第一篇：大班繪本爺爺一定有辦法

大班繪本《爺爺一定有辦法 》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡閱讀故事，能投入到故事情節(jié)的發(fā)展變化中。

2、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)合理地創(chuàng)編故事，學(xué)習(xí)流暢地講述。

3、學(xué)習(xí)理解反義詞“新-舊”“大-小”“松-緊” 活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；反義詞字卡；一張背心外形的藍(lán)色手工紙、剪刀、水彩筆等?；顒?dòng)過程：

1、課件中出現(xiàn)爺爺?shù)漠嬒?，?qǐng)小朋友猜猜“這是誰？”

2、喜歡你的爺爺嗎？為什么？有一個(gè)小朋友名叫約瑟，這就是約瑟的爺爺。在約瑟和爺爺之間發(fā)生了一件奇妙的事情，小朋友想知道么？

3、今天，老師就來給你們講講這個(gè)奇妙的故事《爺爺一定有辦法》

4、教師講述故事，從開始一直到爺爺將大衣改成了背心。第一階段：

1、“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子??毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)通通趕跑。這真是一條奇妙的毯子！”

2、“不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也從‘新’的變成‘舊’的了。（教師一邊說一邊出示字卡“新”“舊”）九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃

3、有一天，媽媽說：“約瑟，你的毯子已經(jīng)舊了，扔了吧！”約瑟卻不愿意，說：“爺爺一定有辦法！”

4、爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去?！岸??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”（師做動(dòng)作）

請(qǐng)幼兒關(guān)注：“爺爺把毯子做成了什么？”——一件奇妙的外套。

5、約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。教師提問：“媽媽為什么會(huì)讓約瑟把毯子扔掉呢？”引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)說反義詞“新-舊”。

第二階段：

1、約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也從‘大’的變成‘小’的了。（教師同步出示“大”“小”的字卡）

2、有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”約瑟卻不愿意，他說：“爺爺一定有辦法！”

3、爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！岸??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”（師做動(dòng)作）

請(qǐng)幼兒看圖：“爺爺把外套做成了什么？”——一件奇妙的背心。提問：“為什么約瑟說‘爺爺一定有辦法？’”

“那么，爺爺是怎么做的呢？讓我們來學(xué)一學(xué)好嗎？” 引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：‘這塊料子還夠做??’” 第三階段：

1、第二天，約瑟穿上這件奇妙的背心高興地去上學(xué)。

2、約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的背心又從‘松’變‘緊’了，不再合身。（教師同步出示字卡“松”“緊”）

3、媽媽對(duì)約瑟說：“看看你的背心，縮水了、變緊了，真該把它丟了！”約瑟卻不愿意，他說：“爺爺一定有辦法！”

4、教師鼓勵(lì)幼兒一起說：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！岸??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”

5、請(qǐng)幼兒想想：“如果你是約瑟的爺爺，會(huì)把背心變成什么呢？” 給每個(gè)幼兒一張藍(lán)色的背心形狀的紙，請(qǐng)他們來變一變，做一做。

6、幼兒動(dòng)手畫。

7、請(qǐng)幾名幼兒扮演爺爺，說說自己把背心變成了什么，形式為： 全體小朋友齊聲說：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去‘恩??’。爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說??” 個(gè)別幼兒說：“這快料子還夠做??”

8、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞故事“想不想知道，約瑟的爺爺究竟把背心變成了什么？” 引導(dǎo)幼兒齊聲說：“爺爺拿爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“對(duì)！一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。媽媽說：‘約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！’約瑟愿意嗎？他會(huì)怎么說？引導(dǎo)幼兒說出約瑟的話“爺爺一定有辦法！” 引導(dǎo)幼兒齊聲說：“爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去?！??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“哈哈！一塊奇妙的手帕！約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。媽媽說：‘約瑟，你看你的手帕已經(jīng)破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！’約瑟愿意嗎？他會(huì)怎么說？引導(dǎo)幼兒說出約瑟的話“爺爺一定有辦法！” 引導(dǎo)幼兒齊聲說：“爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去?！??’爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??” 教師：“原來是一顆奇妙的紐扣！約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這褲子就不會(huì)滑下來了?！?教師：“可是后來，約瑟的紐扣不見了！想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？讓我們?cè)倏纯催@個(gè)奇妙的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在約瑟家的地板下面還藏著一個(gè)奇妙的故事，仔細(xì)觀察的小朋友肯定能找到約瑟的紐扣！” 翻看一遍故事，快速瀏覽。

