第一篇：《愛之鏈》教學(xué)課例

人 文 性 和 工 具 性 統(tǒng) 一

------《愛之鏈》教學(xué)課例

陽城縣次營鎮(zhèn)中心小學(xué)校 賈艷芳

[教學(xué)背景] 目前的語文教學(xué)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：教師引領(lǐng)學(xué)生到文本中“來”，卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生回到文本中去，即在關(guān)注言語內(nèi)容的同時，淡化或忽視了言語的形式。在閱讀教學(xué)中多以“得意”為主，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)。也就是只注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么，說了什么，而不注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫的，怎么說的，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達(dá)情感的。那種“拔出蘿卜必定帶出泥”的思想是要不得的。那么，在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一呢？

[教學(xué)情境]

我在教學(xué)第一至四自然段時從人物入手，圍繞“喬依給你留下了什么印象”來開展教學(xué)活動。學(xué)生能交流到兩點：喬依關(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對于喬依處境困難，他們怎么也找不到。課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事?？紤]到這一點我這才計劃從事情本身入手，問學(xué)生“寫喬依幫助老婦人的這個段落，你感受深刻的是什么？”

[教學(xué)實錄]

師：讀文，第一個故事中主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。

（生速讀、圈畫）

師：現(xiàn)在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？ 生：喬依非常關(guān)心老婦人。

師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？ 生：喬依趕緊安慰老婦人說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)?？里面暖和些。?師：喬依還給你留下了什么印象？ 生：喬依是個非常熱心的人。

師：你從哪里看出喬依非常熱心？

生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。

生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。

生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。師：請帶著你的感受來讀好第四自然段。（指名讀，齊讀）

師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？ 學(xué)生無語。（我這才改變了問法。）

師：再讀這個故事。靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么？ 生：喬依修車非常賣力，不顧一切。師：你從哪些地方感受到的？

生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。（指名讀句子）師：讀了這一段，你還感受到了什么？

生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

生：??喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，其實我們寫文章也應(yīng)該注意細(xì)節(jié)最打動人，也最能表現(xiàn)人的品質(zhì)。喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖??

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人。再讀第四自然段。[反思] 工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

我認(rèn)為這個片段的可取之處是：

1、抓住重點，以點帶面

高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

我讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想，中國的方塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

我引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“??喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。同時抓住細(xì)節(jié)寫的寫作方法。

3、由“扶”到“放”，滲透學(xué)習(xí)方法

對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級，但我在教五年級時，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學(xué)生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們會終身受益。

對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的?？傊?，我們的語文教學(xué)既不能簡單否定語文訓(xùn)練，片面強調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。

相信，《愛之鏈》的教學(xué)還沒有完，我們的母語教育會越走越好

第二篇：愛之鏈評課稿

《愛之鏈》評課稿

今天，我有幸聆聽了劉建寧老師執(zhí)教的六年級上冊《愛之鏈》這一課。教學(xué)本課時，劉建寧老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會人物性格。抓住重點，突破難點，并且讓學(xué)生通過第一個故事的學(xué)習(xí)后自主學(xué)習(xí)第二個故事，通過匯報交流來掌握新知，現(xiàn)將聽后感受交流如下：

一、抓住細(xì)節(jié)，體會人物性格

劉建寧老師開始讓學(xué)生默讀課文1-8自然段，去要求學(xué)生畫出印象深刻的詞句，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來開展教學(xué)活動，教學(xué)中注意品讀細(xì)節(jié)的描寫，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬依說的話。抓住這些細(xì)節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

二、以生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟

課堂是師生互動的過程，劉建寧老師注重以生為本。在學(xué)習(xí)完第一個小故事后，及時總結(jié)閱讀的方法，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法自學(xué)第二個小故事，通過學(xué)生自讀自悟，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、師生互動平等、高效、充滿語文味

劉老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的對話不是日常生活中的“聊天”，也不是大會堂里的“聽報告”，而是一種積極獲取有用信息，主動建構(gòu)知識意義的過程，在面對學(xué)生品讀后的感悟，劉老師認(rèn)真傾聽，積極肯定，但同時并沒有削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的偏差，劉老師及時引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，提高分析概括和品位積累的能力，從而習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

