第一篇：《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過(guò)一葉一枝見(jiàn)世界本色。“細(xì)微處見(jiàn)精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過(guò)程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對(duì)象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開(kāi)情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對(duì)人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對(duì)文中的人物過(guò)目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課??？”，“今天要寫作文??？”每當(dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽(tīng)到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對(duì)作文的感覺(jué)就是一個(gè)字：難。而對(duì)于職教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文更是個(gè)令人頭疼的大問(wèn)題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無(wú)米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對(duì)記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂(lè)中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰(shuí)。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開(kāi)的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來(lái)不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺(jué)，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語(yǔ)言?；▓F(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對(duì)于文段1，同學(xué)們非常快速的給出了統(tǒng)一答案：小沈陽(yáng)。我展示了小沈陽(yáng)的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對(duì)于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂(lè)大本營(yíng)”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞?，同時(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問(wèn)我：“老師，到底是誰(shuí)??？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對(duì)不起，沒(méi)有答案。”“什么？”同學(xué)們都不相信，這個(gè)問(wèn)題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢(shì)提問(wèn)：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無(wú)法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過(guò)對(duì)兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對(duì)此給予了肯定，并再次提問(wèn)：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過(guò)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作。“請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面幾篇作品，說(shuō)說(shuō)它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來(lái)時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰(shuí)的??？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問(wèn)她：“怎么了？有點(diǎn)無(wú)精打采呢！說(shuō)說(shuō)吧?！彼痤^鼓起勇氣問(wèn)：“老師，屏幕上為什么沒(méi)有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒(méi)有展示出最好的文章。面對(duì)這一問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單的一句：“你的作品不夠好。”或者“自己想想吧！”了事，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問(wèn)題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過(guò)小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來(lái)。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺(jué)忘記了對(duì)作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―?！毕抡n鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說(shuō)：“沒(méi)啥好怕的，用對(duì)了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非常渴望獲得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識(shí)，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無(wú)趣味可言，一堂課一開(kāi)始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的寫作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)無(wú)疑是失敗的開(kāi)局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測(cè)對(duì)象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”課堂教學(xué)充滿著變化和問(wèn)題。這堂課中，小組討論評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來(lái)的道理，提高了課堂教學(xué)效率。可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來(lái)源于觀察，更來(lái)源于對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：記敘文寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

記敘文寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中學(xué) 王永龍

記敘文，不是寫人就是敘事。盡管如此，借助事件，寫好一個(gè)人，把人寫活寫“立體”，絕非易事，大多數(shù)同學(xué)的記敘文總是空洞無(wú)物，不能給人如臨其境、如見(jiàn)其人、如歷其事之感，更無(wú)感染力可言。究其原因，主要是同學(xué)們?cè)趯懭擞浭聲r(shí)，缺少采擷典型細(xì)節(jié)的能力，通篇是空泛的概括敘述，讀起來(lái)味同嚼蠟。怎樣才能將記敘文寫得讓人耐讀呢？

筆者認(rèn)為，選準(zhǔn)典型、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)是寫好記敘文的有效途徑教學(xué)設(shè)計(jì), 其實(shí)在我們生活中，細(xì)節(jié)無(wú)處不在：陌生人面前講話要口吃臉紅的男孩，大會(huì)作報(bào)告時(shí)兩只大拇指相對(duì)不停轉(zhuǎn)圈的領(lǐng)導(dǎo)，上課時(shí)講到重要處不時(shí)向上揮舞手臂的老師??生活到處充滿著各種各樣的細(xì)節(jié)，而這些生活中的細(xì)節(jié)既顯示出一個(gè)人的當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，也體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度與涵養(yǎng)。因此，我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)如果能注重文中的細(xì)節(jié)，就能寫出精彩的文章。

一、細(xì)節(jié)描寫的作用

（一）細(xì)微之處突顯中心。

小時(shí)候讀《祝?！?，就對(duì)祥林嫂的眼睛描寫印象深刻：“只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物.她一手提著竹藍(lán),內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿,下端開(kāi)了裂:她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！?/p>

魯迅對(duì)祥林嫂出場(chǎng)的細(xì)節(jié)的描寫十分非常傳神，“間或一輪”的眼珠,竹藍(lán)內(nèi)中一個(gè)空的破碗,一支比她更長(zhǎng)下端開(kāi)了裂的竹竿,充分表現(xiàn)了舊社會(huì)對(duì)祥林嫂摧殘和人性的殘害，有力揭露了半殖民地半封建舊中國(guó)對(duì)婦女的人性的摧殘。