第二篇：繪本《爺爺一定有辦法》教案

繪本《爺爺一定有辦法》

活動(dòng)目標(biāo)

1.關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2.能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過程

一、興趣導(dǎo)入

1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套

1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。

師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來?？墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！笨墒羌s瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法?！?爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。

2.（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4.再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員）。

（二）外套變背心

1.教師講述故事(播放多媒體課件)： 約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！” 約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法?！?爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區(qū)別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪不成功的幼兒)。

3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領(lǐng)帶

1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了?？墒羌s瑟怎么會(huì)同意，他說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）

2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少，最漂亮。

4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！

（四）領(lǐng)帶變紐扣

1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了?？墒羌s瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。

3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。

師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。

三、延伸

師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒?jiǎn)栴}（留疑）： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？

附：爺爺一定有辦法?。ㄒ龑?dǎo)幼兒創(chuàng)編）

1.在約瑟生出來的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。

2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咄！咄！咄！吱！吱！吱！把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。

3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了，手和身子都大了長(zhǎng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法，他拿起錘子和鋸子，咚！咚！咚！喳！喳！喳！把小桌子變成了一把小巧“凳子”。

4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子，鋸子和顏料，邦！邦！邦！噔！噔！噔！刷！刷！刷！把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的“積木”

5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后，積木不知都到哪里去了！在老鼠洞里....

第三篇：《爺爺一定有辦法》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

《爺爺一定有辦法》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受爺爺?shù)穆斆饕约氨磉_(dá)對(duì)爺爺?shù)膼邸?/p>

2.讓學(xué)生展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會(huì)說話。

體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1．今天老師想請(qǐng)大家放松放松，和大家一起讀一個(gè)故事，想讀故事嗎？我們要讀的故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目：爺爺一定有辦法。誰一定有辦法？再來讀讀。那請(qǐng)小朋友們?cè)賮砜匆豢矗饷嫔隙加惺裁窗。?/p>

一位白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩，這個(gè)小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟，他們手拉著手，在鄉(xiāng)間的小路上走著。猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？

現(xiàn)在故事正式開始！

二、1、講述故事情節(jié)。

頁1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅?？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？

頁2：（第一句）你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢(mèng)都十分香甜。爸爸媽媽都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。（第二句）

頁3圖：大家看看約瑟的毯子變得什么樣了？（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？

頁4、5：約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”（做動(dòng)作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（做動(dòng)作）“爺爺說：這塊料子還夠做??”夠做什么，我們來猜一猜。

頁6、7：我們來看看爺爺是怎么做的？“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了?！睂?duì)面走過來的是約瑟的小朋友，他們會(huì)說些什么呢？小約瑟得到了小朋友的夸獎(jiǎng)，多得意呀！這是爺爺?shù)墓凇！安贿^，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了?！边@件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？ 頁8、9：約瑟說：（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家?！盃敔斈闷鹆送馓??還夠做”，猜猜看，還夠做什么？爺爺在改這件外套的時(shí)候，門口還站了兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友不舍離去，因?yàn)樗麄円纯礌敔斶@次又變出了什么魔術(shù)？這回，爺爺?shù)降鬃隽耸裁茨兀?/p>

頁10、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。約瑟背對(duì)著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝?！安贿^??丟了”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個(gè)小寶寶，媽媽什么時(shí)候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶，再來看，爸爸是個(gè)聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準(zhǔn)備的？奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準(zhǔn)備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的。（板書）圖中的話你怎么才會(huì)更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想?。┦茄?，我們看看、猜猜、想想，才會(huì)收獲多多！

頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）?！薄盃敔??還夠做”猜猜看，還夠做什么？看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺?shù)拈T口有三個(gè)小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？天已經(jīng)黑了，星星出來了，可是這三個(gè)小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨?。安贿^??丟了” 約瑟愿意丟掉嗎？

頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了?！盃敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶??還夠做??”還夠做什么呢？

頁18、19：我們來看看爺爺?shù)霓k法?！耙粔K奇妙的手帕”約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時(shí)光。“不過??丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：（生合）

頁20、21、22：“爺爺??還夠做”還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來了，扣子的命運(yùn)怎樣了呢？

頁23、24：“有一天??你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動(dòng)了樓上的爸爸，驚動(dòng)了鄰居，還驚動(dòng)了路上的馬匹。頁25、26：“約瑟嚷著??你媽媽說得沒錯(cuò)”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

