第一篇：《畫風(fēng)》教案二(徐素娟)

平海中心小學(xué)

徐素娟

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版《語文》二年級下冊的一篇課文，它是繼《動手做做看》、《郵票齒孔的故事》之后探究的又一課，與后面的《充氣雨衣》共同組成以“勤動手，愛動腦”為主題的第四單元。課文以一個有趣的題目，引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)，看不見，摸不著，怎么畫呢？趙小藝首先動腦筋想出了辦法，后來三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)，而塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

本課要求認識的生字量少、任務(wù)輕。要求認識七個字，其中六個出現(xiàn)在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學(xué)的姓名中也有。識字教學(xué)可作如下安排。

1．粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2．想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？ 3．用減一減的辦法識字：濕—顯 4．寫字指導(dǎo)。（1）正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩個絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

（二）朗讀感悟

這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀。建議這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．貼出三個小朋友的頭像，結(jié)合預(yù)習(xí)說說誰叫什么名字？（如果預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學(xué)生馬上讀書找依據(jù)。）在頭像旁寫上他們的名字。引導(dǎo)認讀姓名，認識其中的六個生字。

2．出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

3．在頭像下一一對應(yīng)貼圖。

4．練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”。在讀的過程中，教師適時示范、指導(dǎo)。

“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣來。“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔夷?”“我也會畫風(fēng)了?！?/p>

“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

（三）積累運用 1．你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，再寫下來。完成課后習(xí)題“讀讀寫寫”。2．欣賞句子，仿說句子。

讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了?！?仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。

3．抄寫詞語，再仿照樣子寫幾個。潔白的紙彎彎的小樹 斜斜的雨絲 潔白的（）彎彎的（）斜斜的（）

（四）實踐活動

小畫展：動手畫一畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）情景引入，巧設(shè)懸念

1．情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

2．學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。

3．教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4．學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5．教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6．學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7．小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

（二）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1．自由朗讀課文。

2．檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？ 3．學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。

（我知道畫紅旗在飄說明有風(fēng)??教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）4．小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

5．你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（三）朗讀感悟，深入理解 1．自由組合，分角色練習(xí)朗讀。2．教師巡視，適時指導(dǎo)。3．小組推薦代表朗讀。

4．評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5．表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景 1．展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。2．動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。

3．啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

第二篇：徐玉娟 學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心 得

徐玉娟

2009年7月4---7號，我參加了管局教育局組織的關(guān)于分局中小學(xué)音樂教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，短短的幾天培訓(xùn)使我感觸很深，受益匪淺。本次培訓(xùn)得到了教育局的高度重視，在開班儀式上，鄧局長對這次全局音樂教師培訓(xùn)的目的和意義進行了講話，對每一位教師來說都是一次很大的鼓舞，使大家對本次的培訓(xùn)都充滿了信息。

張華教研員聘請了佳木斯大學(xué)的曹翎、趙欣，鶴崗的李猛老師為我們做了精彩的即興伴奏、音樂欣賞、合唱教學(xué)、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)場指導(dǎo)，使我們在專業(yè)技能上有了很大的提高。

七月七日，我們還現(xiàn)場聽了兩節(jié)國家級音樂教學(xué)觀摩課：李彥明老師的《我的小綿羊》，賈凡老師的《唱念做打?qū)W京劇》。使我們在場的每一位教師都贊嘆不已，為自己在今后的課堂教學(xué)中指明了方向。最后省音樂教育專家林百玲老師做了精彩的講評，從理論到教學(xué)實踐；從點到面給我音樂課堂教學(xué)一個全新的引領(lǐng)。

在培訓(xùn)即將結(jié)束后，我們還進行了音樂教師技能考核，包括：聲樂、自彈自唱、舞蹈、管樂演奏四項，在比賽中我充分展示了自己的技能，并較好的發(fā)揮，贏得了評委老師的好評。

在培訓(xùn)班結(jié)束時鄧局長再次從以下四個方面為我們做了精彩的講座：

一、美育的功能

二、教師的素質(zhì)

三、強化培訓(xùn)，塑造教師的專業(yè)魅力

四、勤于探索，塑造教師的研究魅力

這次音樂教師培訓(xùn)，對于我們來說真是“及時雨”，在一輪又一輪課改中，我們曾有過很多的困惑，在這次培訓(xùn)中使我看到了新的教學(xué)模式，為今后的教學(xué)指明了方向。本次培訓(xùn)也是許多教師的心聲，使我們在專業(yè)上有了更多的進步。

