第一篇：語法教學(xué)培訓(xùn)

語法教學(xué)培訓(xùn) 分組游戲 游戲

一、連線

方法：先把孩子分成兩組，并在白板上寫出兩組不同的內(nèi)容，并且在中間寫出所要連的內(nèi)容。比一比看哪組先完成并正確。游戲

二、搶椅子

方法：把孩子分成兩組并給好序號，在教室的前面放好椅子（可以是一個，也可以是兩個，根據(jù)要掌握的內(nèi)容定）老師把每把椅子規(guī)定好內(nèi)容，并給出要考的題目，然后說開始，哪個孩子先完成跑坐到椅子上，哪個贏，贏的給兩個蝌蚪，輸?shù)囊惨o一個。游戲

三、A、B卡

方法：自己制作兩組A、B卡（也可以根據(jù)需要做A、B、C、D）放在地上，把事先抄好的選擇題粘在白板上，把孩子分好組并給好號碼后，叫數(shù)字讓孩子撿起地上的卡片，快速的粘在空缺處，并說出答案。

優(yōu)點：趣味性強(qiáng)，減少了做題的枯燥，結(jié)合游戲和應(yīng)試于一體。游戲四：頂卡搶答

方法：任意一張或幾張卡片，叫來相應(yīng)數(shù)字的孩子，頂著并回答老師的問題，看誰答的多并且卡片不掉。

優(yōu)點：小游戲，短小精悍，適合任意的語法或知識點。游戲五：粘卡片

方法：把題抄好在紙上，并把答案處粘上透明膠，做若干的塑封卡，把答案寫在卡上，讓孩子去粘。優(yōu)點：趣味和應(yīng)試結(jié)合。適合用于：任何語法項目 游戲六：Bingo 方法：老師叫四名學(xué)生的前面。兩兩一組，面對面站著，老師說出問題后，齊說答案并且拍手說Bingo之后再回座，也可以是一個孩子問，一個孩子答，拍手還可以換成撞屁股等更有趣的玩法。優(yōu)點：有緊張氣氛，有趣。適合用于：任何語法 游戲七：五子棋

方法：自制五子棋盤，并把格中都標(biāo)上數(shù)字，老師把要完成題目寫在小本上，孩子選好數(shù)字后讓他來完成，看哪組能贏 優(yōu)點：讓孩子在無形中做很多題還不會覺得累 集體游戲 游戲八：找伙伴

方法1：把要考察的內(nèi)容分成兩部分，老師說開始后，學(xué)生開始自己找到和自己能組成一個句子或語法項目的一個站到一起，老師要根據(jù)難易程度取前幾名。注意：老師分發(fā)卡片時要準(zhǔn)確，不要有錯誤。玩過一次后，讓孩子之間交換卡片，以節(jié)省時間。

方法2：把所有做好的卡片放在一起，說開始后，讓孩子找到和自己相同一類的一組。

游戲九：跑答案

方法：老師在教師中間畫一條無形的線，并站在線上，把左右兩邊分好是什么答案，老師說開始后孩子選擇自己認(rèn)為對的答案的一邊。游戲十：吊小人

方法：老師心理準(zhǔn)備好要考試的范圍（單詞或句子），然后在白板上畫出相應(yīng)字母數(shù)量的橫線，如要考pink，那么就給出，讓孩子一個接一個的說任意一個字母，如果是這個單詞所包括的，那么就寫在橫線上，否則把字母寫在白板上，并畫一筆小人，小人畫完前如果完成單詞或句子，就勝利，否則失敗。

優(yōu)點：這個游戲讓孩子不但學(xué)知識，而且開動大腦，不只能背單詞和句子，更能提高孩子背單詞和句子的積極性，還可以用于其他任何語法項目，但考察語法項目前要給出范圍。游戲十一：小蝌蚪找媽媽

方法：自制教具蝌蚪若干和青蛙四只。老師給出要考察的范圍，如：把規(guī)則寫在青蛙上，單詞寫在蝌蚪上，然后說開始后孩子邊跑邊說mother motherwhere is my mother? 找到對應(yīng)的規(guī)則后說my mother is here.老師在到給個孩子跟前檢驗。同理可用在其他語法項目中。注意：卡片要做沒字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。優(yōu)點：趣味性強(qiáng)，符合孩子心理。有助于語法點記憶。游戲十二：找蛋

