第一篇：五年級 寬容 教案

“接納他人”主題班會

活動背景：

在《 “核心素養(yǎng)”研究與實驗》的課題下，利用“接納他人”主題班會這一活動，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，利用豐富的故事，學(xué)生課外搜集的資料，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和良好的品德意識，這對他們的成長來說是很有意義的。通過此主題班會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。

活動目的：

1、讓學(xué)生明白理解和幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)

代人必備的道德品質(zhì)。

2、使學(xué)生懂得“退一步，海闊天空，讓三分，風(fēng)平浪靜”的道

理，學(xué)會 理解別人的難處，學(xué)會幫助和接納別人。

活動準(zhǔn)備：

1、歌曲<<寬容>>.2、<<愛迪生的童年故事>>、《國際寬容日》、〈名人的言論〉。

活動過程：

一、主題班會開場

班主任宣布：導(dǎo)出班會主題－我們有很多做錯了事的時候都想得到別人的寬容，今天我們的主題班會就是《接納他人》

主持人黎安峻和肖詩彤上臺并開始活動

主持人男:尊敬的領(lǐng)導(dǎo) 主持人女：老師 主持人男:同學(xué)們

主持人（合）：大家好！五年級《接納他人》主題班會現(xiàn)在開始！

主持人男：接納他人就是對他人的寬容。

1、女：下面請同學(xué)們一起合唱歌曲《寬容》

男：他要求做什么？ 全班同學(xué):寬容

女：他為什么要寬容？

舉手回答, 男：指名回答.女: 指名回答.男：指名回答.女: 指名回答.2、男：下面我們來介紹國際寬容日的時間、來歷

全班：11月16日是國際寬容日。

女：聯(lián)合國教科文組織設(shè)立國際寬容日的目的在于強調(diào)在多元化社會里，應(yīng)通過普及寬容方面的教育，使人們和諧、和平地生活在一起。

3、男：下面我們來看偉人們怎么說的： 女：托爾斯泰說：“我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重?！?；

男：高爾基說：“如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學(xué)會默默地互相尊重呢？”

男：同樣的，面對別人，面對理解這個話題同學(xué)們又能說出什么呢？這也就是我們今天的話題-理解接納他人，請同學(xué)們結(jié)合自身情況，討論一下什么是理解？也就是幫助接納他人。

二、男：下面我們來講科學(xué)家的故事

女：托馬斯·阿爾瓦·愛迪生的故事

男：是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。

女：他的傳說很多。

男：有人說他是一個與眾不同的孩子。

女：首先，小家伙出世以后幾乎從來不哭，總是笑。男：其次，他在小時候都有好奇心，喜歡問東問西。女：其三，什么事都想親自試一試。

男：

1、“我在孵小雞呀！”

女：

2、看籬笆墻上野蜂窩里有什么奧秘

男：

3、叫他父親的一個傭工吃化學(xué)制品后飛行。

女：這樣其他家長就不讓孩子“不要和阿爾（愛迪生）玩！” 男：孩子們還給他編了一條順口溜說：阿爾、阿爾，奇怪的小孩；阿爾、阿爾，他是個呆子；我們再也不和阿爾玩了。

女：

4、點燃了父親的倉庫，想看看到底會發(fā)生什么狀況，結(jié)果倉庫化為灰燼。

男：他其他表現(xiàn)：

女：

1、一次他與一男孩游泳

“我等呀等呀，他再也不回來了?！?/p>

男：

2、他記性很差.女：

3、阿爾在８歲時才開始上學(xué)念書。老師說他“遲鈍”、“糊涂蟲”、“低能兒”。

男：你們是敬佩他，還是鄙視他。女：為什么？

三、男:開展活動

女:對下列問題你會怎么辦？

男:

1、在公共汽車上，別人無意踩了我的腳，我會

女:

2、喜歡的新文具盒被同桌不小心碰到地上摔壞了，我會 男:

3、在飯桌前，同學(xué)不小心把菜湯濺到我喜愛的衣服上，我會

女:

4、鄰居家忙著裝修，堆在門口的施工材料影響了人們的出入，我會 男:

5、當(dāng)我辛辛苦苦地做完一件事卻得不到認(rèn)可和賞識時，我會

女:

6、如果我的同桌是位爭強好事的人，我會

男:

7、如果我身邊某同學(xué)有一道家庭作業(yè)做不起，在老師檢查前我會

女:

8、課時，老師為照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生而把講課的速度放慢，我會

男:

9、在上學(xué)路上，有一位小同學(xué)摔到淆泥地上去了，我會 女:

10、下課了，我正準(zhǔn)備出去玩，但有個同學(xué)正好叫我給他講一個題，我會

三、男:總結(jié)

合：我們要互相理解、互相尊重,要寬容、接納他人.四、教師總結(jié)

同學(xué)們，今天我們這節(jié)主題班會上得......通過今天的主題班會使我們懂得對他人的過失的寬容，決不是姑息放縱，而是對他的理解、尊重，給予反思的支持和改過的機(jī)會。謝謝同學(xué)們的努力！再見！

2016.11.11

第二篇：學(xué)會寬容教案五年級

學(xué)會寬容（教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實況）

【活動目標(biāo)】

1.了解待人寬容的重要性—會使自己和他人都感到愉快。

2.學(xué)習(xí)如何成為一個待人寬容的人?！净顒觾?nèi)容】

小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)?！净顒有问健?/p>

看動畫、分組討論、即興表演、心理小測試。【活動對象】

五年級學(xué)生?！净顒訙?zhǔn)備】

有關(guān)問題情境的多媒體課件?！净顒釉O(shè)想】

通過觀看大家都熟悉的動畫歷史故事、即興表演和心理測試等諸多活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用集體疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到寬容待人的重要性，并能在日常的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會寬容待人，能與同伴和睦相處?！净顒舆^程】

一、在游戲中創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍

（活動始，讓學(xué)生伴隨著《讓我們蕩起雙槳》的音樂走進(jìn)課堂，自找位置坐下，坐成七朵花的形狀，創(chuàng)設(shè)一個愉快的活動氣氛，出示：“心理健康教育活動課”。）

師：同學(xué)們看到今天有陌生的老師和我們一起上課，可能會既興奮又緊張，我們先來做個熱身游戲，放松一下情緒。

師：蘇東坡平時最愛吃紅燒肉，但對“竹”更是情有獨鐘。他寫了一首運竹詩，詩中出現(xiàn)了許多竹字，現(xiàn)在我們借用這首詩來做個游戲。

（老師講游戲的規(guī)則，特別強調(diào)聽到“竹”字要用左手抓別人的右手，同時要“提防”別人抓自己的右手。）

師（念詩）：“平生喜食肉，平生愛種竹。偏愛紅燒肉，更喜青青竹。寧可食無肉，不可居無竹。

（學(xué)生做抓手游戲。）：

師：被抓到3次的同學(xué)請舉手？

（有一位學(xué)生舉手。）

師：請這位同學(xué)到前臺為大家表演一個節(jié)目，好嗎？

生（講笑話）：小華和爸爸一起去爬山，到了山頂，他爸爸說：“你看山下的風(fēng)景多美啊！”小華說：“既然山下的風(fēng)景很美，我們爬山干嗎？”