四、巧妙拓展、充盈課堂 劉老師在本課中緊扣“愛”字，出示一首小詩，并讓學(xué)生展開想象空間進(jìn)行填空、品讀。拓展的時間和方式都恰到好處，既喚醒了學(xué)生愛的心靈，又撥動學(xué)生內(nèi)心愛心弦，使本節(jié)語文課更加充盈和豐富！在課文結(jié)束的時候，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：喬治醒來后會怎樣呢？這樣的拓展方式，是對課文的延伸和拓展，是對課堂教學(xué)的總結(jié)和提升，進(jìn)一步豐富了課文的內(nèi)涵，使學(xué)生在情感體驗和人文感悟的同時，語言也進(jìn)一步得到訓(xùn)練，在教學(xué)中真正起到“畫龍點睛”的效果。

總而言之，這是一節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)課，我想，如果劉老師能在本節(jié)課中能再多點朗朗的讀書聲就更加完美了，以上是我不成熟的一點感受，不足之處盡情批評指正。篇二：《愛之鏈》說課稿

8、愛之鏈

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家上午好！

今天我說課的內(nèi)容是六年級上冊第八課《愛之鏈》。

一、說教材

愛是什么？大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，哈爾威船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的喬依非常熱心無償?shù)貛椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??” 的意思。二 說教學(xué)目標(biāo)

對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學(xué)生實際情況，我指定了如下目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。3 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4 通過具體材料感知和體會人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給與別人無私的幫助。

課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。三 說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在組織本課教學(xué)時，我貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

四 說過程

下面我談?wù)劷虒W(xué)過程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點說說第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。

一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入 未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學(xué)生與老師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、研讀體會，交流感悟 文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡染渥拥纳羁桃馓N，體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車?！钡纳羁毯x，喬伊對老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的 學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。

三、潛心會文，邊畫邊讀

不動筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要動手，對書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點點畫畫，這是讀書時加深印象、幫助記憶的好方法。本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來 這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個性，既務(wù)實有效，又返璞歸真】

四 升華主題，調(diào)動情感

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文： 這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】 通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，力爭帶給學(xué)生一個美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。篇三：愛之鏈說課稿

《愛之鏈》說課稿

一、教材簡析

《愛之鏈》這篇課文是蘇教版語文第十一冊第二單元中的一篇課文，課文圍

繞人間真情這個主題，用極其細(xì)膩的筆觸描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：

下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心

照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。這是一首愛的贊歌。通過

喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。

只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

二、設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)

課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生

充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳

遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感

悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、教師組織及學(xué)生活動

教學(xué)方法上，我力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓

住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

學(xué)生活動中，我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā)，以獨立自主學(xué)習(xí)感悟為主線，借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式，抓住字、詞、句，深入文本，感受真

情，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。

四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖

（一）設(shè)境感知愛

課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

1、導(dǎo)入：孩子們，聽出《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲的最后兩句歌詞了嗎？只要

人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。愛，是人類永恒的主題。板書一

個大大的“愛”字。愛是什么？讓學(xué)生說說生活中見到的愛。

2、這節(jié)課就讓我們帶著這些溫暖的愛意再次走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕，將課題補充完整。（板題：愛之鏈）

3、接著讓學(xué)生回憶課文中講的兩件相互關(guān)愛的事。板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

【課始用《愛的奉獻(xiàn)》歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)溫馨的愛的氛圍，使學(xué)生在動情的旋律中受到深深的感動，讓愛浸染每一個人的心靈。讓學(xué)生在一種愛的氛圍中進(jìn) 入本課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、品讀感悟愛

（一）尋覓“愛”

1、讓同學(xué)們快速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

（第四自然段）

2、請學(xué)生靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動

然后全班交流：

1）喬依是如何幫助老婦人的？讓學(xué)生說說從哪些細(xì)節(jié)感受到了暖暖的愛意？

在文中畫出相關(guān)的詞語和句子，在旁邊寫寫自己的感受。

【從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，畫出文中重點的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受喬

