第一篇：語(yǔ)法教學(xué)心得

語(yǔ)法教學(xué)心得

英語(yǔ)組 王娟

在我的教育教學(xué)工作中，我感覺(jué)語(yǔ)法教學(xué)是比較難的，有時(shí)不懂什么時(shí)候教某種語(yǔ)法好，怎樣教某種語(yǔ)法，特別是這套新教材，課文里出現(xiàn)是蜻蜓點(diǎn)水式的?，F(xiàn)在，參加了網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的教學(xué)思路開(kāi)闊了，了解到教語(yǔ)法的方法。

（一）演繹法

教師展示語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。

優(yōu)勢(shì)：演繹教學(xué)方式中語(yǔ)法規(guī)則講解清楚準(zhǔn)確，便于學(xué)生理解，比較適合成人學(xué)習(xí)者。

不足：這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性增強(qiáng)，通過(guò)這種方式學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也比較容易遺忘。這種方式注重的是形式而不是使用，其中教師講得多，學(xué)生的積極參與性比較少，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）歸納法

學(xué)生首先接觸的是包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)上下文情景，然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則，如： This is….a book.These are….books.歸納式語(yǔ)法教學(xué)可增加學(xué)生和語(yǔ)言的接觸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。通過(guò)分析歸納總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律可深化學(xué)生對(duì)用法的理解。歸納教學(xué)比較注重語(yǔ)言的運(yùn)用而不是語(yǔ)言的形式。但這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求比較高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解未必準(zhǔn)確，需要教師更多的幫助。

小結(jié)：歸納和演繹各有優(yōu)缺點(diǎn)，策略性教學(xué)應(yīng)該是二者的結(jié)合，況且，歸納和演繹是最基本的兩大邏輯思維能力，也是教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展的最基本的能力。只有恰當(dāng)?shù)厥褂脷w納和演繹的教學(xué)方式，才能使這兩種能力得到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法與歸納法一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，不同的是，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是由老師來(lái)引導(dǎo)和幫助的，得出規(guī)則后由教師明確地教給學(xué)生。教師通常會(huì)提供給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)境，通過(guò)語(yǔ)境來(lái)展示特定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生被引導(dǎo)著去發(fā)現(xiàn)基本的結(jié)構(gòu)，并在語(yǔ)境中理解其含義。小結(jié)：板書(shū)句型——更多的語(yǔ)境——更多的句型板書(shū)——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)及其意義——根據(jù)提示進(jìn)行練習(xí)。

三、語(yǔ)法課堂教學(xué)程序

展示（presentation）：展示包含語(yǔ)法項(xiàng)目的文本材料，組織學(xué)生觀察、歸納其在文中的結(jié)構(gòu)及含義。

解釋?zhuān)╡xplanation）：將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)從所在的上下文中剝離出來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)處理（結(jié)構(gòu)、含義、作用、規(guī)則等）。練習(xí)（practice）：學(xué)生通過(guò)控制、半控制和自由運(yùn)用不同層次的練習(xí)來(lái)達(dá)到逐步掌握和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目。

測(cè)評(píng)（evaluation）：對(duì)新學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)和檢查，了解所學(xué)情況。

五、語(yǔ)法教學(xué)的原則

（一）動(dòng)機(jī)原則

1、選擇適合學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平的話題。1）話題是不是與學(xué)生的生活經(jīng)歷有聯(lián)系

2）通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)學(xué)生能否了解更多自己想知道的內(nèi)容 3）話題是否能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或好奇心

4）學(xué)生是不是對(duì)話題已有所了解，并且想與其他同學(xué)交換意見(jiàn)

2、創(chuàng)設(shè)情景，盡可能地為學(xué)生提供視覺(jué)物體，如圖畫(huà)、幻燈等。

3、增加語(yǔ)法練習(xí)的開(kāi)放性。

4、形式與意義相結(jié)合。

練習(xí)不僅應(yīng)以意思的傳達(dá)為重點(diǎn)，還應(yīng)能制造一種信息溝，激發(fā)學(xué)生的好奇，從而參與活動(dòng)獲取信息。

5、充分體現(xiàn)個(gè)性化。

活動(dòng)的源泉應(yīng)來(lái)自學(xué)生的親身經(jīng)歷、學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生的情感、個(gè)性化活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，于思想交流中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。

6、練習(xí)活動(dòng)應(yīng)使學(xué)生適當(dāng)緊張。

（二）效率原則

1、目的明確

活動(dòng)的目的可以是語(yǔ)言層面的，也可以是超越語(yǔ)言層面的如解決問(wèn)題、計(jì)劃出游、訂購(gòu)機(jī)票、采訪等，但盡可能要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)完成所接受的任務(wù)。

2、盡可能增加學(xué)生的參與 兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)的方式。

3、保證練習(xí)的有效性

保證練習(xí)的效率不只是有錯(cuò)必糾，而是糾錯(cuò)后腰有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受成功，這種成功可增加學(xué)生的自信、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、增加活動(dòng)的種類(lèi)

5、練前準(zhǔn)備

在語(yǔ)法操練之前必須有展示階段和解釋階段，當(dāng)學(xué)生清楚所學(xué)的語(yǔ)法概念后才可以進(jìn)入語(yǔ)法練習(xí)階段。

6、課堂評(píng)估

及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和反饋。

（三）變化原則

根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

多采用發(fā)現(xiàn)策略，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的使用規(guī)則。

（四）全面原則

1、關(guān)注學(xué)生全體

2、顯性與隱性想結(jié)合

3、歸納和演繹結(jié)合

4、控制性、半控制性和交際性訓(xùn)練結(jié)合

（五）交際原則

真正的語(yǔ)言能力是在交際使用中培養(yǎng)的。

（六）手段原則

語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)語(yǔ)法只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種手段，而不是學(xué)習(xí)的目的教學(xué)不能為教語(yǔ)法而教，學(xué)習(xí)也不能為學(xué)語(yǔ)法而學(xué)。