方法：自制教具各種能生蛋的動物，如鴿子、鱷魚、蛇、龜、雞、鴨、鵝等。并用塑封紙做蛋形的空白卡片。玩法同小蝌蚪找媽媽。

注意：卡片要做沒字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。游戲十三：袋鼠

方法：自制袋鼠卡片五個左右，用來寫規(guī)則，袋鼠袋子的地方要割開并切能裝東西，做若干個帶小袋鼠頭的空白塑封卡片，用來寫單詞。玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十四：where is my body? 方法：自制教具不同的身體，用來寫規(guī)則，用塑封紙做空白的頭形的卡片，用來寫單詞，玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十五：蘿卜蹲 適合用于I—my—mine—me 游戲十六：音樂老師 游戲十七：touch shoulders 方法：圍成一個圈，中間站一個人，中間的人先開始念出圍圈人的卡并快速的去拍他的肩膀，這個被念到卡片的人要快速的說出其他人的一個卡片，如此類推如果拍到誰的肩膀誰就站到中間。

注意：要和適當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)合，不要玩不起來而浪費時間。優(yōu)點：孩子注意力集中，能做整體復(fù)習(xí)，比較有趣、緊張。適合用于：I—my—mine—me等的復(fù)習(xí)與記憶 互動：語法點：I---my---mine---me 教具：I , my , mine , me 等單詞 的卡片

游戲十八：雙色球 方法：老師拿出兩個不同顏色的東西（也可以是隨便的兩個不同的東西），然后把它們交給兩個孩子手中，老師放音樂，音樂停止后看誰的手中拿紅色嘟的問問題，拿粉粉嘟的回答。

注意：和孩子講好規(guī)則，不許扔。

優(yōu)點：增加趣味性，孩子更愿意主動張開嘴。游戲十九：接吻豬

方法：準(zhǔn)備好教具，接吻豬，把兩只小豬分開到極限，老師給出考察范圍，并選好兩個或幾個孩子，說開始后，看誰能在小豬親在一起之前回答出來。游戲二十：智力大比拼

方法：老師把要考察范圍放在白板上，在限定時間內(nèi)看誰記的最多，最準(zhǔn)。注意：要用語言或獎勵制度先調(diào)動起孩子的積極性，避免有的孩子稱機(jī)溜號。優(yōu)點：能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，有些懶惰，回家不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課能記住一部分。游戲二十一：面試：方法：老師給出假設(shè)場景，如：我不是Elva，我想當(dāng)你們的老師，學(xué)生要用所學(xué)內(nèi)容問老師問題 游戲二十二：小裁判

方法：根據(jù)需要把提寫在紙上或者老師口頭說，讓孩子起來用身體的各個部位來做對和錯的動作，如手指，手臂，腳等。誰第一個做出并且能改正的給出相應(yīng)的獎勵。

注意：有的孩子會渾水摸魚，注意到每個孩子的表現(xiàn)。優(yōu)點：孩子的虛榮心得到滿足，更愿意參與進(jìn)來。適合用于：任何語法

第二篇：語法教學(xué)

語法教學(xué)（一般過去時）My New Neighbor 的教學(xué)設(shè)計

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué) 蘇凡同

教學(xué)內(nèi)容：

本課時是針對教學(xué)內(nèi)容My New Neighbor 中出現(xiàn)的動詞一般過去式，滲透的語法教學(xué)。

在教學(xué)一般過去式時態(tài)過程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語境中運用過去式的肯定句形式進(jìn)行操練，第三：綜合運用。本課時是針對第二步中的一節(jié)語法滲透課。

教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)過去時之前，學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時，并對英語的時態(tài)有一定程度的感性認(rèn)識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們能較好地掌握過去時的構(gòu)成和簡單應(yīng)用，但是可能有少數(shù)學(xué)生還沒有全掌握，有待于今后的學(xué)習(xí)。

1.知識目標(biāo)：歸納動詞過去式變化常見的五種形式；復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句并歸納句型，并能在具體練習(xí)中正確運用過去式。

What did …do? …(過去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …

2.能力目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生能正確地運用過去時表達(dá)已經(jīng)發(fā)生或過去的事情。

3.情感、策略、文化目標(biāo)：

（1）、模仿和演練、對比學(xué)習(xí)、聽說領(lǐng)先。

（2）、通過對過去時的學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲。

（3）、學(xué)生了解漢語與英語的表達(dá)差異，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言意識。

教學(xué)思路：

在完整的語境下呈現(xiàn),操練與運用語言.教學(xué)重、難點：

在具體的語言環(huán)境中，運用一般過去式進(jìn)行交流。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、調(diào)查表、閱讀材料等

教學(xué)過程（Teaching Steps）：

Step

1、Greetings

Good morning, boys and girls!