依的為人。通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣

力地幫助老婦人修車。】

接著讓學(xué)生透過語言文字說說仿佛看到了什么。用自己的語言描述看到的畫面，如：

生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得

直哆嗦，可是還在一絲不茍地?fù)Q著車輪胎。

生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬

依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。等

等，是相機給與評點激勵。

這樣激活文字，創(chuàng)設(shè)形象，由一行行抽象的文字轉(zhuǎn)變成一幅幅生動的畫面，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)了當(dāng)時喬依修車時的情景，進(jìn)一步體會到喬依的品質(zhì)，獲得文章的意境。

然后有感情的指導(dǎo)朗讀，用朗讀來表達(dá)自己的情感。

師激情導(dǎo)入：是啊，喬依的行為就像一幅幅圖畫定格在我們心中。你能通

過朗讀再現(xiàn)這一幅幅畫面嗎？（學(xué)生練習(xí)）此時配以音樂《風(fēng)的呢喃》，采用多

種形式朗讀第四小節(jié)，讀出感動。

師語言描述：寒風(fēng)越刮越猛，雪花漫天飛舞，天越來越冷了，在這寒風(fēng)中

（男生讀：原來她的車胎癟了，喬依??）天色已暗了下來，在這幾乎看不見汽

車，更沒有人影的公路上，原來她的車胎癟了，喬依??（女生讀：??）

小結(jié)：這就是喬依，一個不怕苦、不怕累、真心助人的喬依。當(dāng)他自己身

處困境的時候，卻還想著幫助別人。

以點帶面，再次讓學(xué)生速讀1—4自然段，找找還有哪些細(xì)節(jié)描寫也反映出

喬依的為人，在自己感受深刻的地方圈圈、畫畫，寫寫。

交流匯報，如從喬依趕緊安慰老婦人的話語中，體會喬伊的熱情、體貼、細(xì)心。這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田。

在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼。但當(dāng)

他看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他趕緊安慰老婦人說——請別害怕??齊讀 第三自然段。等等，這樣以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個

有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。小結(jié)：這就是喬依，一個熱情、體貼、細(xì)心的喬依。當(dāng)他自己心里很是凄

涼的時候，卻還想著安慰別人。

（二）傳遞“愛”

1、出示第六自然段，請同學(xué)們自由朗讀，從而對喬依會有更深的了解。

喬依是一個幫助別人，不求回報，無私的人。讓學(xué)生從文中找出具體的語句

來體會?！冻鍪径温洹樊?dāng)老婦人問他該給多少錢時，喬依反而愣住了？ “圈出“愣

住”，因為——（紅色顯示）：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。

為什么喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在?所以?）

讓學(xué)生齊讀第二句話：理解“天經(jīng)地義”(紅色著重號顯示)讓學(xué)生談?wù)剬@

句話的理解，重點理解“常?！薄耙恢薄薄?/p>

激情導(dǎo)讀：幫助別人，早已成了喬伊的一種習(xí)慣。多么質(zhì)樸，多么純潔的想

法??！齊讀第六小自然段。

小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困

雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手，他認(rèn)為這是

理所當(dāng)然的事。這就是愛的延續(xù)。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳

遞給需要幫助的人。因此，喬依笑著對老婦人說——（引讀第七自然段）

出示喬依的話：如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。這

是延續(xù)愛的倡導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)9—11自然段

（1）帶著喬伊溫暖的話語老婦人走進(jìn)那簡陋但溫馨的小餐館，讓我們一

起去感受另一個動人的故事。在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫

自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？此時可以相機給

學(xué)生一些提示，拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一

把梯子，學(xué)生就會很快從文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫： a．她熱情地送上一

條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。b．她發(fā)現(xiàn)這位女店主的臉上雖然

帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。c．她還忙來忙去地為老婦人端茶

送飯。從而體會女店主對工作的認(rèn)真細(xì)致，對顧客的熱情關(guān)心。

繼而提問：老婦人得到了女店主的熱情服務(wù)，受到了感染，此時她想到了

誰？（熱心幫助他的喬依，想到了喬依說的話。）于是——（在餐桌上留下了一

個小紙包）

師小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，這是愛的傳遞，是愛

在接力。）

（2）所以，當(dāng)女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛時不禁“潸然淚下”。這種 人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，她是感激，更是感動。