第二篇：語(yǔ)法教學(xué)心得

語(yǔ)法教學(xué)心得

當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編精心整理的語(yǔ)法教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)法教學(xué)心得1

正所謂：無(wú)規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們?cè)诮虒W(xué)語(yǔ)法的時(shí)候語(yǔ)法規(guī)則一定要講得詳細(xì)、透徹，學(xué)生掌握的程度才能更加好呢?聽(tīng)完2節(jié)微型研討課以及鄧?yán)蠋?、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。

就小學(xué)生的智力和年齡特點(diǎn)而言，太詳盡的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生未必能弄明白，相反地，有時(shí)可能越弄越糊涂，所以語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言的入門(mén)階段，主要任務(wù)是通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)置真實(shí)的模擬情景，讓學(xué)生去掌握。也就是說(shuō)教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)隱性教學(xué)為主，顯性教學(xué)為輔的教學(xué)原則教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學(xué)習(xí)效果。反思我自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如果一開(kāi)始就給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，歸納條條框框的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，而且消化不了。后來(lái)自己在教學(xué)中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設(shè)一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學(xué)生編一些順口溜或chant，給學(xué)生畫(huà)示意圖，還有利用實(shí)物舉例子,打比方,對(duì)比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)學(xué)生更容易記憶。

情境教學(xué)避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

語(yǔ)法教學(xué)心得2

一．語(yǔ)法的重要性

新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編排注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。英語(yǔ)教學(xué)由知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)，即由重視交際法，淡化語(yǔ)法教學(xué)。而實(shí)施新課程如果輕視語(yǔ)法教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，全部采用口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)輕描淡寫(xiě)，解釋不透徹，不練習(xí)，不歸納，語(yǔ)法知識(shí)講不到位，練不得法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一知半解。沒(méi)有正確的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在口語(yǔ)中就會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤；對(duì)一些必要的筆頭練習(xí)，也感到力不從心。所以語(yǔ)法教學(xué)是很重要的！

二．我平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)很重要，但要上好語(yǔ)法課并不是件容易的事。

1.觀察例句，總結(jié)規(guī)律。學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)的課文練習(xí)語(yǔ)法部分有大量的例句，我讓學(xué)生在例句中去觀察總結(jié)固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)規(guī)律。我認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)，相當(dāng)于傳授給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法，這樣即使教師不講，學(xué)生也能知道該從哪里入手去學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目；同時(shí)，這樣的教和學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)讓學(xué)生積極思考的過(guò)程，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們精神集中。同時(shí)，注意對(duì)于語(yǔ)法規(guī)律的總結(jié)盡量用便于學(xué)生理解的語(yǔ)言，這樣一來(lái)，也是學(xué)生易于記憶和自我歸納。

2.加強(qiáng)練習(xí)，鞏固運(yùn)用。英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅要求學(xué)生理解，更多地要求學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)和鞏固。學(xué)生練習(xí)量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習(xí)，還要講究精練，學(xué)生在典型練習(xí)中才能更準(zhǔn)確地體會(huì)和抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)。

三．新感悟

看了視頻，我對(duì)語(yǔ)法課教學(xué)有如下新感悟：

1.應(yīng)嘗試讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣體驗(yàn)使用語(yǔ)言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學(xué)生的思維，他們能比較快的理解語(yǔ)法項(xiàng)目并留下深刻的印象。

2.應(yīng)想辦法讓學(xué)生的思維和大腦動(dòng)起來(lái)。對(duì)同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生練”和“學(xué)生學(xué)、教師點(diǎn)、學(xué)生練、教師查”的方式，教學(xué)效果會(huì)很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學(xué)生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學(xué)生主動(dòng)參與的課堂里，學(xué)生即使走神，還有同伴的提醒。

語(yǔ)法教學(xué)心得3

作為一名英語(yǔ)教師，語(yǔ)法的教學(xué)，是一個(gè)敏感的教學(xué)，語(yǔ)法的教學(xué)一度成為了過(guò)去時(shí)，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，而忽略的語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生是能開(kāi)口了，但是語(yǔ)句錯(cuò)漏百出，寫(xiě)作能力也是一塌糊涂，所以作為一線教師的我們，當(dāng)然要重視與法的教學(xué)了，但語(yǔ)法的教學(xué)如何教，我們應(yīng)該以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今天，聽(tīng)了謝純才老師的小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者是特別學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規(guī)則，但是通過(guò)一些例子，通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用，或者通過(guò)實(shí)際的一些活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)的接觸這些規(guī)則。而且理解這些規(guī)則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當(dāng)?shù)陌岩?guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生，并且告訴學(xué)生這是什么規(guī)則，這個(gè)規(guī)則的結(jié)構(gòu)。那么我們?nèi)绾卧趦烧咧苯尤〉闷胶饽?？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):

step1:歌謠熱身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操練

step4:在情景中運(yùn)用

step5:在課文學(xué)習(xí)

step6:在拓展中讓學(xué)生自己歸納，老師再指導(dǎo)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們可以看到學(xué)生大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知與法，并且讓學(xué)生自己動(dòng)口歸納出所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和注意的問(wèn)題，這樣很好提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)趣味。在情景創(chuàng)設(shè)的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題上，也給了我們很好的建議：

