第一篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、寫好并能認讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時安排：兩課時

第二課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。3.復(fù)習(xí)詞語。

4.看葫蘆圖片，用自己的語言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的長勢茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長勢的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細長的葫蘆藤上，長滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花?！备形蚝J藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語氣讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的 多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長蟲子還是不怕長蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說法表達出來意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個句子。

2、(師邊說邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。（知道朗讀鄰居說的話。）

2、鄰居誠懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進去，因為他認為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。“指導(dǎo)朗讀。

3、請你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個句子也換一個說法但意思不變。自己練習(xí)換個說法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個句子。

4、分角色朗讀。教師相機點評。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽勸告，因為他覺得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長得多，葫蘆才結(jié)得多，長得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營養(yǎng)的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說說你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個一個都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（惋惜，難過、失落）

（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個人又種下了一棵葫蘆,過了些日子，()的葫蘆藤上又長滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長大了，賽過了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來總結(jié)這篇課文。請看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營養(yǎng)差，環(huán)保治蟲人人夸，葫蘆賽過大南瓜呀

賽過大南瓜！

第二篇：我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆

一、談話導(dǎo)入

1、師：小朋友們，這是什么呀？對了，是葫蘆。

標(biāo)上音節(jié)。葫（hú）、蘆（lú），讀葫蘆一詞時，“蘆”讀輕聲（lu）。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的預(yù)言故事。

3、【齊讀課題】

二、初讀課文

師：請大家自讀課文，把句子讀通順，遇到生字用筆圈出來，結(jié)合下面楓葉里的拼音，多拼讀幾次，讀準(zhǔn)字音。開始了！

三、認讀生字

1、（課件）出示生字。

師：我們看看哪些聰明的小朋友，會正確的拼讀這些生字。（示意孩子們舉手回答）【指名讀】來，你試試/你來/直接把話筒遞給回答問題的孩子。

2、師：小朋友們真聰明！全班一起來讀一讀?！君R拼讀】掌聲鼓勵！

4、師：摘掉拼音小帽子，你還認識嗎？（課件出示）

5、【男女賽讀】師：男生女生比一比。

6、【齊讀詞語】師：生字寶寶還交了一些好朋友，全班一起來。（課件）

7、師拿自制詞語卡片“盯著”。

（1）【指名讀】師：這個詞誰來讀讀看？（示意孩子舉手回答）（2）師提醒孩子們，后鼻音?！驹僦该x】（3）【齊讀】來，一起讀。

（4）【做動作讀】會不會做這個動作？請你盯著老師看。生做動作，念：“盯著”

（5）師：盯著就是眼睛睜得大大的，看著一個地方，所以，“盯”是目字旁。

四、看故事，了解課文內(nèi)容

1、【自讀課文】師：我們把這些生字寶寶放到課文里，你還認識嗎？用心讀。開始吧！

2、【抽讀/大組讀】師：剛剛同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在，小朋友們再讀課文，邊讀邊思考課文說了些什么？

3、【指名答】師：來，你說

4、師：老師把這個故事編成了一幅連環(huán)畫，來看一看吧。

5、依次出示4幅圖，引導(dǎo)孩子感知課文內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫字

（一）形近字。

1、（課件出示詞語）有兩個生字寶寶長得很像，它們是？ 生答：掛和哇

2、師：你們有什么辦法區(qū)分它們嗎？（示意孩子舉手發(fā)言）

3、【指名答】生答：“掛”是提手旁，“哇”是口字旁。師問：為什么會這樣呢？ 生答：“掛”要用手。師：一起做個掛的動作。生：“哇”要用嘴巴。師：來，一起來做動作。

4、師：你的方法真好呀！你們能把這兩個生字換個偏旁變成別的字嗎？

【指名答】蛙、娃、洼

師：你們真不簡單！黃老師把你們剛才說的字，編成了一首兒歌。

5、【自讀】（課件出示）自己讀讀看.【齊讀】我們一起來！

【打拍子齊讀】??？有同學(xué)拍著桌子打著節(jié)拍讀，一起試試看。

（二）指導(dǎo)寫字

1、師：怎樣才能把這兩個字寫得規(guī)范美觀呢？

【指名答】引導(dǎo)生答：左窄右寬，最下面一橫要長一些，右邊是兩個土字。

師：非常好!我們一起把它們送到田字格里。小手在哪里？師范寫“掛”。

“掛”和“哇”寫字方法差不多，相信小朋友們一定能完成。小筆頭，動一動。（注意寫字姿勢）生描紅，臨寫。

2、我們倒回來看看第一個字“言”：獨體字，有三橫，第一橫是長橫。

3、“每”：上下結(jié)構(gòu)，母字旁，小手在哪里？范寫（注意筆順）

4、師：認真的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)剩下的字都有一個什么特點啊？ 生答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