頁27、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學(xué)??還夠”還夠做什么？

看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。這個(gè)故事的名字叫什么？故事的結(jié)尾就是他的開頭，開頭又是他的結(jié)尾，這個(gè)故事就好象一個(gè)完美的圓，喜不喜歡這個(gè)故事？為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

過渡：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年的美好時(shí)光，更重要的是密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，所以約瑟舍不得丟掉。

小朋友們，故事講完了，我現(xiàn)在要考考小朋友們的記憶力了，爺爺?shù)那墒?，分別為小約瑟制作了什么東西？

（1）那些神奇的布料究竟到哪兒去了？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個(gè)兩只小老鼠坐在一把椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個(gè)椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆紐扣！再看看小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。

3、在這個(gè)故事里，小約瑟感受到了爺爺?shù)膼?，他非常珍惜爺爺?shù)膼邸Ｔ谶@個(gè)故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿著智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺?shù)氖掷锞妥兂闪似婷畹奶鹤?，然后，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)、縫出，就變成了外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創(chuàng)造的，因?yàn)樗写认榈膼坌暮挽`巧的雙手。其實(shí)，這些奇跡都是很多的長(zhǎng)輩能創(chuàng)造的。那你的爺爺、你的外公他們對(duì)你的愛藏在哪里？

語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思：

第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

存在的問題是學(xué)生在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

第四篇：繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本《爺爺一定有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀，在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本圖畫和文字的密切聯(lián)系。

2、通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。3.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件和書 教學(xué)過程：

一、引入故事，啟發(fā)閱讀期待。

1、老師聽說咱們班的同學(xué)特別愛讀書，朱老師有一個(gè)朋友想介紹給大家，瞧，他是——約瑟。（正音）

2、哪位小朋友想和他打個(gè)招呼？

4、約瑟出現(xiàn)在這樣一本繪本中，這是繪本的扉頁，要注意看哦，等會(huì)兒你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙

1、師：下面這些字可能出現(xiàn)在繪本里，你能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀，不認(rèn)識(shí)的沒關(guān)系，猜一猜、查一查，也可以問一問身邊的同學(xué)。

2、請(qǐng)同學(xué)讀。

（1）詞語請(qǐng)大家自由讀以后，全班齊讀。

（2）生字，請(qǐng)同學(xué)們自己讀，讀完以后請(qǐng)一個(gè)小老師帶著大家讀一遍。

二、閱讀故事，感受閱讀樂趣。

過渡：故事就要開始了，請(qǐng)同學(xué)們用心讀，仔細(xì)看，盡量多留意圖畫。

（一）布料——毯子

1、當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。讀到這兒，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。你看，約瑟躺在溫暖的藍(lán)色的毯子里，每晚都做著香甜的夢(mèng)。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶笑瞇瞇地盯著他看呢，怎么看都看不厭。過渡：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

（二）毯子——外套

1、有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。大家來看一看，約瑟他愿意丟掉這個(gè)毯子嗎？

2、可是毯子這么破舊了，怎么辦呢？約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

3、約瑟抱著毯子來到爺爺家。爺爺好驚訝，一塊毯子變得這么破舊了。你看，約瑟家分成兩層，上面爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。

4、爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯??”

4、這塊毯子夠做什么？我們來猜一猜。

5、我們來看看爺爺是怎么做的。爺爺做了一件奇妙的外套。你看秋天來了，這外套改的正是時(shí)候呢。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對(duì)面走過來的呀，是約瑟的小朋友，他們?cè)诖蛘泻?。這個(gè)小女孩會(huì)對(duì)他說些什么呢？

6、想想約瑟當(dāng)時(shí)的心情是如何呢？

（三）外套－背心

1、不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

看看，他的好朋友也覺得這件外套實(shí)在太小，不能穿了。小約瑟愿意嗎？

2、到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺。爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出??”