（眾生笑）

師：沒被抓到的同學(xué)，你心里一定很高興。這個熱身游戲后，同學(xué)的感覺怎么樣？心情輕松多了吧！

師：同學(xué)們，俗話說“讓人三分，容人之短”，在生活中寬容一些會消除許多不必要的爭執(zhí)，會化解多種矛盾，使自己成為受歡迎的人。為什么要與人為善，待人寬厚？怎樣學(xué)會寬容？（出示課題：學(xué)會寬容）今天，老師想和同學(xué)們一起來尋找問題的答案。

二、在動畫情景中切入主題

師：首先我們來看一看大家都熟悉的故事—《草船借箭》的動畫片段。

（師放映此動畫片段。）

師：諸葛亮“宰相肚里能撐船”，面對百般刁難的周瑜，他能利用智慧，憑借寬容的胸懷，去贏得最后的勝利。而周瑜卻嫉恨諸葛亮的才華超群，在諸葛亮的“三氣”之下，最終在“既生瑜，何生亮”的長嘆聲中，活活氣死。

師：周瑜為什么會被氣死呢？

生：原因是周瑜心胸狹窄，過度嫉妒別人的才華超越自己，沒有寬容心。

師：這個故事對我們有什么啟發(fā)呢？

生：這個故事告訴我們：做人要心胸開闊，要有寬容心。

三、在聯(lián)系實際中認(rèn)識問題

師：同學(xué)們，你們平時與同學(xué)相處時，肯定會遇到一些寬容忍讓的事，或沒有寬容忍讓的事，現(xiàn)在請說給大家聽聽。

生：A同學(xué)和B同學(xué)為小事爭吵，后來又和好了。

生：C同學(xué)和D同學(xué)誤會了，后來通過寫紙條和解。

生：E同學(xué)和表姐吵架，后來互相說聲對不起，就和解。

生：F同學(xué)和弟弟吵架，他想：他是我的弟弟比較小，不要欺負(fù)他。

四、在即興表演中體驗寬容待人的品質(zhì)

師：同學(xué)們都說得很不錯，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們把剛才說的事情表演給大家看，好嗎？

（屏幕出示以下內(nèi)容）當(dāng)你遇到下面的情況你會怎樣做？ 當(dāng)別人錯怪你時??

當(dāng)別人不小心弄臟了你的作業(yè)本時?? 當(dāng)別人在氣頭上對你說了氣話時?? 當(dāng)別人與你約好，卻沒有赴約時?? 你還遇到哪些情況，你是怎樣寬讓待人的？

師：請同學(xué)們根據(jù)這些問題的情況，或你平時遇到的情況，你是怎樣處理的？可以離開座位，找搭檔先自行導(dǎo)演排練，后上臺即興表演，看誰表演得最好。

（學(xué)生表演小品。小品1：學(xué)生G與H約好一起去玩，結(jié)果G睡過頭遲到了，后來說明了原因，H也原諒他了。小品2：學(xué)生I與J打架J正在氣頭上，不小心又撞到K,又說K的不對。后來經(jīng)過K的勸導(dǎo)，I對K說了聲對不起。小品3;L丟了錢在路上找，后來M來了，見到L說：“我剛撿到10元錢。”L就懷疑是M偷的，經(jīng)過M的解釋,L才承認(rèn)自己錯怪了Mo小品4：N將自己前幾天新買的本子掉在地上，自己沒有發(fā)現(xiàn)，這時O剛好走過來，沒注意踩到了N的本子，N十分生氣，0連忙賠不是，使一場誤會化解了。小品5;P在踢足球，不小心一腳將球踢中了Q，Q疼得厲害，P連忙說聲對不起，我不是故意的，Q接受了P的道歉，P與Q又相約去踢球了。小品6;R穿著剛買的球鞋，而S甩鋼筆水不小心甩到R的鞋面上，使得鞋面臟了，S連忙說聲對不起，R接受了S的道歉。小品7：下課時，T不小心踩到U,兩人吵架，上課鈴響后，各自去上課。下課后，T與U兩人相互道歉，一場**平息了。）

師：還有許多同學(xué)搶著上臺表演，但由于時間關(guān)系，我們暫時演到這里。同學(xué)們表演得很熱烈，很精彩，爭先恐后，現(xiàn)在我們來評選最佳搭檔。你們覺得哪對搭檔表演得好？為什么？

生：小品3表演得最好，很有寬容心，同學(xué)之間就應(yīng)該這樣相處。

師：我們來舉手表決，同意的請舉手。

（同學(xué)們都紛紛舉手。）

師：我們給他們每人獎勵一張圖片，大家掌聲鼓勵。

五、在心理測試中認(rèn)識自己的不足

師：同學(xué)們，下面我們再接著來做個心理小測試，請一位同學(xué)讀小測題，其他同學(xué)用手比，左手比是，右手比否。

（屏幕出示以下內(nèi)容）

1．坐在必共汽車?yán)?，汽車開得很慢，你是否心里不舒服？ 是（）否（）

2．當(dāng)別人對你無禮時，你是否對他不客氣？

是（）否（）

3．別人對你的話理解得太慢時，你是否會計較？

是（）否（）4．你是否覺得拖拉的人不可容忍？

是（）否()5．你是否在等待的時候，常感到心情煩躁？

是（）否（）

師：許多同學(xué)都搶著說我來，我們就請V同學(xué)來主持。

生V（主持了心理小測試后問）：以上五個小題，答“是”超過四題的請舉手。

生V;有三個同學(xué)舉手。同學(xué)們，你若答“是”的居多，這說明你平時對自己對他人比較苛刻，不利于自身寬容心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以后要注意克服。希望同學(xué)們能學(xué)會寬容，讓我們的生活變得更加美好。

六、結(jié)束活動，升華主題

師：同學(xué)們，我們今天上了這節(jié)心理健康教育活動課，你們有什么收獲？有什么想法？

生：對人要寬容。

生：遇沖突事時要學(xué)會退一步海闊天空。

生：別人不小心錯怪你時要學(xué)會寬容。

生：遇到?jīng)_突事要學(xué)會忍一忍，要大事化小，小事化了。

生：不要過分嫉妒別人。

師：同學(xué)們，我們都生活在一個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快。所以，同學(xué)之間對別人的過失要做到：（出示字條）要學(xué)會寬容，與人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。學(xué)會退一步海闊天空，風(fēng)平浪靜。要懂得與人為善、待人寬容是一種良好的心理品質(zhì)，不僅能避免相互傷害，而且能使雙方都感到心情愉快。你不妨試試。

后記：

現(xiàn)代的小學(xué)生基本上是獨生子女一代，他們大多是在被父母及家人包圍著、寬容著、甚至是溺愛著長大的，他們大多已習(xí)慣了別人對他們的寬容，卻不知道也要寬容待人。在與人交往的過程中，他們常常遇到誤解、不快等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓，鬧得不可開交。凡此種種都說明，對小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)、培養(yǎng)他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)，是一項擺在我們教育工作者面前十分重要的任務(wù)。本節(jié)課正是由此思想出發(fā)而設(shè)計的。

總的來看，本節(jié)課采用了“激情一體驗一自省一內(nèi)化”的心理活動教學(xué)模式：

第一，激情。老師通過讓學(xué)生觀看《三國演義》的動畫片段，并提出問題，引導(dǎo)他們說出感受，這不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也自然而然地揭示了本節(jié)活動課的主題．