魯迅有過(guò)這樣的評(píng)說(shuō)：“細(xì)看一雕闌，一畫礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實(shí)?！痹凇端帯穼懭搜z頭由鮮紅變?yōu)闉鹾?，最后“焦皮里面竄出一白氣，白氣散了，是兩半個(gè)白面的饅頭”。不僅暗示了夏瑜從被害到被吃的過(guò)程，還隱寓著革命者的鮮血因群眾的愚昧麻木而白流的深義。在《孔乙己》中酒店老板四次念叨“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，這一語(yǔ)言細(xì)節(jié)不但寫出了孔在人們心目中的地位之低，還活畫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

（二）細(xì)節(jié)彰顯人物性格。

成功的細(xì)節(jié)描寫就像精彩的特寫鏡頭一樣，可起到放大、擴(kuò)展的作用，能把人物精神世界最為本質(zhì)的部分揭示出來(lái)，凸現(xiàn)人物靈魂。如《故鄉(xiāng)》中閏土的一聲“老爺”叫出了他思想深處的等級(jí)觀念與內(nèi)心隔閡，《孔乙己》中的孔乙己的破長(zhǎng)衫穿出了他的寒酸與清高，《藤野先生》里藤野先生講堂上沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)反映了他的儉樸和隨意。

（三）借助細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

細(xì)節(jié)描寫除了突出人物性格特征，塑造人物形象，還起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。如《百合花》中的小通訊員和“我”借被子“露出一個(gè)年輕媳婦來(lái)”的細(xì)節(jié),推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。又如《陳奐生上城》“感冒”這一細(xì)節(jié)就是作者精心構(gòu)建。試想，陳不患感冒就難以巧遇吳書(shū)記，遇不上吳書(shū)記又怎能住進(jìn)一夜五元的高級(jí)房間，住不上高級(jí)房間陳又怎會(huì)有一系列無(wú)聊作賤的精彩表演，他又怎會(huì)回去對(duì)村人炫耀？縱觀全文，“感冒”這一細(xì)節(jié)把躺在車站長(zhǎng)椅上的陳奐生順理成章地送進(jìn)了高級(jí)房間，它不僅展現(xiàn)了人物的個(gè)性，而且使故事情節(jié)有了意想不到的發(fā)展，乃至改變了人物命運(yùn)。

二、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫方法

（一）運(yùn)用特寫鏡頭放大細(xì)節(jié)。

選擇好相應(yīng)的材料后，我們還得將細(xì)節(jié)描摹出來(lái)，運(yùn)用特寫鏡頭是一種不錯(cuò)的方法。特寫鏡頭是電影藝術(shù)的一種手法，用近距離拍攝的一種方法，把人和物的局部加以放大、強(qiáng)調(diào)，以造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?？坍嫾?xì)節(jié)時(shí)我們不妨借鑒一下這種手法，想象一下，自己的筆如同攝像機(jī)，接近再接近你的描寫對(duì)象，捕捉其一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)不易覺(jué)察的眼神，一句轉(zhuǎn)瞬即逝的話語(yǔ)。比如魯迅先生描寫被人取笑傷疤似的孔乙己：孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷??讀書(shū)人的事??能算偷么？”

有個(gè)學(xué)生寫《我的父親》：“一天下棋時(shí)，因?yàn)楦赣H悔棋，我和他鬧翻了。從那以后，我不理他。那天，母親出差，父親就決定送我到輔導(dǎo)班。公共汽車上，父親站在離我不遠(yuǎn)不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側(cè)頭，發(fā)覺(jué)父親在注視著我。到站后，我下了車，快步走著。我發(fā)現(xiàn)身后父親并沒(méi)有跟來(lái)，但在拐彎處，我看見(jiàn)父親在看著我，我心里一熱。父親注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來(lái)時(shí)，心中的暖意更深了。從此，我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)無(wú)處不在，卻不易察覺(jué)?！备膶懞蟆案笎?ài)是不易被察覺(jué)的，但又是實(shí)實(shí)在在的。一天下棋，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說(shuō)話。那天，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，“護(hù)送”我的重?fù)?dān)便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對(duì)著，沉默不語(yǔ)。我漫無(wú)目的地望著窗外，偶一側(cè)頭：竟發(fā)現(xiàn)父親在不遠(yuǎn)處?kù)o靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒(méi)有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處：我回頭一望，正好與剛過(guò)馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來(lái)。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺(jué)到那目光是暖的。我頓了頓，假裝蹲身提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺(jué)父親仍在看著我。我站起身來(lái)，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。從此，我發(fā)覺(jué)父親的愛(ài)就像回望一樣無(wú)處不在，只不過(guò)需要用感受愛(ài)的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。”

通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生在父親神態(tài)、動(dòng)作加以生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使文章生色不少。

