第一篇：記敘文訓(xùn)練之肖像描寫(xiě)

記敘文訓(xùn)練之肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)是對(duì)一個(gè)人的身材、相貌、表情、服飾等進(jìn)行描述。好的肖像描寫(xiě)，不僅僅是用文字給我們描繪出一個(gè)人的外在形象，還應(yīng)該讓我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質(zhì)來(lái)。魯迅筆下有一個(gè)范愛(ài)農(nóng)，他是一個(gè)與當(dāng)時(shí)社會(huì)格格不如的人。魯迅寫(xiě)他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人總像在藐視”幾句話，人物性格便在肖像描寫(xiě)中展現(xiàn)出來(lái)。趙樹(shù)理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重?！蓖晾锿翚猓c普通農(nóng)民沒(méi)有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農(nóng)村干部作風(fēng)樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來(lái)。肖像描寫(xiě)要注意從以下幾個(gè)方面著手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬(wàn)別，兩個(gè)人長(zhǎng)得再相似，也會(huì)有不同的地方千差萬(wàn)別，抓住特征就是要寫(xiě)出這個(gè)千差萬(wàn)別。

請(qǐng)看下面的題目和例文：

一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么？我的孩子。”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，這里是個(gè)好地方”“為什么呢我的孩子?！薄耙?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花?！甭?tīng)了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)提供的材料，加以想象，對(duì)這對(duì)小姑娘作肖像描寫(xiě)。

分析：一對(duì)孿生小姑娘，長(zhǎng)相應(yīng)該是很相似的，在現(xiàn)實(shí)生活中，常常也是服飾一樣，從她倆的語(yǔ)言推測(cè)，年齡不超過(guò)十歲，性格也天真活潑，但即使是“孿生”姐妹，也不會(huì)一點(diǎn)區(qū)別也沒(méi)有，或在長(zhǎng)相、或在性格總會(huì)有點(diǎn)差異。所以，這道題，既寫(xiě)出他們的同，又寫(xiě)出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來(lái)。例文：

這對(duì)孿生小姑娘頂多八九歲，長(zhǎng)得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋(píng)果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說(shuō)話聲音甜甜的，有點(diǎn)嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點(diǎn)倔強(qiáng)氣，說(shuō)話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園 作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫(xiě)出了兩人長(zhǎng)相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業(yè)的人往往會(huì)在外貌等方面有獨(dú)特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫(xiě)出獨(dú)特的“這一個(gè)”的重要方法。如孔乙己的長(zhǎng)衫，少年閏土的“銀項(xiàng)圈”，中年閏土的松樹(shù)皮一樣的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，帶著帶著黑色的煤塵，沿著銅黑的臉膛，滲如了黑色的紋溝；烏黑的大手攥著油黑發(fā)亮的車(chē)把；黑色的軀體，拉著黑色的煤車(chē)

這是一位普普通通的送煤老漢??（陳軍《生活的浪花》）

他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅

3、展示人物性格：

對(duì)人物的描寫(xiě)歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形象，所以，在描寫(xiě)人物肖像時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的肖像特征來(lái)寫(xiě)。例：

廣聚跟小元抬頭一看，見(jiàn)他（老揚(yáng)）頭上箍著塊白手巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重。（趙樹(shù)理《老揚(yáng)同志》）

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時(shí)長(zhǎng)夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

肖像描寫(xiě)的主要方法有：特寫(xiě)式、漫畫(huà)式、浮雕式。特寫(xiě)式：

抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的肖像特征作具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫(xiě)鏡頭一樣呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。例：

??正在這時(shí)候，那位襤褸的廣東人，又在湖邊吹起了笳笛，他拖著一雙泥污的腳，鼓起了雙頰，輕巧地運(yùn)用著他那多節(jié)的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已經(jīng)濕透，那雨如珠般飾著他的斑白的頭發(fā)。（選自黃藥眠的《笳笛》）

??直到今天，我仍說(shuō)不清馬先生的年紀(jì)。給我們授課時(shí)，我就覺(jué)得他的年紀(jì)很大了，因?yàn)樗呀?jīng)謝頂，清瘦的臉也不光坦；但他穿著米色綢衫、淺色卡嘰布西褲，亮潔的三接頭皮鞋，特別是鏡片后面那雙炯炯有神的大眼睛，又使他顯得非常年輕。（選自母國(guó)政《我的中學(xué)語(yǔ)文老師》）

阿九是個(gè)女孩子，一個(gè)很普通的女孩子。??

阿九柔軟的長(zhǎng)發(fā)上愛(ài)扎著不同顏色的飄帶，但大家從不覺(jué)得這是在刻意修飾，仿佛這只是一根彩色的頭發(fā)。她臉部的輪廓很細(xì)膩，皮膚白而嬌嫩，高高的鼻子，嘴很小總很濕潤(rùn)，眼睛不大，卻給人一個(gè)瞇起眼笑的糖娃娃的感覺(jué)。??

漫畫(huà)式：

用簡(jiǎn)單而夸張的手法對(duì)人物的肖像特征作幽默、詼諧的描繪，讓讀者對(duì)人物特征能夠心領(lǐng)神會(huì)。例：

我們這樣修福為善的人家，卻偏偏的的確確地出了個(gè)攪天攪地的活寶——小我五歲多的弟弟劉大海。僅他的外型就足以讓我蒙受不白之冤，因?yàn)榇蠛Ｒ稽c(diǎn)也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小個(gè)子，瘦得的確“正看有點(diǎn)像鉛筆，倒看像張掛歷”，??（選自佚名《活寶》）

鄭里力是我小時(shí)后的同學(xué)，剃著一個(gè)小平頭，一對(duì)小眼睛里充滿了狡猾的神情，喜、怒、哀樂(lè)在他臉上無(wú)法顯露，但他內(nèi)心潛藏著很深的奧秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣著也跟別人不一樣，不是肩上鑲一塊皮，就是褲腿上鑲一個(gè)三角形。??（選自孫磊《一 浮雕式：

就是在立體展示所寫(xiě)人物各個(gè)側(cè)面的基礎(chǔ)上，在調(diào)動(dòng)起讀者一定的審美期待的基礎(chǔ)上，抓住人物在一瞬間表現(xiàn)出來(lái)的極富個(gè)性的、最能反映人物內(nèi)心世界的外貌特征，加以刻畫(huà)使你所寫(xiě)的任人物像浮雕一樣“定格”在讀者眼前。例：

