第一篇：《小露珠》教學案例分析[范文模版]

《小露珠》教學案例分析

中華園小學 高曉倩

一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到細雨綿綿的春天，有人會聯(lián)想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

（2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？

（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]

（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

重點指導閱讀下列語句：

①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了

②小露珠爬著，滾著，笑著。

③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]

二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野

（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

（2）組織交流

（3）閱讀資料：

《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經(jīng)?？梢钥吹降穆吨?，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°C以上罷了。在0°C以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做“露點溫度”。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點”以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°C以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。

露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。

在農作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對農業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把“雨露”并稱，就是這個道理。

[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]

（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）

[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養(yǎng)學生們的科學意識，科學精神。]

三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。

[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

重點指導閱讀下列語句：

①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜π÷吨檎f。

④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

（3）創(chuàng)造性思維訓練

（一）：

情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

（4）創(chuàng)造性思維訓練

（二）：

①聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

（創(chuàng)造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）

[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創(chuàng)造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]

（5）升華，積淀情感

①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？

②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。]

（6）積累拓展

①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。

②收集童話性語言（擬人句）。

③練習背誦課文。

[“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]

第二篇：《小露珠》教學案例

金字塔理論指導下的六環(huán)節(jié)導學模式

-----《小露珠》教學案例

[案例背景] 這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學設計時，我不斷創(chuàng)設情景通過不同的教法、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學生情感，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處，達成語言和情感的同步生成，完美地達成了教學目標。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設說話情境，感悟積累并發(fā)展學生的語言。

3、了解小露珠的特點和作用，感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學的思想教育。教學重點：

1、營造兒童所能接納的情境氛圍，一起走進教材與文本平等對話。

2、創(chuàng)設說話情境，感悟積累并發(fā)展學生的語言。

教學難點：感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境 導入新課：

1、同學們 喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韼讋t謎語：

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，大家太聰明了，不行，我再說一個考考你們。

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，搖來搖去樂悠悠。（板書：小露珠）

2、抬起右手和老師一起寫課題，齊讀課題。

3、小露珠是一篇美麗的童話，我相信酷愛讀書的同學們都會喜歡上他的。請同學們按老師出示要求自學：（1）、先用序號標出段落。（2）、請大家通讀課文，要注意： 讀準確，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困難，舉手示意，我愿意為大家服務。讀通順，讀不通的地方要回讀，直到讀通順為止。

3、檢查自學效果。

課堂最美的是讀書聲，同學們讀的真專心，這樣專注地讀書，一定能學好語文。

二、創(chuàng)設情境，自主學習

1、現(xiàn)在請大邊讀邊思考第一自然段，看你能從這段中知道什么？

檢查：（1）你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小腦袋轉的真快；你很會概括，真有水平）（2）夜幕降臨了，小朋友快來看，小露珠來了。（多媒體演示小露珠逐漸變大的過程）睜大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你們看到了什么？

生：我看到小露珠越來越大，越來越亮，小露珠好像在變魔術，真調皮。（師：這是小露珠的變化，其實就是它的形成過程，課文中哪一句是寫形成過程呢？一讀：誰來讀讀這句話，二讀：誰能讀出他的變化呀！“其實生活中，小露珠形成比較緩慢。”這句讀出逗號與頓號的不同。）

指名讀（你真聰明，老師聽出你把越來越大，越來越亮讀的很好。誰還愿意試試，真棒。既然大家都想讀，我們就一起來。集體的力量就是不一樣呀，）

生：小露珠的眼睛還一眨一眨的，真可愛。（真的和你們一樣可愛哦?。┥何铱吹竭@么美的小露珠，非常高興。（我想小露珠也很高興。）

生：老師，我吹過泡泡玩，有時泡泡能停留在物體上不破，爸爸說那是水有表面張力，是不是小露珠也有表面張力呢？（你說的完全對，真聰明。給我們的小科學家鼓鼓掌吧?。?/p>

生：老師我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知識可真多。能告訴大家你是從哪里了解到這些知識的？看來，獲取知識，不僅僅可以靠老師，靠課文，詢問別人也是一種好方法。）

