第一篇：臨清四所高中聯(lián)合制作生物必修二教學(xué)案：必修二第三章第4節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》教案

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 學(xué)校:臨清實(shí)驗(yàn)高中 學(xué)科：生物 編寫人：陳正文 審稿人：張向陽

第3章 第4節(jié)

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物2（必修）——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等三節(jié)內(nèi)容后的概括與提升，是本章基因的本質(zhì)的升華部分，更是為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節(jié)。

新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，有一大特點(diǎn)：沒有直接講述基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而是首先采取資料的形式，以數(shù)據(jù)差異和作用表達(dá)為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還應(yīng)用數(shù)學(xué)比較法，讓學(xué)生知道基因與DNA的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）說明基因和遺傳信息的關(guān)系。（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目標(biāo)與價值觀

通過介紹DNA技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)的主體，那如何針對教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來上好課？使學(xué)生在一堂課里面學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)，是我們老師必須探討和追求的問題。雖然我們學(xué)校的生源與一流學(xué)校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，對于DNA的有關(guān)知識也了解比較深，若我們能在教學(xué)中能充分利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)全、活用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，必能更好的發(fā)展。

五、教學(xué)方法

1.以教材所提供的資料入手，通過數(shù)學(xué)比較、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；

2.通過將課本所舉的重復(fù)例子進(jìn)行整合，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解；

3.聯(lián)系實(shí)際生活，引入DNA指紋技術(shù)的科普知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為認(rèn)知DNA的多樣性和特異性打下基礎(chǔ)

·1·

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本本節(jié)內(nèi)容

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

我們在第2章第二節(jié)學(xué)習(xí)了摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)時，知道了基因位于染色體上，隨染色體傳給后代；

在第三章中我們證明染色體的成分中，只有DNA才是遺傳物質(zhì)。那么基因等同于DNA嗎？基因和DNA又存在什么樣的關(guān)系呢？

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：通過課本資料分析，理清基因與DNA關(guān)系

仔細(xì)閱讀課本P55－56的4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關(guān)系？ 資料1：

全部基因的堿基對總數(shù)只是DNA分子堿基對總數(shù)的一部分，因此，________________。資料3：

進(jìn)一步明確________________________。資料2：

________具有特定的遺傳效應(yīng)。資料4：

進(jìn)一步明確________________________ 探究二：DNA片段中的遺傳信息，探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

1、DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息？

2、DNA分子儲存的遺傳信息與它結(jié)構(gòu)中的什么有關(guān)？

3、由4種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，足以儲存生物體必需的全部遺傳信息嗎

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章基因的本質(zhì)，那么基因有什么作用，如何傳遞給后代，這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)第四章基因的表達(dá)內(nèi)容，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例 1.大腸桿菌的DNA與基因

·2·

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù) 3.人類基因組計劃（HGP計劃）堿基序列。4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)

二、DNA片段中的遺傳信息 1.基因的化學(xué)組成 2.基因不同的實(shí)質(zhì) 3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我把知識整合進(jìn)行教學(xué)，的確提高了課堂效率，這對學(xué)生通過逐步理解來掌握知識也非常有益，達(dá)到輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時情感態(tài)度也得以升華。但在教學(xué)過程中由于時間較緊，所以給學(xué)生探究討論的時間不足，所以提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果有一定的限制。

·3·

第二篇：高一生物人教版必修二第三章第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段學(xué)案

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

⑴舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

⑵說明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。

2.能力目標(biāo)

⑴運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。

⑵掌握分析材料的方法。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過了解人類基因組計劃和DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛科學(xué)和愛國主義情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

(2)DNA分子具有多樣性和特異性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

三、教學(xué)策略

本節(jié)教學(xué)可用1課時。本節(jié)內(nèi)容既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第4章《基因的表達(dá)》作鋪墊。基于以上考慮，目標(biāo)1側(cè)重在知識方面，也是本節(jié)教學(xué)的核心。目標(biāo)2側(cè)重于運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的技能。需要說明的是，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序的目的是要讓學(xué)生進(jìn)一步理解、認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性，因此應(yīng)將目標(biāo)2的技能要求與目標(biāo)1的知識要求結(jié)合起來。目標(biāo)3是在前兩個目標(biāo)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的明確要求。

在本節(jié)中，教材提供了實(shí)證、探究和聯(lián)系社會實(shí)際三個層面的活動內(nèi)容，教師可以充分利用這些教材資源，組織教學(xué)。

1.充分利用“資料分析”，讓學(xué)生通過對實(shí)例的分析和討論來理解基因與DNA的關(guān)系。

仔細(xì)品味“資料分析”中的4個材料，可以發(fā)現(xiàn)這些資料主要是從遺傳現(xiàn)象和數(shù)量關(guān)系這兩方面提供推理依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”這一結(jié)論。資料1、3，主要是從數(shù)量關(guān)系上說明基因是DNA分子的片段;資料2、4分別提供了海蜇的綠色熒光蛋白基因和小鼠體內(nèi)的肥胖基因的相關(guān)信息，主要是說明基因具有遺傳效應(yīng)。

