第一篇：濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 秦園圓 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機(jī)械”等詞語。

2．能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，在理解寓意中受到啟發(fā)和教育。

3．能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。

教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。

教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動，體悟人物形象。

情境引入激發(fā)興趣

1、今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個(gè)動畫片的內(nèi)容講一講。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）

這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）

初讀課文 ：

輕聲讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。不理解的詞語生生間解決。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

檢查字詞掌握的情況。

三、理解課文

1、下面我們來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在里面。

2、找句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？ 出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）（點(diǎn)擊：混）

3、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>

四、引領(lǐng)提升

1、你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人？

小組討論；這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^日子是長不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。

想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。

五、拓展延伸，情感升華

1、南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，他偷偷地逃走了。也就是說，南郭先生失業(yè)了，失業(yè)后的南郭先生怎么辦呢？同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧?。}目自擬）

2、四人小組交換看，推選出寫得比較好的在班上展示。

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？

板書設(shè)計(jì)：

濫竽充數(shù)

1、南郭先生為什么能混在吹竽？

2、南郭先生怎么在吹竽對了混？

3、南郭先生混的結(jié)果怎樣？

教學(xué)反思：

這節(jié)課使用的是要素組合方式和平臺互動方式課型相結(jié)合。這節(jié)課我力求做到以下幾性：

1、知識性。本節(jié)課是四年級語文課，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)會并掌握生字新詞，擴(kuò)寫故事上。在初讀課文中我采用自學(xué)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主識字、理解詞語。采用自學(xué)、檢查、讀文等形式對本課重點(diǎn)詞進(jìn)行強(qiáng)化。

2、創(chuàng)造性。本節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)造性得到了展現(xiàn)。我為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩Α盎臁钡睦斫夂拖敕?。說說混之前的表現(xiàn)，混的情況，混的結(jié)果。用氣泡圖記錄思維軌跡。還由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生搭建一個(gè)由說到寫的平臺，為南郭先生失業(yè)后怎么辦出出主意等等，都讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很好的展現(xiàn)。

3、學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)需要多向度的問題來引導(dǎo)。例如，在看完動畫片后，我充分尊重學(xué)生對動畫片的理解，給予積極的評價(jià)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。為了把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，言語能力得到有效的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了以下問題：你認(rèn)為南郭先生是個(gè)怎么樣的人？想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？

4、互動和主動。本節(jié)課我安排了學(xué)生自學(xué)生字新詞。一次團(tuán)隊(duì)活動，出了一個(gè)多向度的問題——看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔窟€有兩次小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與面廣，師生間親和力強(qiáng)，氣氛融洽，學(xué)生的主動性得到了很好的體現(xiàn)。

5、能動。我對學(xué)生表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)能夠及時(shí)的捕捉，能針對學(xué)生的突出表現(xiàn)給予很好的鼓勵?？傊诒竟?jié)課中，我有效地整合各方面資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，既靈活輕松又民主。“看、聽、講、想、做、動、靜”幾個(gè)要素輪換使用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在知識點(diǎn)的落實(shí)上強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化次數(shù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)生自主能力、合作能力、探究能力都得到充分的體現(xiàn)，課堂的知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動、主動等五個(gè)指標(biāo)都得到很好的體現(xiàn)。本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動，小組討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識不強(qiáng)，成了邊緣人。學(xué)生對寓言的理解不是很準(zhǔn)確，在問題的回答中，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)與以往不同的地方就是增加了團(tuán)隊(duì)活動，為學(xué)生搭建了平臺。如果讓我重新上這節(jié)課，我會讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。

第二篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

抓住興趣，激發(fā)活力

---------《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

曾雪蓮

《濫竽充數(shù)》是北師大版三年級上二單元的第三篇課文。它是中國寓言故事中比較出名的一篇文章，所謂寓言就是運(yùn)用虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某種道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。這則寓言，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。它諷刺了乃邪惡沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。

上課前一天，我要求孩子們回家搜集尋找?guī)灼⒀怨适驴匆豢?，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我留給孩子們充分的時(shí)間，讓他們自己展示交流他們昨天收集的寓言故事。用學(xué)生來激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，拓寬了知識面。

初讀課文時(shí)，我把同桌分配為一個(gè)小組，讓同桌一起大聲地、自由地朗讀課文，共同提出沒讀懂或者是還有疑問的地方。然后鼓勵孩子積極發(fā)言把自己的疑惑說出來，讓其他孩子說說他對其問題的看法，老師試著引導(dǎo)學(xué)生深度的理解課文。教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，我會順時(shí)把學(xué)生的問題進(jìn)行概括總結(jié)，把所有的疑問都?xì)w結(jié)為三個(gè)問題：

1、南郭先生明明不會吹芋為什么還敢欺騙君王，他不怕惹來殺身之禍嗎？

2、為什么這么多年為什么了南郭先生都能成功的騙過所有人，一次又一次的蒙混過關(guān)從不被人識破？

3、南郭先生在齊王那里享受

如此高的待遇為什么要偷偷地溜走呢？

我把這三個(gè)問題定位文章的問題，讓孩子們帶著著這些問再次默讀課文，然后共同商議解決。在孩子回答時(shí)提醒他們聚焦重點(diǎn)語句，比方“喜歡講排場”、“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”為了讓孩子自己理解“裝腔作勢”的意思我利用具象感知帶動抽象理解餓原理，讓孩子反復(fù)讀“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”然后找出其中的關(guān)鍵動詞，自己也做做這些動作，老師抓住此機(jī)會讓孩子自己談?wù)勊睦斫?，?jīng)過引導(dǎo)孩子很容易得出答案。為了讓學(xué)生深刻感悟到南郭先生的丑陋形態(tài)，我計(jì)劃的是讓同學(xué)們聽老師朗讀，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的場景和南郭的心里變化，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己頭腦里的場景描述出來。接著在想象理解的基礎(chǔ)上在讀課文讀出來，這樣帶著理解和畫面感讀的效果很好。再理解“濫竽充數(shù)”的“濫”字時(shí)我選擇的方法是字義，這種帶有理論性的學(xué)習(xí)方法，長期運(yùn)用會對孩子的學(xué)習(xí)能力有很大的提升。

在這個(gè)教學(xué)過程中我利用讓學(xué)生帶動學(xué)生和情景創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生活動、想象來理解課文。整堂課效果較好，學(xué)生投入課堂的積極性高。學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見。但美中不足的地方是我對學(xué)生答案的評價(jià)，還十分欠缺，我的語言比較干癟，有時(shí)不能很快抓住學(xué)生的出現(xiàn)的問題利用語言引導(dǎo)他改正。

第三篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

世紀(jì)小學(xué) 李秀娟

《濫竽充數(shù)》是一篇流傳久遠(yuǎn)的寓言故事，講的是戰(zhàn)國時(shí)期，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬。齊泯王繼位后，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)寓言語言比較淺顯，但是蘊(yùn)含了深刻的寓意，諷刺了沒有真本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人。告誡人們，想要成功，必須勤奮踏實(shí)，掌握真本領(lǐng)。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，導(dǎo)入課文時(shí)首先讓學(xué)生對讀過的寓言故事進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，拓寬了知識面。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并在全班提出，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問題上：南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問題展開。讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，交流時(shí)，抓住由這三個(gè)問題引出的重點(diǎn)句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海

里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果不錯。再理解“講排場”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”在這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。

第四篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會。

第五篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義?！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。

（一）以想象為點(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？

學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學(xué)生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。

（二）從故事的結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運(yùn)又會是如何呢？我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！