1.情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)；

2.情景要有意義；

3.情景不要脫離學(xué)生的實(shí)際。

總之在今天的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講座上，我個(gè)人是受益匪淺的，我所聽(tīng)所理解的是：語(yǔ)法教法要在大量形象生動(dòng)、直觀有趣、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析已獲得的感性認(rèn)識(shí)，歸納、概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)法教學(xué)心得4

初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標(biāo)?！霸~匯不再被看作是長(zhǎng)長(zhǎng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的實(shí)際語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)法教學(xué)則是句法（syntax）、語(yǔ)義（semantics）和語(yǔ)用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請(qǐng)同仁注意區(qū)別。語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，—，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載——

是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答，這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑—，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載——

板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比較等級(jí)，會(huì)有一個(gè)比較深刻的了解。

二．語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。

三、分析語(yǔ)法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞—，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載——

在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)如“我早上五點(diǎn)起床”。用英語(yǔ)說(shuō)“i get up at five o’clock。”英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到。

四．單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)—，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載——

轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。

語(yǔ)法教學(xué)心得5

語(yǔ)法是用詞造句規(guī)則的綜合,教授語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法規(guī)則，而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)，對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認(rèn)知。因此，除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識(shí)的講解外，還要從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對(duì)于一些語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生自己就會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語(yǔ)法規(guī)則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會(huì)做出錯(cuò)誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的'歸納，加強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，一些專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化;代詞在人稱(chēng)、數(shù)和所有格上都有詞形變化;動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習(xí)慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等，反復(fù)操練，使他們建立一種語(yǔ)言習(xí)慣，才能逐步做到把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識(shí)，要通過(guò)例句分析，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習(xí)慣。

語(yǔ)法教學(xué)心得6

作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。

我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題?；蛘吆雎粤苏Z(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。

首先，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，TPR, Gueing game等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：

Step1:創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）

Step2:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。（use)）

Step3:在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)言。（form）

其次，堅(jiān)持“適理”原則。

在初一階段，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步。

七年級(jí)學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！

語(yǔ)法教學(xué)心得7

自擔(dān)任高年級(jí)的英語(yǔ)課以來(lái)，有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的問(wèn)題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？怎樣才能讓學(xué)生不僅只是了解這些語(yǔ)法知識(shí)，而是能很好地在真實(shí)的情景中運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)呢？由于困惑種種，所以就很想多多請(qǐng)教在這方面有經(jīng)驗(yàn)的老師。

值得慶幸的是，3月23日東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第一小學(xué)舉辦了“東莞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì)”，我有幸被派去參加學(xué)習(xí)。研討會(huì)上，首先是兩位老師的語(yǔ)法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，讓我看到學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是這樣充滿了興趣。隨后的羅老師與鄧?yán)蠋煹闹v座更是讓我豁然開(kāi)朗，讓我對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí)與體會(huì)：

為了節(jié)省時(shí)間，我們教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候往往都會(huì)采用Explicit grammar teaching, 或者有時(shí)候甚至就是直接講解，以為老師講了學(xué)生就能記住，但其實(shí)這種方法根本節(jié)約不了時(shí)間，而且教師想要學(xué)生能掌握好會(huì)花很多時(shí)間在操練上。而這次會(huì)上提出的Implicit grammar teaching 則主張主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。顯而易見(jiàn)，后一種方法更適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特征，情景的創(chuàng)設(shè)更能吸引小學(xué)生的注意力，從而激起他學(xué)習(xí)的興趣。我們大多數(shù)的老師都會(huì)認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)一般只用在單詞與對(duì)話的教學(xué)中，而往往忽視了在語(yǔ)法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景。其實(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能比較直觀地讓學(xué)生體會(huì)、理解這些語(yǔ)法知識(shí)。首先創(chuàng)設(shè)情景引入語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚；然后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生操練，能讓學(xué)生更直觀地理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，能讓學(xué)生記憶更深刻；第三是讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，這讓學(xué)生知道學(xué)了就要會(huì)用，要會(huì)用在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這不僅更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng)設(shè)在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是創(chuàng)設(shè)情景也并不是一件簡(jiǎn)單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng)新，情景的創(chuàng)設(shè)不能千篇一律，不能單調(diào)乏味，更不能脫離學(xué)生的實(shí)際，這都是我們應(yīng)該注意的。

真的很感謝這次的長(zhǎng)安之行，讓我在語(yǔ)法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長(zhǎng)，需要我不斷地在實(shí)踐中去探索、去反思、去總結(jié)，我知道以后新的問(wèn)題也還會(huì)出現(xiàn)，但我相信以后的語(yǔ)法教學(xué)的路一定會(huì)越走越好！

語(yǔ)法教學(xué)心得8

xxxx年9月23日，我到xxxx鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了xxxx市語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)，聽(tīng)了由北京市航天航空大學(xué)附小的謝乃瑩老師帶來(lái)的關(guān)于語(yǔ)音、語(yǔ)法教學(xué)的講座。謝老師簡(jiǎn)明易懂、深入淺出的闡述讓我受益匪淺、印象深刻。下面我和大家分享一下今天聽(tīng)完講座后的所得。

在聽(tīng)謝老師的講座之前，我一直認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)就只是音標(biāo)教學(xué)，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是不可行的。但是謝老師的講座改變了我的看法。