師：真聰明，我們來看看“慢”字。誰能告訴老師，這個字應(yīng)該怎么寫呢？

【指名答】豎心旁，右邊是：日、四的變形、又 范寫。生描紅，臨寫。

師巡視，因人而異進行指導(dǎo)。展評。

六、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己想一想。

下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)：（1）有感情的朗讀課文（2）學(xué)習(xí)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。（3）理解本課的道理。

第三篇：《我要的是葫蘆》教案

14、我要的是葫蘆

設(shè)計理念

本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，想象能力、口語交際能力也得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識11個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解植物的葉子和果實的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊涵的事理。

4.分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。

2.咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆（學(xué)生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。

（課件：我要的是葫蘆）

4.齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？

學(xué)生：“我”是誰？

學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？

學(xué)生：得到葫蘆了嗎？??

二、初讀感知，認讀生字

1.答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2.“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

課件：húlut?ng xia ｚhì yá dīng ｓàｉ lín 葫蘆藤 花謝了 治一治 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居

3.調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認識它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學(xué)生指出容易讀錯的字）。

4.課件：葫 蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽

教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lú,組成詞念輕聲。

5.“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。

6.結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

7.學(xué)生動手書寫較難的生字。

8.給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。

9.指名讀課文中的詞語。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

三、作業(yè)布置

1.2.3.4.第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

孩子們，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（生：葫蘆娃娃）你們還能叫出它們的名字嗎？ 生：能。

師：好！我們一起來讀兩遍。（學(xué)生齊讀詞語）

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

二、圖文結(jié)合，自讀感悟

1.孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆。）

師: 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？

生：雪白的小花（美麗的小花）

生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）生：碧綠的葉子（茂盛的葉子）生：細長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）師：你能把它補充完整嗎？

生：我看見了雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。

生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。

生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。

師：是啊！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆??！

孩子們，你們也想贊嘆嗎？（想）

生：多么美麗的小花??！生：多么嫩綠的葉子?。∩憾嗝纯蓯鄣男『J??！

師：是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。

學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？ 生：“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。

2.好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3.聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出）（生自讀）

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次

師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁?？強調(diào)看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯?。?/p>

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

4.如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，??

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??” 5.你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。??

師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：好，我們學(xué)著她的樣子讀一讀（生自讀）（女生齊讀）

師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？

生：好可惜呀！

生：我想，他一定很傷心。

生：我心里很難受。

6.來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

7.是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有

一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了—— “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。

“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。

8.孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

在學(xué)生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

師：（課件：葉子與果實的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

送營養(yǎng)。

同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）?？磥恚莻€人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。9.分角色讀這個自然段。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）

同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀

師：是呀！那個人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認為他要的只是葫蘆。10.學(xué)完這個故事，你想對那個人說點什么呢？

生：那個人不聽鄰居的勸告，結(jié)果，他種的葫蘆落了。

師：看來，我們同學(xué)之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執(zhí)了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系。

師：看來，我們要多學(xué)文化知識，才會懂得更多的道理。

師：是?。∧莻€人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。

三、教師小結(jié)

齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

四、編故事

1.種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。2.抽同學(xué)上臺講故事。（生講）

師：看來，那個人亡羊補牢，吸取了上一次的教訓(xùn)，他種的葫蘆豐收了。

五、教師總結(jié)

這節(jié)課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的，還編了一個個生動的故事，真能干！課后讀讀更多的故事吧！你將收獲更多！

附：板書設(shè)計

14、我要的是葫蘆

↓ 蚜蟲 ↓

↓

落了

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，我結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們喜愛。我結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)設(shè)計上作了如下的思考：

一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。1．誰能用剛才讀過的短語：細長的葫蘆藤

雪白的小花

可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？ 2．這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的呢？（請看第二幅圖）3．是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源，結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、抓住題目，探究原因。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。因為切入點選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經(jīng)明白：那個人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個疑惑——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”因為孩子們和那個種葫蘆的人一樣不懂植物的果實和葉子之間的關(guān)系，這恰恰激發(fā)了孩子們探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

三、能有感情地朗讀課文

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，抓住課文中重要詞句，通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心情，例如：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，以讀悟文，品析詞句。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。同時，我還結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，學(xué)生能感悟到的文字間包含著的思想感情，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

