第一篇：11.雪花的快樂(lè) 教案

雪花的快樂(lè) 教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

雪花有雪花的快樂(lè)，詩(shī)人有詩(shī)人的情感，詩(shī)人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動(dòng)的情感。在詩(shī)人眼中，雪花就是一個(gè)天使，一個(gè)精靈，它的快樂(lè)在哪里呢？

二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示 1．生字注音 翩翩（piān）幽谷（yōu）

山麓（lù）

娟娟（juān）朱砂（sh?。?/p>

盈盈（yínɡ）惆悵（chóu chànɡ）衣襟（jīn）2．詞語(yǔ)解釋

翩翩：形容輕快地跳舞。

惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。山麓：山腳下。3．作者名片

徐志摩（1897—1931），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》。4．背景追溯

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。

三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

（一）整體感知

第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵快樂(lè)的有目標(biāo)的雪花。通過(guò)“這地面上有我的方向”可以看出。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著“她”來(lái)探望。

提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么？（愛(ài)的人或是理想等多種理解）第三節(jié)：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。

提問(wèn)：雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛(ài)人，達(dá)到了目標(biāo)。）

第四節(jié)：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認(rèn)為它還是幸福的嗎？（是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。）

（二）深層理解

1．這首詩(shī)歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找什么？（開(kāi)放性題，各有各的理解）【點(diǎn)撥明確】《雪花的快樂(lè)》這首詩(shī)巧妙的運(yùn)用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫(huà)。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛(ài)的化身。這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)純潔的愛(ài)情與堅(jiān)貞的感情的向往。（或?qū)硐胄拍畹拿篮孟蛲c追求）的感情。2． 結(jié)合詩(shī)歌的“三美”來(lái)賞析該詩(shī)歌?！军c(diǎn)撥明確】聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌的“三美”：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。徐志摩極其推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè)我們可以看出： 音樂(lè)美是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等。該詩(shī)中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節(jié)連用“飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。

建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱(chēng)和句式整齊。每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一樣。繪畫(huà)美即畫(huà)面美。選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)。即蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請(qǐng)為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)？畫(huà)的是什么？

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 雪花的快樂(lè)

雪花自喻 尋找理想

追求理想信念 認(rèn)明住處

追求美好未來(lái) 溶入心胸

五、拓展延伸

將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。

第二篇：《雪花的快樂(lè)》教案

雪花的快樂(lè)教案

徐志摩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折，保持積極向上的人生價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、教學(xué)難點(diǎn)揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、激趣引讀，誦讀積累

1、教師配樂(lè)范讀課文

a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

四、合作探究，互動(dòng)釋疑

我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂(lè)呢？（再次品味詩(shī)歌，在詩(shī)歌中劃出表現(xiàn)雪花充滿快樂(lè)的詞句。）（一位回答，一位補(bǔ)充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚(yáng)的精神興奮、娟娟的姿態(tài)柔美飄動(dòng)、盈盈的儀態(tài)美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個(gè)“我的方向”2個(gè)不去以及“認(rèn)清”、“認(rèn)明”----自由的、堅(jiān)定的從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂(lè)的，那么究竟什么才是雪花快樂(lè)根源呢？（是“她”，）為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因?yàn)椤八苊?，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那?“她”這個(gè)意象代表著什么呢？齊讀3、4小節(jié)找找修飾這個(gè)“她”的意象的詞句。??她可能是詩(shī)人的戀人，是詩(shī)人的一份情感??愛(ài)的釋放；可能是詩(shī)人的一種理想??自由的信仰；也許更是詩(shī)人的一種美的追求??詩(shī)人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說(shuō)：“詩(shī)人也是一種癡鳥(niǎo)，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類(lèi)的希望，非到他滴出來(lái)的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂(lè)是深成的一片?！保ㄒ陨弦部梢钥闯鲈?shī)歌是可以多層次、多角度解讀，關(guān)鍵是找到意象，聯(lián)想想像）“她”就是雪花快樂(lè)的根源，詩(shī)歌的中心就在哪個(gè)小節(jié)？（4）有人說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)？（請(qǐng)這位同學(xué)讀一下看）（少了“不去??不去??不上”和9個(gè)“飛揚(yáng)”，鋪墊部分少了，詩(shī)歌就不象詩(shī)歌了，雪花的那種快樂(lè)、那種追求和堅(jiān)定都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)；詩(shī)人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無(wú)法表現(xiàn)了。比如：毛澤東的《沁園春·雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個(gè)字去掉行不行？（“假如”使這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)。“假如” 就是說(shuō)詩(shī)人也知道這只是假設(shè)，“雪花的快樂(lè)”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩(shī)人現(xiàn)在的生活還是詩(shī)人所向往的生活、希望和理想？??寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候詩(shī)人剛剛回國(guó)希望實(shí)現(xiàn)他那“自由”“美”和“愛(ài)”的康橋式理想。）讓我們?cè)僖黄瘕R讀一遍詩(shī)歌感受做一朵自由的雪花的快樂(lè)。??“假如我是一朵雪花”

