第一篇：《我要的是葫蘆》教案

課題：我要的是葫蘆

一、教材分析

這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲(chóng)，結(jié)果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.通過(guò)故事，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫(xiě)葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長(zhǎng)得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲(chóng)更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫(xiě)種葫蘆人所想、所為、所說(shuō)的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、討論法、演示法

一、激趣導(dǎo)入：

師: 告訴大家一個(gè)秘密，今天，我們的課堂上來(lái)了一位非常神秘的客人，她會(huì)是誰(shuí)呢？請(qǐng)孩子們閉上眼睛···，咚咚咚，客人敲門(mén)了，睜開(kāi)眼睛看看誰(shuí)來(lái)了呀？（出示葫蘆）？這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。）師：但是孩子們知道葫蘆要怎樣才能健康成長(zhǎng)呢？我們都知道葉子長(zhǎng)不好是不能夠長(zhǎng)出好的果實(shí)的，這是植物生長(zhǎng)的規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有一個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，為此他還犯了錯(cuò)誤呢。想知道這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。

二、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

師：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，誰(shuí)能用書(shū)中的話說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么樣的? 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有什么呢？花謝以后，又會(huì)怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？ 生:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆。看，老師手中就有個(gè)小葫蘆。（出示實(shí)物葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，你們喜歡它嗎？ 生:喜歡。

師:那么我們就用喜歡的語(yǔ)氣齊讀課文第一自然段吧！

生:齊讀第一段。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

師:通過(guò)你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學(xué)們，小葫蘆這么可愛(ài)，種葫蘆的人特別喜歡它們，可最后他得到小葫蘆了嗎？ 二 朗讀感悟

1.師:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的最后一段，同學(xué)們，種葫蘆的人每天都會(huì)看好幾次葫蘆，可是他到底得到了葫蘆嗎？你是從哪看出來(lái)的？（出示多媒體）生:種葫蘆的人沒(méi)得到小葫蘆，因?yàn)槲铱匆?jiàn)小葫蘆落了一地。

生:我從最后一段發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人沒(méi)得到葫蘆，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆滿滿地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師:是啊，種葫蘆的人并沒(méi)有得到小葫蘆，你從哪些詞能明顯的看出來(lái)呢？（板書(shū):蟲(chóng)更多了，變黃，都落了）2.師:齊讀第四自然段，你看到可愛(ài)的小葫蘆落了會(huì)想些什么？你有什么感受呢？

生:我感到很可惜，很惋惜。

生:我感到小葫蘆很可憐，很心疼它。師:那我們就試著讀出心疼、可惜。

師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。愿意一起來(lái)嘗試讀嗎？注意把你的心情讀出來(lái)。對(duì)比63頁(yè)的插圖，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？

生：愿意，齊讀：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。長(zhǎng)得那么好的小葫蘆怎么就會(huì)落了呢？是什么導(dǎo)致它落呢？葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)他為什么不治？他在想些什么？

3.師：是啊，那么好的葫蘆怎么就會(huì)都落了呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題輕聲讀文2.3自然段，邊讀邊想，可以動(dòng)手圈畫(huà)，在書(shū)中找到答案。4.指導(dǎo)朗讀：

生：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲(chóng)。師：你怎么理解這句話的？ 生：他毫不在乎，也不怕。

師：怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。體會(huì)不同語(yǔ)氣。

學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，表演讀、齊讀。

師：是的，他不在乎葉子上有蟲(chóng)子，他只在乎葫蘆。他是怎么說(shuō)的？

生：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

師：你從他的話中感受到了什么？ 生：我感受到他希望葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)。

師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些? 生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！師：是啊，他根本不管葉子上的蟲(chóng)子了，他只希望葫蘆長(zhǎng)得大些，快些。再齊讀他說(shuō)的話。

師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？ 生：我從盯這個(gè)字能看出他在乎葫蘆。師：請(qǐng)同學(xué)做個(gè)盯的神情，齊讀這段。師：“自言自語(yǔ)”是怎么說(shuō)呢？ 生:自言自語(yǔ)就是自己對(duì)自己說(shuō)話。

理解“自言自語(yǔ)”,并用“自言自語(yǔ)”說(shuō)句子。

4小組討論第三段。

（1）那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

（2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）

（3）“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）

（4）那個(gè)人的話說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）

師：種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆，同桌互相讀讀，體會(huì)感情。

師：鄰居看到葉子上的蚜蟲(chóng)，他是怎樣對(duì)種葫蘆的人說(shuō)的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？