第二，體驗。心理健康教育課要通過活動讓學(xué)生獲得相應(yīng)的心理體驗，產(chǎn)生情感共鳴，感知教學(xué)內(nèi)容，這也是形成良好的心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說常常遇到的問題，并讓學(xué)生即興表演這些問題及解決辦法．通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生真實地體驗了日常學(xué)習(xí)生活中待人寬容的重要性，本課的教學(xué)目標(biāo)之一“懂得待人寬容的重要性”初步達(dá)成。

第三，內(nèi)省。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。學(xué)生由于自我意識發(fā)展的水平有限，往往還不能客觀地自我評價，教師要幫助學(xué)生了解自我。在體驗、感知之后，讓學(xué)生進(jìn)行心理小測驗，學(xué)生的情感由此及彼，對學(xué)生正確自我認(rèn)識、自我反省很有幫助，教學(xué)效果較好。

第四，內(nèi)化、升華。心理健康教育課的目標(biāo)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良的好心理品質(zhì)，所以，領(lǐng)悟、內(nèi)化是最終目的。在課的結(jié)束部分，老師請同學(xué)們說一說收獲與感受，這些感受是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和輔導(dǎo)教師的建議等，對自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建的結(jié)果。老師將這些認(rèn)識加以總結(jié)，也有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的內(nèi)化。

本活動預(yù)設(shè)的幾個目標(biāo)基本達(dá)到，并收到了良好的教育效果。這節(jié)心理健康教育活動課過后沒幾天，恰好老師給學(xué)生布置一篇給材料的續(xù)寫作文，萬萬沒想到的是，大部分學(xué)生自己擬的題目都是“學(xué)會寬容”，看到、聽到學(xué)生說的都是寬容他人的話，真讓人感到驚喜，感到振奮。

第三篇：五年級語文第二學(xué)期《寬容》 教案

24、寬容

教材分析：

《寬容》這篇課文記敘了“我”生病住院打點滴時，一位年輕的護(hù)士由于經(jīng)驗不足不能準(zhǔn)確扎針，妻子有些惱怒，可是“我”卻溫和地鼓勵并且指導(dǎo)護(hù)士，使她能成功地把針扎進(jìn)血管里，揭示了寬容是一種美德，它能給人帶來力量的道理。

文中的“我”寬容而有耐心，當(dāng)年輕的護(hù)士屢次扎不進(jìn)針，讓“我”吃了不少苦頭時，妻子萬分惱怒，護(hù)士異常緊張，而我非但沒有一點抱怨與惱怒，反而鼓勵并且指導(dǎo)她，結(jié)果護(hù)士最終輕松地將針扎進(jìn)了。惱怒的妻子笑了，緊張的護(hù)士也笑了。這就是寬容的魅力，它能化解人與人之間的矛盾，讓人安寧，讓人坦然。

故事情節(jié)簡單明了，不需要在課堂教學(xué)中做過多的講解，但是其中卻閃耀著生命的光輝，這里充盈的“大愛”需要學(xué)生品味其中的語言，更需要教師的點撥。課文中人物的個性特點通過人物語言描寫凸顯出來，讀起來瑯瑯上口。課文中人物語言的描寫十分有特點，它圍繞人物的個性特點，通過神態(tài)、動作來反映出人物當(dāng)時的心理與個性。盡管文章對三個人物都做了細(xì)致描摹，但教學(xué)中要凸顯的還是“我”，要重點研讀的還是描寫表示“我”的寬容的語句。妻子的惱怒與責(zé)怪是反襯“我”的寬容，能讓學(xué)生在對比中明白寬容是什么，而文中護(hù)士是一個新手，她一開始的緊張、膽怯與后來的喜悅、成功這一變化正是學(xué)生感悟待人寬容有什么作用的語言載體。

全文布局謀篇很有特色，共有23小節(jié)，幾乎是每寫到一個人物就另起一節(jié)，讓讀者對文中人物的表現(xiàn)一目了然。這樣的結(jié)構(gòu)值得讓學(xué)生在書面復(fù)述的時候進(jìn)行模仿。

學(xué)情分析：

“血”“扎”這些多音字學(xué)生很容易讀錯，所以教學(xué)中要將這些容易讀錯和混淆的字反饋檢查，指導(dǎo)點撥。

概括課文主要內(nèi)容，對學(xué)生來說始終是一個弱項，因此仍舊要在課文的概括中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)概括方法，并指導(dǎo)他們熟練地運用方法進(jìn)行清楚、完整地表達(dá)，而能力較弱的學(xué)生，由于思維的深度、語言不夠精煉，歸納時，一定會存在語言不精煉，關(guān)鍵詞語缺損等問題，教師要給予必要的點撥和引導(dǎo)。

語文學(xué)科是一門關(guān)涉人的心靈的學(xué)問，語文教學(xué)更應(yīng)首先立足于這一點。所以，作為語文老師要關(guān)注人的生命、人的素養(yǎng)和人的發(fā)展。學(xué)生對于“寬容”有所理解，但比較狹義：認(rèn)為寬容就是原諒他人過錯。本文中寬容的范疇比較廣，學(xué)生在理解上可能有一定的難度。對此，教師需要引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，深刻理解句子的含義，避免僅僅停留在表面現(xiàn)象，而應(yīng)讀懂句子背后的深意，讓他們從心底深處真正感受如何寬容待人。

本課是這一單元的第四課，學(xué)生對于創(chuàng)造性復(fù)述已經(jīng)不陌生，知道一些方法。但本文復(fù)述要求從護(hù)士的角度著手，這就要在教學(xué)過程中提醒學(xué)生的幾個注意點：人稱的變化及人物的出場等，選擇幾個點引導(dǎo)學(xué)生想象護(hù)士的心理活動，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“寬容”的力量，另一方面也為創(chuàng)造性復(fù)述提供了扶手，降低了學(xué)生復(fù)述的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字。能讀準(zhǔn)“扎”、“血”等字音。能在閱讀中體會“輕盈”這一詞語在文中的含義。

2、能根據(jù)教師的提示概括文章的主要內(nèi)容。能通過文中人物的動作、語言和神態(tài)等描寫，懂得寬容能給人帶來力量和勇氣，理解“寬容”的含義。

3、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象護(hù)士的心理活動，使學(xué)生能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點和難點：

1、能通過文中人物的動作、語言和神態(tài)等描寫，懂得什么是寬容以及寬容的力量。

2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀課文，讀正確讀通順。

2、給下列漢字注音：

瞟（）了一眼 頗（）有 兩頰（）扎（）針 扎中（）一針見血（）回血（）血（）管 撒（）嬌 犯得著（）

3、填空：

“我”住院的第一天，一位年輕的護(hù)士為我打點滴，她（），妻子（），而“我”卻（），最后她（）。

4、摘錄有關(guān)“寬容”的名言。

說明：預(yù)習(xí)題的設(shè)計旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要讀通課文，讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字、難讀的字，更要讀明白課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自主地摘錄有關(guān)“寬容”的名言，為學(xué)生深入地理解寬容的內(nèi)涵以及創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、初解詞語，引入課文

1、板書：寬容

2、孔子的學(xué)生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧”。恕，用今天的話來說，就是寬容。