（二）運(yùn)用慢鏡頭，拉長(zhǎng)細(xì)節(jié)。

除了特寫鏡頭外，影視作品中隨處可覓的慢鏡頭也是我們刻畫細(xì)節(jié)的一個(gè)好方法。正常情況下很短時(shí)間就能過(guò)去的動(dòng)作，在慢鏡頭下被放慢拉長(zhǎng)。以“背影”為例，父親攀爬月臺(tái)的片段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮??我的淚很快下來(lái)了”

若是正常情況下，可能我們一句話就打發(fā)了——父親翻過(guò)了月臺(tái)，僅此而已。但果真這樣，這篇文章還能打動(dòng)人嗎？最經(jīng)典的細(xì)節(jié)都沒(méi)有了，還能成為經(jīng)典嗎?從中我們可以仔細(xì)看下作者是怎樣將動(dòng)作延長(zhǎng)的，其實(shí)很簡(jiǎn)單，作者采取了將大動(dòng)作進(jìn)行逐步分解的辦法：

攀爬月臺(tái)﹦?dòng)脙墒峙手厦姗€兩腳向上縮﹢肥胖的身子向左微傾。這樣就把父親為兒子的甘愿吃苦的拳拳之心表達(dá)得淋漓盡致。如一學(xué)生在寫“從頭頂傾瀉而下的水，讓我全身上下都舒服了”這一句話時(shí)，運(yùn)用慢動(dòng)作方法來(lái)寫后就變成下面這樣一段：

水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一點(diǎn)被浪費(fèi)掉的水”“水在我們的身上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像母親的手在我們身上輕輕地?fù)崦?，慢慢地滑?dòng)著，讓人感到特別的舒服，特別的幸福??

運(yùn)用慢鏡頭，拉長(zhǎng)水帶給“我”感受的細(xì)節(jié)，使“我”的每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服了。把模糊的感覺(jué)寫清楚了，把朦朧的感受寫得具體生動(dòng)了，顯得真切感人。

（三）抓住最能反映內(nèi)心性格的外貌動(dòng)作細(xì)節(jié)

1、描寫肖像，特寫眼睛

契訶夫《苦惱》中沒(méi)有巨大的場(chǎng)面和引人入勝的曲折情節(jié)。它的整個(gè)故事都建立在馬車夫姚納想找人傾訴兒子死了這一細(xì)節(jié)描寫上。小說(shuō)一開(kāi)始就對(duì)雪中的人靜態(tài)的細(xì)節(jié)描寫?！败嚪蛞{·波達(dá)波夫周身白色，像個(gè)幽靈。他坐在車座上一動(dòng)不動(dòng)，身子向前傴著，傴到了活人的身體所能傴到的最大的限度，哪怕有一大堆雪落在他身上，仿佛也覺(jué)得用不著抖掉似的?！边@段細(xì)節(jié)描寫匠心獨(dú)運(yùn)，十分細(xì)膩逼真，寫得形神兼?zhèn)?，能以小?jiàn)大，于平淡中發(fā)人深思。顯示出主人公已經(jīng)沉浸在自己滿腹心事和悲苦中，乃至于忘掉了整個(gè)世界。

眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這一扇扇“窗戶”，我們就可以窺見(jiàn)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)歷，洞悉他們的喜怒哀樂(lè)、好惡愛(ài)憎。因此，魯迅先生說(shuō)：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！彼凇蹲８！分卸啻螌懙较榱稚┑难劬?，從祥林嫂先前的“順著眼”，到“眼光沒(méi)有先前那樣精神了”“眼光也分外有神”到后來(lái)的“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”“那沒(méi)有精采的眼睛突然發(fā)光了”?? 一個(gè)眼睛，別樣眼神，充分展示了祥林嫂從善良做人，勤快耐勞，到失去對(duì)生活的信心，從堅(jiān)忍頑強(qiáng)，到麻木遲鈍，最后只求死后平安的悲苦命運(yùn)的軌跡，祥林嫂的內(nèi)心世界都寫在了眼睛里，她的喜怒哀樂(lè)凝聚在眼神中。

2、刻畫心理，重畫皮畫骨

法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！毙睦砻鑼懩軌蛑苯訑懭宋锏钠咔榱沂救宋镬`魂深處的奧秘，把單靠外部的描寫難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。魯迅先生在《阿Q正傳》里有這樣一段描寫：

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了。

一句內(nèi)心獨(dú)白“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣”，言簡(jiǎn)約而意豐贍，很好地揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活畫了出來(lái)。

描畫心理，可以通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)顯示，也可通過(guò)直接描寫、心理分析來(lái)展示主人公的靈魂。