讓我們再通過朗讀再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故

事。

再次教師強調(diào)一下：細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點，讓學(xué)生在今后的習(xí)作中，學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點。將閱讀與寫作有機結(jié)合。其實文中還有

很多的細(xì)節(jié)。如第二節(jié)中“臉上帶著微笑的喬依”，第8節(jié)??從這些地方能看

出喬依是真心的關(guān)懷老婦人。

3、學(xué)習(xí)第十二自然段，師引讀：關(guān)上店門，女店主帶著感激和感動走進(jìn)里

屋。

（多媒體顯示：）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會

好起來的，親愛的，喬依??” 女店主不忍心叫醒丈夫，輕輕地吻著他，喃喃 地說：“一切都會好起來的??”引導(dǎo)學(xué)生深入體味女店主對丈夫的關(guān)愛。

老師追問：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的僅僅是這些錢嗎?還是?? 通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢 雖然不能從根

本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，充滿了愛，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。這是愛的延伸。

小結(jié)：真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。喬依

幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充

滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。

這兒反復(fù)多次的強調(diào)愛的延續(xù)，愛的倡導(dǎo)，愛在接力愛的延伸，就是為了

加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中

最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時

形成一個有機的整體，既能很好地突顯文章主題，又是對人間真情的贊揚。

三、補足珍藏愛

是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛。（結(jié)合板書，用紅粉筆畫

一個大大的愛心。）有了愛就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

（多媒體顯示：）有人說，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋

日的果。愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。我要說,愛是，愛是。（愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一

個個愛的故事。）（齊讀）

◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)

四、總結(jié)

同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份

愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

五、布置作業(yè)：

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

提示

1、注意故事的合理性和連續(xù)性；

2、描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3、要升華“愛”的主題。

我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)一個信息，在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來。最后環(huán)節(jié)我安排了小練筆，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動人、以情育人。

【板書設(shè)計】

老婦人。

8、愛之鏈

喬依 細(xì)節(jié)描寫

女店主篇四：愛之鏈說課稿

愛之鏈說課稿

一、說教材

《愛之鏈》選自蘇教版小學(xué)語文六年級上冊，是一篇外國短篇小說。講述了發(fā)生在風(fēng)雪交加的黃昏下崗工人喬依在路邊無償幫助了一位老婦人，老婦人受到了他的愛的感染，又幫助了一位女店主，而女店主恰巧就是喬依的妻子。這個故事短小精悍，情節(jié)卻充滿了巧合，引人入勝。

這篇課文在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用是告訴學(xué)生人世間的愛是可以傳遞的，只要人人都奉獻(xiàn)一片愛，世界將變得美好。從而引導(dǎo)學(xué)生體會人間真情，學(xué)習(xí)主人公助人為樂的精神，并形成健康的審美情趣和高尚的道德情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學(xué)生實際情況，我指定了如下目標(biāo)： 1.知識和能力目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)并掌握“癟、腕、顛簸、糙”等生字新詞;(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節(jié)內(nèi)容。2.過程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過描寫喬依的神態(tài)、動作和語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作手法； 3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；

（2）學(xué)習(xí)主人公助人為樂、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

（1）學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫襯托人物品質(zhì)的寫作手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強烈共鳴。

【設(shè)計說明：本來第二課時應(yīng)該以課后習(xí)題的續(xù)寫為教學(xué)重點，但是考慮到學(xué)生的實際情況，仍然以學(xué)習(xí)文章的寫作手法作為教學(xué)重點?！? 教學(xué)難點：

通過解讀文章，讓學(xué)生學(xué)會面對需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識上升為一種行為指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中形成高尚的品質(zhì)。課時安排：兩課時