生：一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？

生：鄰居說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”鄰居很著急。（板書(shū)：生了蚜蟲(chóng)）師：同學(xué)們，你們著急嗎？ 生：著急。師：那好，請(qǐng)大家試著用著急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話。生：自由練讀。

師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣？ 生：葉子上的蟲(chóng)還用治？ 師：他的這句話是什么意思呢？

生：他的意思是葉子上的蟲(chóng)子不用治。(板書(shū)：不用治)師：你認(rèn)為哪句更好些？為什么呢？體會(huì)語(yǔ)氣不同。

生：我認(rèn)為第一句更好些，能體現(xiàn)出種葫蘆的人很驚訝，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。而第二句只有肯定的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈。

師：是啊，那我們就小組練讀種葫蘆的人說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)體會(huì)。師：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里了呢？

生：首先他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。歸納概括

種葫蘆的人并沒(méi)有得到可愛(ài)的葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？如果第二年種葫蘆，看到蚜蟲(chóng)他會(huì)怎樣做呢？

生：他會(huì)想：如果我好好照顧小葫蘆就好了，它就不會(huì)落了，我要是聽(tīng)鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲(chóng)我一定會(huì)馬上處理的。

5、總結(jié)課文內(nèi)容。

6、這個(gè)故事告訴我們什么？

（1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。

（2）不要固執(zhí)己見(jiàn)，要善于聽(tīng)從別人勸告。如果這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。所以同學(xué)們要虛心接受別人給你的好的建議。

板書(shū)： 我要的是葫蘆

長(zhǎng)滿了綠葉——生了蚜蟲(chóng)——蟲(chóng)更多了

雪白的小花 不用治 ↗

↓ ↓

可愛(ài)的小葫蘆——變黃，都落了。

第二篇：我要是校長(zhǎng)助理

我要是校長(zhǎng)助理

各位領(lǐng)導(dǎo)下午好：

我是20班于勝旭，我首先要感謝學(xué)校舉辦這次活動(dòng)，這次活動(dòng)不僅鍛煉了我們，也磨煉了我們的意志，感謝校領(lǐng)導(dǎo)，也感謝各位老師在百忙之中給我們點(diǎn)評(píng)。

我感覺(jué)我校有二處特色，一是我校自由民主，二是校領(lǐng)導(dǎo)和老師站在學(xué)生的角度要求自己。

首先如果我是校長(zhǎng)助理，我想建議校長(zhǎng)增加學(xué)生背基礎(chǔ)知識(shí)分量。我認(rèn)為光做題不夠深刻，增加分量會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深刻度，而且在背的過(guò)程中知識(shí)也在對(duì)我們進(jìn)行潛移默化，悄悄的提升我們的整體素質(zhì)。

其次，我想向建議校長(zhǎng)建立一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)生選老師選擇班主任的平臺(tái)，將各科老師、班主任的照片簡(jiǎn)歷，由各班級(jí)的代表進(jìn)行選擇，對(duì)于有眾多代表都選擇的老師、班主任可以開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的方法，我認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高老師的綜合實(shí)力。

然后，我想向校長(zhǎng)建議明確規(guī)章制度。例如各種考試、明確出來(lái)，貼在每個(gè)班級(jí)的墻上，讓學(xué)生知道什麼時(shí)候考試，壓力出動(dòng)力。

最后我希望用 “今日我以金華為榮，明日金華以我為榮”為我校的名片，讓更多的人知道金華，了解金華。

謝謝各位老師。我的演講完畢。謝謝！

第三篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標(biāo)

1、寫(xiě)好并能認(rèn)讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個(gè)讀第二聲，放在詞語(yǔ)中讀輕聲。3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

4.看葫蘆圖片，用自己的語(yǔ)言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)勢(shì)的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫(huà)，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上，長(zhǎng)滿了綠葉。開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”感悟葫蘆藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語(yǔ)氣讀。

過(guò)渡：這么可愛(ài)的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

（1）、出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的 多媒體出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