3、你所理解的寬容是什么意思呢？

4、齊讀課題。

說明：教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音

扎針 瞟了一眼 兩頰 頗有 一針見血 回血 血管 撒嬌

2、課文主要寫了一件什么事？

提示：“我”住院的第一天，一位年輕的護(hù)士怎么做？妻子怎么樣？而“我”卻怎么表現(xiàn)？最后？

說明：正確朗讀，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，多音字及難讀字的檢測與提醒能幫助學(xué)生正確朗讀課文。讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，給予一定的提示，可以喚醒學(xué)生預(yù)習(xí)的記憶。

三、研讀文本，品悟?qū)捜輧?nèi)涵

（一）讀重點句，理解什么是寬容

誰寬容了誰？“我”對護(hù)士的寬容表現(xiàn)在哪里呢？默讀9-13小節(jié)，用橫線劃出句子。

1、交流，出示：

“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的？” 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是細(xì)一點，一回生，二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的！”

我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！”

2、指導(dǎo)讀句（1）師引讀（2）抓重點詞句品悟

“請留步”“你是新來的”言下之意是？這是對護(hù)士扎針失敗的？

“我拿起針具，交到她手中”意思是？“我相信你會成功的”，這是對護(hù)士的？ “左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁”，這是對護(hù)士的？ 板書：安慰（寬慰）、信任（鼓勵）、指導(dǎo)（幫助）??（3）齊讀

說明：抓住描寫作者神態(tài)、動作、語言的句子來體會作者的寬容，讓學(xué)生讀中悟，悟后讀，體會寬容的內(nèi)涵。這里的引讀既幫助學(xué)生理解文本，又為學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述打基礎(chǔ)。

（二）對比朗讀，進(jìn)一步體會怎樣寬容待人

1、護(hù)士第一次扎針沒有扎中，第二次扎針又不見回血，我白白受兩回罪，這可急壞了一旁的妻子，她疼在心里，火在臉上。默讀4——8小節(jié)，用浪線劃出描寫妻子的語句。

2、學(xué)生交流，出示句子

看見我略顯痛苦的表情，妻狠狠地瞪了護(hù)士一眼。

妻惱怒地說：“你怎么搞的！存心把病人當(dāng)活靶子現(xiàn)場練兵是不是？”

妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，還犯得著請你？叫你們護(hù)士長來！”

3、自己讀讀，你能感受到什么？你是怎么感受到的？

4、課題是——寬容，妻子的言行與“寬容”不沾邊啊，為什么還要寫呢？ 小結(jié)：妻子的惱怒與責(zé)怪是反襯“我”的寬容，使得人物形象更加栩栩如生。

5、對比引讀。

說明：關(guān)注文中運用對比刻畫人物性格特點的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步明白如何寬容他人。再次引讀仍然為學(xué)生感悟文本內(nèi)涵和創(chuàng)造性復(fù)述而服務(wù)。

（三）拓展想象，感悟?qū)捜莸牧α?/p>

1、“我”的寬容起作用了嗎？它能帶來什么？讀讀描寫護(hù)士的句子就能明白。師生合作讀課文1-18小節(jié)。

2、出示句子，她有著怎樣的變化？

護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。

護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。

護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他??他的血管，很細(xì)的??”

護(hù)士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護(hù)士長?！闭f罷，她轉(zhuǎn)身要走。

護(hù)士那白嫩的兩頰微微一紅，點了點頭。

她接過針具，感激地看了我一眼，頗有信心地彎下了腰。

護(hù)士果然一針見血。

護(hù)士直起身子，長長地舒了一口氣，對我甜甜一笑：“謝謝你！”

護(hù)士帶著微笑，推著小車，輕盈地走了。

3、她的變化讓你感受到了什么？

寬容能給人帶來??（板書：信心、成功、愉悅）

4、這段經(jīng)歷，小護(hù)士怎么也忘不了。她感慨萬千，跟好朋友講，跟父母講。如果以她的口吻說這件事，要注意些什么？

（1）改變?nèi)朔Q

（2）改變開頭：今天，我第一次獨立給病人打點滴。（開頭交待一般要從說的人“我”開始。）

（3）添加第一人稱（小護(hù)士）的心理活動

5、聯(lián)系上下文，想像一下，當(dāng)時的她會想些什么？請選擇一處，練一練。想象說話：

我不由一愣，眼神有些慌亂。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：

我接過針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說： 我?guī)е⑿Γ浦≤?，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：

6、交流后，學(xué)生把另外兩處自己說一說。

說明：此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時的心理，有助于深入了解寬容給人帶來的力量，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累語言素材。

（四）讀幾個“笑”，感悟?qū)捜莸镊攘?/p>

寬容不僅給護(hù)士帶來自信和成功，同時也讓妻子和丈夫變得愉悅，讓我們一起讀讀課文15——23小節(jié)。

護(hù)士笑了，妻子笑了，我也笑了，個個臉上笑意盈盈，心中暖意融融。這就是寬容的魅力！

說明：抓住皆大歡喜的幾個“笑”，充分感悟?qū)捜莸镊攘Α?/p>

四、總結(jié)全文

1、也許我們曾經(jīng)不清楚寬容是什么，但今天我們明白了，寬容是——是——是——也許我們曾經(jīng)不了解寬容有怎樣的魔力，但今天我們體會到了，寬容能帶來——帶來——帶來——讓我們以寬容為懷，讓我們的生活更加和諧美好。

2、請記?。捍藢捜菔亲鋈说谝灰x。板書： 寬容

寬慰（安慰）

鼓勵（信任）信心（力量、希望）成功 愉悅 ??

指導(dǎo)（幫助）

??

五、布置作業(yè)

一、必做題

1、積累文中描寫神態(tài)的詞語和短語。

2、選擇兩條“寬容”的名言警句記誦。

3、短文向我們敘述了()的事，讓我感受到了()。

4、以“今天，我第一次獨立給病人打點滴?！睘殚_頭復(fù)述這個故事，說給家長聽。

5、課外閱讀：尤今《原諒》

二、選做題

1、想象寫話一處：

今天，我第一次獨立給病人打點滴。

由于病人的血管比較細(xì)，我挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。病人妻狠狠地瞪了我一眼。我不由一愣，頓時慌亂起來。我的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭退出。我懊惱極了：（）

2、想象寫話兩處：

誰知，病人絲毫沒有責(zé)怪我。

他拿起針具，交到我手中，鼓勵我：“我的血管是細(xì)一點，一回生，二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的?！?/p>

我接過針具，感激地看了病人一眼，頗有信心地彎下了腰，我默默對自己說：（）

他輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對！” 我終于一針見血。

我?guī)е⑿?，推著小車，輕盈地走了，此時的我心潮起伏：（）說明：作業(yè)一方面要對上課內(nèi)容進(jìn)行檢測，另一方面要進(jìn)行必要的拓展延伸，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。必做題的第一、三、四題和選做題都是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測，以達(dá)到語言的內(nèi)化。必做題的第二、五題是對課文內(nèi)容的有效拓展延伸，使學(xué)生的思想情感在自主積累和自主閱讀中得到升華。