How are you?

I’m very happy, and you?

（通過問答和對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

Step

2、warm—up Games: Listen and do

Shall we play a game?

Listen to me and do the actions.Ready?

Stand up sit down shake your body quickly shake your body slowly

play basketball clean the room watched TV washed clothes

Good job!（教師手持話筒）I am a reporter, What do you usually do?

S1 S2 S3 …分別回答教師板書動詞原形（教學(xué)設(shè)計：通過做游戲，不僅能使學(xué)生的注意力迅速集中，而且也將本節(jié)課出現(xiàn)的動詞短語進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識儲備。）

Step

3、Presentation

Ask:what did you do last weekend? Do you remember? Let’s Look and listen.播放第一段錄像(教師在上周末的幾個片段)

（教學(xué)設(shè)計：錄像中的內(nèi)容肯定已經(jīng)過去了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。）

1、2、T: I watched TV and watered flowers last weekend.(教師在板書后用紅色粉筆加ed)(教學(xué)設(shè)計：用紅色粉筆對學(xué)生的視覺刺激加大）

What did you do S1 ?

S1: You washed clothes.Step4.conclusion

（讓學(xué)生看黑板，總結(jié)規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則如下：）

1、一般情況下，動詞詞尾加-ed，如:work---worked play---played want----wanted

2、以不發(fā)音的-e 結(jié)尾動詞，動詞詞尾加-d，如： live---lived like——liked hope---hoped

3、以輔音字母 + y結(jié)尾的動詞，把-y變?yōu)?i 再加-ed，如： study---studied cry---cried carry---carried

4、以一個輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動詞，雙寫詞尾輔音字母，再加-ed，如： stop---stopped sit——sitted

5、不規(guī)則動詞的過去式有固定形式，須多加記憶。Go——went make——made get——got

buy——bought come——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thought

Step5: Play a game

Do you like to play games? …Let’s play a game.Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular past-tense verbs.)說明：

1、每個學(xué)生制作所學(xué)過的動詞與其過去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對相對應(yīng)的詞涂色。

2、每兩個同學(xué)分成一組。每組同學(xué)將制作的卡片打亂順序放在一起，正面朝下放在課桌上。

3.每人抽出五張卡片，找出其中相對應(yīng)的過去式放在一邊。剩下沒有對應(yīng)的動詞或過去式的卡片問對方“Do you remember…？如果對方手中有相對應(yīng)的單詞卡片就說“Yes, I do.”便把兩張卡片放在一邊，并放到一邊。如果沒有就說“No, I forgot.”就從課桌上剩下的卡片中抽出一張卡片。如果手中的卡片有與抽出的卡片相對應(yīng)的，就一并放在一邊，否則就放在手中的卡片一起，繼續(xù)游戲……直到先把手中的卡片放完為止，先放完者為勝。

Step6：Homework

What did you do last weekend ? Talk about with your classmates.

第三篇：淺談?wù)Z法教學(xué)

曹飛龍2010級師范三班1061410001

淺談?wù)Z法教學(xué)

語法教學(xué)一直以來都是外語教學(xué)中的難點。沒有詞匯，人們無法表達(dá)事物，而沒有語法，人們表達(dá)的事物將寥寥無幾。語法作為語言的框架，是外語學(xué)習(xí)者必須掌握的。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往是“滿堂灌”、“填鴨式”，老師寫出規(guī)則，然后列出例句，學(xué)生做筆記，死記硬背，不斷做題，能掌握多少就是多少。