通過培訓(xùn)，讓我深深感受到自身的不足，我會在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的音樂教師。

第三篇：班主任工作總結(jié)王素娟

班主任工作總結(jié)

王素娟

我有幸當這兩個多月的班主任，我覺得很珍惜，有更多的機會和孩子們在一起，和孩子們一起成長，一起進步。

作為高段的班主任，感受最深的就是怎樣與學(xué)生相處，關(guān)系融洽，效果好，說實在的，我覺得這是一門深奧的人際關(guān)系學(xué)?，F(xiàn)在面對的學(xué)生已經(jīng)不再是我們讀書時那么單純了，老師的命令就像圣旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時我們的心目中老師的形象是神圣而不可侵犯?，F(xiàn)在的學(xué)生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網(wǎng)，知道自己的一些權(quán)利，民主意識很強，而且自我為中心的現(xiàn)象很嚴重。學(xué)生群體發(fā)生了變化，老師工作方式也必須相應(yīng)的發(fā)生改變，調(diào)整師生關(guān)系，把學(xué)生的位子擺正了，不然工作就會處處碰釘子。與學(xué)生相處得好，學(xué)生愛聽老師的話，就能達到事半功倍的效果。在與六（1）班學(xué)生相處的日子中，我得出一些不成熟的觀點：

一、為人師表，率先垂范。

我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。班主任應(yīng)該具有崇高的人格魅力，淵博的知識，做得正，行得直。使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍。因為學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。個別學(xué)生有隨手扔紙團、紙片的不良習(xí)慣，我經(jīng)常既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起廢紙，送到垃圾桶里。從此后，教室地面開始清潔起來。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。

二、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生.首先我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,所以我充分發(fā)揮班干部的主體作用.在一定意義上說,創(chuàng)建和諧的班集體,班干部是決定性的因素。于是,我著手對管理體制進行“放權(quán)”:通過幾次班干部例會,要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論.這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學(xué)們積極參加,這些活動由學(xué)生們自己,組織,總結(jié),收到較好的效果.其次，要懂得去愛每一位學(xué)生。作為一名老師，愛學(xué)生會是基本要素。這個愛字可不要隨口亂說。愛學(xué)生，就要隨時隨地了解學(xué)生的感受，善于站在學(xué)生的角度去考慮問題、解決問題。此時，你不僅是一位老師，還是學(xué)生的朋友。老師對學(xué)生的愛往往會收到意想不到的效果。

三、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。

首先重視班會，開好班會。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個很好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。

開班會不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。尊師守紀是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師見到老師問好，當然不錯。但僅僅如此是遠遠不夠的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開動腦筋；作業(yè)認真完成，不懂就問；格式正確，布局設(shè)計合理；關(guān)心班級衛(wèi)生，愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。守紀也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清晰，及時回答問題。我還喜歡學(xué)生愛問為什么，在適當?shù)臅r候質(zhì)疑也能收到預(yù)期效果。不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規(guī)范，是每個人必須遵守的，這一些我都認為是尊師守紀的表現(xiàn)。

再次，重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。

四、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

1、蘇姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個學(xué)生都抬頭來走路?！边@就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經(jīng)常受到批評的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

2、發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。各方面教育影響協(xié)調(diào)一致，并連續(xù)持久地堅持，就構(gòu)成教育特殊生良好環(huán)境、促進他們轉(zhuǎn)化的重要條件。具體方法：①教育全體同學(xué)關(guān)心幫助他們。例如：教學(xué)中建立“一加一”學(xué)習(xí)小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優(yōu)生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。②班主任經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，交換意見共同商量對策的方法；③與家庭互相配合，讓他們處處有人管教，關(guān)心和幫助。這樣充分發(fā)動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。

第四篇：學(xué)雷鋒先進事跡張素娟

學(xué)雷鋒先進個人事跡—— 扎根農(nóng)村，做愛崗敬業(yè)的好老師

人們常用“人類靈魂的工程師”來形容教師，許多教師在三尺講臺上默默的耕耘，無私的奉獻著。張素娟，博湖縣第四小學(xué)一名農(nóng)村特崗教師，中國共產(chǎn)黨黨員，在崗三年，一直默默的扎根在農(nóng)村，站在教師這個崗位上，默默的奉獻著自己，燃燒著自己的青春，深入弘揚雷鋒精神。