講座一開(kāi)始，她問(wèn)了我們這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生到底應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)語(yǔ)音?我一時(shí)間竟然蒙住了，不知該如何回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橐恢币詠?lái)我都是認(rèn)為，語(yǔ)音就是音標(biāo)。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)就學(xué)習(xí)音標(biāo)的話，好像太快、太難了，有些不切實(shí)際，更何況，考試的時(shí)候根本就不考音標(biāo)。于是我在教學(xué)中對(duì)于Pronunciation這一塊一直以來(lái)都只是輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)。那學(xué)生應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)音呢?我還真是很迷惘。但是謝老師告訴我們，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始。在我們使用的PEP教材中，三年級(jí)上冊(cè)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是讓學(xué)生感知語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，在這個(gè)時(shí)期我們教師要更加關(guān)注的是向?qū)W生輸入大量的語(yǔ)言，讓他們聽(tīng)，讓他們看，讓他們感知。到了三年級(jí)下冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)26個(gè)字母，了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。輔音的發(fā)音比較容易學(xué)，因?yàn)樗鼈円?、形比較結(jié)合，所以在這個(gè)時(shí)期，教材里的歌謠一定要讓學(xué)生背誦，這是學(xué)生語(yǔ)音的整體實(shí)踐，這點(diǎn)非常重要。到了四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音，這時(shí)所涉及的單詞和繞口令等，也要學(xué)生去朗讀，甚至可以進(jìn)行繞口令的比賽。而到了六年級(jí)，學(xué)生則要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，并要求看音標(biāo)讀單詞，這時(shí)的音標(biāo)教學(xué)則應(yīng)以學(xué)過(guò)的單詞為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)音、形聯(lián)系的練習(xí)來(lái)操練。音標(biāo)教學(xué)最終的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典和使用字典。在小學(xué)階段，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下的內(nèi)容：26個(gè)字母的讀音、元音字母的發(fā)音、輔音連綴、字母組合的發(fā)音、單詞的重讀、句子的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等等。我們要教會(huì)學(xué)生連讀和爆破，要告訴學(xué)生在讀英語(yǔ)句子和文章的時(shí)候，哪里需要停頓，注意意群、節(jié)奏等等。在小學(xué)階段，我們英語(yǔ)教師要記住最重要的兩點(diǎn)：給學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)以及教會(huì)學(xué)生正確的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)音教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的目標(biāo)。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)呢?謝老師特別向我們推薦了自然拼音法。她說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該使用習(xí)得加學(xué)得的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。她舉了例子：采用自然拼音法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其代表的單詞，然后學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母的短音發(fā)音，再教學(xué)生用一個(gè)元音字母和不同的輔音字母相加起來(lái)拼讀，之后出示大量的輔音字母和元音進(jìn)行拼讀，最后學(xué)習(xí)輔音字母的組合發(fā)音等等。自然拼音給我們的啟示有三點(diǎn)：1、讓我們看到語(yǔ)音的重要性;2、教師可以借鑒這種方法，在課堂中實(shí)施語(yǔ)音教學(xué);3、讓教師認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)音標(biāo)也可以學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)律。所以在課堂中采用自然拼音法時(shí)，一定要把單詞的音、形、意同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。

她還給我們分析了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)所存在的問(wèn)題。它們有如下幾點(diǎn)：

1、 漢語(yǔ)韻母沒(méi)有長(zhǎng)短音之分;

2、 漢語(yǔ)發(fā)韻母時(shí)張嘴不大，導(dǎo)致元音/ / 、/ ai /等發(fā)音不夠;

3、 英語(yǔ)的前元音/ e /與韻母e相似，學(xué)生容易混淆;

4、 漢語(yǔ)里沒(méi)有輔音連綴的現(xiàn)象;

5、 漢語(yǔ)沒(méi)有失去爆破的現(xiàn)象;

6、 漢語(yǔ)中清、濁輔音的概念不清。

以上這幾點(diǎn)是中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)所存在的普遍問(wèn)題，教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中就要特別注意這幾個(gè)方面，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮如何去解決這些問(wèn)題。

那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)呢?語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程又是怎樣的呢?謝老師給我們指了一條“陽(yáng)光大道”，那就是——分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。所謂的分散學(xué)習(xí)是指教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中就要滲透語(yǔ)音教學(xué);集中學(xué)習(xí)則是指用專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。這樣分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的話，學(xué)生會(huì)容易接受。

此外，她還教了我們一些進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的方法，如聽(tīng)音模仿、注重讀音和拼讀等等。上午的講座是在北京大學(xué)附屬小學(xué)的李瑜老師的語(yǔ)音教學(xué)課例中結(jié)束的。

下午的講座主要是介紹語(yǔ)法教學(xué)。謝老師主要是從語(yǔ)法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)教材與語(yǔ)法教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)、語(yǔ)法教學(xué)的幾個(gè)原則和語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解和分析。

她同樣是以“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語(yǔ)法?”這樣的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始她的講座的。她說(shuō)，語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言體系的習(xí)得，缺乏語(yǔ)法會(huì)嚴(yán)重影響交際能力，掌握語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地表達(dá)。大量的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)法學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。沒(méi)有大量的輸入就沒(méi)有輸出，我們必須給學(xué)生聽(tīng)大量的語(yǔ)言后才能進(jìn)行語(yǔ)法規(guī)則的講解。語(yǔ)法是學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐之后體會(huì)出來(lái)的，不是靠老師講出來(lái)的，所以在教學(xué)中，教師不要一開(kāi)始就講語(yǔ)法，而是讓學(xué)生接觸了大量的語(yǔ)言資料后才講解，這樣學(xué)生才能掌握。這是一條自然法則，我們必須遵循。那語(yǔ)法是在給學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入后就能自動(dòng)掌握的嗎?答案當(dāng)然是否定的。學(xué)生在感知了大量的語(yǔ)言資料的基礎(chǔ)上，需要教師來(lái)進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣才能從感性階段上升到理性階段，才能掌握語(yǔ)法知識(shí)。

在語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)是十分重要的。語(yǔ)法意識(shí)是指學(xué)生要知道英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)上是有區(qū)別的，這是一種語(yǔ)法現(xiàn)象;想準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言就要學(xué)習(xí)語(yǔ)法;語(yǔ)法是可以學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的。所以語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，而凡是跟漢語(yǔ)表達(dá)方式不一樣的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)則是語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。