五、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于1924年12月30日。發(fā)表于1925年1月17日《現(xiàn)代評(píng)論》第一卷第6期。詩(shī)人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫(xiě)道：“詩(shī)人也是一種癡鳥(niǎo)，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類(lèi)的希望，非到他的心血滴出來(lái)把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂(lè)是深成的一片?！比绻研煸?shī)中《雪花的快樂(lè)》、《再別康橋》和《我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《雪花》、《康橋》、《風(fēng)》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩(shī)人寫(xiě)作的連續(xù)、希望與理想追尋的深入。這實(shí)在是一個(gè)有趣的比較，因?yàn)檫@三首名篇風(fēng)格之一致，內(nèi)在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩(shī)！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩(shī)中表現(xiàn)理想和希望感情最為激烈、思想最為激進(jìn)的詩(shī)篇當(dāng)推《嬰兒》。然而，最真實(shí)傳達(dá)“一個(gè)曾經(jīng)單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩(shī)人心路歷程的詩(shī)作，卻是上述三首。在現(xiàn)代主義階段，象征不僅作為一種藝術(shù)手段，更是一種思維方式。詩(shī)人朝向一生信仰的心路歷程是一個(gè)紛繁的文學(xué)世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點(diǎn)方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛(ài)，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。??他的一生的歷史，只是他追求這個(gè)單純信仰實(shí)現(xiàn)的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀(jì)念號(hào)》）是的，徐志摩用了許多文字來(lái)抵抗現(xiàn)實(shí)世界的重荷、復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂(lè)”、“康橋的夢(mèng)”及“我不知道風(fēng)在哪個(gè)方向吹”的無(wú)限惆悵。如果說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的本質(zhì)就是詩(shī)人穿越現(xiàn)實(shí)去獲取內(nèi)心清白、堅(jiān)守理想高貴（傳統(tǒng)詩(shī)是建筑于理想尚未破裂的古典主義時(shí)代的。），那么，我們不難理解人們對(duì)于《雪花》、《康橋》和《風(fēng)》的偏愛(ài)。

六、作品賞析

在徐志摩的詩(shī)中，愛(ài)情詩(shī)是他全部詩(shī)作中最有特色的部分，這些愛(ài)情詩(shī)抒唱了他對(duì)愛(ài)與美的追求。他有時(shí)以自己的感情基礎(chǔ)，有時(shí)則以假想的異性為對(duì)象。而在《雪花的快樂(lè)》中，詩(shī)人把它作了升華，既把對(duì)愛(ài)情的追求與改變現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理想聯(lián)系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個(gè)體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的執(zhí)著追求。詩(shī)分四節(jié)，與其說(shuō)這四節(jié)韻律鏗鏘的詩(shī)具有啟承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)之美，不如說(shuō)它體現(xiàn)了詩(shī)人激情起伏的思路之奇。清醒的詩(shī)人避開(kāi)現(xiàn)實(shí)藩籬，把一切展開(kāi)建筑在“假如”之上。“假如”使這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使其中的熱烈和自由無(wú)不籠罩于淡淡的憂傷的光環(huán)里。與閱讀相反，寫(xiě)作時(shí)的詩(shī)人或許面對(duì)窗外飛揚(yáng)的雪花熱淚盈眶，或許獨(dú)自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現(xiàn)實(shí)和肉身的沉重正在折磨他。當(dāng)“星月的光輝與人類(lèi)的希望”令他唱出《雪花的快樂(lè)》，可以說(shuō)，詩(shī)的過(guò)程本身就是靈魂飛揚(yáng)的過(guò)程。