第四篇：教案 寬容

一、自我介紹：

二、導(dǎo)言：我們先看一個小故事 如果你是喬治，你會怎么想，怎么做？ 我們接著往下看 結(jié)果呢？ 喬治成功地找到了工作，那是因為什么呢？——因為他有一顆寬容的心，他贏得了別人的尊重和信任。看來，寬容真的很重要，可是有很多人卻忽視了這一點，為了引起人們的重視，有這樣一本書誕生了，它的名字就叫《寬容》 有這樣一位作家，郁達(dá)夫稱贊說： 他就是寬容一書的作者——房龍 也許大家還沒有機(jī)會讀到他的書，那么就讓我們在這節(jié)課上，通過一篇文章，初步領(lǐng)略他生動的文筆、獨特的風(fēng)格，這篇文章就是——《寬容》序言

三、主要內(nèi)容分析：

1、課前同學(xué)們都讀過這篇文章了，首先我想請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下，本文講了一個怎樣的故事？ 我們可以抓住以下幾個要點來概括——順序可以調(diào)換

從前，在寧靜的無知山谷里，一個敢于離開山谷的漫游者從山的那邊回來后，想帶領(lǐng)大家去美好的世界，卻遭受審判，守舊老人煽動人們殺死了漫游者，之后山谷大旱，為了活命，人們沿著漫游者開辟的道路找到了綠色牧場，認(rèn)識到以前的錯誤，并立碑紀(jì)念漫游者。

那么，誰能說一說文章主要寫了哪些人物？——守舊老人、漫游者、村民們 現(xiàn)在有兩個問題需要同學(xué)們尋找答案：我們就按照性別分成兩組，分工合作完成這個任務(wù)，男生A、女生B。要有理有據(jù)，看那組同學(xué)找的最仔細(xì)，分析的最恰當(dāng)。

A先看男同學(xué)的，用什么詞形容？ 從哪些句子看出來的？ 我們一起來歸納一下

守舊老人：是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是權(quán)威。他們頑固、守舊、欺騙、殘忍，是殺害漫游者的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ麄冏璧K人們獲得美好生活，結(jié)果如何呢？必將遭到譴責(zé)。2漫游者：他敢于懷疑祖先鐵定的律法，并向它提出挑戰(zhàn)，不畏艱險的探索、追求。而且他勇敢無私，不惜犧牲生命，最終贏得尊崇，受到紀(jì)念！

3村民們：他們是愚昧的人群。他們無知、膽怯，有些麻木，他們甘心受制于守舊老人，甚至成為他們的幫兇。最終，事實教育了他們。他們滿懷內(nèi)疚，紀(jì)念漫游者。下面看看女同學(xué)們找得怎么樣

B環(huán)境描寫：找出句子讀一下——主要涉及三種景物：山谷、山脈、小溪

山谷——什么樣？——無知、寧靜。無知即愚昧，因此所謂寧靜，就不那么美好了，讓人感覺猶如死水一般的沉寂。山脈——什么樣？——永恒、蜿蜒。永恒的山脈包圍著山谷，暗示著這是一種“長久的封閉”。小溪呢？——知識、緩緩?！f明了人們知識的貧乏 “知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著”在這古老守舊的山谷里，文明的進(jìn)程的發(fā)展是多么的緩慢，多么的艱難

好在，小溪雖小，可還有一定的活力；流動緩慢，可它畢竟還在流淌。無知的山谷唯有它保持著與外界的聯(lián)系。

但是，“一場特大干旱”之后，“潺潺的知識小溪枯竭了”這意味著什么？ ——緩慢發(fā)展的文明進(jìn)程，停滯不前了 最后的希望也沒有了?！鞘裁丛斐闪诉@出悲?。?/p>

這是一個無知、愚昧、閉塞的環(huán)境。

統(tǒng)治者頑固不化；人們的視野狹窄、知識淺薄，卻滿足現(xiàn)狀。

更可悲的是他們盲目的依從“守舊老人”，依從所謂的律法。后，使人們拒絕新知，并且走向極端，把先驅(qū)者打死。

看來悲劇的根源就在于——守舊勢力的強大、頑固； 人們的普遍愚昧、閉塞，拒絕新知，排斥異端

四、小結(jié)：

以上這些景物、人物在文中都有特殊的含義，現(xiàn)在我們來明確一下——如果說，山谷是無知的領(lǐng)域，小溪是知識的源泉，那么“山的那邊”是指什么呢？——新的世界，具有新生力量的美好生活。漫游者就是——先驅(qū)者，追求新生力量的探險者。守舊老人就成了——反動守舊的勢力的代表。

這篇文章，我們可以從不同的角度得到很多啟示：從漫游者身上學(xué)到什么？——但是不要忘了這篇文章是一則序言，我們不得不聯(lián)系這本書的思想內(nèi)容，來理解本文的主旨，那就是：提倡思想自由，提倡寬容，反對以愚昧無知、頑固兇殘的態(tài)度扼殺真理。

可見在房龍先生的筆下，寬容不僅僅是普通的人與人之間的相處之道更是人們對新生事物、新的思想必須采取的態(tài)度，“寬容”一詞涵蓋了我們常說的自由、民主、理性，這個故事的結(jié)局也告訴我們，人們追求真理人們追求真理的努力是不可阻擋的，我們要容許真理的發(fā)展，讓實踐來檢驗它，只有這樣，真社會才能迅速進(jìn)步。

——翻看歷史的進(jìn)程，有無數(shù)的先驅(qū)者，為了人類文明的發(fā)展，堅持真理，他們屢遭磨難，甚至獻(xiàn)出生命，你能舉出幾個例子嗎

《內(nèi)蒙訪古》趙武靈王 胡服騎射 商鞅變法被車裂，王安石變法遭貶謫，譚嗣同變法被殺頭，布魯諾捍衛(wèi)真理被燒死，達(dá)爾文提出進(jìn)化論遭嘲笑，愛因斯坦提出光量子論被一致反對，馬克思的學(xué)說和革命活動遭到敵人的嫉恨。

這些歷史人物都是我們學(xué)習(xí)的榜樣

放眼當(dāng)今世界，人們對寬容的需要超過了其他一切。思想的束縛、戰(zhàn)爭的暴虐、種族的歧視等等，使我們更加呼喚理解，渴望寬容。

所以，在文章末尾，房龍先生說：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生?！笨磥恚瑢崿F(xiàn)這個愿望還需要每個人不懈的努力啊。

五、寫作特點

本文的體裁是序言——本文屬于哪一種呢？——自序

通常，序言都是直接對寫書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行敘述，加以評論，這種寫法不免令人感覺枯燥乏味，可是讀罷本文卻沒有這種感受，為什么呢？還記得開始我介紹過：郁達(dá)夫說房龍的筆有一種魔力，這就是他發(fā)揮魔力的效果?！?這可以說是大膽的創(chuàng)新，整篇寓言，作者沒有一處提到“寬容”，但處處在寫“寬容”，為了講述一個深刻的道理，作者虛構(gòu)了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，深入淺出，生動有趣。這顯示了他豐富的聯(lián)想和想象能力。提到聯(lián)想和想象，同學(xué)們一定不陌生，因為這也是我們這學(xué)期作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，一起來回顧一下——

聯(lián)想，聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理現(xiàn)象?！栋砉ぁ纷髡哂砂砉ぶ贫鹊淖飷盒袨?，聯(lián)想到小時候船戶飼養(yǎng)墨鴨捕魚的故事，深化了中心。想象，想象是人們對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。李白《夢游天姥吟留別》中那瑰麗奇異的夢境，陶淵明筆下那寧靜幽美的世外桃源，都是作者馳騁想象的結(jié)晶。