3、言行舉止，求微妙傳神

動(dòng)作描寫是人物描寫中的重要組成部分，因?yàn)槿说呐e手投足總表達(dá)著自己的微妙情感和復(fù)雜思想。

老舍說(shuō)：“描寫人物最難的地方是使人物立起來(lái)，我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)??人物的感訴力才能深厚廣大?！边@就是說(shuō)，只有成功地描寫了人物的動(dòng)作，才能使人物的精神世界得以充分展示，使筆下的形象活靈活現(xiàn)。如《背影》中動(dòng)作的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@樣的一“攀”一“縮”一“傾”，將父親對(duì)自己的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

在描寫是運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，可以使描寫更為生動(dòng)，使細(xì)節(jié)更加傳神比如“皇帝的新裝”中面對(duì)織布機(jī)上并不存在的布匹使作者運(yùn)用夸張的的手法描寫夸大大臣們的語(yǔ)言與動(dòng)作細(xì)節(jié)，揭露了他們的虛偽面目和丑惡心靈。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，但無(wú)論描摹山水田園、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還是狀寫日月星辰、風(fēng)霜雨雪，抑或?qū)懸夥敝γ~、天光云影，其所關(guān)注的始終是人。

我在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生描寫《落葉》時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o的方法來(lái)描寫落葉的細(xì)節(jié)刻畫落葉無(wú)私奉獻(xiàn)的精神：“秋天到了。早晨，我來(lái)到窗前，一個(gè)景象使我呆住了——發(fā)黃的葉在飛！她原來(lái)翠綠的身子散發(fā)出金黃的光彩。她坦然地離開(kāi)了大樹(shù)母親溫暖的懷抱，在四溢的秋日暖陽(yáng)中，在天空這個(gè)舞臺(tái)上，飛旋著、飄舞著。像一只只翩然飛舞的蝴蝶，在秋風(fēng)中款款地飛。她又像一位熱情四射的吉普賽少女，雖然衣著陳舊，裙襖破損，卻舞得意志飛揚(yáng)、旁若無(wú)人，眼中閃爍著熾熱的光芒。那是平靜的熱烈，超脫的歡呼！空際間劃過(guò)一圈一圈的痕跡，那是生命的軌跡??突然，像是風(fēng)中的精靈在開(kāi)玩笑，一陣疾風(fēng)刮起，葉失去了平衡，像一只折翼的黃蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前作著最后的努力。最終，她飄落到了地上，夕陽(yáng)將它染成了金色，如同天邊即將逝去的火燒云??”

三、細(xì)節(jié)描寫注意事項(xiàng)

（一）抓住典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。

（二）細(xì)節(jié)要真實(shí)

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

（三）細(xì)節(jié)要小中見(jiàn)大

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見(jiàn)大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫作的素材。寫人是這樣，細(xì)節(jié)描寫用于寫景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

“一粒沙里看世界，一瓣花里見(jiàn)天堂”，細(xì)節(jié)描寫的作用不容小覷，在描寫時(shí)，若能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，想必被描寫對(duì)象一定會(huì)鮮活許多。

指導(dǎo)學(xué)生從課文閱讀中積累細(xì)節(jié)描寫的素材課文是美文的集合..寫人敘事的文章，細(xì)節(jié)的刻畫最能打動(dòng)人心，最能將所描寫的人事傳神入境，也最能給人以真實(shí)感。

所以，細(xì)節(jié)描寫，在一定程度上，就是要求我們?cè)谡宫F(xiàn)具體環(huán)境中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、服飾等細(xì)微之處塑造人物形象，彰顯個(gè)性。好的細(xì)節(jié)描寫，摹形摹聲摹色，至美至纖至悉，具有極大的表現(xiàn)力。

第三篇：記敘文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用及常見(jiàn)類型

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用 教學(xué)方法：

活動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入 ：

各位同學(xué)，根據(jù)上次作文情況來(lái)看，大家已經(jīng)基本明白了記敘文的文體要求。也就是說(shuō)寫出來(lái)的文章的文體是正確的。但寫出的內(nèi)容平淡、無(wú)味，缺少打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)描寫。所以我們今天這節(jié)作文課就是和大家一起來(lái)探討記敘文中的細(xì)節(jié)描寫（板書(shū)）。

請(qǐng)大家回憶一下課本中有哪些讓你印象深刻的細(xì)節(jié)描寫。

認(rèn)知

那么細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵是什么呢？

細(xì)節(jié)描寫——是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

下面讓我們來(lái)一同欣賞、品味經(jīng)典：

“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！?《孔乙己》

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！侗秤啊?/p>

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨例痰響得一進(jìn)一出，一聲不到的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭。大侄子趕上前問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠地?fù)u了幾搖，越發(fā)指得緊了，奶媽拖著哥子插口道：“老爺想是兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩著眼淚，走上前道：“老爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)就沒(méi)了氣?！度辶滞馐贰?/p>