然而學(xué)習(xí)語法的目的是在于幫助學(xué)生掌握語法核心項目，提高學(xué)生運用語法的能力和準(zhǔn)確性，使學(xué)生對語法有一個比較系統(tǒng)的了解并能借助語法知識解決英語學(xué)習(xí)中的問題，提高運用英語的能力。同樣，語法是隨著語言發(fā)展不斷發(fā)展的，因此語法教學(xué)不是教死的規(guī)則，而是培養(yǎng)學(xué)生使用語法的能力。不過，語言教學(xué)不只是語言習(xí)得，正規(guī)的語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)仍然起著重要的作用。

語法的教學(xué)方法有三種：演繹法(Deduction)，歸納法(Induction)和自然語法(Natural Grammar)，即通過詞匯教語法。

演繹法是教師把語法規(guī)則直接說明呈現(xiàn)給學(xué)生，通過列舉規(guī)則和例句。它的特點是：規(guī)則準(zhǔn)確，解釋清楚，簡單明了，能以舊帶新，還可以與母語對比。其優(yōu)點在于：能省時有效的，直截了當(dāng)?shù)膶⒄Z法知識展現(xiàn)給學(xué)生。缺點在于：規(guī)則枯燥，繁雜，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)語言成了死記硬背，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，且容易形成填鴨式教學(xué)。

歸納法一般是把語法現(xiàn)象藏在語言材料和語言活動之中，教師幫助學(xué)生通過聽說讀寫的活動體驗和練習(xí)語言，逐步習(xí)得其中的語法，通過自然的途徑學(xué)習(xí)語言。由于教師有意的將語法知識系統(tǒng)的安排到語境之中，學(xué)生在練習(xí)重復(fù)那些含有新語法知識的語言材料時，學(xué)生可以通過觀察發(fā)現(xiàn)和歸納其中的規(guī)律。從而學(xué)習(xí)新的語法知識。

歸納法與演繹法最大的區(qū)別就在于前者抓住了語境，脫離了語境的語言往往是沒有意義的，且同樣的詞語在不同的語境中表達(dá)的意義也不同，語境可以幫助學(xué)生更好的理解記憶語法知識，也可以提供多種形式的語言活動與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)活動。歸納法也有不足之處，備課要求高壓力大，課上花費時間多，學(xué)生分析歸納有可能不到位，有些語法項目本身更適合演繹法等。

歸納法與演繹法各有特點與不足，所以說教師要合理的利用好這兩種方法，將歸納與演繹相結(jié)合，以歸納為基礎(chǔ)，適當(dāng)適時演繹。

自然語法，即通過詞匯教語法。英語單詞并不孤立，常常相互包容，搭配，形成詞塊，將高頻率的英語單詞與高頻率的語法句型相聯(lián)系，當(dāng)人們深入學(xué)習(xí)這些詞的用法時就不知不覺的學(xué)習(xí)了語法。將詞匯教學(xué)與語法教學(xué)相聯(lián)系，甚至可以以高頻詞設(shè)計教學(xué)，語境練習(xí)等。

除了這三種方法之外，教師還要在平時的教學(xué)活動中多創(chuàng)設(shè)真實的情景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的生動性。也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些游戲活動，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性。還可以設(shè)計任務(wù)活動來鞏固語法教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的交際性。

總之，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好的運用和發(fā)展語言能力。

第四篇：語法模塊教學(xué)教學(xué)反思

語法模塊教學(xué)反思

任各莊中學(xué)八年級英語教師 王玉艷 2011-2012學(xué)第二學(xué)期，我們很榮幸得到了局領(lǐng)導(dǎo)對我校英語教學(xué)的支持與幫助，并且資助了我們?nèi)绱擞袃r值的一套語法教學(xué)材料。教材創(chuàng)新了我們的語法教學(xué)模式，改變了我們以往枯燥并且機(jī)械的語法教學(xué)方法，是完全從孩子們的認(rèn)知規(guī)律入手，通過“感知-探索-掌握-運用”的循序漸進(jìn)的步驟，讓學(xué)生們真正熟練地掌握了語法知識，同時也鍛煉了學(xué)生探索、歸納、總結(jié)的能力。

一、語法模塊教學(xué)的幾點成功實踐： 1．激趣示目標(biāo)

上課伊始，根據(jù)不同的語法專項，采用借助實物、借助卡片、借助游戲、歌謠的方法導(dǎo)入，可適當(dāng)調(diào)整教材順序的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后將本堂課語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．依材任務(wù)式驅(qū)動合作完成學(xué)習(xí)