語(yǔ)法教學(xué)還要遵循以下的幾個(gè)原則：

1、 隱性和顯性原則。

隱性原則是指在教學(xué)中不直接講語(yǔ)法，而是通過(guò)情景練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。顯性原則是指在教學(xué)中要直接講語(yǔ)法規(guī)則，然后再開(kāi)展練習(xí)。在小學(xué)階段，我們主要是以隱性原則為主，以顯性原則為輔來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

2、 意義先行的原則。

形式是指語(yǔ)言本身的外在形式;意義是指詞或句子本身的意義;用法則是指某個(gè)詞或句子在什么情況下使用。在小學(xué)階段，語(yǔ)言的意義和用法應(yīng)該先行，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該在后。這就是意義先行的原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就應(yīng)該遵循意——音——形的規(guī)律。

3、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和真實(shí)情景的原則。

這里的真實(shí)情景是指學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言是在什么時(shí)候用，這些情景應(yīng)該是他們現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的情景要有意義，要有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，而不是為了讓學(xué)生操練教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言而睜大眼睛說(shuō)假話。

最后，謝老師給我們播放了吳悅心老師的語(yǔ)法課例，用實(shí)際的例子來(lái)向我們展示如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使我們能理論聯(lián)系實(shí)際，印象更加深刻。

雖然今天的培訓(xùn)強(qiáng)度很大，時(shí)間也比較緊迫，但是我還是覺(jué)得這次的培訓(xùn)很有意義，它給了我啟示，讓我更加明白了在今后的教學(xué)中該如何進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)法的教學(xué)，我也將把今天的所得和所想用在我的教學(xué)當(dāng)中，親身去實(shí)踐一下理論和實(shí)際的結(jié)合。

語(yǔ)法教學(xué)心得9

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)一些語(yǔ)法知識(shí)。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。

我們現(xiàn)在每一個(gè)老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們?cè)谡n堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題。或者忽略了語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。

首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語(yǔ)法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯(cuò)。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。小學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競(jìng)賽活動(dòng)，TPR，Gueing game等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)則。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節(jié)去開(kāi)展：Step1：創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）Step2：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語(yǔ)言。（use））

Step3：在大量的語(yǔ)言體驗(yàn)和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語(yǔ)言。（form）

其次，堅(jiān)持“適理”原則。

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生望而卻步。

小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言。并力求創(chuàng)新！

語(yǔ)法教學(xué)心得10

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。典型事件

英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？分析：

在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。

其次，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)

聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。

第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒(méi)有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

第四，拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力的目的。

而語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓其將語(yǔ)言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，因?yàn)楸匾恼Z(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語(yǔ)。

其次，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，需要有針對(duì)性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而不是要他們做語(yǔ)法研究。初中英語(yǔ)教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練習(xí)為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語(yǔ)言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構(gòu)成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握

這種分類(lèi)和規(guī)則，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。給學(xué)生講授語(yǔ)法，就是借助這種分類(lèi)和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習(xí)時(shí)間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語(yǔ)教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。

語(yǔ)法教學(xué)心得11

眾所周知,語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解很有必要的。語(yǔ)法教學(xué)中我的幾點(diǎn)感受列舉如下：

1.語(yǔ)法最主要講什么？

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段的四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）最不容易理解和把握。試卷中出錯(cuò)的最多最頻繁的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的重點(diǎn)內(nèi)容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的用法；be動(dòng)詞的用法；have、has的用法比較；人稱(chēng)代詞；物主代詞形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)等語(yǔ)法內(nèi)容也都要講到。

2.語(yǔ)法講解到什么程度？

教學(xué)中我認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該分段進(jìn)行。低年級(jí)可以不教授任何的語(yǔ)法知識(shí)，只是學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)音語(yǔ)感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級(jí)段可以對(duì)小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)單提及和講解。讓學(xué)生知道有這么個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的存在。我稱(chēng)之為“霧里看花”階段。如當(dāng)別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高年級(jí)也就是五六年級(jí)就要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對(duì)于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結(jié)構(gòu)都要講解和適當(dāng)練習(xí)。讓學(xué)生能正確的區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構(gòu)成和句子結(jié)構(gòu)等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。

3.小學(xué)語(yǔ)法講解的個(gè)人建議

語(yǔ)法講解忌諱生搬硬套，用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)去給小學(xué)生講解。這只會(huì)使學(xué)生更加混淆，對(duì)語(yǔ)法徹底的暈。建議使用兒童化的語(yǔ)言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說(shuō)是戴帽子，加尾巴。學(xué)生一下子就很明白。比直接的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要好理解太多了。而且時(shí)態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡(jiǎn)單的例子講解最難的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。教師要明確這里你只是希望學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和意義，并不是來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實(shí)這兩句句子結(jié)構(gòu)完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

4.每節(jié)課語(yǔ)法講解多少，習(xí)題練習(xí)多少

我認(rèn)為因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生的智力發(fā)展水平雖然達(dá)到一定的程度了，但是必須是饅頭一個(gè)一個(gè)的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。配以適當(dāng)?shù)膶?zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。只要把此語(yǔ)法點(diǎn)講解清楚，操練扎實(shí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)足夠，千萬(wàn)不能貪多，給學(xué)生造成語(yǔ)法混淆。

第三篇：語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)（一般過(guò)去時(shí)）My New Neighbor 的教學(xué)設(shè)計(jì)

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué) 蘇凡同

教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容My New Neighbor 中出現(xiàn)的動(dòng)詞一般過(guò)去式，滲透的語(yǔ)法教學(xué)。