彭德懷速寫(xiě)

丁玲

“一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰(shuí)也不敢亂動(dòng)；就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙欢煤ε?。只要他一聲命令‘去死！’我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見(jiàn)的死而勇猛的沖上去！我們是怕他的，但我們更愛(ài)他！”

這是一個(gè)二十四歲的青年政治委員告訴我的。當(dāng)他述說(shuō)著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不住他的興奮。他說(shuō)的是誰(shuí)呢？就是現(xiàn)在我所要粗粗畫(huà)幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵總指揮的工作。

穿的是最普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過(guò)在他似乎從來(lái)都沒(méi)有感覺(jué)到。臉色是看不清的，因?yàn)槌３Ｓ性S多被寒風(fēng)所吹裂的小口布滿著，但在這不算漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見(jiàn)有在成人臉上找不到的天真的頑皮。還有張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然誠(chéng)懇的握手里溫柔起來(lái)了。他有時(shí)也同這些人開(kāi)著玩笑，說(shuō)著一些粗魯無(wú)傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩的向他們解釋許多政治上工作上的問(wèn)題，懇切地顯著對(duì)一個(gè)同志的勉勵(lì)。這些聽(tīng)著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來(lái)，然而同時(shí)又更奮起了。但一當(dāng)他不說(shuō)話沉思著什么的時(shí)候，周?chē)惆察o了，誰(shuí)也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)格的，雖然在生活上是馬馬虎虎；不過(guò)這些受了了批評(píng)的同志卻會(huì)更愛(ài)他的。

擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽(tīng)老百姓講家里的事，舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說(shuō)：“呱呱叫，你老鄉(xiāng)好得很”那些嘴上長(zhǎng)得有長(zhǎng)胡的也會(huì)拍著他，或是將煙桿送到他嘴邊，哪怕他總是笑著推著來(lái)拒絕了。后來(lái)他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那些簡(jiǎn)單的純潔的腦子里。例文

山巴佬

他從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大山窩里來(lái)。

他很瘦，黝黑，但結(jié)實(shí)。一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只“眼睛”，很顯眼。第一次的寢友見(jiàn)面會(huì)上，他訥訥地說(shuō)：“我從山窩里來(lái)?！?/p>

他好象挺愛(ài)收拾，每天早晨把寢室打掃的干干凈凈，在此之前他會(huì)頭冒熱汗，滿臉通紅地從外面回來(lái)，我猜他也許是練氣功去了，要不就是趁早看街市新鮮，也難怪，山里人吧。因此誰(shuí)也不注意他。大伙兒叫他“山巴佬”，他不吭聲，只是笑。

迎校慶搞大掃除，天不湊巧——下雨了，陰溝里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把掃帚伸到溝里，往一處掃。溝里的一頭馬上臃腫起來(lái)。沒(méi)有鏟，垃圾勾不上來(lái)，怎么辦？大家光看著，不說(shuō)話，讀書(shū)做題目，咱們中，有的是里手，可就是這 么點(diǎn)事，給難住了。雨下得很得意，打在頭發(fā)上，衣服上，肆意的戲弄著。過(guò)道上響起了三年級(jí)學(xué)生敲打飯盆子的聲音。肚子里鬧得厲害，有人扛起了掃帚，轉(zhuǎn)身要走，忽然，一條有兩只眼睛的明景藍(lán)褲子躍進(jìn)了溝里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和褲管。深秋了，風(fēng)吹得樹(shù)兒“嘩啦啦”地響，山巴佬摟起一把把垃圾往簸箕里丟。滿了，一簸箕；又滿了，兩簸箕??大伙兒凍得嘴出唇發(fā)抖，可他的臉依舊發(fā)紅，就像早晨從外

面回來(lái)。垃圾搬完了，他跳了上來(lái)。大伙兒拍著他的肩膀；“好樣的”他不說(shuō)話，只是微微地笑了。星期三要開(kāi)校運(yùn)動(dòng)會(huì)?！拔迩渍l(shuí)跑？”體委站在講臺(tái)上喊啞嗓子敲爛講臺(tái)，無(wú)人答話。我班跳舞、演講倒是很有幾個(gè)頭面人物，五千米這種苦活就都敬而遠(yuǎn)之了?！拔以囋??！币粋€(gè)很小的聲音像從鼠孔里鉆出來(lái)，但很有力，因而大伙兒聽(tīng)得很清楚。是他，——鄉(xiāng)巴佬。他能行嗎？瘦精精的，風(fēng)能吹倒。

轉(zhuǎn)眼星期三到了。短跑我班戰(zhàn)績(jī)平平，體委也只得了個(gè)鉛球第二名。輪到五千米了，體委有氣沒(méi)力地說(shuō)：“吧，山巴佬，跑最后也不打緊，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到閱覽室去了，沒(méi)人扶你起來(lái)。”他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！鞍龋　睒屄曧懥?，十幾條粗壯的大腿向前沖去，他果然跑在最后，不過(guò)像沒(méi)事兒一般。加油聲震天響，只是聽(tīng)不到我班的金嗓子?？丛谕瑢嬍业姆萆?，我堅(jiān)持看下去。一圈過(guò)了，他仍是最后一個(gè)，體委平金平靜地說(shuō)：“甭指望母雞打鳴。你還是替我起草一份辭職聲明吧，我混不下這個(gè)體委了。”兩圈過(guò)了，他趕上了一個(gè)，有人“嘖”了一聲，三圈了，他又趕了兩個(gè)，體委站起來(lái)伸長(zhǎng)了脖子。四圈，五圈??他不斷地把對(duì)手甩在后面。我發(fā)現(xiàn)敝班那群“公主”們都擠前面來(lái)了，加油聲響徹云霄，他準(zhǔn)是聽(tīng)到了，越跑越快，終于沖到了最前面。他依然臉色紅紅的，頭上冒熱氣，就像他往常清早從外面回來(lái)那樣輕松。最后沖刺了，他越跑越快。沖了紅線了，不待我們圍上去，他一屁股坐在地上，望著“公主”們傻笑。等他歇過(guò)勁來(lái)，我說(shuō)：山巴佬，你怎么這么能跑？他笑了笑說(shuō)：“上初中，每天三十里山路，今天只算個(gè)零頭?！彼牧伺南ドw上那兩只“眼睛”的灰塵，脫下鞋提著，很是惋惜地說(shuō)：“本不該穿鞋子跑的，怕你們笑我山巴佬?！?誰(shuí)還敢笑你呢，啊，山巴佬。