同學(xué)們我們一起欣賞這些精彩的細(xì)節(jié)，也知道了細(xì)節(jié)描寫能使人物形象生動(dòng)、作品主題更深刻甚至還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。

那么常見(jiàn)的細(xì)節(jié)描寫有哪幾種？

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場(chǎng)面描寫等。既然我們已經(jīng)知道了細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用和常見(jiàn)類型，下面我們就一起來(lái)小試牛刀吧。請(qǐng)大家從下面片段中任選一個(gè)通過(guò)增添細(xì)節(jié)描寫是使其生動(dòng)起來(lái)，寫好后前后的同桌互相討論，比比誰(shuí)寫的好！

1、“我的同學(xué)小宇他很瘦。真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么瘦的人。”

2、“數(shù)學(xué)課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

3、“她罵他懦夫” 討論、點(diǎn)撥、總結(jié) 怎樣寫好細(xì)節(jié)描寫。

1、細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示,是細(xì)節(jié)描寫中十分常見(jiàn)的方法。

2、運(yùn)用修辭、畫其神韻

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性,變抽象為具體,使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

3、變換角度，增加層次

要表現(xiàn)同學(xué)甲,除對(duì)甲進(jìn)行直接描寫外,還可以描寫其他同學(xué)的反應(yīng)，從更多角度、更多層次展現(xiàn)同學(xué)甲。

4、多用感官，描出情趣

害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時(shí)我們不妨調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等的描寫，寫準(zhǔn)寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動(dòng)用感官，繪出情趣。

5、類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

等等

同學(xué)們，利用我們總結(jié)的方法再次修改自己的片段描寫。同學(xué)交流，說(shuō)出運(yùn)用什么方法。

老師也嘗試寫了這三個(gè)片段：

1、他很瘦。有人形容誰(shuí)瘦常常說(shuō)“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那種脫水兩三天之后的蔫豆芽。他很瘦。筆挺的西裝到了他的身上往往就變成了風(fēng)衣，只能向下垂。他瘦的叫人擔(dān)心，以至于關(guān)心他的人總是勸他——風(fēng)大的時(shí)候盡量不要出門，即使必須出門也要離樹(shù)遠(yuǎn)一點(diǎn)，離水遠(yuǎn)一點(diǎn)。他瘦得是那樣的徹底。假如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生要學(xué)習(xí)人體骨骼的位置，看看他就一目了然了，視覺(jué)效果絕對(duì)不亞于醫(yī)學(xué)標(biāo)本。（運(yùn)用修辭）

2、（1）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手機(jī)了，不看電視，不上網(wǎng)了。唉！都有怪我自己，老想著上網(wǎng)玩游戲，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。。?xì)化心理描寫）

（2）天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（變換角度）

（3）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。（細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程）

3、（1）她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加語(yǔ)言）

（2）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加動(dòng)作）

（3）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加神態(tài)）

（4）其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加心理）

小結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)任何精彩細(xì)節(jié)描寫首先在于需要我們平日細(xì)致的觀察，用心的感悟。在對(duì)生活的細(xì)膩觀察中學(xué)會(huì)思考，文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)精彩生動(dòng)，才會(huì)深刻感人?？偨Y(jié)

同學(xué)們，今天我們主要從片段作文的角度學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵、作用和方法。但再精彩的片段也是服務(wù)于整篇文章的，細(xì)節(jié)是服務(wù)于表達(dá)中心的，因此我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)有全文觀。如果說(shuō)細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然花園；如果說(shuō)細(xì)節(jié)是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海；如果說(shuō)細(xì)節(jié)是一個(gè)人的精神，那整篇文章就是一個(gè)人的體魄。讓我們用細(xì)節(jié)之花去點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪去激蕩文章之海，用細(xì)節(jié)之神，去鮮活文章之體。

作業(yè)

任寫我們今天這節(jié)課的某一人、某一事或某一場(chǎng)景。要求：

1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

2、字?jǐn)?shù)150字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)節(jié)描寫

人物、主題、情節(jié)、氣氛、社會(huì)環(huán)境

外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)、心理，環(huán)境描寫以及場(chǎng)面描寫等

動(dòng)詞、修辭、角度、感官、聯(lián)想等

第四篇：記敘文寫作指導(dǎo)之細(xì)節(jié)描寫

作文訓(xùn)練教案二

“細(xì)節(jié)描寫”出神韻

黃 波

教學(xué)目標(biāo)：⑴能說(shuō)出細(xì)節(jié)描寫對(duì)于記敘文中的意義

⑵了解細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用的原則

⑶能在記敘時(shí)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫的方法

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用的原則

⑵進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作的描寫 教學(xué)內(nèi)容：⑴點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作，明白細(xì)節(jié)描寫的意義