（4）指導朗讀。

師：我看你們剛見面，就已經(jīng)喜歡上神奇、可愛的小露珠了，熱情的小朋友，我們一起讀讀，歡迎新朋友小露珠吧！

三、創(chuàng)設情境，合作探究

1、過渡：淘氣、可愛的小露珠越來越大、越來越亮，它送走了寂靜的夜晚，迎來了熱鬧的清晨。這時，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們豎起耳朵聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（多媒體演示）

交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠，在打招呼呢......）（評價：你真會聽；話中話你都能聽懂，了不起；你真會概括；你像小猴一樣聰明。你像哪吒一樣勇敢；你像科學家牛頓一樣聰明；你真是用心的好孩子；你真會聽，會聽也是會學習的表現(xiàn)呀）

3、讓我們以小組分角色讀2－5自然段，也學著小動物來夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

老師隨機走到學生中間及時進行評價： 一位男生有感情地朗讀第2自然段？ 師：（哦!還真有點大嗓門青蛙的味道呢？讀的真生動，老師要獎勵你，獎勵什么哪？就獎勵你一只小蟋蟀讀吧！現(xiàn)在老師要獎勵會聽的小朋友，我剛才觀察到他聽的非常認真，還在那里不出聲讀呢?那就獎勵你一只小蝴蝶吧！）

4、同學們讀得真出色，（課件）認識這些東西嗎？和小露珠有什么相似的地方嗎？（隨即板書：像水晶一樣透明；像鉆石一樣閃亮，像珍珠一樣圓潤）一一出示對比圖?？窗鍟〗Y特點。

5、（引導看多媒體）瞧，小露珠正笑瞇瞇地看著大家，表揚你們會動腦筋呢？你愿意和它打個招呼嗎？

6、學生饒有興趣的和小露珠對話。

7、看著你們這些熱情的朋友，小露珠太高興了，它有話想讓我替它說說。謝謝你，莊稼的好朋友小青蛙；謝謝你，調皮的小蟋蟀；謝謝你，美麗輕盈的小蝴蝶。

10、小青蛙們，你們生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？三種小動物，有水里游的，地上爬的，天上飛的，他們就是所有小動物的代表，你看小露珠的人緣多好??！那你想一想，小露珠還會遇到哪些小動物呢？會說什么呢？師生對話。（師是小露珠，生是小動物）師：文靜的小蝸牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一樣的透明的小露珠。師：可愛的小甲蟲，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、調皮的小猴子）生：你好啊，像黃豆粒那么大的小露珠。（晶瑩透亮、晶瑩剔透）老師還要引導學生主動問好。

提示對話形式：我是——，你好，——的小露珠。謝謝你，——的——

11、看來，所以的小動物都喜歡小露珠，為什么呢？（引導學生把句子說完整）

四、讀中感悟，體驗樂趣

1、過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了笑瞇瞇的太陽公公。

2、太陽公公起床了，所有的植物也都醒來了，他們有變化嗎？有什么變化？你知道為什么有這些變化嗎？了解小露珠的作用嗎?（補充資料或讓學生說說課外搜集的資料：露水對農作物的生長很有幫助，在炎夏，白天這些莊稼會蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生輕微的枯萎；到了夜間，由于露水的滋潤，又使他們恢復生機。）

3、現(xiàn)在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。生試讀。

4、同學們，你最喜歡這一段中的哪句話？（文中的比喻句）仔細想想，小姑娘就是指誰，珠寶呢？同學們真會讀書，愛美的小姑娘有了珠寶更美了，鮮花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生機與活力了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！邊讀邊想，鮮花嫩草究竟變成什么樣了。

（指名讀，聽你的朗讀真是一種享受。你心中那副美麗的圖畫想好了嗎？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更飽滿了；白楊樹的葉子上有那么多圓的露珠。仿佛一條美麗的項鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發(fā)。）同學們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們去小露珠的世界里走走。不過，每人都有一個小任務，鎖定你喜歡的一個片段，用一個詞，一句話來表達自己的所見。好嗎？順勢引導，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機勃勃。

6、讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀

五、總結延伸，感情升華

1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！指名讀第7段，其他同學思考： 用哪一個詞語來形容當時的場面呢？（依依不舍）