簡(jiǎn)析：本文善于運(yùn)用精當(dāng)?shù)男は衩鑼?xiě)刻畫(huà)人物。作者只用了22個(gè)字，就使一位憨厚、樸實(shí)的山中小伙的形象躍然紙上，用筆極其經(jīng)濟(jì)?！笆荨睂?xiě)其生活質(zhì)量之差，“黑”寫(xiě)其勞作奔波之累，“結(jié)實(shí)”寫(xiě)其經(jīng)受磨煉的能力之強(qiáng)。最有特點(diǎn)的是作者描述他的衣著：“一條明景藍(lán)褲子，膝蓋前兩只‘眼睛’，很顯眼”。在文中出現(xiàn)了三次，但這樣寫(xiě)非但不給人以累贅之感，還恰到好處的表現(xiàn)了人物。訓(xùn)練題

1、閱讀下面一段文字，在文中A、B兩處對(duì)此時(shí)此情的“爸爸”作適當(dāng)?shù)男は衩鑼?xiě)。

要求：

1、符合人物的身份、職業(yè)、性格等特點(diǎn)；

2、語(yǔ)句通順，上下連貫；

3、每處字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字。

“喂，臺(tái)燈怎么不亮了？”媽媽對(duì)爸爸說(shuō)話，總要先喂一聲?！班?？是電路有毛病了吧？我去找電工檢查一下?！卑职址畔铝藞?bào)紙。A “爸，讓我試試吧！”我乞求著。

“你？得了吧！我的未來(lái)的大學(xué)生，這可不是鬧著玩的！” 我呆住了，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?！斑€楞著干嗎？復(fù)習(xí)功課去！”硬梆梆的、沒(méi)有半點(diǎn)商量的余地。B

爸爸的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最高指示，不能有半點(diǎn)異議——當(dāng)然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自習(xí)了，三三兩兩的家長(zhǎng)已經(jīng)等候在校門(mén)口，準(zhǔn)備接他們的孩子回家。請(qǐng)對(duì)其中兩位家長(zhǎng)作肖像描寫(xiě)，要注意寫(xiě)出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。

第二篇：記敘文之肖像描寫(xiě)

記敘文寫(xiě)作之肖像描寫(xiě)

遼寧省建平縣建平鎮(zhèn)中學(xué) 司玉彪

【知識(shí)梳理】

肖像描寫(xiě)是指用精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪人物外貌特征，如相貌、服飾、姿態(tài)、神情等，用以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。成功的肖像描寫(xiě)不僅能夠使人物躍然紙上，使讀者有如見(jiàn)其人的感覺(jué)，而且還表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇、精神風(fēng)貌和內(nèi)心世界等。肖像描寫(xiě)的好與壞，對(duì)于展現(xiàn)人物性格關(guān)系重大。由于每個(gè)人的出身，職業(yè)，地位，教養(yǎng)，經(jīng)歷，性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕跡，所以，在實(shí)際生活中，每個(gè)人的肖像是各不相同的。怎樣寫(xiě)好人物的肖像呢？老舍說(shuō)：“人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格?！本褪钦f(shuō)，描寫(xiě)時(shí)切忌從頭到腳、面面俱到、纖屑不遺，不能只追求外表的“形似”，而要做到與人物性格的“神似”。要做到這一點(diǎn)，就必須舍得舍棄那些與人物性格關(guān)系不大的枝節(jié)，而著力描寫(xiě)要處。否則“倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思”（魯迅語(yǔ)）。不過(guò)，人的服飾、隨身攜帶的物品，只要有幫助于人物性格的表現(xiàn)，倒也不妨入文。

【技法指導(dǎo)】

1.抓住人物特征，用白描法凸顯人物個(gè)性

在抓住人物特征，凸顯人物個(gè)性的過(guò)程中可用白描法，即用“粗筆細(xì)描” 寥寥數(shù)語(yǔ)快速勾勒出人或物生動(dòng)，傳神的形象。使用白描手法的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)儉、經(jīng)濟(jì)、節(jié)奏快，有利于情節(jié)發(fā)展，因此很符合讀者的欣賞習(xí)慣。如魯迅先生的作品《孔乙已》對(duì)人物肖像的描寫(xiě)：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子，穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗，他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！贝致詭坠P，一個(gè)窮困潦倒的沒(méi)落知識(shí)分子形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。

2.抓住“五官”特點(diǎn)，寫(xiě)出人物面部特征

肖像描寫(xiě)忌諱面面俱到，寫(xiě)人物五官更是如此。魯迅先生善于寫(xiě)人物的眼睛，讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。如魯迅的《祝?！?十多次寫(xiě)祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。如初到魯鎮(zhèn)“??又只是順眼”，二到魯鎮(zhèn)“??順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，三到魯鎮(zhèn)：“??只有那眼珠間或一轉(zhuǎn)，還可以表示她是一個(gè)活物?！比蚊鑼?xiě)都反映人物不同階段的人生境遇，把人物的遭遇、內(nèi)心展示給讀者。曹雪芹先生描寫(xiě)林黛玉出場(chǎng)，這樣寫(xiě)道：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微?！眲t抓住“眉”與“目”作為切入點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，突出她的“嬌”“弱”的氣質(zhì)。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補(bǔ)充想象。