⑵結(jié)合范例，了解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的原則

⑶片段訓(xùn)練，創(chuàng)作實(shí)踐

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前學(xué)習(xí)：教師印發(fā)兩篇習(xí)作，同學(xué)比較兩者的優(yōu)劣，并寫出理由。

我們班的男生（文一）

我們班的男生從不和女生爭(zhēng)執(zhí)，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干；擦玻璃等有危險(xiǎn)的活，也是我們男生干。

我們班的男生，從來(lái)不不計(jì)較什么。籃球賽時(shí)王德亮為爭(zhēng)一球，不幸腿部受傷，可他沒(méi)埋怨，還是撐著打完了比賽。運(yùn)動(dòng)會(huì)很快到來(lái)了，他的腿還沒(méi)有完全康復(fù)，但仍然參加了1000米長(zhǎng)跑，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

我們班的男生班委也是特認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我們的三操與衛(wèi)生不斷進(jìn)步。勞動(dòng)委員曹寧一心為班，每次大掃除都認(rèn)真組織，體育委員張欣華也費(fèi)了不少心思，才把三操成績(jī)提高?？?，我們班的男生真棒！

我們班的男生（文二）

我們班可是個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的“風(fēng)水寶地”。女生且不說(shuō)，光是29名男生就各有各的風(fēng)采，各有個(gè)的故事。

首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地忘記……”瞧，他又開(kāi)始“操練”了。他個(gè)頭不高，眼睛不大，但嗓門特好，不管上下課，總是不住嘴地唱，每次班級(jí)活動(dòng)都有他精彩的表演。他就是大歌星閻林林是也。

“唔啊，好香！”一陣香水味撲鼻而來(lái)，定神一看，遠(yuǎn)處走來(lái)我們班的臭美大師——程小飛。他的頭發(fā)是標(biāo)準(zhǔn)的三七開(kāi)，油光锃亮，就像狗剛舔過(guò)一樣。平時(shí)他總愛(ài)“搖頭晃腦”地展現(xiàn)出“安在旭”的風(fēng)姿。如果周末在街上碰到，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)賊亮賊亮的，那是因?yàn)樗麌姷摹傲涟l(fā)素”太多了。怎樣，你說(shuō)他臭美不臭美？

我們班的第三位形象大使出場(chǎng)了：他，朱學(xué)虎也。今天數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來(lái)掏去，誰(shuí)都心知肚明，他根本沒(méi)做作業(yè)。朱學(xué)虎最大的特征是，一張嘴永遠(yuǎn)不覺(jué)得累，整天張著，不管別人說(shuō)什么，他都要插嘴。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機(jī)還大。

怎么樣，我們班的男生不錯(cuò)吧？想認(rèn)識(shí)他們嗎？那么請(qǐng)來(lái)我們班一游，我們可隨時(shí)恭候哦！

閱讀上面兩篇習(xí)作，試比較兩者的優(yōu)劣，并說(shuō)出理由。

作文訓(xùn)練

以“一次快樂(lè)體驗(yàn)”為話題，寫一個(gè)300字左右的片段，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)形象。教學(xué)流程：

㈠導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)語(yǔ)：有一位科學(xué)家一輩子都在研究青蛙，可是到晚年他回顧自己的科研生涯，發(fā)現(xiàn)成果不能令人滿意，他很后悔地說(shuō)到：“我當(dāng)初錯(cuò)了，我不該研究青蛙，我應(yīng)該只研究他的眼睛?！睂?duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，眼睛只是一個(gè)細(xì)小部分，但卻起著極其重要的作用。同樣，對(duì)于我們的文章來(lái)說(shuō)，描寫也非常關(guān)鍵。只有擦亮描寫這只“眼睛”，作文這只“青蛙”才會(huì)有活蹦亂跳的生氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文創(chuàng)作的方法。

㈡課前熱身

①教師組織同學(xué)交流兩篇習(xí)作的優(yōu)劣。

②教師總結(jié)：我們通過(guò)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的習(xí)作，人物特征鮮明，更加生動(dòng)形象，引人入勝。由此不難看出，作文寫得妙，細(xì)節(jié)不可少；作文寫得好，描寫很重要。所以，我們今天就重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫呢？你知道嗎？（同學(xué)回答）

示例：

1、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著她的發(fā)梢滑落，而她卻只顧推著車子。

2、公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴順著這位年輕媽媽的發(fā)梢一滴、一滴的滑落，而她卻只顧小心地、穩(wěn)穩(wěn)地推著車子，仿佛車后座上載著的是全世界最嬌嫩的花朵，最珍貴的珠寶??