同學(xué)們，仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們來看一看，爺爺是怎樣來改這塊布料的，你找到了哪些動(dòng)詞？哪位小朋友能學(xué)學(xué)爺爺，帶上你的動(dòng)作，讀讀這幾段話的？

3、爺爺把毯子變成了一件奇妙的背心，第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。你看，約瑟出來時(shí)是背對(duì)著我們，你能不能想象出約瑟臉上的樣子呢？他會(huì)說什么呢？誰來表演一下？

（四）背心－領(lǐng)帶

1、不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”

2、隨著時(shí)間的流逝，背心也變得老舊了，可是小約瑟哪里舍得丟呢！他說??（爺爺一定有辦法）

5、爺爺是怎么改衣服的，誰想帶上動(dòng)作讀一讀？爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出??就改好了一條領(lǐng)帶，你覺得這是一個(gè)怎樣的爺爺？難怪約瑟會(huì)說（爺爺一定有辦法。）

5、一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。

6、不過，時(shí)間在一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。

（五）領(lǐng)帶－手帕

1、有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說：爺爺一定有辦法。

2、爺爺會(huì)怎么做呢？這回請(qǐng)你猜一猜。爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去?！班?”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，??爺爺說：“這塊料子還夠做?”（齊讀）

3、做成了一塊奇妙的手帕。約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊手帕陪伴約瑟讀過了快樂的童年時(shí)光。

過渡：不過，約瑟慢慢長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。

（六）手帕－紐扣

1、有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”來看，用手帕包著的小石子已經(jīng)掉了一地，已經(jīng)不能再用了。約瑟好沮喪，他怎么說？

2、爺爺怎么改這塊手帕的，還是——拿起手帕，翻過來，又翻過去?！班??”爺爺拿起剪刀??爺爺說：“這塊料子還夠做??”

你看，每次遇到問題，約瑟都去找爺爺，而爺爺總是能把已經(jīng)破舊的東西變好了，你想說什么？

3、一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會(huì)滑下來了。瞧，鏡子里的小約瑟多高興，多神氣?。敔斂粗s瑟開心的樣子，也很開心。

4、過渡：那么這顆紐扣的命運(yùn)又怎樣了呢？

（七）故事高潮

1、有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！小姑娘、媽媽、約瑟大驚失色，他們都嚇壞了。

2、他找遍了所有的地方，就是找不到鈕扣。約瑟跑到了爺爺家。這一次呀，爺爺也嚇壞了，約瑟跑得太快、太急了，一進(jìn)門，約瑟嚷道，“我的鈕扣，我的奇妙的鈕扣不見了?！?/p>

3、他的媽媽跟著跑來，說，約瑟聽我說：“那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了，即使是爺爺也沒有辦法無中生有?。　睜敔旊y過地?fù)u搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說地沒錯(cuò)?！?/p>

（八）故事結(jié)尾：出人意料

1、故事到這里就結(jié)束了嗎？來看看，第二天，約瑟去上學(xué)。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”

2、還夠怎么樣呢？鈕扣已經(jīng)沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時(shí)候也想不出來，正是因?yàn)樗慕Y(jié)局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

3、這些材料還夠——寫成一個(gè)奇妙的故事。（示圖）看！約瑟正津津有味地把這個(gè)故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個(gè)故事嗎？從哪看出？

4、想一想：約瑟寫的這個(gè)故事題目叫什么呢？（板書題目）

5、小結(jié)：這個(gè)故事的開頭連著它的結(jié)尾，結(jié)尾連著它的開頭，整個(gè)故事開頭和結(jié)尾連起來就像一個(gè)完美的圓。是不是很奇妙??！難怪有人評(píng)價(jià)它是“一本奇妙的書”呢！

三、交流總結(jié)，感悟故事主題。

故事到這里啊就接近尾聲了，咱們來回憶一下，爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（出示課件：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是奇妙！

這些神奇的布料越變?cè)缴伲鞘冀K不變的是爺爺對(duì)約瑟的——（板書：愛?。?/p>

四、細(xì)品探秘，激趣再讀故事。

1、（示封面）這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書，買一本回家仔細(xì)看，說不定能發(fā)現(xiàn)許多老師和同學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)的秘密呢，比如，那粒鈕扣到底到什么地方去了？故事中，還有很多陪伴約瑟成長(zhǎng)的伙伴，他們又是誰呢？相信你每次看完都會(huì)有新的奇妙的發(fā)現(xiàn)。

2、（示書本圖片）像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經(jīng)典的圖畫書，相信你們會(huì)看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的財(cái)富。讓我們一起快樂閱讀，茁壯成長(zhǎng)。