在教學(xué)一般過(guò)去式時(shí)態(tài)過(guò)程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語(yǔ)境中運(yùn)用過(guò)去式的肯定句形式進(jìn)行操練，第三：綜合運(yùn)用。本課時(shí)是針對(duì)第二步中的一節(jié)語(yǔ)法滲透課。

教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有一定程度的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，他們能較好地掌握過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是可能有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有全掌握，有待于今后的學(xué)習(xí)。

1.知識(shí)目標(biāo)：歸納動(dòng)詞過(guò)去式變化常見(jiàn)的五種形式；復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過(guò)去式的肯定句、否定句、疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句并歸納句型，并能在具體練習(xí)中正確運(yùn)用過(guò)去式。

What did …do? …(過(guò)去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …

2.能力目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生能正確地運(yùn)用過(guò)去時(shí)表達(dá)已經(jīng)發(fā)生或過(guò)去的事情。

3.情感、策略、文化目標(biāo)：

（1）、模仿和演練、對(duì)比學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。

（2）、通過(guò)對(duì)過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。

（3）、學(xué)生了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)的表達(dá)差異，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)。

教學(xué)思路：

在完整的語(yǔ)境下呈現(xiàn),操練與運(yùn)用語(yǔ)言.教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用一般過(guò)去式進(jìn)行交流。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、調(diào)查表、閱讀材料等

教學(xué)過(guò)程（Teaching Steps）：

Step

1、Greetings

Good morning, boys and girls!

How are you?

I’m very happy, and you?

（通過(guò)問(wèn)答和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

Step

2、warm—up Games: Listen and do

Shall we play a game?

Listen to me and do the actions.Ready?

Stand up sit down shake your body quickly shake your body slowly

play basketball clean the room watched TV washed clothes

Good job!（教師手持話筒）I am a reporter, What do you usually do?

S1 S2 S3 …分別回答教師板書(shū)動(dòng)詞原形（教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)做游戲，不僅能使學(xué)生的注意力迅速集中，而且也將本節(jié)課出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。）

Step

3、Presentation

Ask:what did you do last weekend? Do you remember? Let’s Look and listen.播放第一段錄像(教師在上周末的幾個(gè)片段)

（教學(xué)設(shè)計(jì)：錄像中的內(nèi)容肯定已經(jīng)過(guò)去了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。）

1、2、T: I watched TV and watered flowers last weekend.(教師在板書(shū)后用紅色粉筆加ed)(教學(xué)設(shè)計(jì)：用紅色粉筆對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激加大）

What did you do S1 ?

S1: You washed clothes.Step4.conclusion

（讓學(xué)生看黑板，總結(jié)規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)則如下：）

1、一般情況下，動(dòng)詞詞尾加-ed，如:work---worked play---played want----wanted

2、以不發(fā)音的-e 結(jié)尾動(dòng)詞，動(dòng)詞詞尾加-d，如： live---lived like——liked hope---hoped

3、以輔音字母 + y結(jié)尾的動(dòng)詞，把-y變?yōu)?i 再加-ed，如： study---studied cry---cried carry---carried

4、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，雙寫(xiě)詞尾輔音字母，再加-ed，如： stop---stopped sit——sitted

5、不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式有固定形式，須多加記憶。Go——went make——made get——got

buy——bought come——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thought

Step5: Play a game

Do you like to play games? …Let’s play a game.Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular past-tense verbs.)說(shuō)明：

1、每個(gè)學(xué)生制作所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞與其過(guò)去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對(duì)相對(duì)應(yīng)的詞涂色。

2、每?jī)蓚€(gè)同學(xué)分成一組。每組同學(xué)將制作的卡片打亂順序放在一起，正面朝下放在課桌上。

3.每人抽出五張卡片，找出其中相對(duì)應(yīng)的過(guò)去式放在一邊。剩下沒(méi)有對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞或過(guò)去式的卡片問(wèn)對(duì)方“Do you remember…？如果對(duì)方手中有相對(duì)應(yīng)的單詞卡片就說(shuō)“Yes, I do.”便把兩張卡片放在一邊，并放到一邊。如果沒(méi)有就說(shuō)“No, I forgot.”就從課桌上剩下的卡片中抽出一張卡片。如果手中的卡片有與抽出的卡片相對(duì)應(yīng)的，就一并放在一邊，否則就放在手中的卡片一起，繼續(xù)游戲……直到先把手中的卡片放完為止，先放完者為勝。

Step6：Homework

What did you do last weekend ? Talk about with your classmates.

第四篇：淺談?wù)Z法教學(xué)

曹飛龍2010級(jí)師范三班1061410001

淺談?wù)Z法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是外語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法表達(dá)事物，而沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物將寥寥無(wú)幾。語(yǔ)法作為語(yǔ)言的框架，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往是“滿堂灌”、“填鴨式”，老師寫(xiě)出規(guī)則，然后列出例句，學(xué)生做筆記，死記硬背，不斷做題，能掌握多少就是多少。

然而學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是在于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法核心項(xiàng)目，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力和準(zhǔn)確性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解并能借助語(yǔ)法知識(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同樣，語(yǔ)法是隨著語(yǔ)言發(fā)展不斷發(fā)展的，因此語(yǔ)法教學(xué)不是教死的規(guī)則，而是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)法的能力。不過(guò)，語(yǔ)言教學(xué)不只是語(yǔ)言習(xí)得，正規(guī)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)仍然起著重要的作用。

語(yǔ)法的教學(xué)方法有三種：演繹法(Deduction)，歸納法(Induction)和自然語(yǔ)法(Natural Grammar)，即通過(guò)詞匯教語(yǔ)法。