在教學(xué)過程中，上述資料可以根據(jù)需要多次使用，從不同角度幫助學(xué)生理解“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”。教師可以通過設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生從實(shí)例中逐步得出基因是DNA分子上的片段、基因具有遺傳效應(yīng)的結(jié)論，最終獲得基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段這一綜合認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可以借助教材提供的討論題，也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)重新設(shè)計一些問題串，讓學(xué)生沿著上述邏輯推理過程，得出結(jié)論。

在推理過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生探求問題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實(shí)、推理、結(jié)論之間的正確關(guān)系，以及知識之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入，順理成章地得出結(jié)論。從上述分析也可以看出，本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生推理能力的良好素材。

2.合理組織探究活動，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題。

本節(jié)的探究活動有別于實(shí)驗(yàn)探究。這一探究活動主要是借助于數(shù)學(xué)方法，所以要側(cè)重數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，利用數(shù)學(xué)思維解決生物學(xué)問題。同時，教師還應(yīng)注意到一個問題，即所有的堿基排列的概率計算是建立在一個假設(shè)基礎(chǔ)上的(所有堿基對的隨機(jī)排列都能構(gòu)成基因)。因此，在將數(shù)學(xué)模型遷移到生物學(xué)問題時，教師一定要提示學(xué)生注意：生物學(xué)現(xiàn)象的特殊性和數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用范圍。關(guān)于概率的教學(xué)，可以事先向數(shù)學(xué)教師請教，以保證不出科學(xué)性錯誤，但不宜涉及過深的數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生能理解堿基排列多樣性為宜。在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問題時，應(yīng)注意分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的關(guān)系。

3.通過介紹DNA指紋的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教育。

在進(jìn)行理論探討后，教師應(yīng)不失時機(jī)地介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到理論知識的奇妙應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假如你是一名法醫(yī)，你將如何利用DNA指紋技術(shù)來處理案件。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該簡單介紹一下DNA指紋的有關(guān)知識，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為DNA指紋就是人的基因。實(shí)際上，DNA指紋的特異性主要是由于在人(或其他生物)的染色體DNA中，不表達(dá)的堿基對中存在著的一部分串聯(lián)重復(fù)的短序列，它們在個體之間具有顯著的差異性。在介紹了DNA指紋的法醫(yī)學(xué)用途之后，還可以將視野拓展，介紹DNA指紋在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如孑遺物種的保存和孑遺動物的繁殖、親子鑒定等。

四、答案和提示

(一)問題探討

提示：本節(jié)“問題探討”的目的主要是讓學(xué)生體會堿基排列順序的多樣性。

(二)資料分析

1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將其分隔開的。

2.提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案?？梢越Y(jié)合提供的資料來理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動物體的胖瘦，等等。

3.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

(三)探究

1.堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.提示：在人類的DNA分子中，核苷酸序列多樣性表現(xiàn)為每個人的DNA幾乎不可能完全相同，因此，DNA可以像指紋一樣用來鑒別身份。

3.提示：可以從進(jìn)化的角度來分析基因?yàn)槭裁床荒苁菈A基的隨機(jī)排列。

(四)練習(xí)

教材P58（題略）

1.(1);(2)×。

2.C。

3.提示：從遺傳物質(zhì)必須具備的條件來分析：(1)在細(xì)胞增殖過程中能夠精確地進(jìn)行復(fù)制;(2)能夠控制生物體的性狀;(3)能夠貯存足夠量的遺傳信息;(4)結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。

拓展題（題略）

1.提示：并非任何一個DNA片段都是基因，只有具有遺傳效應(yīng)的DNA片段才是基因。

2.提示：DNA包括基因與非基因的堿基序列。

3.提示：這一觀點(diǎn)是有道理的。但在日常生活中，如報刊、雜志、廣播等傳播媒體常將基因與DNA這兩個概念等同使用，因此在具體情況中，要留意區(qū)分。

第三篇：高一生物人教版必修二第三章第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段教案

《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

2.說明基因和遺傳信息的關(guān)系

3.理解基因、DNA、染色體三者之間的關(guān)系

過程與方法

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性

情感、態(tài)度與價值觀

初步形成遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

【學(xué)情分析】

在前兩章時認(rèn)識到了基因與染色體的關(guān)系，在本章前三節(jié)中了解了DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但是，對基因的本質(zhì)沒有確切的了解，還未能弄清基因與DNA、染色體的關(guān)系，通過資料分析和結(jié)構(gòu)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀思考，總結(jié)，并得出結(jié)論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