這篇文章里守舊老人、愚昧村民和漫游者的形象，也都是作者創(chuàng)造性想象所結(jié)出的碩果，這是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

其實不光是在寫作上，日常生活中，聯(lián)想和想象可以說是無處不在，比如說：——幸福

怎么樣，我的聯(lián)想和想象也挺豐富吧。

現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，考驗考驗同學(xué)們的能力如何——先想一下，然后用一兩句話表述出來，舉幾個例子：—— 寬容就是寬恕別人的錯誤 親人需要寬容 寬容是一片陽光 寬容不是懦弱

可以模仿以上類型，也可以創(chuàng)新

什么時候都要一味地寬容嗎？對什么不能寬容？

縱觀中國歷史，對舊制度的沖擊決不能抱以寬容的態(tài)度。歷史證明：積極的革新、革命，其根本動力來自于對現(xiàn)實的不寬容。從這一點看，只要人類社會在發(fā)展，寬容與不寬容是同時存在的。

同學(xué)們都說得很好。

今天的作業(yè)：——

1、圍繞“寬容”一詞，寫一段話。作為作文材料積累起來。

2、是需要大家用心去體會，去做的——生活中，我們往往對自己很寬容，卻很難寬容別人。讓我們學(xué)會寬容，享受寬容！

最后，我把汪國真的一首詩送給大家，與大家共勉，一起來讀一下，好嗎？

第五篇：《寬容》教案

《寬容》教案

－、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性閱讀――找到切入點，進(jìn)行深入探討。

2、透過本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。二.教學(xué)重點

1.把握內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想、觀點，明確課文的中心意思。2.指導(dǎo)學(xué)生琢磨、領(lǐng)悟課文中蘊涵豐富哲理的語句的含義。三.教學(xué)難點

明確本文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。四.學(xué)習(xí)方法

結(jié)合總體介紹，感悟文章內(nèi)容和特點，指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己排話劇，討論并評價，理解文中蘊含的哲理，結(jié)合練習(xí)鞏固所學(xué)，達(dá)到借鑒、吸收的目的。五.課時安排 1課時 六.教具準(zhǔn)備

錄音機(jī),投影膠片，投影儀或多媒體設(shè)備。七.教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”(林則徐的詩句)，這副對聯(lián)的含義可以用哪兩個字來概括？(學(xué)生回答)在人類的歷史上，好與壞、恩與怨總是同時存在，時代的不同、文化的差異、階級的矛盾等都會帶來種種不理解。如何解決這個問題呢?林則徐的詩句告訴我們，只有寬容才能擺脫隔閡的陰影，真正走向相融一體。能夠做到這一點并不是件容易的事，需要勇氣、魄力、博大的胸懷，今天讓我們傾聽房龍先生的《寬容》序言，在作者豐富的想象與聯(lián)想中體驗寬容。

在希臘神話中，有一個被釘在高加索山上的天神，他忍受著風(fēng)吹日曬、電打雷擊的折磨，還有一只神鷹每日來啄食他的心肝。白天被啄食后，晚上又長出來，傷口愈合。日復(fù)一日，年復(fù)一年，痛苦異常，但他始終堅強不屈。他就是違背宙斯意旨向人類傳授各種知識和技能，并把火帶給人類的普羅米修斯。千百年來，他一直以一個反抗強暴，犧牲自己為人類造福的英雄形象，受到人們的敬仰和贊頌。普羅米修斯是一個神話中的英雄，但我們翻開歷史的進(jìn)程，可以看到有無數(shù)個普羅米修斯在為人類的文明發(fā)展獻(xiàn)出了一切，甚至生命。同學(xué)們，我們能列舉幾個嗎?

提示：商鞅變法被車裂、王安石變法遭貶謫、譚嗣同變法被殺頭，彭德懷直言遭罷官、布魯諾捍衛(wèi)真理被燒死、達(dá)爾文提出進(jìn)化論遭到嘲笑，愛因斯坦提出光量子論被一致反對，馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值學(xué)說而一生貧困交加.這些歷史上的先驅(qū)者，他們雖屢遭磨難，但都沒有妥協(xié)，反而更加堅持真理、維護(hù)真理，前仆后繼，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在今天，我們更需要有無數(shù)推動歷史進(jìn)程的先驅(qū)英雄，對待他們我們該采取什么樣的態(tài)度呢?請看房龍的文章《〈寬容〉序言》。

二、作者簡介并解題

1.投影或多媒體顯示背景介紹課文中心意思。附資料內(nèi)容：

威廉·亨德里克·房龍，荷裔美國作家和歷史學(xué)家。1882年出生于荷蘭鹿特丹市，后在德國和美國讀大學(xué)并獲博士學(xué)位，他善用極其輕巧俏皮的語言講述歷史故事。自20世紀(jì)20年代以來，他的作品大多成為美國暢銷書，并被譯成多種文字出版。代表作《寬容》《人類的故事》《發(fā)明的故事》《圣經(jīng)的故事》《房龍地理》《房龍論人》等早已有了中文譯本，并為無數(shù)青年讀者所喜愛?！秾捜荨肥且徊亢苣荏w現(xiàn)作者寫作風(fēng)格的書，在這部書里，作者用生動的文筆講述著人類思想發(fā)展史，他積極倡導(dǎo)思想自由，贊美對異見的寬容，譴責(zé)反動勢力鎮(zhèn)壓新思想，表現(xiàn)了他進(jìn)步的思想。在《〈寬容〉序言》這篇文章中，作者以豐富的想象和聯(lián)想給讀者講述了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，并通過對無知山谷村民們生活狀態(tài)的描寫和“先驅(qū)者”“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了本文的中心，即《寬容》一書的精髓：人類思想要健康發(fā)展，人類社會要文明進(jìn)步，人類必須具有能接受異見的寬容的胸懷。(投影)

2.本文是房龍先生為自己的作品《寬容》所寫的一篇序言，但本篇序言與我們以前學(xué)過的序言有很大的不同。我們曾經(jīng)學(xué)過汪曾祺先生的《胡同文化》，那也是一篇序言，請同學(xué)們在比較之后說一說本序言的特點。

明確：本文不同于一般的序言，很像一個寓言故事，但敘述的筆法又像散文詩，又像哲理性散文。

三、整體感知，分析理解(課前利用早自習(xí)進(jìn)行課文朗讀，對全文進(jìn)行整體把握。)

給第節(jié)加個小標(biāo)題。

①、山谷的人們，幸福的生活；②、漫游者回到家鄉(xiāng)；

③、漫游者宣揚文明；④、殺死漫游者（先驅(qū)者被殺）；⑤、山谷遭旱，生靈涂炭；⑥、饑寒交迫，恪守戒律；⑦、山民叛亂，投奔新路；⑧、重獲新生，懷念先驅(qū)；⑨、再回山谷，朝拜先驅(qū)；⑩、警示人類，牢記教訓(xùn)。

1.序言用散文詩的形式，用蘊涵豐富哲理的語言，憑借豐富的想象和聯(lián)想，為我們講述了一個寓意深長的寓言故事，請同學(xué)們用簡潔的語言概括一下這個故事，并討論塑造了哪些形象?