㈢“細(xì)節(jié)描寫”釋義

教師解釋細(xì)節(jié)描寫定義：

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致深入的描寫。

細(xì)節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。

㈣運(yùn)用原則

從定義我們知道細(xì)節(jié)描寫描寫的內(nèi)容很多，我們自己在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)要注意些什么問(wèn)題？教師總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的原則。

①細(xì)節(jié)必須抓住人物特征。②必須符合生活真實(shí)。③細(xì)節(jié)要能烘托主題。

我們先來(lái)看課文里的一些范例。材料一：

①他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

材料二：

①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“??”（莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚谥芨敝飨菨鉂獾暮毦`開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開(kāi)心。（王愿堅(jiān)《草》）

㈤出示部分同學(xué)的習(xí)作，分析其優(yōu)劣。提出： 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①神態(tài)、動(dòng)作是否逼真

②人物特征是否鮮明 ③細(xì)節(jié)是否合理

④是否能烘托主題

? 友情提醒

一、課文是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的鋪路石 ?

二、細(xì)節(jié)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察 ? 示例：

? 第一組：

1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。（都德《最后一課》）

2、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（魯迅《孔乙己》）

? 第二組：

3、孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”（魯迅《孔乙己》）?

4、不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏是挨著窗戶的那個(gè)人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)的？（泰格特《窗》）

㈥課堂總結(jié)

教師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了讓文章出采的一種方法——細(xì)節(jié)描寫。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦卸嗨伎?，多?shí)踐。請(qǐng)記住這樣一句名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

㈦作文訓(xùn)練

以“一次快樂(lè)體驗(yàn)”為話題，寫一個(gè)300字左右的片段，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)形象。

第五篇：記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

高考中記敘文容易寫出真情實(shí)感，最能打動(dòng)閱卷老師，因而也常常出高分，但多數(shù)學(xué)生的記敘文平淡無(wú)味，提升記敘文檔次的秘訣就是細(xì)節(jié)描寫。

一、手法介紹：

1、細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

2、描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關(guān)注生活細(xì)節(jié)：

寫作大師們總善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開(kāi)邊征調(diào)百姓時(shí)“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場(chǎng)景；

柳永——特寫筆法凸現(xiàn)與心愛(ài)之人“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關(guān)愛(ài)”；

祥林嫂——中空的碗，開(kāi)裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開(kāi)五指將碟子罩住，一邊搖頭說(shuō)：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴(yán)監(jiān)生——臨死時(shí)那兩根始終不肯放下的手指……

這些細(xì)節(jié)，因其生動(dòng)傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細(xì)節(jié)描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒(méi)有看我，而是看天。我繼續(xù)向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時(shí)，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會(huì)傷害我的自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了。就這樣，一個(gè)中年男子和一個(gè)中學(xué)生在忙碌的大街上走走停?！鋈?，我扭過(guò)頭，卻沒(méi)有看見(jiàn)父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見(jiàn)父親那肥胖的身影。我趕緊扭過(guò)頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會(huì)失掉自尊，不能太快，太快就看不見(jiàn)父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛(ài)，走。

（二）《父愛(ài)如山》片斷

那天狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是，我卻看見(jiàn)了一個(gè)人，黑壓壓的天下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖。風(fēng)不停地掀翻他的衣角———是父親！透過(guò)窗子，清晰地看見(jiàn)了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒(méi)有華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰(shuí)……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問(wèn)，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭?！?歸納：細(xì)節(jié)描寫分類 文章

（一）過(guò)程的細(xì)節(jié) 文章

（二）外貌的細(xì)節(jié) 文章

（三）動(dòng)作的細(xì)節(jié)

除此之外，我們還知道語(yǔ)言描寫的細(xì)節(jié)、景物描寫的細(xì)節(jié)、心理描寫的細(xì)節(jié)等。

三、模仿練習(xí)

（1）動(dòng)作、一種神情細(xì)致刻畫。動(dòng)作細(xì)節(jié)可幾個(gè)動(dòng)詞連用，神情細(xì)節(jié)把眼睛、嘴、臉色等細(xì)微變化做細(xì)致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發(fā)現(xiàn)的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問(wèn)，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點(diǎn)點(diǎn)頭。【分析】也許這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點(diǎn)頭”，這些動(dòng)作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語(yǔ)，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態(tài)，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨?！揪毩?xí)】：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫寫一段父親生氣發(fā)火的文字。

（2）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。在人物內(nèi)心情感出現(xiàn)變化時(shí)可以加入環(huán)境細(xì)節(jié)描寫來(lái)烘托。環(huán)境的描寫可與人物心境一致，構(gòu)成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫朋友即將分別時(shí)的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起臥凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語(yǔ)句簡(jiǎn)短，卻營(yíng)造了一幅情景交融的生動(dòng)畫面，“地上的影子，就像一滴長(zhǎng)長(zhǎng)的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細(xì)節(jié)，沒(méi)有真切體驗(yàn)是無(wú)法“創(chuàng)造”出來(lái)的，又怎能不打動(dòng)讀者的心呢？可見(jiàn)，細(xì)節(jié)的力量確實(shí)是無(wú)窮的，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