3．注重身材體型、服飾打扮，在“工筆細(xì)描”中體現(xiàn)人物個(gè)性

“工筆細(xì)描”是指運(yùn)用細(xì)致入微，工整細(xì)膩的筆觸，對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)雕琢。如姚雪垠在《李自成》這部小說(shuō)中，是這樣描寫(xiě)李自成的：“他是一位三十一、二歲的戰(zhàn)士，高個(gè)兒，寬肩膀，顴骨隆起，天庭飽滿，高鼻子，深眼窩，濃眉毛，一雙炯炯有神的、正在向前邊凝視和深思的大眼睛。這種眼睛常常給人一種堅(jiān)毅、沉著，而又富于智慧的感覺(jué)。他戴著一頂北方農(nóng)民們常戴的白色尖頂舊氈帽，帽尖折了下來(lái)。他的背上斜背著一張弓，腰里掛著一柄寶劍和一個(gè)朱漆描金的牛皮箭囊，里邊插著十來(lái)支雕翎利箭?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)李自成身材體型、服裝打扮的描寫(xiě)，體現(xiàn)了他堅(jiān)毅、沉著的性格，并從中透露出他反叛朝廷的精神。4.注重生活經(jīng)歷，運(yùn)用對(duì)比法來(lái)表現(xiàn)人物境況

所謂對(duì)比法，是通過(guò)人物肖像的前后變化，來(lái)反映人物命運(yùn)的變化。它常常是結(jié)合故事情節(jié)的發(fā)展和人物的生活經(jīng)歷進(jìn)行的。如《故鄉(xiāng)》中，對(duì)閏土的肖像描寫(xiě)便通過(guò)人物的臉色、眼睛、衣飾、等巨大變化，表現(xiàn)了中年閏土生活的痛苦、艱難，與前文月夜看瓜刺猹中的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。5.巧用比喻、夸張、擬人等修辭，使人物個(gè)性繪形傳神

在人物肖像描寫(xiě)中，要根據(jù)寫(xiě)作的需要，別致巧妙的運(yùn)用修辭能給人以想象的空間，讓你描寫(xiě)的人物形象更生動(dòng)、更傳神。如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)楊二嫂有這樣一段描寫(xiě)：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。他把張開(kāi)兩腳的楊二嫂比做細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，”運(yùn)用比喻修辭生動(dòng)的刻畫(huà)了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。6.描寫(xiě)順序要和諧有序，做到活而不亂

描寫(xiě)時(shí)應(yīng)按一定的順序來(lái)寫(xiě)，或從上到下或從下到上，或整體到局部等，這樣才能達(dá)到層次清晰；同時(shí)，描寫(xiě)也要講究和諧，要求所寫(xiě)的外貌符合人物身份、年齡、性別、國(guó)別、職業(yè)。如作家阿累筆下《一面》初見(jiàn)魯迅的肖像描寫(xiě)：“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧?！弊髡呙鑼?xiě)的順序是從遠(yuǎn)處、暗處，由整體到局部粗線條的勾勒出魯迅先生的身材、年齡、國(guó)籍、衣著和抽煙的神態(tài)。寥寥幾筆，準(zhǔn)確生動(dòng)的勾勒出魯迅先生外貌的主要特征，突出了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。【典例分析】 實(shí)例1.荀老爹先開(kāi)口道：“今年龍燈上廟，我們戶下各家須出多少銀子？”申祥甫道：“且住，等我親家來(lái)一同商議?！闭f(shuō)著,外邊走進(jìn)一個(gè)人來(lái)，兩只紅眼邊，一副鍋鐵臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青皮衣服就如油簍一般；手里拿一根趕驢的鞭子，走進(jìn)門(mén)來(lái)，和眾人拱一拱手，一屁股就坐在上席。

——《儒林外史》

分析：本段出自《儒林外史》第二回對(duì)于夏總甲的描寫(xiě)。作者善于抓住人物特征，用白描的手法凸顯人物的個(gè)性，三言兩語(yǔ)，幾十個(gè)字就把一個(gè)“驕橫”的小土豪勾勒出來(lái)了。作者抓住這個(gè)人物的本質(zhì)特征，疏疏幾筆：“衣服”如“油簍”，說(shuō)明他臟；“歪戴瓦楞帽”，活畫(huà)出他的無(wú)賴象；“一屁股就坐在上席”，充分表現(xiàn)了他的驕橫。用語(yǔ)不多，活畫(huà)出這個(gè)小土豪的外貌和神態(tài)。實(shí)例2.當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)看她的時(shí)候，她也掉過(guò)頭來(lái)了。她那雙在濃密的睫毛下面顯得陰暗的閃耀著灰色眼神親切而注意地盯在他的臉上，好像她在辨認(rèn)他一樣，隨后又立刻轉(zhuǎn)向走過(guò)的人群，像在尋找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥淪斯奇已經(jīng)注意到了已經(jīng)被壓抑的生氣在他臉上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄彎曲了的輕微的笑容之間掠過(guò)。仿佛有一種過(guò)剩的生命力洋溢在她的全身心，違反她的意志，時(shí)而在她的眼睛的閃光里，時(shí)而在她的微笑中顯現(xiàn)出來(lái)。她故意地竭力隱藏住她眼睛里的光輝，但它卻違反她的意志在隱約可辯的微笑里閃爍著。

——托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》

分析：此段出自俄國(guó)著名作家托爾斯泰對(duì)安娜肖像的描寫(xiě)。作者抓住人物“五官”特點(diǎn)，采用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的方法，著意刻畫(huà)了她那充滿熱情和生氣的眼神。文中描寫(xiě)了安娜經(jīng)過(guò)愛(ài)情沉重打擊后，于火車(chē)站遇見(jiàn)風(fēng)流、漂亮的貴族青年渥淪 斯奇，便不由自主的從眼神里、微笑中透露出她那壓抑不住的青春的熱情和活力。實(shí)例3.老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一堆人的后背；頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，便又動(dòng)搖起來(lái)，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！拔?！一手交錢(qián)，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。

——魯迅《藥》

分析：本段出自魯迅小說(shuō)《藥》中對(duì)劊子手形象的描寫(xiě)。作者采用比喻、夸張修辭，使人物個(gè)性繪形傳神?！把酃庹駜砂训丁睂ⅰ把酃狻北扔鳛椤暗丁蓖怀鋈宋镅酃獾南?，“刺得老栓縮小了一半”，運(yùn)用夸張的修辭，突出老栓在劊子手面前害怕到了極點(diǎn)。作者巧妙運(yùn)用修辭，使兇神惡煞的劊子手的形象躍然紙上。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