暖暖的三月，春風(fēng)送暖，在這個愛意暖暖的三月，她收獲了很多，她努力過，付出過，所以她快樂！

愛崗敬業(yè)說得具體點就是從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，要做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓住。這就是愛崗，這就是敬業(yè)!對待本職工作，應(yīng)常懷敬畏之心，專心、守職、盡責(zé)，干一行、愛一行、鉆一行，盡心竭力、全身心地投入。作為班主任的她，即使沒有她的課她也會坐在教室里幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，督促作業(yè)完成慢的同學(xué)，她把自己的時間都放在了學(xué)生的身上。她是讓家長放心的教師，她是讓我們敬佩的同事，她是學(xué)生喜歡的教師和朋友，對張老師來說，她會覺得自己只是每天做了一些應(yīng)該做到的平凡小事，但就在這平凡之中，蘊含著張老師的愛崗敬業(yè)，體現(xiàn)了一個普通教師的好人好事。

一直以來，她都盡自己所能來幫助需要幫助的人，關(guān)心身邊應(yīng)該關(guān)心的人，并努力去發(fā)現(xiàn)這些人，感受他們的生活，為他們排憂解難，搭班老師生病啦，她主動的頂上去，接起那根不平凡的接力棒，這一接就是半個月，一個人干著兩個人的工作，但她毫無怨言。班級孩子生病啦，家長不能來學(xué)校，她這時候又充當了媽媽的角色，陪著孩子去打針。哪個老師需要幫助來找她，聽到的永遠都是：“沒事沒事，我馬上幫您解決”，看到的永遠都是那張帶著憨厚笑容的臉。她認為，用真心去關(guān)懷，會贏得別人的感恩，能夠力所能及的幫助別人，是一件非常快樂的事。

在“愛心一元捐”捐款活動中，她積極響應(yīng)學(xué)校號召，獻自己的微薄之力。也許，她的力量很弱小，但她相信，人多力量大，并且她相信有困難的人會感應(yīng)到她的心，真心地為有困難的人祝福。

在工作的三年中，她成長了許多，她學(xué)會了奉獻的快樂，體會到了成長的喜悅。她深知，學(xué)習(xí)雷鋒精神不只體現(xiàn)到在一些大型活動上，也體現(xiàn)在生活中的點點滴滴。工作上互相幫助，給陌生的人一個微笑……她付出著，也快樂著，她懷著感恩的心面對每一天，雷鋒精神一直在她心中！她相信新時代的雷鋒精神依然存在，并且她知道雷鋒精神永遠傳承下去。

張素娟

博湖縣第四小學(xué) 2016年3月29日

第五篇：畫風(fēng)教案

15畫風(fēng)

一、教學(xué)目標：

1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學(xué)重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點：

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件。

四、學(xué)具準備：

繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）

五、教學(xué)過程:（一）談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、猜謎激趣:

師：同學(xué)們，老師知道你們都很喜歡猜謎。老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！蹦銈冎朗鞘裁磫?？ 生齊答：風(fēng)

師：那我們一起來看看你們說的對不對。（展示課件)師：同學(xué)們你們真棒，給自己給點掌聲鼓勵下自己。

2、你們會背有風(fēng)的詩嗎?生背。師：請同學(xué)背。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題）

師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：

15、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。

師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來(激勵:知道嗎,會提問題的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。)生：誰和誰在畫風(fēng)？ 生：他們在哪兒畫風(fēng)？ 生：風(fēng)是什么樣的？ 生：他們是怎樣畫風(fēng)的？ 生：他們畫得好嗎？

師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！

（二）自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、讀課文解決問題

今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）a．誰在畫風(fēng)？b.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

2、教師檢查讀課文的情況

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：宋濤 陳丹 趙小藝 顯）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。生：（齊）是宋濤、趙小藝和陳丹在一起畫風(fēng)。

師：那他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風(fēng)？

師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

生：我喜歡趙小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

師：我們看他說的對不對？（點擊

“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。

師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

生：我喜歡宋濤的畫。

師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

師：在這里“雨點”這個說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。

師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學(xué)著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫“斜”）

師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調(diào)了“幾棵”這個詞。還有誰想讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

生：（齊念）畫風(fēng)。

師：那么，在讀這個句子時，我們應(yīng)該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢？ 生：彎彎的。師：誰再來讀？

生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：好，大家就照這個樣子讀?。ㄉR讀）

師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”2．陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?．趙曉藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”）

師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

三．拓展體會

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。

生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。生：??

師：同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？ 生：能！

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3.（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。