結(jié)尾通過編故事，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與性強，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境，我將在以后的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗，用新理念武裝自己，讓課堂教學(xué)更加魅力無窮。

第四篇：《我要的是葫蘆》教案

14.我要的是葫蘆

教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）多媒體課件

（2）查詢百度網(wǎng)站了解葫蘆的生長過程 教學(xué)課題

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。過程與方法

通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。情感態(tài)度價值觀

3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。教材分析

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模菜膫€自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。教學(xué)方法

本堂課教師用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應(yīng)用——生成創(chuàng)新”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，充分利用百度搜索，多媒體課件，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生在自己的“地盤”做主，學(xué)有所得，樂在其中。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，語文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。教學(xué)要點 第二課時 教學(xué)重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教學(xué)過程 解決問題

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們，你們喜歡生字寶寶嗎？

師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦！下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。

課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車?yán)首x。同學(xué)們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。（教師用鼓勵的語言給學(xué)生信心，使他們信心和激情滿滿。）

2.揭示課題。

（1）、教師出示葫蘆圖片，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

（2）、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。

二、朗讀感悟

1.師:那么，誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的? 細長的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會怎樣呢？那個人怎么做的？ 師相機板書:長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆。這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？

師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧！師:通過你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。

2.師：同學(xué)們，種葫蘆的人這么喜歡葫蘆,但是最后他得到葫蘆了嗎?為什么?我們就來接著學(xué)習(xí)。

師:我們來學(xué)習(xí)文章的最后一段，大家齊讀最后一自然段。

同學(xué)們，種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來的？（出示多媒體）

師:是啊，種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來呢？（板書:蟲更多了，變黃，都落了）2.師:哪一幅圖畫出了這段內(nèi)容呢？

3.師:你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么？你有什么感受呢？ 師:那我們就試著讀出心疼、可惜。

師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來。4.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會都落了呢？請同學(xué)們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動手圈畫，在書中找到答案。5.指導(dǎo)朗讀：

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。師：你怎么理解這句話的？

師：怎么讀出不在乎的語氣呢？有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。他是怎么說的？ 生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

師：你從他的話中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫蘆快點長。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些? 生：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長得大些，快些。再齊讀他說的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？ 師：請同學(xué)做個盯的神情，齊讀這段。

師：“自言自語”是怎么說呢？自己練習(xí)說一說，然后說給同桌聽。生:自言自語就是自己對自己說話。

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？

生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書：生了蚜蟲）師：同學(xué)們，你們著急嗎？

師：那好，請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。師：種葫蘆的人此時怎樣？ 生：葉子上的蟲還用治？ 師：他的這句話是什么意思呢？

生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書：不用治)師：種葫蘆的人錯在哪里了呢？ 生：首先他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。歸納概括

種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆，此時他心里會想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲他會怎樣做呢？

生：他會想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會落了，我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。板書設(shè)計： 14..我要的是葫蘆

第五篇：我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認6個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

了解葉子和果實之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。課時劃分：

兩課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的指認和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀感悟 教學(xué)難點

了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？出示葫蘆生長過程的課件。在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了，這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。2分自然段開火車讀課文。3提問：這則寓言主要什么內(nèi)容？

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

出示課件 1.讀準(zhǔn)字音。

（1）出示生字課件“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀（1）同桌接力讀生字詞。（2）開火車抽查讀。2.認清字形。

同桌給生字變臉，識記字形。你用了什么好方法記住這些生字的？ 3理解字義（1）指生組詞

（2）學(xué)生開火車讀生字并組詞。3.寫好生字。

（1）教師指導(dǎo)“言、慢”。（2）同桌互相提醒。（3）練寫。（4）評價。

四、作業(yè)。

第二課時

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1開火車復(fù)習(xí)生字 2說說課文內(nèi)容

三、朗讀感悟

1、在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）

5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。出示：（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。）

7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

9、指導(dǎo)朗讀。

出示：（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！保?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢？

出示：（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！......那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>

“葉子上的蟲還用治？”

11、指導(dǎo)朗讀，并體會 “葉子上的蟲不用治?！?的區(qū)別。

“有幾個蟲子怕什么？”

“有幾個蟲子不用怕。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。）

12、分角色朗讀這兩個自然段。

13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。）

14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

（生可自由發(fā)言。）

五、小結(jié)

種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？那我們在做每一件事情時，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

六、作業(yè)布置 連線：

葉子上的蟲還用治？ 帶疑問的語氣

葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

有幾個蟲子不用怕。