☆題目：選擇你的一位親人進(jìn)行肖像描寫(xiě)，要能反映人物的性格，不得少于200字。思路點(diǎn)撥： 1．對(duì)所要描寫(xiě)的對(duì)象必須認(rèn)真觀察，捕捉他的特征，才能將其寫(xiě)活。2．切忌面面俱到，從頭到腳，一點(diǎn)不漏地泛泛描寫(xiě)，而應(yīng)有選擇，有所側(cè)重地抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

3.最好要運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，動(dòng)靜結(jié)合。

☆題目：以“我和老師”為話題寫(xiě)一篇600字左右的記敘文，要求恰當(dāng)運(yùn)用肖像描寫(xiě)反映人物性格。

思路點(diǎn)撥： 本文的要求是一篇寫(xiě)人記事的記敘文，通過(guò)記敘反映出人物的精神風(fēng)貌。此類(lèi)作文中對(duì)人物肖像的描寫(xiě)往往起到點(diǎn)睛的作用，因此，要注意在對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，一定要有個(gè)性、有特點(diǎn)，這樣才能更好地反映人物性格品質(zhì)。

【范文示例】

微 笑 □ 劉悅

窗外的串紅花開(kāi)的火辣辣的，今天太陽(yáng)心情特別好，微笑著把溫暖灑向人間。而此時(shí)，我又想起了我小學(xué)時(shí)那位面帶微笑的班主任老師。

小學(xué)時(shí)不知換了多少老師，幾乎半年一換，但那些老師中給我印象最深的就是劉老師。

劉老師是一剛畢業(yè)的年輕女教師，她有著令人羨慕的苗條身材，一頭披肩的飄逸的秀發(fā)，時(shí)常散發(fā)著淡淡的清香，白皙皙的臉上嵌著黑水晶一樣的大眼睛。她愛(ài)笑，笑時(shí)就會(huì)露出白白的陶瓷般的牙齒。她的聲音輕盈婉約，像立于二月枝頭的黃鸝的歌唱。劉老師在學(xué)校里最年輕，所以教學(xué)方式和別的老師有所不同，她總是讓我們自己把答案寫(xiě)在黑板上，來(lái)開(kāi)啟我們的頭腦。

那時(shí)，我的天空很狹窄，我不敢做任何出格的事，是一個(gè)唯唯喏喏的小女生。所以沒(méi)有人會(huì)太注意我。我總是坐在座位上觀看一名名同學(xué)從講臺(tái)走下來(lái)，我從來(lái)不敢勇敢地向前邁一步，因?yàn)槲液ε?，害怕同學(xué)們會(huì)嘲笑我。

那天，天又格外的熱，同學(xué)們都在迅速的計(jì)算著，因?yàn)槔蠋焺偛贾靡坏李}，他們都在爭(zhēng)取最快的速度第一個(gè)做出來(lái)。終于這時(shí)班中最聰明的學(xué)委做了出來(lái)。他大步的往前走，無(wú)疑帶著一種傲氣。老師正在微笑的看著他，似乎對(duì)他胸有成竹。我的心很痛，其實(shí)我也做出來(lái)了，每次我都能做出來(lái)。但我從來(lái)不敢向前邁一步，就像一朵弱小的無(wú)名花在墻角中默默綻放。

他做完了，老師有些疑惑的看著他，白皙皙的臉上有陰云飄過(guò)，眼里顯出一絲失望。同學(xué)陸續(xù)的寫(xiě)出答案，但老師總是一再搖頭嘆息。因?yàn)檫@些都是她眼中的好學(xué)生。

我望了望自己的答案，又反復(fù)的算了幾遍。我有十足的把握確定它是正確的。老師在過(guò)道間徘徊，她是多么希望有人能夠做出這道題，但同學(xué)們都在低頭沉思。

我多么希望我是一個(gè)快樂(lè)的女孩，我多么希望我能夠勇敢的邁出第一步。我悄悄的瞧了瞧老師，恰巧她也在看我，充滿希望與鼓勵(lì)的眼神，掛著淺淺微笑的臉，酷似一幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)。我的心頓時(shí)活躍起來(lái)，就像一枯井又重新?lián)碛辛饲迦?，就像一只小鳥(niǎo)兒又重新的飛向藍(lán)天。老師難道知道我能夠把題做出來(lái)，她 5 是不是在鼓勵(lì)我？我感覺(jué)臉火辣辣的。我又試著抬頭看了看她，她的微笑是如此的慈祥和藹，像一位關(guān)心我呵護(hù)我怕我受一點(diǎn)委屈的大姐姐。她一定希望我能夠做出來(lái)，如果是這樣??我用手拿起本，腳略略的動(dòng)了一下，但還有所顧忌，豁出去了，人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏！我站了起來(lái)，大步的邁出了第一步。我似乎感覺(jué)到同學(xué)都在詫異的看著我，但前方老師的微笑依然再感染著我，激勵(lì)著我。我走上了講臺(tái)，把自己算出來(lái)似乎有一世紀(jì)的答案寫(xiě)在上面。

我輕輕的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，同學(xué)們依舊地詫異的看著我，而老師臉上的微笑形成一片燦爛的陽(yáng)光，讓我心底的勇氣從此生根發(fā)芽。于是，我的心也開(kāi)始了微笑??

簡(jiǎn)評(píng)：本文開(kāi)篇通過(guò)對(duì)劉老師外貌的描寫(xiě)，突出了她年輕漂亮、富有朝氣。當(dāng)孩子們做不對(duì)題時(shí)，她“白皙皙的臉上有陰云飄過(guò)，眼里顯出一絲失望”，這是對(duì)她面部表情的變化的描寫(xiě)，突出了她一顆心都系在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生充滿期望。后文一再描寫(xiě)她的微笑和眼神，則是對(duì)我無(wú)限的鼓勵(lì)。小作者能將年輕的劉老師肖像描寫(xiě)融入課堂記事中，用“微笑”來(lái)突出老師的親和力和感染力，行文流暢自然而毫無(wú)做作之痕，是篇成功之作。

第三篇：記敘文肖像描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練

經(jīng)典課文示例之記敘文肖像描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練例談

在初中學(xué)生的記敘文中，常常出現(xiàn)描寫(xiě)不具體，文筆不生動(dòng)，人物形象不鮮明之類(lèi)的問(wèn)題。例如寫(xiě)某同學(xué)“心靈純潔”，某老師“擅長(zhǎng)幽默”，至于如何的“純潔”，怎樣的“幽默”，則缺少具體形象的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，這就不會(huì)給讀者生動(dòng)的感受和鮮明的印象了。于是，教師指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫(xiě)作中，文章寫(xiě)人要具體，要讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，就要使人物有血有肉，有聲有色，面貌逼真，神情畢現(xiàn)。