七、作者簡(jiǎn)介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、詩(shī)哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)克拉克大學(xué)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。十個(gè)月即告畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，得一等榮譽(yù)獎(jiǎng)。同年，轉(zhuǎn)入紐約的哥倫比亞大學(xué)的研究院，進(jìn)經(jīng)濟(jì)系。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學(xué)教授。1926年任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)（1949年更名為南京大學(xué)）教授。1930年辭去了上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授。1931年11月19日因飛機(jī)失事罹難。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。

八、課程參考資料

一、林徽因簡(jiǎn)介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，漢族，福建閩縣（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《詩(shī)·大雅·思齊》：大姒嗣徽音，則百斯男”。中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家。人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之

一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、譯文和書(shū)信等，代表作《你是人間四月天》、《蓮燈》、《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦林徽因的祖父是林孝恂，進(jìn)士出身，歷官浙江金華、孝豐等地。父林長(zhǎng)民畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)，擅詩(shī)文，工書(shū)法，曾任北洋政府司法總長(zhǎng)等職；1904年6月出生于浙江杭州，隨祖父母居?。?歲，移居上海，入虹口愛(ài)國(guó)小學(xué)學(xué)習(xí)。1916年，因父在北洋政府任職，舉家遷往北京，就讀于英國(guó)教會(huì)辦的北京培華女中。1920年4月，隨父游歷歐洲，在倫敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學(xué)的志向。在此期間，她還結(jié)識(shí)了父親的弟子詩(shī)人徐志摩，對(duì)新詩(shī)產(chǎn)生濃厚興趣。1921年，隨父回國(guó)，仍到培華女中續(xù)學(xué)。1923年，徐志摩、胡適等人在北京成立新月社，林徽因常常參加新月社舉辦的文藝活動(dòng)，曾登臺(tái)演出印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)劇《齊德拉》，飾演主角齊德拉公主，臺(tái)詞全用英語(yǔ)。她流利的英語(yǔ)和俊秀的扮相，在文藝界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁?jiǎn)⒊L(zhǎng)子梁思成同時(shí)赴美攻讀建筑學(xué)。

第三篇：雪花的快樂(lè)教案

雪花的快樂(lè)

徐志摩

教學(xué)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教師配樂(lè)范讀課文 ①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。②．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

學(xué)生自由朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

（二）朗誦詩(shī)歌

朗讀這首詩(shī)初讀感受是什么體會(huì)？用自己簡(jiǎn)短的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

再提問(wèn)：作者為什么要以雪花自喻？他想通過(guò)雪花抒發(fā)怎樣的感情？

（三）作者簡(jiǎn)介

現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。

新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》?？禈蚣词褂?guó)的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫(xiě)下這首著名詩(shī)歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。

這里的雪花和詩(shī)人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂(lè)？作者在表達(dá)什么樣的情感內(nèi)涵？

（四）進(jìn)入全詩(shī)

第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)的有目標(biāo)的雪花。通過(guò)“假如我是一朵雪花”可以看出來(lái)。

第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來(lái)探望。

提問(wèn)：詩(shī)中的“她”是指什么？（愛(ài)的人或是理想追求夢(mèng)想等多種理解）

第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問(wèn)：

雪花找到的那個(gè)幸福的港灣是哪兒？（找到了愛(ài)人，達(dá)到了目標(biāo)等）

雪花最后消融了，化成了一灘水，你認(rèn)為他還是幸福的嗎？（是的，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)找到了自己想找到的東西，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來(lái)到世上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一方式）

（五）討論、回答

1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂(lè)的？

2、這首詩(shī)歌作者在表達(dá)什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開(kāi)放性，各有各的理解）

（六）結(jié)合詩(shī)歌“三美”引出講解該詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、押韻、繪畫(huà)美。

聞一多先生說(shuō)詩(shī)歌有三美：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美

徐志摩極推崇詩(shī)歌三美，從雪花的快樂(lè)我們可以看出：

音樂(lè)美是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復(fù)等。該詩(shī)中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達(dá)到音韻上回環(huán)往復(fù)，鏗鏘有節(jié)奏感。