5、（多媒體演示）小露珠舍不得離開大家，大家也舍不得小露珠離開，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒有聲音多遺憾呀，誰愿意來當個配音演員？

6、可愛的小露珠就要走了，假如你是一只小動物，你會怎么說。假如你是一株植物，你又會怎么感謝它呢？你們不想送送它，說說心里話嗎？

7、師小結：說的多美呀！大自然的語言只要用心聽，大家都能讀懂，你看，小動物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧?。?/p>

六、課外拓展，提升能力

同學們，大自然充滿奧秘，有人專門早起收集露珠泡茶，有人說露珠可以美容，想親眼看看真實的小露珠嗎？找個機會站在花朵旁、草坪旁仔細觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)小露珠更多的秘密。

板書設計：

像鉆石那么閃亮

小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛

像珍珠那么圓潤

第三篇：小露珠案例分析

和諧課堂教學模式在語文教學中的運用

《小露珠》教學案例

黑羊村小學 景益春

一、[案例背景]:《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學過程中我根據(jù)教材特點和所體現(xiàn)的人和自然的和諧開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

二、教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。

教學重點：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中理解課文內容。教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。教學準備：多媒體課件

教學方法：運用和諧課堂教學模式組織教學

教學流程

一、激趣導入，揭示課題

1、猜謎語導入課題。（出示謎語）

2、板書課題：小露珠。（出示圖片）

二、回憶舊知，整體感知

1、回憶第一課時學的內容，整體感知課文。

2、交流：上節(jié)課初讀了課文你知道了什么？

三、細讀課文，品味語言

（一）學習第2---5自然段。

1、多媒體出示：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。（小組合作）

（1）出示小青蛙的話。A 讀對話

老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿。抽生模仿讀。師生齊讀。B 找特點

小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）（出示鉆石圖片）C 練說話: 因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠。D 表演讀：加上動作小青蛙“蹦”的動作 讀一讀。

2、小結學習方法

3、按以上學習方法分小組學習小蟋蟀和小蝴蝶

4、交流

5、齊讀三個小動物的話（出示課件）

6、小結 板書 美 外表美

（評析：運用圖片和語言創(chuàng)設情境，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，理解小露珠閃亮、透明、圓潤的特點。由于學生選的是自己感興趣的小動物，因而表現(xiàn)得興趣盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。在這里，讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說，不但喚起了學生的自主意識，而且起到了觸類旁通、遷移知識的作用，同時還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。）

（二）學習第6自然段

1、出示閱讀要求：

（1）（）表示太陽公公動作的詞語。

（2）看看都提到了哪些植物？用----畫出來。（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？找出文中的一句話。

2、交流。

（1）出示課文：太陽公公?? 抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片，加形容詞語。（3）理解光彩熠熠？（出示圖片）

（4）在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內容）金黃的向日葵??（5）講解打比方 齊讀（6）小結 板書：心靈美（評議：讓學生再次進行自主選擇，把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝，不僅鍛煉了語言表達能力，同時通過表演，讓學生覺得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白楊樹、喇叭花。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中，讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回，實現(xiàn)了情感和內容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙。）

（三）學習七自然段。

1、（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）師生合作讀

練習用越來越----越來越-----說一句話。

師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”生讀

猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

2、出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文

1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。

出示課件，師朗讀第一自然段。

2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

3、小結

四、拓展延伸，深華主題

你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人或事物？

五、回歸整體，自我評價

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、學習寫名片

3、交流（出示課件）板書設計

外表美

小露珠 美 無私奉獻

心靈美

教學感悟：

本節(jié)課始終注重對學生情感的關注，真正做到和諧教學，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享 5 受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，我試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學過程，可以說是一次情感經(jīng)歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！倍n堂是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。這節(jié)課上，我充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

“閱讀是一種對話”，在本節(jié)課的40分鐘內，學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發(fā)表自己的閱讀體會。我運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感 6 受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發(fā)了學生的學習興趣。

總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

第四篇：《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

教學目標：

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

4、了解小露珠的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，提高其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學重點：

會寫本課生字，能夠有感情的朗讀課文。教學難點：

理解由生字組成的詞語，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。教學課時：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、趣味揭題