為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)寫(xiě)寫(xiě)記敘文，我以示例化作文指導(dǎo)課例——巧用外貌描寫(xiě)，鮮活筆下人物形象為例談?wù)勎业幕咀龇ǎ?/p>

一、課文示例，歸納方法

寫(xiě)作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。因?yàn)閷?xiě)文章只有生活經(jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，除此之外還需要一種更高級(jí)的能力－－－寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧可以概括為一套寫(xiě)作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來(lái)？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷?xiě)作規(guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫(xiě)出一篇好文章來(lái)。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中來(lái)找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫(xiě)作中可以運(yùn)用，并通過(guò)老師的批改來(lái)驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。

教學(xué)中我先出示經(jīng)典課文的人物外貌描寫(xiě)語(yǔ)段。（1）最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）；(2)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（阿累《一面》）

接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法探究。形式：小組自主、探究、合作。內(nèi)容：探究課文的人物外貌片斷。思考：如何使人物的外貌活靈活現(xiàn)?要求：A、先讀后思。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)來(lái)主持討論，每位同學(xué)把自己的想法寫(xiě)在紙上，然后再交流討論。B、時(shí)間3分鐘。C、探究結(jié)束后，組長(zhǎng)匯報(bào)本組的探究成果。

接著教師總結(jié)：外貌描寫(xiě)時(shí)要抓住人物的特征，人各有特點(diǎn)。描寫(xiě)外貌時(shí)，就要注意“以形傳神”地把人物的特點(diǎn)反映出來(lái)，決不能為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。

寫(xiě)作的訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)典的課文能給學(xué)生提供借鑒，從仿到作，從扶到放，實(shí)現(xiàn)由仿向獨(dú)立習(xí)作的能力過(guò)度。

二、對(duì)比閱讀，掌握技巧

欣賞范文中讓學(xué)生在寫(xiě)作前欣賞一篇類(lèi)似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長(zhǎng)處，至于成篇，寫(xiě)作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。在教學(xué)中，我繼續(xù)出示兩個(gè)比較文段讓學(xué)生朗讀：

（1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn/原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=27440，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩跟羊辮，黑里投紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛的補(bǔ)丁?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

然后出示思考問(wèn)題： A找出文段中人物描寫(xiě)的句子。B這兩個(gè)文段寫(xiě)同一個(gè)人物，哪一種好？為什么？C第（2）段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的？你受到什么啟發(fā)？

學(xué)生交流后，教師進(jìn)行小結(jié)，投影要點(diǎn)。（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨(dú)特之處，有重點(diǎn)地觀察。

（2）描寫(xiě)人物外貌時(shí)，要有選擇、有重點(diǎn)，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來(lái)寫(xiě)，作到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

這樣讓學(xué)生比較例文的寫(xiě)法，其實(shí)就是讓學(xué)生從例文中，懂得和體會(huì)作者是如何觀察，并如何將觀察所得演變成語(yǔ)言文字。

四、片斷練習(xí)，鞏固成果

根據(jù)每一次每個(gè)專題的訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)一個(gè)較為簡(jiǎn)單的片斷作文訓(xùn)練，目的是檢驗(yàn)學(xué)生在模仿吸取過(guò)程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運(yùn)用到寫(xiě)作中，也為全文寫(xiě)作作了關(guān)鍵部分的準(zhǔn)備。課堂上的訓(xùn)練內(nèi)容是設(shè)計(jì)圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察，寫(xiě)作。使他們達(dá)到知識(shí)的遷移。在讓學(xué)生讀和評(píng)的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言的交際功能，堅(jiān)持遵循從說(shuō)到寫(xiě)的科學(xué)序列訓(xùn)練。

五、修改習(xí)作，反向模仿

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對(duì)所選材料一開(kāi)始寫(xiě)時(shí)，可能認(rèn)識(shí)比較膚淺，寫(xiě)完后，一經(jīng)思考，認(rèn)為中心表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，再重新寫(xiě)認(rèn)識(shí)就會(huì)較前深刻了，可以從問(wèn)題的表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。文章一點(diǎn)點(diǎn)修改，認(rèn)識(shí)一步步深化。許多中外著名作家，他們的名著也都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、修改才與讀者見(jiàn)面的。因此作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是寫(xiě)好作文的重要的一環(huán)，就是順理成章的事了。學(xué)生可以由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，從老師批改的框框和批語(yǔ)中解脫出來(lái)，不再單調(diào)的接受老師的指導(dǎo)，可以積極的發(fā)揮自己的思維和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，生動(dòng)活潑的進(jìn)行作文練習(xí)。

六、博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造寫(xiě)作

經(jīng)過(guò)前幾步的準(zhǔn)備之后，寫(xiě)作的法度已經(jīng)初步融會(huì)于心，就可以較“自由”地進(jìn)行全篇寫(xiě)作。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過(guò)老師的批改來(lái)逐步加以改進(jìn)。

實(shí)際上，我們經(jīng)常讓學(xué)生背誦名家名篇，目的是什么，僅僅是陶冶情操嗎？顯然不是，我想，很重要的一點(diǎn)是為了習(xí)得名家的文氣。何為文氣，即為遣詞造句、布局某篇之法也。給學(xué)生示例即是模仿。模仿就如幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)般，是寫(xiě)作需要經(jīng)歷的一個(gè)必然之過(guò)程。模仿還是一個(gè)積累的過(guò)程。許多的學(xué)生作文句不通，文不達(dá)意，為何？還是因?yàn)榉e累的少之故。只有積累的多了，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，文氣才可以顯得充盈。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫(xiě)過(guò)好幾篇作文，學(xué)生的完成情況都不錯(cuò)。作文，從課文示例開(kāi)始。希望孩子們能盡快“由仿到創(chuàng)”，提高作文能力。

第四篇：作文序列訓(xùn)練之肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確肖像描寫(xiě)的定義。

2、了解肖像描寫(xiě)的作用。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解并掌握肖像描寫(xiě)的方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（故事導(dǎo)入，引出教學(xué)目標(biāo)）