演繹法是教師把語(yǔ)法規(guī)則直接說(shuō)明呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)列舉規(guī)則和例句。它的特點(diǎn)是：規(guī)則準(zhǔn)確，解釋清楚，簡(jiǎn)單明了，能以舊帶新，還可以與母語(yǔ)對(duì)比。其優(yōu)點(diǎn)在于：能省時(shí)有效的，直截了當(dāng)?shù)膶⒄Z(yǔ)法知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。缺點(diǎn)在于：規(guī)則枯燥，繁雜，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言成了死記硬背，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，且容易形成填鴨式教學(xué)。

歸納法一般是把語(yǔ)法現(xiàn)象藏在語(yǔ)言材料和語(yǔ)言活動(dòng)之中，教師幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)體驗(yàn)和練習(xí)語(yǔ)言，逐步習(xí)得其中的語(yǔ)法，通過(guò)自然的途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由于教師有意的將語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的安排到語(yǔ)境之中，學(xué)生在練習(xí)重復(fù)那些含有新語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)言材料時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和歸納其中的規(guī)律。從而學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)。

歸納法與演繹法最大的區(qū)別就在于前者抓住了語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境的語(yǔ)言往往是沒(méi)有意義的，且同樣的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意義也不同，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生更好的理解記憶語(yǔ)法知識(shí)，也可以提供多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與教學(xué)活動(dòng)。歸納法也有不足之處，備課要求高壓力大，課上花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)生分析歸納有可能不到位，有些語(yǔ)法項(xiàng)目本身更適合演繹法等。

歸納法與演繹法各有特點(diǎn)與不足，所以說(shuō)教師要合理的利用好這兩種方法，將歸納與演繹相結(jié)合，以歸納為基礎(chǔ)，適當(dāng)適時(shí)演繹。

自然語(yǔ)法，即通過(guò)詞匯教語(yǔ)法。英語(yǔ)單詞并不孤立，常常相互包容，搭配，形成詞塊，將高頻率的英語(yǔ)單詞與高頻率的語(yǔ)法句型相聯(lián)系，當(dāng)人們深入學(xué)習(xí)這些詞的用法時(shí)就不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。將詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)相聯(lián)系，甚至可以以高頻詞設(shè)計(jì)教學(xué)，語(yǔ)境練習(xí)等。

除了這三種方法之外，教師還要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。還可以設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性。

總之，教師應(yīng)在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好的運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言能力。

第五篇：語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn)

語(yǔ)法教學(xué)培訓(xùn) 分組游戲 游戲

一、連線

方法：先把孩子分成兩組，并在白板上寫(xiě)出兩組不同的內(nèi)容，并且在中間寫(xiě)出所要連的內(nèi)容。比一比看哪組先完成并正確。游戲

二、搶椅子

方法：把孩子分成兩組并給好序號(hào)，在教室的前面放好椅子（可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)，根據(jù)要掌握的內(nèi)容定）老師把每把椅子規(guī)定好內(nèi)容，并給出要考的題目，然后說(shuō)開(kāi)始，哪個(gè)孩子先完成跑坐到椅子上，哪個(gè)贏，贏的給兩個(gè)蝌蚪，輸?shù)囊惨o一個(gè)。游戲

三、A、B卡

方法：自己制作兩組A、B卡（也可以根據(jù)需要做A、B、C、D）放在地上，把事先抄好的選擇題粘在白板上，把孩子分好組并給好號(hào)碼后，叫數(shù)字讓孩子撿起地上的卡片，快速的粘在空缺處，并說(shuō)出答案。

優(yōu)點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，減少了做題的枯燥，結(jié)合游戲和應(yīng)試于一體。游戲四：頂卡搶答

方法：任意一張或幾張卡片，叫來(lái)相應(yīng)數(shù)字的孩子，頂著并回答老師的問(wèn)題，看誰(shuí)答的多并且卡片不掉。

優(yōu)點(diǎn)：小游戲，短小精悍，適合任意的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)。游戲五：粘卡片

方法：把題抄好在紙上，并把答案處粘上透明膠，做若干的塑封卡，把答案寫(xiě)在卡上，讓孩子去粘。優(yōu)點(diǎn)：趣味和應(yīng)試結(jié)合。適合用于：任何語(yǔ)法項(xiàng)目 游戲六：Bingo 方法：老師叫四名學(xué)生的前面。兩兩一組，面對(duì)面站著，老師說(shuō)出問(wèn)題后，齊說(shuō)答案并且拍手說(shuō)Bingo之后再回座，也可以是一個(gè)孩子問(wèn)，一個(gè)孩子答，拍手還可以換成撞屁股等更有趣的玩法。優(yōu)點(diǎn)：有緊張氣氛，有趣。適合用于：任何語(yǔ)法 游戲七：五子棋

方法：自制五子棋盤(pán)，并把格中都標(biāo)上數(shù)字，老師把要完成題目寫(xiě)在小本上，孩子選好數(shù)字后讓他來(lái)完成，看哪組能贏 優(yōu)點(diǎn)：讓孩子在無(wú)形中做很多題還不會(huì)覺(jué)得累 集體游戲 游戲八：找伙伴

方法1：把要考察的內(nèi)容分成兩部分，老師說(shuō)開(kāi)始后，學(xué)生開(kāi)始自己找到和自己能組成一個(gè)句子或語(yǔ)法項(xiàng)目的一個(gè)站到一起，老師要根據(jù)難易程度取前幾名。注意：老師分發(fā)卡片時(shí)要準(zhǔn)確，不要有錯(cuò)誤。玩過(guò)一次后，讓孩子之間交換卡片，以節(jié)省時(shí)間。