課件出示：

師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？

師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

課件出示：

師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛?？?，小露珠正沖我們笑著呢？

課件出示：

小露珠以甜甜的笑滾動著

師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來--

二、初讀感知

師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

課件出示： 師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

課件出示：

夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏（qiào）感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發(fā) 笑盈盈 鉆石 數(shù)不盡 樂曲

師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。

師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

課件出示：

越來越大 越來越亮 越來越輕 鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤

金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花

師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節(jié)寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？ 師：同學們一定發(fā)現(xiàn)小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據(jù)這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

課件出示：

根據(jù)提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀： 動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。

課件出示：

臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏

師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

三、作業(yè)設計：

抄寫生字詞，牢記在腦中。

第二課時

一、激趣導入，學習第一自然段。

師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

課件出示：

屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越，越來越，我們也看得越來越 了。

二、動物們喜愛小露珠

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2-5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

課件出示：

讀課文2-5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。1．這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“ ”標出。2．小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

師：我們知道，這幾節(jié)是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現(xiàn)它們喜愛之情的是它們說出的三句話。課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?“早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

課件出示：鉆石

師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

課件出示：水晶

師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

課件出示：珍珠

師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看--（再次插入課件）

課件出示：

小露珠的晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，圓潤透明

師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？

課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠?！?“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠?！?/p>

師：同學們讀書的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。

課件出示：

這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？ “早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

課件出示：

動畫或教材中的插圖

師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

三、植物們喜愛小露珠

師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

課件出示：

默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

1．植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠，用“ ”標出。

2．哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？ 課件出示，教師配樂范讀

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神--金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。

師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

課件出示： 1．讀一讀。

2、再加上動作演一演，也可以背一背。教學流程四：實踐園地

師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

四、作業(yè)設計

1．摘抄文中優(yōu)美的詞語、句子和段落。

2．自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們寫一段推薦詞嗎？

板書設計：

小露珠

閃亮 透明 圓潤 美

無私奉獻

安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業(yè)人員管理。

第五篇：《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

——生命因奉獻更美麗

教學要求：

1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

4、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學重難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

課前準備： 多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．出示謎語：同學們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請大家仔細聽： 閃亮透明小圓球，不大不小像大豆?；ú輼淙~當搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

2、指名學生說出謎底（露珠）

（設計意圖：對于三年級的學生，猜謎一直是學生感興趣的一個話題。上課伊始就以這個學生感興趣的謎語為切入點，可以讓學生在課一開始就保持高度集中的注意力，為下面的字詞教學打下鋪墊。）

3、老師：對，這個謎底就是小露珠，瞧，它來了——（課件展示小露珠），讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。

（設計意圖：小露珠雖說是學生平時身邊多見的一種自然現(xiàn)象，但學生多會有一種平常的東西視而不見的心理，現(xiàn)在老師在課堂上把學生身邊的事物展示出來，讓學生對平時日常生活中的簡單現(xiàn)象有一個回憶，先讓學生在視覺上有一個對小露珠美的感性認識。）

4、想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠

（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛，光亮，清亮??）過渡：同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠（學生齊讀）

二、字詞入手，初步感知

1、學生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認識的字看書后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流詞語

師：課文中作者用了哪些詞語來寫小露珠的美麗呢？自由讀課文用筆圈一圈，再讀一讀。

閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、（1）讀詞語“閃亮”

讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！保?）讀詞語“透明”

讀句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）讀詞語：“圓潤”

讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”（4）讀詞語：“光彩熠熠”

讀句子：“一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠?！?/p>

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計把字、詞、句進行了有機的組合，這樣避免了單調的生字學習，把句子的朗讀提出來，讀通了句子為學生讀整篇課文打下基礎。）

過渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰在與小露珠說話呢？讓我們一起來聽一聽。

三、品讀對話，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相機出示對話：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說?！霸缤?，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說?！霸缤?，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

3、指導朗讀。讀好“早哇”一詞，體會小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有禮貌，讀出親切。

4、師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢？讓我們用“因為??所以??”的句式來填一填。

喜歡小露珠，因為它。

（設計意圖：小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學習語言的首要任務

。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制，強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組，幫助學生積累。）

5、小結：通過剛才的填空，我們知道小動物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看，這些夸獎的句子，這些最美的句子，其實他們都用了一個什么句式？