古代有一個(gè)縣官，他貼出了一張告示，要抓一個(gè)小偷。告示上是這樣寫(xiě)的：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。

請(qǐng)問(wèn)依照這張告示的描述能抓到小偷嗎？為什么？

(學(xué)生發(fā)言）

教師小結(jié)：很顯然不能，因?yàn)檫@樣的描述適合于許多人，并沒(méi)有抓住小偷的面部特征。其實(shí)，縣官的告示所犯的錯(cuò)誤并不罕見(jiàn)，對(duì)人物的肖像的粗糙描繪普遍存在于我們的作文中。寫(xiě)一個(gè)人最常出現(xiàn)的是“高高的個(gè)子，濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛”之類(lèi)。這樣的人物肖像描寫(xiě)只能導(dǎo)致千人一面。那什么是肖像描寫(xiě)呢？怎樣的肖像描寫(xiě)才是成功的呢？這成了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、明確肖像描寫(xiě)的定義

同學(xué)們，依據(jù)你們的知識(shí)，肖像描寫(xiě)是指對(duì)人物的哪些方面進(jìn)行描繪？（學(xué)生發(fā)言）

明確概念：什么是人物的肖像描寫(xiě)？

肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。描寫(xiě)肖像就像給人畫(huà)像或照相，使讀者結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)活生生的逼真的人。

三、了解肖像描寫(xiě)的作用

那肖像描寫(xiě)在我們的寫(xiě)作中到底有怎樣的作用嗎？下面我們通過(guò)幾個(gè)具體的語(yǔ)言片段仔細(xì)體會(huì)。

多媒體顯示—— 片段一：

“我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在蹬上竹凳想去摘墻上很破舊的聽(tīng)話器?！?/p>

——《小橘燈》

冰心

明確：從《小橘燈》選段中的“瘦瘦的蒼白的臉，……穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”這句話（人物的外貌和服飾方面的描繪），就能看出小姑娘家境貧寒。因而肖像描寫(xiě)能揭示人物境遇。

片段二：

“他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好象蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車(chē)，總要叫馬車(chē)夫支起車(chē)篷?？傊@人總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響?！?/p>

——《裝在套子里的人》

契訶夫

明確：從這個(gè)選段中最多出現(xiàn)的“套子”這個(gè)詞匯，我們得知這個(gè)人物是一個(gè)內(nèi)向、孤僻的人物（人物的習(xí)慣性特點(diǎn)，包括穿著、動(dòng)作等描繪）。所以肖像描寫(xiě)能刻畫(huà)人性性格。

片段三：

“就在那一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見(jiàn)了，爆發(fā)著一種喜悅的光。”

——《七根火柴》

王愿堅(jiān)

（背景：長(zhǎng)征途中，暴雨傾瀉在大草原上。一個(gè)生命垂危的紅軍戰(zhàn)士把黨證和夾在黨證里的七根焦干的火柴交給戰(zhàn)友，請(qǐng)他轉(zhuǎn)交給黨組織。言畢，安然地閉上了眼睛。那位戰(zhàn)友追上隊(duì)伍，為戰(zhàn)士們點(diǎn)燃了篝火，然后將余下的六根火柴和黨證交給了指導(dǎo)員。作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)感人，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的高尚品格。）

明確：通過(guò)“那個(gè)同志的臉色好像舒展開(kāi)來(lái)，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見(jiàn)了，爆發(fā)著一種喜悅的光?！保ㄈ宋锏纳駪B(tài)描寫(xiě)）這一句，可以看出無(wú)名戰(zhàn)士在將火柴交給盧進(jìn)勇時(shí)內(nèi)心的喜悅。因而，通過(guò)對(duì)人物的肖像描寫(xiě)，能展示人物的內(nèi)心世界。

四、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的方法

肖像描寫(xiě)有那么大的作用，那我們應(yīng)該如何寫(xiě)好呢？今天針對(duì)它的三個(gè)作用，我們講三種具體的方法。

方法一 ：對(duì)比（做比較）

兩相比較。一般作者寫(xiě)人物肖像，往往是孤立地寫(xiě)，讓人讀了感到平板，并且不容易突出特點(diǎn)。若采用比較（或?qū)Ρ龋┑姆椒▉?lái)寫(xiě)，則人物特點(diǎn)鮮明、突出。

請(qǐng)看示例：

“雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

——《故鄉(xiāng)》

魯迅

這處肖像描寫(xiě)，作者通過(guò)與少年閏土的健康、可愛(ài)的對(duì)比，表現(xiàn)了中年閏土在生活的重壓下已變得潦倒不堪了。

方法二 ：反復(fù)強(qiáng)調(diào)

反復(fù)強(qiáng)調(diào)。即寫(xiě)一個(gè)人的肖像，表現(xiàn)他某一特點(diǎn)，不是一次完成，而是通過(guò)幾次描寫(xiě)，強(qiáng)化、突出人物的特點(diǎn)。

請(qǐng)看示例：

“寬肩膀，高身材，手腳粗大，力氣壯得能抱起碾滾子，——貌像跟傳說(shuō)中的打豹英雄這樣相似……”

“眼睛好像隨時(shí)都在瞄準(zhǔn)的樣子。不笑不說(shuō)話，一笑眼睛就瞇得更厲害，可是眼睛微微睜一下，就有一種閃爍的射人的光芒。據(jù)說(shuō)在漆黑的夜里，他能識(shí)別獵物的蹤跡哩?！?/p>

——《獵戶》

吳伯蕭

著名散文作家吳伯蕭的《獵戶》就是運(yùn)用這種強(qiáng)調(diào)的手法來(lái)寫(xiě)打獵英雄董昆的肖像的。該文兩次寫(xiě)董昆的外貌，第一次寫(xiě)董昆的相貌是一位“彪形大漢”，寫(xiě)出了他魁梧、健壯的雄姿。第二次側(cè)重寫(xiě)董昆的眼睛，老練、敏銳的眼光。這兩次肖像描寫(xiě)，無(wú)論是寫(xiě)相貌，還是“畫(huà)眼睛”，無(wú)不是緊扣“打豹英雄”這一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，給讀者留下了深刻的印象。