建筑美即結(jié)構(gòu)美，每節(jié)勻稱(chēng)和句式整齊。每句句式完全整齊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都一樣。繪畫(huà)美即畫(huà)面美。選詞給人以視覺(jué)沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫(huà)。即蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”（舉例《山居秋暝》）其實(shí)詩(shī)歌就是一幅畫(huà)，這首詩(shī)同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫(huà)，通過(guò)剛剛我為大家做的示范，通過(guò)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，發(fā)揮想象力請(qǐng)為我們描繪你從這首詩(shī)中看到怎樣的一幅畫(huà)？畫(huà)的是什么？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言）

作業(yè) 改寫(xiě)散文

第四篇：雪花教案

《雪花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受歌曲活潑歡快的情緒，歡快活潑地演唱歌曲《雪花》。2.了解頓音記號(hào)，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)頓音記號(hào)的情緒內(nèi)涵。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用頓音記號(hào)，練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧愉快的聲音演唱歌曲《雪花》。2.指導(dǎo)學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)捻嵚捎泄?jié)奏地表現(xiàn)獨(dú)白部分。教材分析

這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。歌詞描寫(xiě)兒童對(duì)晶瑩的雪花感到好奇，數(shù)“花瓣”的情景，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然奧秘的初步探究。

從歌詞上分析，前面是描寫(xiě)兒童對(duì)雪花“花瓣”感到好奇，后面是對(duì)雪花的組成的探究。雖然歌詞似乎沒(méi)有給出答案，但從“只見(jiàn)一個(gè)圓圓亮亮的小水點(diǎn)”來(lái)看，實(shí)際上答案已經(jīng)不言而喻了。

歌曲為F大調(diào)，2/4拍，是多樂(lè)句的不規(guī)整結(jié)構(gòu)。第一二樂(lè)句的節(jié)奏與第三、四樂(lè)句基本一樣，“一二三四五六”雖然是念白，沒(méi)有旋律，類(lèi)似一個(gè)經(jīng)過(guò)句，但從歌曲的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，伴奏卻是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分應(yīng)為第五樂(lè)句；第六樂(lè)句音域從高到低，節(jié)奏也與前面產(chǎn)生對(duì)比，給出肯定的答案。第七、八樂(lè)句不論是從節(jié)奏還是旋律的走向來(lái)看，都與前面幾個(gè)樂(lè)句有較強(qiáng)的對(duì)比性。的節(jié)奏，與兒童急切的疑問(wèn)結(jié)合緊密“雪花哪去了？雪花不見(jiàn)了！”最后用肯定的切分節(jié)奏、重音起句：

特別在“水”上，標(biāo)記了保持音記號(hào)，已經(jīng)找到了答案。

《雪花》這首歌曲雖然短小，但歌詞具有兒童特點(diǎn)、音樂(lè)形象生動(dòng)，是一首比較優(yōu)秀的兒童歌曲。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入新課

有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)和大笑。

1.教師要求：老師按x 0 x 0的節(jié)奏拍皮球，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)。教師：今天老師要和同學(xué)們做一個(gè)拍皮球的游戲。學(xué)生：按節(jié)奏數(shù)一、二、三、四、五、六。

2.教師要求：老師彈奏第五樂(lè)句的譜子，學(xué)生按照x 0 x 0的節(jié)奏數(shù)數(shù)。教師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著旋律按照節(jié)奏數(shù)數(shù)。

3.教學(xué)要求：老師按x x.的節(jié)奏拍球，請(qǐng)同學(xué)們模仿笑聲。

教師：我們一起玩游戲太高興了，同學(xué)們都笑了。你能按照節(jié)奏笑一笑嗎？ 學(xué)生：按照x x.的節(jié)奏唱“哈哈”。

二、《雪花》學(xué)習(xí)歌曲

（一）聆聽(tīng)歌曲

1.初次聆聽(tīng)歌曲《雪花》。

教師提出聆聽(tīng)要求：注意觀察老師在第幾樂(lè)句的地方拍球了？ 學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲《雪花》。