明確：故事的主人公是個漫游者，也就是后來的先驅(qū)者，他不滿足于無知山谷的生活狀態(tài)，冒險去尋求新的生活，最后受到了守舊老人的處罰并被村民殺死。

2.這個故事發(fā)生在什么時候?什么地方?那個地方有什么特點?

明確：故事發(fā)生的時間，從序言的最后一節(jié)不難看出：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在?！边@更增強了這則寓言故事的深刻含義。故事發(fā)生的地點就是“無知山谷”，那是一個閉塞、貧窮、落后的環(huán)境，造就了視野狹窄、知識淺薄的、麻木不仁的無知的人們。3.問題討論式深入課文，把握形象――學(xué)會就文本本身對以下形象作分析： 無知山谷、小溪.守舊老人、村民、漫游者。(板書)[聯(lián)系魯迅的文章談]

（1）無知山谷是一個什么樣的地方？形象意義何在？

封閉、保守、陳舊、破敗，沒有生氣，沒有希望。就的一切被迷信著，被維系著。新的一切被排斥著，被殘害著。它象征一切保守的思想、觀念、意識，一切封閉的制度、秩序、狀態(tài)，一切陳舊的傳統(tǒng)、法則、定律。（2）守舊老人是怎樣的人？形象意義何在？

是無知山谷里律法的執(zhí)行者，是陳舊思想的忠實維護(hù)者，是實施所有傳統(tǒng)對一切革新的鎮(zhèn)壓的代表，是無知山谷里權(quán)威與權(quán)力的象征。

（3）村民們是一個怎樣的群體？

在無知山谷里死守者愚昧的人群。他們迷信過去，死守律法，膽怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，他們甘心受制于守舊老人，對新事物不理解，不支持，而是助紂為虐，對漫游者加以迫害。

（4）教師范讀寫漫游者回到無知山谷至被處死的幾段，學(xué)生討論：漫游者是一個怎樣的人？形象意義何在？

是第一個“吃螃蟹的人”，是一個敢為天下先的人。他敢于懷疑祖先鐵定的律法，敢于對人們深信不疑的“智慧”提出挑戰(zhàn)，敢于探索、追求真理，敢于向死水般的舊世界發(fā)出反叛的聲音。他有堅定的信念，有無畏的精神，有堅忍不拔的意志，有從容赴死的氣概。他不畏艱險，敢于冒險。他勇敢無私，為喚醒麻木沉睡的心靈，宣告真理的存在，傳播美好希望，不惜犧牲生命重返山谷。他的死亡，是一出深沉的悲劇，留給人們永恒的回味。而當(dāng)真理大白于天下的時候，他最終成了人們永遠(yuǎn)愛戴、敬仰、歌頌和感恩的先驅(qū)。這里，有一個讓人永久回味的結(jié)論：探索者、先驅(qū)者的名字叫――不朽！

（5）本文在講述故事的時候，用“*”號把各部分之間隔開，使我們能準(zhǔn)確地分清各個層次。其實，各部分之間又都有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。請同學(xué)們?yōu)槊恳徊糠謹(jǐn)M加一個小標(biāo)題。

明確：①無知山谷；②漫游者；③家園；④悲?。虎轂?zāi)難；⑥可怕冬天；⑦出奔；⑧重建家園；⑨紀(jì)念先驅(qū)者；⑩希望。（6）把10小節(jié)分成4幕課本劇《漫游者之歌》,讓學(xué)生表演課本劇.(幻燈.錄音機(jī))

第一幕 在破敗的無知山谷里（1）第二幕 漫游者之死（2.3.4）第三幕 覺醒（5.6.7）第四幕 唱給先驅(qū)者的歌（8.9.10）(7)討論式挖掘故事所蘊含的意義：

結(jié)局：真理大白于天下，人們終于醒悟。走出絕望的封閉，人們終于在痛悔之中內(nèi)疚。在一切舊的秩序、規(guī)律、律法、習(xí)慣、信仰

全都煙消云散的時候，人們終于崇尚智慧，過上了真正的幸福生活。

意義：勇敢終于戰(zhàn)勝膽怯，進(jìn)取終于戰(zhàn)勝封閉，智慧終于戰(zhàn)勝愚昧，一切新的進(jìn)步的事物，最終要登上歷史舞臺，以勝利而告斗爭的結(jié)束！生活就這樣繼續(xù)，歷史就這樣推進(jìn)??

四、重點探究，領(lǐng)悟提高 1.請同學(xué)們思考下列句子的含義：

①知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。

①“知識的小溪”是指無知山谷的文明程度僅像一條小溪，淺陋貧乏。同時，冠以小溪以“知識”的名字，也是因為無知山谷中惟有它保持著與外界的聯(lián)系。畢竟它是流動的，雖小，還有一定的活力。“深邃破敗的溪谷”象征無知山谷古老守舊，沒有知識更新的機(jī)制，古老的律法束縛著新知識的匯入?！熬従彽亓鳌备钦f明無知山谷文化發(fā)展機(jī)制停滯落后。保守勢力強大，只能如此“緩緩地流”。②在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬，誰否認(rèn)祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。②“無知山谷”，指代愚昧守舊的地方；“智慧”這里指舊的思想、倫理、法制等?！罢司印敝妇S護(hù)舊勢力的人。這句話的意思是：在愚昧落后的地方，舊的東西很難打破，所以人們只好守舊而相安無事。③對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。

③由于“守舊老人”用律法嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，再加上群眾受傳統(tǒng)觀念束縛，受守舊老人蒙騙，助紂為虐，反對“敢于離開山腳”追求新思想、新觀念的人，同時“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。

④我已經(jīng)找到一條通往更美好的家園的大道，我已經(jīng)看到幸福生活的曙光。跟我來吧，我?guī)ьI(lǐng)你們奔向那里，上帝的笑容不只是在這兒，也在其他地方。

④漫游者歷經(jīng)千辛萬苦和艱難險阻，已經(jīng)找到通往充滿光明的新生活的道路，并號召人們沖破舊思想、舊勢力，開辟新天地。⑤他停住了，人群里發(fā)出了一聲恐怖的吼叫。

⑤由于人們的無知，他們奉無知老人為神明，奉祖宗律法為神圣不可褻瀆，在守舊老人的欺騙和蒙蔽下，他們一時也認(rèn)為先驅(qū)者和真理為異端邪說，所以在新思想、新天地面前發(fā)出“恐怖的吼叫”。⑥失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。

⑥人們由于害怕“得不到園中果實中應(yīng)得的份額”而“恐懼”，但一場特大的干旱使半數(shù)以上的人死亡，活著的人只好把希望寄托在山的那一邊，而律法卻說“不行”，因此人們徹底失望，為了死里逃生，人們終于產(chǎn)生了反叛的勇氣。

2.組織學(xué)生討論以下問題

(1)“在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。”這句話出現(xiàn)在第一部分開頭和結(jié)尾，之后在第八部分結(jié)尾作者又寫道“人們又過著幸福的生活”，請問：“寧靜”是一種什么狀態(tài)?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分結(jié)尾提到的幸福是不是一種幸福?