每一個專題語法都有相同的模式，我用任務(wù)驅(qū)動式，把每一個環(huán)節(jié)設(shè)成每一關(guān)，學(xué)生在規(guī)定的時間范圍之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就視為闖關(guān)成功，進(jìn)行下一關(guān)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程緊張、高效，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。

全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時指導(dǎo)、及時鼓勵，同時，教師在此過程之中必須對學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中所遇到的共性問題進(jìn)行分類分析、歸納匯總，并找出解決問題的突破口。

3．答疑解難、精講點撥

① 學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時要鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見。

② 教師精講點撥。將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的英語語法具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使用趣味口訣法，如再講一般現(xiàn)在時，使用了

we、you、they作主語動詞原形后面跟；否定句，更容易，動詞前面加don‘t;

疑問句，別著急，句首Do，來幫你，后面問號別忘記； 肯定回答用Yes, we、you、they加上do;否定回答要用No, we、you、they加don't 對于單三的情況

主語三單他、她、它，動三形式后面壓，否定句，記住它，動詞前面doesn't;疑問句，別著急，句首Does，來幫你;肯定回答用Yes, he、she、it加does;否定回答要用No, he、she、it、doesn't;Does、doesn‘t來幫你，后面動詞定注意，恢復(fù)原形千萬要記清。4．將語法教學(xué)與寫作相結(jié)合。

寫作水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，只有通過教師正確科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生才會在意識上重視寫作；也只有教師用積極有效的方法去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生才會形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而將為新課標(biāo)的落實提供鮮活的理論素材和建構(gòu)科學(xué)的實踐模式。

①多鼓勵學(xué)生朗讀，背誦教材提供的有趣的英文小詩，諺語，習(xí)語，趣味小故事。如，Where there is a will, there is a way/an apple a day keeps a doctor away/ good beginning is half done.良好的開端是成功的一半。A good medicine tastes bitter良藥苦口/A year's plan starts with spring.一年之計在于春。/A young idler, an old beggar.少壯不努力，老大徒傷悲。這樣不僅活躍了氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，欣賞著這些，他們樂在其中。自然這節(jié)語法課達(dá)到了非常令人滿意的效果。在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀一些好文章、好句子、諺語、俗語，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解，這樣對書面表達(dá)能起到畫龍點睛的作用。

②教材給學(xué)生提供了大量配套的語言信息，很多閱讀文章就是一篇篇很好的作文，學(xué)生在探究語法的同時，寫作思路也得到了拓寬。而且，在每節(jié)語法

課，我喜歡設(shè)計一些與語法項目相關(guān)的話題作文，讓學(xué)生構(gòu)思，試寫文章。教學(xué)中滲透寫作教學(xué)這一策略是以在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時，提供給學(xué)生廣泛的寫作素材及多種寫作途徑，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣及提高學(xué)生的寫作水平為目標(biāo)的。

二、語法模塊教學(xué)取得的效果

1．英語教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，不再“神話”教材，而是根據(jù)學(xué)生實際大膽對教材和課程資源整合、并進(jìn)行合理增刪。教師走下 “神壇”，只發(fā)揮自己的導(dǎo)學(xué)作用，如相關(guān)方法的指導(dǎo)、必要的示范、引領(lǐng)；必要的重點、難點解疑；必要的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)案；必要的知識的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化和拓展引申等。

2．學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動面廣量多，表現(xiàn)欲空前高漲。課堂上人人有事干，人人能做事，課堂氣氛熱火朝天，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3．提高了教師教科研水平，推進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。教師弄清了教師與學(xué)生關(guān)系、理解了“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂的基本內(nèi)涵、知曉了評價對學(xué)生發(fā)展的作用。發(fā)展了研究和處理教材的能力、收集和分析有關(guān)教學(xué)信息的能力以及反思進(jìn)而改善教學(xué)的能力我們在教學(xué)中也不斷探討并創(chuàng)新使用方法，獲得了許多收益與感悟。如學(xué)習(xí)每一個語法專題時，孩子們先通過做閱讀，對此語法有所感知，簡單了解后再進(jìn)行要點學(xué)習(xí)與梳理，接下來在進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用，他們一節(jié)課下來，對語法掌握得十分透徹，并且在“實戰(zhàn)演習(xí)”中，學(xué)生的正確率十分高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們以前的語法教學(xué)。并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力也大有提高，掌握了一些解題技巧。