2.DNA分子具有多樣性和特異性

【教學(xué)難點(diǎn)】

脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性

【教學(xué)用具】

多媒體課件、自制DNA分子模型

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

教學(xué)

過程

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)

入

通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了解了基因是在染色體上呈線性排列，而染色體又是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)，那基因和DNA之間具有什么關(guān)系呢？

提出問題：DNA等同于基因嗎？

基

因

與

DNA的關(guān)

系

過渡：我們現(xiàn)在不能通過做實(shí)驗(yàn)來解決這個問題，那就通過幾個資料來一起探究一下這個問題。

合作探究：

閱讀課本P55資料分析1

思考：大腸桿菌中的DNA分子數(shù)目與基因數(shù)目相同嗎？如果不同，說明什么問題？

追問：是不是DNA的片段都是基因呢？

閱讀資料分析3

思考：人體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)與DNA的堿基總數(shù)相同嗎？如果不同，說明什么問題？

追問：基因是什么樣的DNA片段呢？

閱讀資料分析2和4

資料2：轉(zhuǎn)基因鼠為什么能發(fā)出綠色熒光？這說明基因具有什么作用？

資料4：具有HMGIC基因就會肥胖，而沒有這種基因就不會肥胖，說明基因具有什么作用？

:

總結(jié)：通過剛才的研究我們有了這些認(rèn)識，“基因是DNA的片段”、“

有些DNA的片段不是基因”、“

基因具有遺傳效應(yīng)”，那我們能不能從DNA水平上給基因下一個定義，既能反映基因與DNA的關(guān)系，又能體現(xiàn)基因的作用

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

回答：不同

結(jié)論：基因是DNA的片段

回答：不同，構(gòu)成基因的堿基總數(shù)不到DNA堿基總數(shù)的2%，結(jié)論：有些DNA的片段不是基因

資料2

回答：轉(zhuǎn)基因鼠能發(fā)出綠色熒光是因?yàn)轶w內(nèi)具有了綠色熒光蛋白，說明轉(zhuǎn)入體內(nèi)的綠色熒光蛋白基因在小鼠體內(nèi)控制了相關(guān)蛋白質(zhì)的合成。

說明：基因能控制蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀。

資料4

回答：說明基因能夠控制生物性狀

結(jié)論：基因具有遺傳效應(yīng)

DNA

片

段

中的遺

傳

信

息

過渡：我們知道自然界的生物具有多樣性，而性狀是受基因控制的，這就說明基因也必然具有多樣性，蘊(yùn)含大量的遺傳信息。基因是DNA的特定片段，那DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢？

合作探究：

1.DNA分子中的哪一部分可以儲存遺傳信息呢？

2.若一個基因由1個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由2個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由3個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

若一個基因由n個堿基對組成，4種堿基能形成多少種基因？

結(jié)論：DNA中的堿基排列順序儲存大量的遺傳信息

推測：遺傳信息與4種堿基的排列順序有關(guān)。

計算：4種

4×4（42）種

4×4×4（43）種

4n種

小

結(jié)

1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

2.遺傳信息蘊(yùn)藏在基因的4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成DNA分子多樣性；堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性

【板書設(shè)計】

第四篇：山東臨清市高中生物必修二第三章第4節(jié)《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》教案

學(xué)科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！

學(xué)校:臨清實(shí)驗(yàn)高中 學(xué)科：生物

第3章 第4節(jié)

基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物2（必修）——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等三節(jié)內(nèi)容后的概括與提升，是本章基因的本質(zhì)的升華部分，更是為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊，所以說是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節(jié)。

新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，有一大特點(diǎn)：沒有直接講述基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而是首先采取資料的形式，以數(shù)據(jù)差異和作用表達(dá)為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還應(yīng)用數(shù)學(xué)比較法，讓學(xué)生知道基因與DNA的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）說明基因和遺傳信息的關(guān)系。（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目標(biāo)與價值觀

通過介紹DNA技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)的主體，那如何針對教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來上好課？使學(xué)生在一堂課里面學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)，是我們老師必須探討和追求的問題。雖然我們學(xué)校的生源與一流學(xué)校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，對于DNA的有關(guān)知識也了解比較深，若我們能在教學(xué)中能充分利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)全、活用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，必能更好的發(fā)展。

五、教學(xué)方法

北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！

1.以教材所提供的資料入手，通過數(shù)學(xué)比較、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；

2.通過將課本所舉的重復(fù)例子進(jìn)行整合，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解；

3.聯(lián)系實(shí)際生活，引入DNA指紋技術(shù)的科普知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為認(rèn)知DNA的多樣性和特異性打下基礎(chǔ)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本本節(jié)內(nèi)容