●“寧靜”本是指環(huán)境、心情安靜，在這時里是指無知山谷里村民們的那種封閉、守舊的生活狀態(tài)。前后的“幸?！辈皇且环N幸福，前面的是指村民們安于“飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來，盡享天倫之樂”的生活現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀對于愚昧落后的村民來說是幸福的，但不是真正的幸福。后面的“幸?！辈攀钦嬲男腋＃鞘怯孟闰?qū)者的生命換來的，在物質(zhì)和精神上都讓人感到真正滿足的一種生活。

(2)無知山谷里的村民既然過著“幸福”的生活，“大家都和睦相處”，為什么“恐懼總是陪伴著人們”呢? ●寧靜、幸福是表面的。人們一方面懷疑祖先的智慧，另一方面又怕遭到正人君子的冷落和懲罰，所以恐懼。(3)“人們舉起了沉重的石塊。人們殺死了這個漫游者。”作者為什么要寫人們殺死了漫游者，而不寫守舊老人呢? ●突出人們在守舊勢力的統(tǒng)治下的愚昧，又通過這種愚昧來反襯守舊勢力的強大，同時加深了悲劇的效果。

(4)“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如當(dāng)時我們知道的話，當(dāng)然就???！比藗兿胝f什么?作者為什么不讓他們說出來? ●想說“不會殺死他了”。悲劇已經(jīng)發(fā)生，說后悔的話又有什么用呢?重要的不是后悔、內(nèi)疚，而是將來不要再后悔、內(nèi)疚，這句話有揭示中心的作用。即告訴人們：只要不盲從、不打擊，對于先驅(qū)者的新知識，要解放思想，虛心學(xué)習(xí)，即使一時不能接受，也要采取寬容的態(tài)度，就永遠(yuǎn)不會后悔、內(nèi)疚。

(5)文章最后說：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來(我們希望)這樣的事不再發(fā)生了?！薄安贿^將來”后面為什么要加上“我們希望”四個字?

●這樣的事將來不再發(fā)生，僅僅是希望，實際上還是要發(fā)生的，能減少一些就算很好了。這是因為，頑固的守舊勢力總是鎮(zhèn)壓創(chuàng)新

者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)識的局限，總是有意無意地傷害創(chuàng)新者，所以加上“我們希望”四個字以表示自己的心愿。

五、借鑒吸收，發(fā)散思維

●1.學(xué)了本篇課文，有哪些東西值得我們深思，我們又從中學(xué)到了什么?(提示：組織學(xué)生自由發(fā)言，教師要適時加以引導(dǎo))明確：思想內(nèi)容方面(出示膠片)

①貧窮、落后、反動的根源在于無知、愚昧、閉塞，歷史的進(jìn)步，要靠知識的進(jìn)步，要靠真理的發(fā)展。

②人類追求真理的努力是不可阻攔的，真理是一定要發(fā)展的，但真理的發(fā)展也是曲折的。要使真理發(fā)展暢通無阻，就要保證思想自由，就要采用寬容的政策，為真理發(fā)展提供一個寬松、和諧的環(huán)境。

③探索者、先驅(qū)者的精神是可敬的，因此在學(xué)習(xí)上要有懷疑精神、創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神。寫作方面

①整篇序言中作者沒有一處提到一次“寬容”，但處處在寫“寬容”，在揭示“寬容”的精髓。這種用生動形象的講故事形式揭示深刻道理的寫法，顯示了作者的想象和聯(lián)想力以及在構(gòu)思上的別具匠心和在表現(xiàn)手法上的大膽創(chuàng)新，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。②追求創(chuàng)新，應(yīng)不拘一格。

③散文詩般的語言精悍優(yōu)美，很有哲理意味。

●2.本文講述的故事蘊涵著豐富的哲理，在熟知和理解課文之后，請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶艿搅耸裁磫l(fā)? 明確：創(chuàng)新是需要付出代價的。創(chuàng)新需要勇氣和自信。寬容是一種美德。板書設(shè)計

●3.討論：聯(lián)系人類歷史和我們現(xiàn)實生活，從這個寓言故事內(nèi)容和人物關(guān)系中，我們可以得到哪些啟發(fā)，或者說哪些科學(xué)命題？（點撥啟發(fā)學(xué)生，以小組為單位充分展開討論,鼓勵各抒己見,有不同見解）點撥啟發(fā)：(預(yù)設(shè))

1）三類人物間的矛盾斗爭的結(jié)果都是前者戰(zhàn)勝了后者。而為了這種勝利的取得，先驅(qū)者付出了生命，人們遭受了最大的災(zāi)難，守舊老人也不得不屈服，人們?yōu)槭裁床荒鼙苊膺@樣的悲劇呢？從《寬容》一書的主旨看，作者最想告訴我們的是什么呢？

結(jié)論：要提倡理性，保證思想自由，真理獲得發(fā)展，人類應(yīng)該要有寬容精神，能夠?qū)捜莓惣海瑢捜菟?。寬容的?nèi)涵不止于此，換個角度，在生活中我們?nèi)伺c人之間也需要寬容，“己所不欲，勿施于人”，應(yīng)該以博大的胸懷去接受他人。

2）結(jié)合我國從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始的近代史歷史，從先驅(qū)者開拓尋得新生和守舊者死守律法，固守?zé)o知山谷，接近滅亡看，我們可以得出怎樣的結(jié)論？

結(jié)論：封閉保守導(dǎo)致滅亡，開放創(chuàng)新獲得新生。我們要勇于開拓，敢于創(chuàng)新。

3）意大利著名科學(xué)家、思想家喬爾丹諾·布魯諾生活在以羅馬教皇為首的天主教統(tǒng)治的時代，他進(jìn)一步發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并極力堅持科學(xué)真理、捍衛(wèi)真理而被判處刑，燒死在羅馬。達(dá)爾文的進(jìn)化論遭到世人嘲笑；愛因斯坦最初提出光量子論，遭到幾乎所有老一輩物理學(xué)家的反對，甚至連最早提出量子概念并第一個支持狹義相對論的普朗克也反對他的理論；馬克思的科學(xué)共產(chǎn)主義學(xué)說及革命活動遭到各國政府的嫉恨。他們都沒有妥協(xié)，反而堅持真理，維護(hù)真理，最終獲得勝利，這些事實向我們昭示了什么？結(jié)論：人類追求真理的努力不可阻擋，真理一定會發(fā)展，先驅(qū)者的犧牲總會獲得榮耀。

擴(kuò)展：文章最后說：這樣的故事發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不要發(fā)生了。這只是美好的愿望，從以上一些例子中我們同樣可以看出，人類的進(jìn)步不可避免需要付出沉重而巨大的代價，先驅(qū)者的犧牲是有價值的，是榮耀的。4）許多時候我們說民眾的力量是巨大的，比如，在災(zāi)難面前，無知山谷中的民眾最終走上了反抗道路，使守舊老人也不得不妥協(xié)屈服，從而獲得新生。但在此之前，面對先驅(qū)者,他們所起的作用是怎樣的呢？從中我們又有什么啟發(fā)？

結(jié)論：民眾的雙重作用：當(dāng)處于蒙昧、盲從的不覺醒狀態(tài)時起阻礙幫兇的作用，覺醒后則會成為巨大的推動作用。所以應(yīng)該解放思想，開啟民眾，而不要采取愚民政策。讓人民在社會進(jìn)步中起到應(yīng)有的推動作用。