三、語法模塊教學(xué)需要改進(jìn)的地方

語法模塊教學(xué)的方法、課型及流程，大多還是教師站在自己的角度設(shè)計的，如果學(xué)生活動設(shè)計不好，課堂氣氛依然會很沉悶，學(xué)生會很被動。學(xué)生的自主性難以發(fā)揮出來，為此，我們還需做好以下工作：

1．要搞好學(xué)生小組的建設(shè)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，而合作學(xué)習(xí)又是我們新模式的基本形式。要精心構(gòu)建小組群：合理分組、分工協(xié)作、小組命名及編號等，并適時對小組群進(jìn)行指導(dǎo)。

2．明確目標(biāo)要求，精心設(shè)計小組活動任務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，分給各小組，組長再分給各組員，讓各小組成員“人人有事干”，“人人能干事”。

3．恰當(dāng)?shù)貙⒏偁帣C(jī)制引入課堂。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動力，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

4．課堂要進(jìn)行科學(xué)的即時性評價和總結(jié)性評價，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的加油站。每次小組活動之后教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時性評價，讓學(xué)生對各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)充分認(rèn)可，使學(xué)生獲得成功的體驗。只有學(xué)生積極參與、主動合作，合作學(xué)習(xí)的效率才能提高。

第五篇：語法教學(xué)流程

語法教學(xué)

一、語法教學(xué)常規(guī)模式

語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用

同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

二、探索英語語法教學(xué)

（1）情景教學(xué)法

語法教學(xué)不應(yīng)該在孤立的句子中進(jìn)行。而應(yīng)該把語法知識與情景尤其是課堂真實情景有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生不僅在情景中輕松的掌握了語法，同時還進(jìn)行了語言實踐。教師要多留心，多想辦法，多總結(jié)經(jīng)驗，充分利用課堂上能為學(xué)生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設(shè)、教具和簡筆畫，教師和學(xué)生的情況以及教師自編的童謠,歌曲，游戲等都能讓學(xué)生在貼近生活實踐的語言材料中感知，理解和學(xué)習(xí)語言。

例①，教授am/ is/ are的用法時，可以采用歌謠： 我用am，你用are, is連著他，她，它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are, 變疑問，往前提，句末句號莫丟棄，變否定，更容易，be后not莫忘記，疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

例②在教授I’m going to be a basketball player時，采用了以下的游戲來鞏固be going to do something這個語法項目：

老師拿起粉筆，說：“I am going to draw something.But what? Can you guess?提示讓

學(xué)生使用句型”You are going to draw．．．“。教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：”You are going to draw．．．"，直到他們猜對為止。這個游戲給學(xué)生們提供了一個較真實的情景去

使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。

例③在教授I’m more outgoing than my sister時，（比較級）

我事先給學(xué)生帶去了一些禮物，我選取了當(dāng)天的“幸運之星”并送禮物給他們，當(dāng)然我

準(zhǔn)備的禮物是有“預(yù)謀”的，比如：又大又紅的蘋果和又小又丑的蘋果，新鮮的花朵和枯萎的花朵等。老師拿起禮物，說：“Which apples do you like?”學(xué)生當(dāng)然會選擇又大又紅的蘋果和新鮮的花朵，他們會說：“I like this apple/ flower..”老師說：“Why?”學(xué)生就會說出自己的理由：“Because this apple is bigger than that one.” “ Because this flower is more beautiful.”老師再拿班上的同學(xué)/物品來作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的形容詞有不同的比較方式，最后老師再作總結(jié)。

（2）任務(wù)型教學(xué)法

①發(fā)表觀點型任務(wù)

例a：教授I like music that I can dance to時，老師提出了下面問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，要求學(xué)生使用定語從句。老師：What kind of teachers do you like? 學(xué)生：I like teachers that… 老師：What kind of movies do you like? 學(xué)生：I like movies that… 老師：What kind of books do you like? 學(xué)生：I like books that… 筆者這樣設(shè)計的課堂活動達(dá)到了進(jìn)一步鞏固定語從句的目的。

例b：在教授What would you do?時，筆者提出了下面問題讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，要求學(xué)生使用if引導(dǎo)的條件句。