方法三：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。寫(xiě)人物的肖像，也可以通過(guò)描寫(xiě)人物音容笑貌、衣著服飾的動(dòng)態(tài)變化來(lái)描寫(xiě)人物的內(nèi)心?！妒刎?cái)奴》一文對(duì)葛朗臺(tái)這個(gè)人物的肖像描寫(xiě)，就采取了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，收到了形神畢肖的效果。

作者是這樣寫(xiě)葛朗臺(tái)臨死時(shí)的肖像的——

“他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開(kāi)眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)富的密室的門(mén)上……歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)很吃力的笑意……臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界?！?/p>

“本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)?！?/p>

——《守財(cái)奴》

巴爾扎克

這兩段肖像描寫(xiě)不愧是“畫(huà)眼睛”的杰作。作者通過(guò)人物眼神、表情的動(dòng)態(tài)描動(dòng)，十分細(xì)膩地刻畫(huà)了一個(gè)行將就墓，但卻愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象，揭示了人物的內(nèi)心世界。

五、課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)方法

以本班的一位同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行肖像描寫(xiě)，要讓人一看就知道在寫(xiě)誰(shuí)。

當(dāng)堂評(píng)議學(xué)生作文，學(xué)生和教師評(píng)議可交叉進(jìn)行。評(píng)議依據(jù)為是否運(yùn)用了課堂講述的三種描寫(xiě)方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

肖像描寫(xiě)

作用——使文章生動(dòng)

揭示人物身份、境遇 刻畫(huà)人物性格 展示人物內(nèi)心世界

方法——對(duì)比

強(qiáng)調(diào)

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

七、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較清晰的，有層次。由故事引出人物肖像描寫(xiě)存在的問(wèn)題，點(diǎn)出課堂教學(xué)的目標(biāo)。先講肖像描寫(xiě)定義，接著作用，再談方法，最后課堂練筆。

2、學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，描寫(xiě)順序比較混亂。應(yīng)該在介紹三個(gè)具體的方法之前先講講人物肖像描寫(xiě)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)基本的問(wèn)題，比如：抓人物的主要特征，注意描寫(xiě)的順序。（用阿累的《一面》為例子。）

3、課堂練習(xí)題目設(shè)計(jì)得不太合理。題目的指向性偏向用修辭、用語(yǔ)言去具體地刻畫(huà)描摹人物的外貌，適合一個(gè)片段的描寫(xiě)。但本節(jié)課的三個(gè)方法，更側(cè)重于從寫(xiě)作手法

上去刻畫(huà)一個(gè)人物，適合放在一篇文章中去塑造一個(gè)人物形象。

4、課堂寫(xiě)作之前，學(xué)生的反映是積極的，包括教師拋出的問(wèn)題，包括感受肖像描寫(xiě)的作用。但課堂練筆的時(shí)候，學(xué)生又回到了肖像描寫(xiě)的老路上，描寫(xiě)五官面面俱到，人物形象雷同。我想寫(xiě)作，教他人寫(xiě)作都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我只能夠做一些熏陶的工作。

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)---記敘文訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)---記敘文訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人物描寫(xiě)方法之一肖像描寫(xiě)

2、肖像描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的重要作用

3、掌握肖像描寫(xiě)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、肖像描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的重要作用

2、掌握肖像描寫(xiě)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握肖像描寫(xiě)的方法

2、在寫(xiě)作實(shí)踐中具體運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

多媒體展示孫悟空師徒四人的圖像，讓學(xué)生描寫(xiě)他們的外貌后進(jìn)行交流。

二、了解肖像描寫(xiě)

肖像描寫(xiě)是對(duì)一個(gè)人的身材、相貌、表情、服飾等進(jìn)行描述。好的肖像描寫(xiě)，不僅僅是用文字給我們描繪出一個(gè)人的外在形象，還應(yīng)該讓

我們能從他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的氣質(zhì)來(lái)。例：趙樹(shù)理筆下的老楊同志裝束很特別：“他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有半斤重?！蓖晾锿翚猓c普通農(nóng)民沒(méi)有區(qū)別，但只有這樣，才能表現(xiàn)出這位農(nóng)村干部作風(fēng)樸素，靠近群眾的優(yōu)秀品德來(lái)。

三、方法點(diǎn)撥

1、抓住特征：

人物的外貌千差萬(wàn)別，兩個(gè)人長(zhǎng)得再相似，也會(huì)有不同的地方千差萬(wàn)別，抓住特征就是要寫(xiě)出這個(gè)千差萬(wàn)別。

例：這對(duì)孿生小姑娘頂多八九歲，長(zhǎng)得十分相似：都是雙眼皮，黑白分明的大眼睛閃著天真爛漫的光彩；微微上翹的鼻子秀氣而適中；都是蘋(píng)果形圓臉。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮邊倆酒窩，說(shuō)話聲音甜甜的，有點(diǎn)嬌；姐姐的嘴唇略厚，臉上帶點(diǎn)倔強(qiáng)氣，說(shuō)話清脆而響亮。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。像兩只美麗的蝴蝶，追逐、嬉戲在芬芳濃郁的玫瑰園。

作者從眼睛、鼻子、臉形和服飾上寫(xiě)出了兩人長(zhǎng)相與性格的不同之處。

2、符合人物身份：

不同年齡、不同職業(yè)的人往往會(huì)在外貌等方面有獨(dú)特的呈現(xiàn)，抓住這些能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫(xiě)出獨(dú)特的“這一個(gè)”的重要方法。

例：他（閏土）身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅

3、展示人物性格：

對(duì)人物的描寫(xiě)歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形象，所以，在描寫(xiě)人物肖像時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的肖像特征來(lái)寫(xiě)。

例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋時(shí)長(zhǎng)夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

1、細(xì)致觀察班中的某一同學(xué)或老師，描寫(xiě)他（她）的肖像，讓同學(xué)猜猜他是誰(shuí)。

2、對(duì)班中的孿生兄弟進(jìn)行肖像描寫(xiě)，既要寫(xiě)出他們的同，又要寫(xiě)出她們的異，還要體現(xiàn)出年齡、性格等特征來(lái)。

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1、自己的一位家庭成員，對(duì)他進(jìn)行肖像描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)在150字左右。

2、以《我最熟悉的一個(gè)人》為題寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。