四、教學(xué)方法

1、誦讀感悟法

具體為：第一課時，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學(xué)生分段讀課文，其間，重點指導(dǎo)讀好幾個多音字、形近字，通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學(xué)生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。第二課時在講解文章內(nèi)容時，有意識地讓學(xué)生多讀文中以環(huán)境描寫渲染氣氛的句子，和文中對人物的一些關(guān)鍵的語言、動作描寫的句子。

（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再造法，它是語文學(xué)習(xí)的一種有效方法。尤其對于小學(xué)段語文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據(jù)這篇文章內(nèi)容簡單，情節(jié)性強，學(xué)生有興趣讀的特點，主要采取“誦讀感悟法”教學(xué)。以讀帶情，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會。）

2、情境教學(xué)法

六年級學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學(xué)法是最直接體現(xiàn)直觀教學(xué)原理的，可以縮短孩子的認(rèn)識時間，提高效率。同時六年級學(xué)生還是比較具有好奇心，因此，教學(xué)中我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3、揣摩語言法

揣摩語言，就是在一定的語境中對關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用進(jìn)行品析和理解。這是閱讀理解的基礎(chǔ)。

五 說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。

一、未成曲調(diào)先有情二、一字一句皆關(guān)情

三、不動筆墨不讀書

四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)

懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義?？牲c名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。并讓學(xué)生討論老婦人為什么不把錢當(dāng)面給女店主。

對于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，還讓學(xué)生交流他們身邊發(fā)生的愛之鏈的故事，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：喬伊和老婦人素昧平生，可是愛將他們緊緊聯(lián)系在一起。同樣的，老婦人也將自己的愛傳遞給了女店主。我們相信，女店主也會把她的愛傳遞給別人，而且，在讀到前文的時候，喬伊也曾經(jīng)得到過別人的幫助。就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧。在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

【這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐?！?/p>

三、不動筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們 知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>

四 真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我讓學(xué)生深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。

通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮

學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

下面是我的板書設(shè)計

喬依

別人 愛

女店主 老婦人篇五：愛之鏈說課稿

《愛之鏈》說課稿

馬頭小學(xué) 李云春

一、說教材

我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。

本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的喬依??”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。三、說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在組織本課教學(xué)時，貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四、說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。

一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。

二、研讀感悟，自主探究

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助

時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們

知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！? 待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂。可鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。

三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各

種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車?！钡纳羁毯x。可點名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的

學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

四、鞏固深化，學(xué)用延展

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。

通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

第三篇：愛之鏈說課

《愛之鏈》說課稿

一 說教材

愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級上冊第七課《愛之鏈》。

課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。

當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情?。?/p>

作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 的意思。二 說教學(xué)目標(biāo)

對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點，以及六年級學(xué)生實際情況，我指定了如下目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。通過具體材料感知和體會人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給與別人無私的幫助。課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。三 說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在組織本課教學(xué)時，貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四 說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點向個位老師匯報一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計。我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成：

一、未成曲調(diào)先有情。

二、一字一句皆關(guān)情。

三、不動筆墨不讀書。

四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔雅致的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】 二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮约号肋M(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車?！钡纳羁毯x。可點名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。

對于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

【這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

三、不動筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機點撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>

待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學(xué)們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭顚W(xué)生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。

交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。【這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個性，既務(wù)實有效，又返璞歸真】 四

真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文：

這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！

【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀?！?通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。

第四篇：愛之鏈 評課

《愛之鏈》評課稿

今天，我有幸聆聽了劉建寧老師執(zhí)教的六年級上冊《愛之鏈》這一課。教學(xué)本課時，劉建寧老師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會人物性格。抓住重點，突破難點，并且讓學(xué)生通過第一個故事的學(xué)習(xí)后自主學(xué)習(xí)第二個故事，通過匯報交流來掌握新知，現(xiàn)將聽后感受交流如下：

一、抓住細(xì)節(jié)，體會人物性格

劉建寧老師開始讓學(xué)生默讀課文1-8自然段，去要求學(xué)生畫出印象深刻的詞句，然后圍繞“喬依是怎么幫助老婦人的”來開展教學(xué)活動，教學(xué)中注意品讀細(xì)節(jié)的描寫，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟喬依說的話。抓住這些細(xì)節(jié)，很順利地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

