第一篇：濫竽充數(shù)的教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》的教學(xué)反思

語(yǔ)文組 安麗娜

這篇課文選自S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元第23課《寓言?xún)蓜t》。本單元的課文都多小精悍，但卻飽含著深刻的寓意，只要認(rèn)真的體會(huì)，一定能夠得到許多啟示。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是從短小的文章中得到深刻的寓意。在《濫竽充數(shù)》這一課中，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三位主人公的認(rèn)識(shí)，來(lái)了解課文的內(nèi)容，掌握寓言的真正含義。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我采用自主探究的方法來(lái)讓學(xué)生自己找出寓言背后蘊(yùn)藏的深刻道理。

在開(kāi)篇時(shí)，我?guī)С隽诉@篇寓言的出處是《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)》，并且說(shuō)了寓言是一種文學(xué)作品形式，雖然只是簡(jiǎn)單地帶過(guò)，有心的孩子還是能了解的，這部分內(nèi)容只作為了解。在講解的過(guò)程中，我讓學(xué)生自己研究，這三個(gè)人物的特點(diǎn)以及做人做事的態(tài)度。在這之中，我反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生坐端正，反復(fù)的讓學(xué)生讀句子，并聯(lián)系上下文理解句子中的詞語(yǔ)：裝腔作勢(shì)。裝腔作勢(shì)應(yīng)該是要學(xué)生表演出來(lái)的，但是由于我怕沒(méi)有學(xué)生表演，就改為朗讀，這里應(yīng)該讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行表演。在朗讀的時(shí)候，自己對(duì)課文的不熟悉，讀錯(cuò)了，這是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，在以后一定會(huì)去努力的改正。在課文結(jié)束時(shí)，太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)有給孩子留時(shí)間去思考。以后在時(shí)間的安排上要精打細(xì)算。

對(duì)于今天的課，學(xué)生表現(xiàn)得很好，能夠積極的舉手，回答問(wèn)題，上課也能認(rèn)真地聽(tīng)講，唯有不足的就是，我的指引有些出錯(cuò)了。將自己繞在里面了，也讓學(xué)生聽(tīng)得有些吃力。這節(jié)課，讓我知道，要想將好一堂課，你不僅要花費(fèi)精力去研讀，去制作，更重要的是要把自己的心完全地投入到這節(jié)課中，投入到學(xué)生的心中。

第二篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

抓住興趣，激發(fā)活力

---------《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

曾雪蓮

《濫竽充數(shù)》是北師大版三年級(jí)上二單元的第三篇課文。它是中國(guó)寓言故事中比較出名的一篇文章，所謂寓言就是運(yùn)用虛構(gòu)淺顯的小故事來(lái)說(shuō)明某種道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。這則寓言，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù)，后來(lái)混不下去了，只好偷偷溜走。它諷刺了乃邪惡沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。

上課前一天，我要求孩子們回家搜集尋找?guī)灼⒀怨适驴匆豢矗诮虒W(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我留給孩子們充分的時(shí)間，讓他們自己展示交流他們昨天收集的寓言故事。用學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬了知識(shí)面。

初讀課文時(shí)，我把同桌分配為一個(gè)小組，讓同桌一起大聲地、自由地朗讀課文，共同提出沒(méi)讀懂或者是還有疑問(wèn)的地方。然后鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言把自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，讓其他孩子說(shuō)說(shuō)他對(duì)其問(wèn)題的看法，老師試著引導(dǎo)學(xué)生深度的理解課文。教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)順時(shí)把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)，把所有的疑問(wèn)都?xì)w結(jié)為三個(gè)問(wèn)題：

1、南郭先生明明不會(huì)吹芋為什么還敢欺騙君王，他不怕惹來(lái)殺身之禍嗎？

2、為什么這么多年為什么了南郭先生都能成功的騙過(guò)所有人，一次又一次的蒙混過(guò)關(guān)從不被人識(shí)破？

3、南郭先生在齊王那里享受

如此高的待遇為什么要偷偷地溜走呢？

我把這三個(gè)問(wèn)題定位文章的問(wèn)題，讓孩子們帶著著這些問(wèn)再次默讀課文，然后共同商議解決。在孩子回答時(shí)提醒他們聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，比方“喜歡講排場(chǎng)”、“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)。”為了讓孩子自己理解“裝腔作勢(shì)”的意思我利用具象感知帶動(dòng)抽象理解餓原理，讓孩子反復(fù)讀“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！比缓笳页銎渲械年P(guān)鍵動(dòng)詞，自己也做做這些動(dòng)作，老師抓住此機(jī)會(huì)讓孩子自己談?wù)勊睦斫?，?jīng)過(guò)引導(dǎo)孩子很容易得出答案。為了讓學(xué)生深刻感悟到南郭先生的丑陋形態(tài)，我計(jì)劃的是讓同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和南郭的心里變化，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己頭腦里的場(chǎng)景描述出來(lái)。接著在想象理解的基礎(chǔ)上在讀課文讀出來(lái)，這樣帶著理解和畫(huà)面感讀的效果很好。再理解“濫竽充數(shù)”的“濫”字時(shí)我選擇的方法是字義，這種帶有理論性的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力有很大的提升。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我利用讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生和情景創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、想象來(lái)理解課文。整堂課效果較好，學(xué)生投入課堂的積極性高。學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。但美中不足的地方是我對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)，還十分欠缺，我的語(yǔ)言比較干癟，有時(shí)不能很快抓住學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題利用語(yǔ)言引導(dǎo)他改正。

第三篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

世紀(jì)小學(xué) 李秀娟

《濫竽充數(shù)》是一篇流傳久遠(yuǎn)的寓言故事，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬。齊泯王繼位后，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)寓言語(yǔ)言比較淺顯，但是蘊(yùn)含了深刻的寓意，諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人。告誡人們，想要成功，必須勤奮踏實(shí)，掌握真本領(lǐng)。

教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，導(dǎo)入課文時(shí)首先讓學(xué)生對(duì)讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，拓寬了知識(shí)面。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對(duì)自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號(hào)并在全班提出，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，交流時(shí)，抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海

里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面，課堂效果不錯(cuò)。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”在這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力。整節(jié)課我覺(jué)得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這也是我今后努力的目標(biāo)。

第四篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒(méi)有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。

小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來(lái)的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

課堂上利用教材展開(kāi)的語(yǔ)文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。

第五篇：《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思

寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語(yǔ)言通俗，有一定的教育意義?！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對(duì)寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。

（一）以想象為點(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無(wú)窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？

學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽(tīng)竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過(guò)文中的內(nèi)容，從不同角度來(lái)揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。

（二）從故事的結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？我請(qǐng)同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫(xiě)一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說(shuō)或所寫(xiě)的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開(kāi)辟課堂練筆的新天地！