6、學習比喻句，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。（1）教師出示三個比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。（2）齊讀三個比喻句。

（3）比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，分別把什么比作什么？

（4）學寫比喻句

像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（設計意圖：這題學寫比喻句的設計，把課堂知識與課外延伸有機結合，沒有呆板的讓學生另造比喻句，而是把課本上的句子運用了起來，而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。）

7、師生一起表演對話

（設計意圖：師生一起參與的課堂才是最平等的課堂，才是學生樂學的課堂，老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個角色，讓學生扮演小露珠，一起配合動作把課文中的語句，和剛才學生填的語句有機結合進行一段語言訓練。）

8、總結：小動物們都非常喜歡小露珠，因為在它們的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（板書：外表美）

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了變化？讓我們一起走進大自然去看一看。

四、細化感悟，感受小露珠的心靈美

1、自由朗讀課文第六自然段

2、討論： 誰格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱?；鹄崩钡奶枙窳艘徽?，到了傍晚，植物都被曬得怎么樣了？（曬蔫了）

（讓學生聯(lián)系第2課學過的詞語來說一說，）

曬蔫了也就是沒有了——精神，經(jīng)過小露珠的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）

（2）指導讀，怎樣讀就是格外有精神，齊讀。

（3）同學們怎么樣做就是格外有精神（讓學生用自己實際的動作來理解格外精神）

（讓學生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設計意圖：對于這種抽象的詞語理解，指導學生把書本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學生理解詞語的方法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進學生的心靈，成為學生心靈的一部分。）

3、所有的植物課文中指的是哪些植物？

出示句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

（1）除了課文中寫到的植物，你認為還有哪些植物格外精神？（2）誰像俊俏的小姑娘？

（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）

（4）為什么說小露珠是“美麗的珠寶”（因為這時的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”這個字的意思。

讓我們一起來看看光彩熠熠的小露珠（課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠）

出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

（設計意圖：這兒對于詞語的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結合，字典只能從字面上理解單個字的意思，但對于詞語整體的意思，學生不能很好的體會，這時的多媒體教學剛好補充了這一不足，學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。對于植物們生機勃勃的樣子，同學們有了更加直觀的感受。）

（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生機勃勃），讓我們一起把這種生機勃勃的畫面讀出來。配樂朗讀

4、說話訓練：是誰讓這些植物變得如此生機勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感謝小露珠呀。請你代表一種植物對小露珠說一句感謝的話吧。

（設計意圖：對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題，讓學生在課堂上把自己內心的積淀一吐為快，用課堂的語言表達內心的感受。感悟植物對小露珠的感謝之情）

五、升華情感，感受小露珠無私奉獻之美。

1、過渡：動物喜歡小露珠，植物感謝小露珠，太陽公公出來了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教師引讀：你看：向日葵——（向她點頭），白楊樹——（向她招手）你聽—：喇叭花——（動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀?。?/p>

3、展開想像的翅膀

（1）想像這樣的分別場面，可以用哪些詞語來形容？（依依不舍，難舍難分，依依惜別）

（2）假如你是一種植物，在這分別時刻你會為小露珠說些什么？（設計意圖：此處是文本的一個空白，在此抓住文本的一個空白進行語言文字的訓練活動，讓學生展開想像的翅膀，老師搭建一個表達的平臺，一切水到渠成，學生傾吐著，表達著，在語言文字的表達中升華情感。）

4、小結過渡：在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，在文中劃出相關的詞語句子。

（設計意圖：在此將文章本來的順序作了一個調整，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達到一種水到渠成，渾然天成的境界。）

5、總結

1、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們永遠記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

2、小露珠明天又將來到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們愿意成為那顆小露珠嗎？課后請你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫一段話或一首詩。

（設計意圖：情感的積淀，感情的升華，從語言文字的訓練到主題的升華，由易到難，循序漸進，基于文本，又高于文本。體會到小露珠的奉獻之美，由悟小露珠的無私奉獻到做一顆無私奉獻的小露珠，這是向更高層次的邁進。）

板書設計

外表美

閃亮

透明

圓潤

15、小露珠

心靈美 作用大 犧牲自己 無私奉獻