīng)該讓孩子想一想為什么估算結(jié)果是60，就能裝得下，其實(shí)孩子是往大估了，經(jīng)過這里的思考孩子也能很快算出算式結(jié)果，這也是一種很快的計(jì)算方法，而且數(shù)學(xué)真的很好玩，也就體現(xiàn)在課堂的生成上。

虞老師對(duì)于我的課堂活動(dòng)提出了要求，課堂活動(dòng)，要?jiǎng)悠饋恚跀[小棒時(shí)要讓孩子邊擺邊算，讓他們把自己的計(jì)算過程通過移動(dòng)小棒表現(xiàn)出來。還有關(guān)于計(jì)數(shù)器的處理，我在課堂上讓孩子畫出來的處理方法是欠妥的。因?yàn)檎嬲挠?jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上只有10個(gè)珠子，孩子在撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候，能真正地體會(huì)到個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

通過本次的隨堂課，我學(xué)到了很多，對(duì)自己今后的備課講課也提出了更高的要求。

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)(摘蘋果)

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《摘蘋果》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)行分類活動(dòng)。

2、鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，并能說出總數(shù)。

3、幼兒樂于動(dòng)手操作，喜歡與同伴一起參與游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、教師準(zhǔn)備①背景蘋果樹6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果若

干。②幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個(gè)。

3、音樂

活動(dòng)過程：

一、白版課件引入，幫老爺爺摘蘋果。出示老爺爺，小朋友們幫助他

摘蘋果

二、1、教師出示6顆蘋果樹背景圖，鞏固點(diǎn)數(shù)方法，并說出總數(shù)。

師:小朋友我們來到了老爺爺?shù)奶O果園樂，快來數(shù)一數(shù)，一共有幾

棵蘋果樹?幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請(qǐng)小朋友指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋果，綠色蘋果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?幼：不一樣大。

師：我們?cè)僬艺铱?，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里？

三、請(qǐng)幼兒幫助老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請(qǐng)我們小朋友幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢？摘一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果，提問幼兒要摘幾個(gè)蘋果？幼：一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果。師：這是小妹妹的果盤，請(qǐng)小朋友把摘下來的蘋果放在果盤里，開始摘。

2.老爺爺讓小朋友給小弟弟來摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個(gè)大蘋果，兩個(gè)小蘋果，請(qǐng)小朋友們重復(fù)老師的話，聽好要再去摘蘋果，3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果非常開心，弟弟妹妹都很喜歡吃蘋果，小朋友們喜歡嗎？吃蘋果有什么好處？幼：吃蘋果有營(yíng)養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師；請(qǐng)小朋友為自己來摘蘋果，摘一個(gè)紅色的大蘋果，一個(gè)綠色的大蘋果和一個(gè)紅色的小蘋果。教師出示三個(gè)籃子，籃子有什么不一樣的呢？你們發(fā)現(xiàn)了沒有？幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣老一會(huì)請(qǐng)小朋友把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。幼兒進(jìn)行操作，老師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，鼓勵(lì)。

四、活動(dòng)自然結(jié)束。小朋友們今天真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺非常感謝你們?？炻牐蠣敔敽臀覀冋f什么？

第五篇：摘蘋果教案

摘蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教材第26頁以及第27頁“練一練”。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

（1），使學(xué)生建立減法的概念，理解減法的意義。（2），認(rèn)識(shí)“—”，會(huì)讀，會(huì)寫減法算式，正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法

通過情景演示，使學(xué)生建立減法的概念，幫助學(xué)生理解 減法的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

提高學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，感受與同伴交流的樂趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算減法。

突破方法;通過情景演示，使學(xué)生會(huì)計(jì)算減法。難點(diǎn)：理解減法的意義，確定被減數(shù)。

突破方法;通過圖片的展示，幫助學(xué)生理解減法的意義，確定被減數(shù)。

教法與學(xué)法

教法：情境演示，小組合作。

學(xué)法：合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、連環(huán)畫、卡片、圓片。

一，談話引入新課。

小朋友們好！今天老師把自己的一位好朋友給大家?guī)砹?，小朋友們想認(rèn)識(shí)嗎？“—”，學(xué)習(xí)減法首先就要認(rèn)識(shí)這位新朋友，大家愿意和它成為好朋友嗎？那么關(guān)于“—”小朋友們了解多少呢？對(duì)！它就是減號(hào)，表示去掉的意思，有了它，我們就可以學(xué)習(xí)減法了。

今天的數(shù)學(xué)課，老師想和大家一起來做個(gè)摘蘋果的游戲，看看誰能在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題）

二，探究新知，共同學(xué)習(xí)。1，出示掛圖。

（1）,引導(dǎo)學(xué)生看圖，用完整的話說說圖上有多少個(gè)蘋果，可以用數(shù)字幾來表示？（師板書：樹上有5個(gè)蘋果）

（2），如果請(qǐng)你來蘋果，你想摘幾個(gè)呢？（生答）

（3），請(qǐng)你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想根據(jù)他的行為，你能提個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？（生答師板書：摘下2個(gè)）

（4），誰能給大家提個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（樹上原來有5個(gè)蘋果，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果？5-2=3，還剩3個(gè)蘋果。師板書：還剩幾個(gè)蘋果？）

(5),師小結(jié)：在數(shù)學(xué)中，這樣的問題可以用減法來計(jì)算。（板書5-2=3）中間的這個(gè)符號(hào)叫什么？表示什么？怎樣寫呢？師師范，并強(qiáng)調(diào)寫法，讀作：5減2等于3。引讀，齊讀）

（6），在這個(gè)算式中，各部分的名稱誰知道？ — = 3

被減數(shù)

減數(shù)

差

2，大家喜歡看連環(huán)畫嗎？誰能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫？（出示圖片）

（1），根據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學(xué)問題?(生說，師板書：3-2=1)（2），說說3、2、1在圖中分別表示什么意思？（3），用我們剛才的方法請(qǐng)小朋友們獨(dú)立完成這個(gè)問題好嗎?(師巡視指導(dǎo))（4）交流匯報(bào)。

3，引導(dǎo)小結(jié)。

（1），請(qǐng)同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題？（還剩幾個(gè)的問題）

（2），我們都是用什么方法解決的？（減法）

（3）師述：今天，我們重點(diǎn)研究的是減法。（板書：減法）什么樣的問題可以用減法來計(jì)算呢？（就是拿走的、去掉的、還剩的）

4，鞏固。

小朋友們都很聰明，這節(jié)課的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？老師考考你們好嗎？拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，聽口令來做。

（1），請(qǐng)小朋友們輕輕地打開課本第26頁，看第1題。

（2），再看第2、3幅圖的意思，你明白了嗎？（任意劃掉幾個(gè)都行，但要列出相應(yīng)的算式）

（3），找規(guī)律，可以怎樣劃。

0000

0000 0000 0000 0000

4-1

4-2

4-3

4-4

4-0 小朋友們劃得非常好，我們一起來慶祝慶祝。三，小結(jié)。

今天我們解決的都是什么問題？都是用什么方法解決的? 什么時(shí)候用減法？今天回家請(qǐng)小朋友找一找生活中有哪些問題可以用減法來解決。

四，布置作業(yè)。

課本第27頁1、2、3題。板書設(shè)計(jì)：

摘蘋果

樹上原來有5個(gè)蘋果，摘走2個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)？ 5-2 = 3 被 減 減

差

減

3-2=1 數(shù) 號(hào) 數(shù)

4-1=3