教學(xué)要求：學(xué)生在第五樂(lè)句的地方數(shù)數(shù)，并按節(jié)奏演唱“哈哈”。

（二）學(xué)習(xí)歌詞（教師出示歌詞節(jié)奏譜）1.按旋律節(jié)奏朗讀歌詞。

2.教師指導(dǎo)復(fù)雜節(jié)奏型的歌詞朗誦。

教學(xué)要求：教師指導(dǎo)學(xué)生高位置讀詞，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo)；如頓音的讀法、問(wèn)號(hào)的讀法、保持音的讀法、連音線的讀法。誦讀歌詞時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)表現(xiàn)情緒。

（三）學(xué)唱旋律和歌詞 《雪花》歌曲學(xué)習(xí)。

1.聆聽(tīng)《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小聲模唱音高樂(lè)譜。2.學(xué)生隨《雪花》伴奏小聲地學(xué)唱的樂(lè)譜。3.教師用琴指導(dǎo)學(xué)生演唱音階跳動(dòng)較大的音程。4.學(xué)生隨《雪花》伴奏演唱歌詞。

（四）歌曲處理

1.前四個(gè)樂(lè)句指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，聲音要有彈性，領(lǐng)會(huì)頓音記號(hào)的唱法。力度可以從強(qiáng)到弱表現(xiàn)了雪花晶瑩剔透的形象，使歌曲顯得生動(dòng)有趣。

2.念白部分注意重音記號(hào)的使用，要控制聲音有彈性，有韻律感。

3.問(wèn)句可以力度較輕，答句力度應(yīng)較強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的層次感。保持音要唱滿拍子。

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1.學(xué)生隨歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

2.分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)。3.欣賞《雪花》動(dòng)畫(huà)。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《雪花》。在這首歌曲中作曲家運(yùn)用了很多音樂(lè)記號(hào)，使這首歌曲更加好聽(tīng)情感更加豐富。你能記住它們嗎？下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)記號(hào)的名稱(chēng)并用你的歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：《雪花的快樂(lè)》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂(lè)的所在。

3、學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)及詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雪花的象征意義和詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

三、教學(xué)方法

朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導(dǎo)講解法

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬(wàn)物復(fù)舒，但一陣春雨過(guò)后，天氣轉(zhuǎn)涼，我們仿佛又有了動(dòng)的感覺(jué)。而提到冬天就會(huì)不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩筆下的雪花的快樂(lè)。

（二）帶著問(wèn)題朗誦詩(shī)歌（提問(wèn) 朗讀 再提問(wèn) 再深化模式）看到這個(gè)題目《雪花的快樂(lè)》，同學(xué)們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂(lè)呢？它有怎樣的快樂(lè)呢？一朵雪花她真的有快樂(lè)有悲傷嗎？這個(gè)“快樂(lè)”實(shí)質(zhì)上是指誰(shuí)的快樂(lè)？什么樣的快樂(lè)呢？帶著這一系列的疑問(wèn)我們先集體朗誦這首詩(shī)，注意提頓和感情。（學(xué)生朗讀完對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正，教師再范讀。）

現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過(guò)的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表詩(shī)集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂(lè)》《再別康橋》。康橋即使英國(guó)的劍橋大學(xué)，徐志摩曾在那留學(xué)，離別時(shí)寫(xiě)下這首著名詩(shī)歌。

講到徐志摩的詩(shī)歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因?yàn)檫@是他創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源。徐志摩在婚姻的低潮期寫(xiě)下名詩(shī)《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，其實(shí)他一生的風(fēng)基本來(lái)自三個(gè)方向，也就是性格完全不同的三個(gè)女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩(shī)人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風(fēng)云人物張君勵(lì)為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進(jìn)了門(mén)。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對(duì)這樁“無(wú)愛(ài)的婚姻”始終心存疑慮，在英國(guó)念書(shū)時(shí)結(jié)識(shí)林徽因更促使他決心離婚。在英國(guó)遇見(jiàn)了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛(ài)，但還是由于種種原因沒(méi)能在一起。回國(guó)后結(jié)識(shí)了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場(chǎng)不被人們接受的相愛(ài)。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機(jī)飛向北平，因?yàn)樗饝?yīng)20日要幫助林徽因籌劃一個(gè)學(xué)術(shù)講座。飛機(jī)在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩(shī)人死于飛。

（四）進(jìn)入全詩(shī)

第一節(jié)：詩(shī)人以雪花自喻，是一朵有快樂(lè)的有目標(biāo)的雪花。通過(guò)“假如我是一朵雪花”可以看出來(lái)。