【練習(xí)】寫一段環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫文字來(lái)烘托考試失利時(shí)的心情。

四、總結(jié)：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開(kāi)展區(qū)別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見(jiàn)大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點(diǎn)”來(lái)。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，同時(shí)，作者在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，也使情感更加強(qiáng)烈。

２．用語(yǔ)精工。抓住了細(xì)節(jié)還要善于用語(yǔ)言勾勒描摹。福斯特《小說(shuō)面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來(lái)得好。

３．細(xì)節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)，要看所寫的細(xì)節(jié)對(duì)中心主題有沒(méi)有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細(xì)節(jié)描寫。正如作家李準(zhǔn)所說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲起著同樣的作用?！?/p>

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你；不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意!根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫一篇文章?？梢詫懽约旱慕?jīng)歷、感受和見(jiàn)解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩(shī)歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲?！纠摹?綠葉?情意

當(dāng)爺爺開(kāi)始品沖泡了四遍的陳年龍井，來(lái)吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來(lái)并沒(méi)有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過(guò)客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅(jiān)守這一方留下了無(wú)數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來(lái)到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無(wú)數(shù)次看見(jiàn)了爺爺?shù)幕仨巧畛恋木鞈倥c無(wú)以言表的無(wú)奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進(jìn)心底。別了，我聽(tīng)見(jiàn)這兩個(gè)字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對(duì)早晨陽(yáng)光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個(gè)角落。他在樓前被廢棄的土地開(kāi)墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項(xiàng)神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?dú)。因?yàn)槲乙灿兄@樣孤獨(dú)。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過(guò)碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽(yáng)光，那讓人無(wú)法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無(wú)法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見(jiàn)爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過(guò)中無(wú)奈的放下，我總有一種想哭的沖動(dòng)。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時(shí)離開(kāi)他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩郏H戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見(jiàn)爺爺?shù)纳碛啊Ｇ那钠鹕沓隽搜鐣?huì)大廳，我看見(jiàn)爺爺徘徊在角落的窗前。我過(guò)去，握住了爺爺?shù)氖帧敔攧?dòng)動(dòng)嘴唇，說(shuō)： “我想回家。”仿佛是一個(gè)尋求家的庇護(hù)孩童?！昂茫覀円黄鸹丶?。” 我從爺爺身上看到了自己的影子，每個(gè)人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無(wú)奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對(duì)根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉(xiāng)情

浩浩的江水載著揚(yáng)帆的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來(lái)時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過(guò)的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總是有些悸動(dòng)。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風(fēng)翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動(dòng)容的美麗。我問(wèn)落葉，落葉不語(yǔ)，那該是由內(nèi)散發(fā)的情愫，慢慢體會(huì)。

直到那一年，陽(yáng)光融融，拂過(guò)內(nèi)心小小的激動(dòng)，春風(fēng)暖暖，卻吹過(guò)心底淡淡的苦澀，門前的柏樹(shù)窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠(yuǎn)去了清晨那晶瑩的露珠，遠(yuǎn)去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅志，遠(yuǎn)去了春雨下?lián)沃鴤懵接谔锕〉膼芤?。鉆進(jìn)門前等候的車內(nèi)，望著陽(yáng)光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠(yuǎn)去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時(shí)我仿佛能夠真切得體會(huì)到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語(yǔ)堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時(shí)候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽(tīng)海的沉吟，他常問(wèn)父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過(guò)了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說(shuō)：“當(dāng)我乘飛機(jī)越過(guò)這道海時(shí)，覺(jué)得其實(shí)它很小，而當(dāng)我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時(shí)，它是如此渺遠(yuǎn)?！倍潭痰囊痪湓捠侨绱艘馕渡铋L(zhǎng)，因?yàn)猷l(xiāng)愁是人間最美的語(yǔ)言。每個(gè)生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當(dāng)日月斗轉(zhuǎn)過(guò)多少個(gè)春秋他依然生活在浮島上，當(dāng)印加文明漸去，當(dāng)溫室效應(yīng)襲來(lái)，他依然堅(jiān)持固守，他們說(shuō)：“那是根生長(zhǎng)的水域，根是拔不起，移不動(dòng)的。”

那是多么簡(jiǎn)單卻是那樣動(dòng)人的話語(yǔ)，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺(jué)得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時(shí)我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚(yáng)帆起航，一卷書(shū)，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來(lái)時(shí)的方向。