二、以生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟

課堂是師生互動的過程，劉建寧老師注重以生為本。在學(xué)習(xí)完第一個小故事后，及時總結(jié)閱讀的方法，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的方法自學(xué)第二個小故事，通過學(xué)生自讀自悟，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、師生互動平等、高效、充滿語文味

劉老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的對話不是日常生活中的“聊天”，也不是大會堂里的“聽報告”，而是一種積極獲取有用信息，主動建構(gòu)知識意義的過程，在面對學(xué)生品讀后的感悟，劉老師認(rèn)真傾聽，積極肯定，但同時并沒有削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的偏差，劉老師及時引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，提高分析概括和品位積累的能力，從而習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

四、巧妙拓展、充盈課堂

劉老師在本課中緊扣“愛”字，出示一首小詩，并讓學(xué)生展開想象空間進(jìn)行填空、品讀。拓展的時間和方式都恰到好處，既喚醒了學(xué)生愛的心靈，又撥動學(xué)生內(nèi)心愛心弦，使本節(jié)語文課更加充盈和豐富！在課文結(jié)束的時候，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：喬治醒來后會怎樣呢？這樣的拓展方式，是對課文的延伸和拓展，是對課堂教學(xué)的總結(jié)和提升，進(jìn)一步豐富了課文的內(nèi)涵，使學(xué)生在情感體驗和人文感悟的同時，語言也進(jìn)一步得到訓(xùn)練，在教學(xué)中真正起到“畫龍點睛”的效果。

總而言之，這是一節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)課，我想，如果劉老師能在本節(jié)課中能再多點朗朗的讀書聲就更加完美了，以上是我不成熟的一點感受，不足之處盡情批評指正。

第五篇：愛之鏈[范文模版]

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：

憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。教學(xué)難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“愛”的故事

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關(guān)愛的事？

板書：喬依

老婦人

女店主

3、如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，喬依-----婦人-----女店主，僅僅這三個人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？

二、走進(jìn)場景，體悟“愛”的真諦

（一）、感受老婦人的心情

1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來。

這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。

有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。

她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？

3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來讀？

（二）、走近“喬依”這個人

1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？（生自讀，寫感受）默讀1——4小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀(jì)錄下來。

師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。

3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學(xué)生的交流相機出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點交流：

▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）

［通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；］

是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？

小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？

▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）

［通過“??喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］

是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？

▲熱情、體貼、細(xì)心

［聯(lián)系課文二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進(jìn)車?yán)铩焙腿宋锏恼Z言感受喬依對老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？

（屏顯第3小節(jié)）讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

4、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風(fēng)的呢喃》）

6、我們從文中已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說“錢”是很需要的，而當(dāng)老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？

7、▲[出示第六小節(jié)]

來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

（1）能給“天經(jīng)地義”換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？

（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。

三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)“愛”的傳遞

1.小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？

我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依是個熱情、細(xì)心、體貼的人；

抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”了解到喬依是個真心幫助他人的人；

抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。

我們在讀這類寫人的文章時，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細(xì)膩，你的情感會更加豐富。

2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）

【工作認(rèn)真細(xì)致、對人熱情關(guān)心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！保ㄊ前。M管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛?。。?/p>

“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯?！保ㄟ@一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊?。?/p>

【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（盡管行動困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）

【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條

4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)

四、突破難點，感受“愛”的延伸

1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋??

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著?、谂曛鳌皹O度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

（4）這是一個充滿愛的世界。

4、凸顯“鏈”

◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的?！?/p>

——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。

——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)（3）老婦人想起了喬依。

——這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”

——這是“愛”的延伸??

小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。

（師邊小結(jié)邊完善板書。）

學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？

生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧?。ㄟM(jìn)一步完善板書）

五、鼓勵創(chuàng)作，詮釋“愛”的內(nèi)涵

1、師：相信此時“愛”早已在大家心里生了根。能用一句話或者幾句話告訴大家“愛”是什么嗎？

2、如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢？指名答：無數(shù)人

3、師激情結(jié)課：同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！