方法2：把所有做好的卡片放在一起，說(shuō)開(kāi)始后，讓孩子找到和自己相同一類(lèi)的一組。

游戲九：跑答案

方法：老師在教師中間畫(huà)一條無(wú)形的線，并站在線上，把左右兩邊分好是什么答案，老師說(shuō)開(kāi)始后孩子選擇自己認(rèn)為對(duì)的答案的一邊。游戲十：吊小人

方法：老師心理準(zhǔn)備好要考試的范圍（單詞或句子），然后在白板上畫(huà)出相應(yīng)字母數(shù)量的橫線，如要考pink，那么就給出，讓孩子一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)任意一個(gè)字母，如果是這個(gè)單詞所包括的，那么就寫(xiě)在橫線上，否則把字母寫(xiě)在白板上，并畫(huà)一筆小人，小人畫(huà)完前如果完成單詞或句子，就勝利，否則失敗。

優(yōu)點(diǎn)：這個(gè)游戲讓孩子不但學(xué)知識(shí)，而且開(kāi)動(dòng)大腦，不只能背單詞和句子，更能提高孩子背單詞和句子的積極性，還可以用于其他任何語(yǔ)法項(xiàng)目，但考察語(yǔ)法項(xiàng)目前要給出范圍。游戲十一：小蝌蚪找媽媽

方法：自制教具蝌蚪若干和青蛙四只。老師給出要考察的范圍，如：把規(guī)則寫(xiě)在青蛙上，單詞寫(xiě)在蝌蚪上，然后說(shuō)開(kāi)始后孩子邊跑邊說(shuō)mother motherwhere is my mother? 找到對(duì)應(yīng)的規(guī)則后說(shuō)my mother is here.老師在到給個(gè)孩子跟前檢驗(yàn)。同理可用在其他語(yǔ)法項(xiàng)目中。注意：卡片要做沒(méi)字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。優(yōu)點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，符合孩子心理。有助于語(yǔ)法點(diǎn)記憶。游戲十二：找蛋

方法：自制教具各種能生蛋的動(dòng)物，如鴿子、鱷魚(yú)、蛇、龜、雞、鴨、鵝等。并用塑封紙做蛋形的空白卡片。玩法同小蝌蚪找媽媽。

注意：卡片要做沒(méi)字的，可重復(fù)使用，玩一次后讓孩子之間交換卡片。游戲十三：袋鼠

方法：自制袋鼠卡片五個(gè)左右，用來(lái)寫(xiě)規(guī)則，袋鼠袋子的地方要割開(kāi)并切能裝東西，做若干個(gè)帶小袋鼠頭的空白塑封卡片，用來(lái)寫(xiě)單詞。玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十四：where is my body? 方法：自制教具不同的身體，用來(lái)寫(xiě)規(guī)則，用塑封紙做空白的頭形的卡片，用來(lái)寫(xiě)單詞，玩法同小蝌蚪找媽媽。游戲十五：蘿卜蹲 適合用于I—my—mine—me 游戲十六：音樂(lè)老師 游戲十七：touch shoulders 方法：圍成一個(gè)圈，中間站一個(gè)人，中間的人先開(kāi)始念出圍圈人的卡并快速的去拍他的肩膀，這個(gè)被念到卡片的人要快速的說(shuō)出其他人的一個(gè)卡片，如此類(lèi)推如果拍到誰(shuí)的肩膀誰(shuí)就站到中間。

注意：要和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法結(jié)合，不要玩不起來(lái)而浪費(fèi)時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)：孩子注意力集中，能做整體復(fù)習(xí)，比較有趣、緊張。適合用于：I—my—mine—me等的復(fù)習(xí)與記憶 互動(dòng)：語(yǔ)法點(diǎn)：I---my---mine---me 教具：I , my , mine , me 等單詞 的卡片

游戲十八：雙色球 方法：老師拿出兩個(gè)不同顏色的東西（也可以是隨便的兩個(gè)不同的東西），然后把它們交給兩個(gè)孩子手中，老師放音樂(lè)，音樂(lè)停止后看誰(shuí)的手中拿紅色嘟的問(wèn)問(wèn)題，拿粉粉嘟的回答。

注意：和孩子講好規(guī)則，不許扔。

優(yōu)點(diǎn)：增加趣味性，孩子更愿意主動(dòng)張開(kāi)嘴。游戲十九：接吻豬

方法：準(zhǔn)備好教具，接吻豬，把兩只小豬分開(kāi)到極限，老師給出考察范圍，并選好兩個(gè)或幾個(gè)孩子，說(shuō)開(kāi)始后，看誰(shuí)能在小豬親在一起之前回答出來(lái)。游戲二十：智力大比拼

方法：老師把要考察范圍放在白板上，在限定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)記的最多，最準(zhǔn)。注意：要用語(yǔ)言或獎(jiǎng)勵(lì)制度先調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，避免有的孩子稱(chēng)機(jī)溜號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，有些懶惰，回家不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，上課能記住一部分。游戲二十一：面試：方法：老師給出假設(shè)場(chǎng)景，如：我不是Elva，我想當(dāng)你們的老師，學(xué)生要用所學(xué)內(nèi)容問(wèn)老師問(wèn)題 游戲二十二：小裁判

方法：根據(jù)需要把提寫(xiě)在紙上或者老師口頭說(shuō)，讓孩子起來(lái)用身體的各個(gè)部位來(lái)做對(duì)和錯(cuò)的動(dòng)作，如手指，手臂，腳等。誰(shuí)第一個(gè)做出并且能改正的給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

注意：有的孩子會(huì)渾水摸魚(yú)，注意到每個(gè)孩子的表現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)：孩子的虛榮心得到滿足，更愿意參與進(jìn)來(lái)。適合用于：任何語(yǔ)法