老師：If you had a million dollars, what would you do? 學(xué)生1：If I had a million dollars, I would buy a big house.學(xué)生2：If I had a million dollars, I would build a school for the homeless kids.學(xué)生3：If I had a million dollars, I would travel all over the world.學(xué)生4：If I had a million dollars, I would give it to education research.這樣設(shè)計的課堂活動達(dá)到了進(jìn)一步鞏固if引導(dǎo)的條件狀語從句的目的。將語法始終與課堂活動聯(lián)系起來，使學(xué)生頗有參與課堂活動的興趣。

②信息差型任務(wù)

消除信息缺口，完成交際任務(wù)。

例如：教授He said I was hard-working時，事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)，就是回家后咨詢父母對我們班有什么想法和好的建議。因為這一單元的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)直接引語和間接引語，于是，教師設(shè)計了這樣的信息差活動。教師對學(xué)生說：“Yesterday, I asked your parents to give some advice to our class.What did your parents say?” 讓學(xué)生回憶并轉(zhuǎn)述回家后問過父母的問題，這樣，學(xué)生在回答時很自然地使用了間接引語。

③解決問題型任務(wù)

這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生需要經(jīng)過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。

例a：教授What’s the best radio station?時，就要求學(xué)生去做市場調(diào)查并作出調(diào)查報告，其形式如下表所示： 請調(diào)查你的朋友并給出結(jié)論。What & Why The best school The best supermarket The best cinema The best radio station My report I surveyed my good friend×××, She thinks the best school is_________________________, because________________.She also thinks the best park is________________,because ________________________________________.And she thinks______________________ __________________________________________________________________________.學(xué)生在作報告陳述自己的理由時恰好就是在使用我們這單元的語法。

例b：教授Why don’t you get her a scarf?時，就故意在前一節(jié)下課后表現(xiàn)出憂慮，表明自己的朋友生日要到了，不知送什么禮物給他才好，希望同學(xué)們幫忙出出主意，然后第二天上課時我就急不可待地問同學(xué)們想出了什么好點子。同學(xué)們就熱情地幫我出主意：

學(xué)生1：You can give him a new toy.Maybe he will like it.學(xué)生2：You should buy a big birthday cake for him, because all kids like cakes.學(xué)生3：Why not ask him what he wants first? 學(xué)生4：You’d better discuss with your husband.學(xué)生在給我出主意的過程中幾乎將給建議的幾種方式全羅列出來了，我只是稍加整理就完成了這節(jié)課的重要語法教學(xué)內(nèi)容。（3）曲線教學(xué)法

語言學(xué)習(xí)，離不開時間和反復(fù)練習(xí)，外語學(xué)習(xí)基本上是一個形成習(xí)慣的過程。語法教學(xué)不是從“語法——語法”的直線教學(xué)，而要幫助學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過大量的實踐活動上升到理性認(rèn)識，到最后讓學(xué)生在理性認(rèn)識的正確指導(dǎo)下再進(jìn)行語言實踐。即：“語法——理論——實踐”的曲線教學(xué)。

例如，在教授This is my sister時，既要注意he, she的用法，又要考慮his, her的用法，如果一味講解可能表面上感覺到位了，其實學(xué)生不一定真正掌握，所以在實踐中要讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練，如：He is a boy.She is a girl.或This is my book.That is her book.It’s his book等，學(xué)生便能很快的分清楚當(dāng)中的差別。

三、語法教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（1）趣味性原則

要重視學(xué)生的參與，形式要靈活多樣，不時地改變教學(xué)活動，設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實踐性原則

以學(xué)生為中心，要強(qiáng)調(diào)運用、強(qiáng)調(diào)實踐，利用一切機(jī)會讓學(xué)生在實踐運用中逐步去掌握語法規(guī)則。（3）互動性原則

語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起“師生互動”和“生生互動”的交流，在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機(jī)會，改變語法課堂中的沉悶氣氛，讓語法課充滿生機(jī)。（4）適時適量原則

只要學(xué)習(xí)英語，語法講解必不可少，但在語法講解時一定要適時適量。語法教學(xué)在現(xiàn)階段只為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能作為主要教學(xué)內(nèi)容。語法的量不能太多，不要啰唆，解釋清楚就可以，費時費力太多，反而不好，會導(dǎo)致孩子犯糊涂及厭學(xué)。