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

我們在第2章第二節(jié)學(xué)習(xí)了摩爾根果蠅實(shí)驗(yàn)時，知道了基因位于染色體上，隨染色體傳給后代；

在第三章中我們證明染色體的成分中，只有DNA才是遺傳物質(zhì)。

那么基因等同于DNA嗎？基因和DNA又存在什么樣的關(guān)系呢？

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：通過課本資料分析，理清基因與DNA關(guān)系

仔細(xì)閱讀課本P55－56的4則資料，思考這些資料分別從哪些方面說明DNA與基因的關(guān)系？ 資料1：

全部基因的堿基對總數(shù)只是DNA分子堿基對總數(shù)的一部分，因此，________________。資料3：

進(jìn)一步明確________________________。資料2：

________具有特定的遺傳效應(yīng)。資料4：

進(jìn)一步明確________________________ 探究二：DNA片段中的遺傳信息，探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

1、DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息？

2、DNA分子儲存的遺傳信息與它結(jié)構(gòu)中的什么有關(guān)？

3、由4種堿基排列而成的脫氧核苷酸序列，足以儲存生物體必需的全部遺傳信息嗎

北京學(xué)易星科技有限公司

版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng) 學(xué)科網(wǎng)(004km.cn)全國最大的教學(xué)資源網(wǎng)站！

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章基因的本質(zhì)，那么基因有什么作用，如何傳遞給后代，這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)第四章基因的表達(dá)內(nèi)容，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例 1.大腸桿菌的DNA與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù) 3.人類基因組計劃（HGP計劃）堿基序列。4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)

二、DNA片段中的遺傳信息 1.基因的化學(xué)組成 2.基因不同的實(shí)質(zhì) 3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我把知識整合進(jìn)行教學(xué)，的確提高了課堂效率，這對學(xué)生通過逐步理解來掌握知識也非常有益，達(dá)到輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時情感態(tài)度也得以升華。但在教學(xué)過程中由于時間較緊，所以給學(xué)生探究討論的時間不足，所以提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果有一定的限制。

北京學(xué)易星科技有限公司 版權(quán)所有@學(xué)科網(wǎng)

第五篇：臨清四所高中聯(lián)合制作生物教學(xué)案：必修三第四章第4節(jié)《群落的演替》教案（精選）

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 學(xué)校：臨清一中 學(xué)科：生物 編寫人：薛愛蓮 審稿人：王政

第四章第4節(jié) 群落的演替

一、教材分析

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用，體現(xiàn)STS教育思想。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：

① 闡明群落的演替過程。

② 說明人類活動對群落演替的影響。

③ 關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。2．能力目標(biāo)：

① 通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。

② 從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

群落的演替過程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生前面學(xué)習(xí)了有關(guān)群落的結(jié)構(gòu)特征，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)群落的演替相對來說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。

五、教學(xué)方法

1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)

·1·

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)3.多媒體教學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)群落的演替，完成學(xué)案。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經(jīng)過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。下面閱讀教材P78[問題探討]相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：演替的概念和類型? 學(xué)生閱讀教材P78-79相關(guān)內(nèi)容，查找演替的概念并嘗試?yán)斫?，結(jié)合教材圖4-14，分析討論完成教材P78下方思考與討論中的問題，并總結(jié)光裸的巖地群落演替的過程。

“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察圖片并討論，小組內(nèi)進(jìn)行探究，分析并總結(jié)演替的類型及特點(diǎn)。探究二：人類活動對群落演替的影響？

組織學(xué)生結(jié)合教材圖4-16進(jìn)行交流、討論，完成P81中間思考與討論中的問題。在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相關(guān)資料（也可讓學(xué)生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重

·2·

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org 建起新的關(guān)系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察圖片，小組內(nèi)討論，聯(lián)系實(shí)際，分析解決問題，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。

探究三：退耕還林、還草、還湖? 建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課下調(diào)查：（1）我國水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己搜集資料，自行完成退耕還林、還草、還湖相關(guān)政策的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了群落的演替，那么，群落及其生存的環(huán)境之間的關(guān)系是怎么樣的？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計

第4節(jié) 群落的演替

一、群落演替的概念和類型

1、概念

2、光裸的巖地上的群落演替過程

裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

3、棄耕農(nóng)田上的群落演替過程

·3·

“高中生物穎韜工作室”整理編輯

http://sw.fjjy.org

4、類型：①初生演替 ②次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

十、教學(xué)反思

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容為群落的演替過程，其中初生演替的過程較為重要，且難理解，應(yīng)重點(diǎn)講解和比較，并歸納總結(jié)。次生演替相對簡單，主要由學(xué)生自學(xué)完成。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解初生演替過程10分鐘，學(xué)生反思總結(jié)當(dāng)堂檢測10分鐘左右，其余環(huán)節(jié)20分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!

·4·