第五篇：繪本講讀《爺爺一定有辦法》教學(xué)反思

在農(nóng)村小學(xué)上讀書課是一件不同尋常的事，對(duì)于剛嘗試上繪本教學(xué)的我更是一種挑戰(zhàn)，但是我還是邁出了這一步，艱難的行走著并摯愛著。就像我剛開始上課的時(shí)候?qū)懡o我班孩子的一段話。喜歡看你靜靜讀書的樣子，不分時(shí)間、場(chǎng)所，小小的身軀一門心思撲在書籍上。那時(shí)的老師是最得意的時(shí)候，老師愿意做你的引路人，愿意做點(diǎn)亮你心靈之燈的人。一路有你、有我、有她，我們不孤獨(dú)。

第一次執(zhí)教繪本講讀《爺爺一定有辦法》我試用的是一年級(jí)和三年級(jí)的孩子，教學(xué)效果糟糕極了。一整天都沒有心情做別的事，滿腦子全都是我的這一節(jié)課，我們思維停滯在了那一課，更準(zhǔn)確的停滯在了我最失敗的一個(gè)環(huán)節(jié)也是上本節(jié)課的重點(diǎn)。經(jīng)過同事的幫忙點(diǎn)評(píng)和自己細(xì)細(xì)回憶反思，我恍然大悟找到了問題癥結(jié)。一個(gè)方面，我借班上課，而且是兩個(gè)班的學(xué)生，這些孩子平時(shí)不讀書。顧名思義對(duì)老師上的讀書課不感興趣，我沒有把握好學(xué)情。另一個(gè)方面，要跟學(xué)生聊故事，必須使學(xué)生熟悉故事。這才是這一節(jié)課的根本，沒有故事的鋪墊，討論交流故事的主題當(dāng)然成了空中樓閣。

第二次執(zhí)教繪本講讀《爺爺一定有辦法》是我們班的學(xué)生。整體效果比較滿意。在第一次失敗的基礎(chǔ)上我又重新調(diào)整了我的教學(xué)思路。我對(duì)故事的講解和學(xué)生朗讀重溫故事占用了課堂三分子二的時(shí)間。指名學(xué)生朗讀故事一個(gè)孩子足足

用了6分鐘的時(shí)間，這個(gè)孩子太辛苦了。這樣教學(xué)形式顯得單一課后我深思，其實(shí)我可以變換多種教學(xué)形式，可以請(qǐng)多個(gè)孩子讀，男生、女生、全班齊讀。真正的白色朗讀讓孩子走進(jìn)故事中，為我們聊故事做好進(jìn)一步的鋪墊。孩子們?nèi)谌氲焦适轮腥?，各抒己見我知道離主題不遠(yuǎn)了。只到有一個(gè)孩子說到是愛，是爺爺對(duì)小孫孫的疼愛。我知道孩子已經(jīng)理解故事了領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的主題了。

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)：（1）讓學(xué)生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（2）讓學(xué)生明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，才能享受到更多的閱讀樂趣。（3）體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在具體上課時(shí)，我著重從閱讀故事、展開想象、聊故事、朗讀事這四個(gè)方面來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。閱讀故事先采用教師敘述的形式來使學(xué)生了解故事的內(nèi)容，再通過1名學(xué)生讀故事的形式讓學(xué)生再一次熟悉故事。聊故事體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情，之后朗讀展示。

上課的環(huán)節(jié)中，出了幾個(gè)小差錯(cuò)：

1.漏了一個(gè)細(xì)節(jié)：兩個(gè)孩子啃著面包圈等在門外，看爺爺又想出什么辦法來。

2.故事結(jié)尾時(shí)，有老師提議說：“約瑟丟失紐扣后，寫出了這樣一個(gè)故事，故事是怎樣的呢？”可以讓學(xué)生打開繪本，讓孩子再一次重復(fù)故事，如此一來，故事的思路會(huì)更加清晰，學(xué)生對(duì)故事也會(huì)理解的更

加深刻。

3.今天上課的學(xué)生好像很緊張，課堂發(fā)言不是很活躍，如果我再放 手多一點(diǎn)，盡量多地讓學(xué)生自己讀繪本，產(chǎn)生更多學(xué)生自己的想法，我想課堂氣氛會(huì)好一些。

4.由于時(shí)間的關(guān)系，指導(dǎo)朗讀，關(guān)注學(xué)情的時(shí)候，學(xué)生還沒能小組交流，就匆匆走過場(chǎng)學(xué)生朗讀效果不理想。

總之，一堂課下來，還有好多遺憾，今后還要深入思考，不斷實(shí)踐，才能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)。