師：我們覺(jué)得種葫蘆的人到底是怕長(zhǎng)蟲(chóng)子還是不怕長(zhǎng)蟲(chóng)子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說(shuō)法表達(dá)出來(lái)意思不變就是：有幾只蟲(chóng)子不用怕。生齊讀兩個(gè)句子。

2、(師邊說(shuō)邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。（知道朗讀鄰居說(shuō)的話。）

2、鄰居誠(chéng)懇地、著急地勸告他，他怎么也聽(tīng)不進(jìn)去，因?yàn)樗J(rèn)為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。“指導(dǎo)朗讀。

3、請(qǐng)你們仿照“有幾只蟲(chóng)子怕什么”的說(shuō)法可以改為“有幾只蟲(chóng)子不用怕”，把這個(gè)句子也換一個(gè)說(shuō)法但意思不變。自己練習(xí)換個(gè)說(shuō)法。（葉子上的蟲(chóng)不用治）生齊讀兩個(gè)句子。

4、分角色朗讀。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽(tīng)勸告，因?yàn)樗X(jué)得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒(méi)有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長(zhǎng)得多，葫蘆才結(jié)得多，長(zhǎng)得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)的。如果葉子被蟲(chóng)吃了，就不能供應(yīng)營(yíng)養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲(chóng)。）

2、這時(shí)候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會(huì)種葫蘆人的心情。（惋惜，難過(guò)、失落）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來(lái)，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來(lái)年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆,過(guò)了些日子，()的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了()色的葉子，開(kāi)出了幾朵()的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲(chóng)，小葫蘆一天天長(zhǎng)大了，賽過(guò)了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來(lái)總結(jié)這篇課文。請(qǐng)看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開(kāi)花落葫蘆掛！

葉生蟲(chóng)子營(yíng)養(yǎng)差，環(huán)保治蟲(chóng)人人夸，葫蘆賽過(guò)大南瓜呀

賽過(guò)大南瓜！

第四篇：葫蘆教案

14.我要的是葫蘆（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

石燕橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃敏

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)激趣，鞏固所學(xué)生字及詞語(yǔ)。

2、采用勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方式結(jié)合多種形式的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的誦讀能力。

3、培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了14課的生字詞，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事。

1、齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“葫蘆”的“蘆”讀輕聲。（你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？）簡(jiǎn)筆畫(huà)：

2、今天我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)注意生字詞的讀音。（放錄音聽(tīng)范讀）

3、師問(wèn)：你們想在大屏幕上看到這棵葫蘆嗎？

4、鞏固詞語(yǔ)。（游戲：詞語(yǔ)闖關(guān)）抽學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，一生讀正確后，其他學(xué)生齊讀共同闖關(guān)，進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。②ppt:(帶生字的詞語(yǔ))過(guò)渡：恭喜大家闖關(guān)成功！

二、學(xué)習(xí)第一自然段 ③PPt:(第一幅圖)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)看這棵葫蘆，它的藤、葉、花、果實(shí)是怎樣的？）

2、書(shū)上第幾自然段寫(xiě)的這幅圖？

3、齊讀第一自然段，初步感知作者是怎樣寫(xiě)的。

4、用波浪線劃出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。讓學(xué)生用喜歡的符號(hào)標(biāo)出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”兩個(gè)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生練習(xí)搭配其它的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)朗讀，抽學(xué)生讀本句話，突出“細(xì)長(zhǎng)的、雪白的”

6、引導(dǎo)學(xué)習(xí)感嘆號(hào)：看著這些小葫蘆，不由地發(fā)出贊嘆：“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”擴(kuò)詞練習(xí)“可愛(ài)的”④ppt（過(guò)渡：從你們的朗讀中我覺(jué)得大家都很喜歡這些小葫蘆，那個(gè)種葫蘆的人喜歡嗎？）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一話，突出“每天、幾次”。⑤ppt

8、師生合作朗讀本段：（師導(dǎo)讀第一句，生讀后面幾句。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：葫蘆長(zhǎng)得那么好，那個(gè)種葫蘆的人一定收獲了許多葫蘆。板書(shū)：葫蘆 落了 ⑥ppt：（書(shū)上第二幅圖）

1、讓學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么。（綠綠的葉怎樣了？可愛(ài)的葫蘆又怎樣了？）

2、問(wèn)：文中第幾然段寫(xiě)的這幅圖。

3、抽學(xué)生讀。

4、說(shuō)說(shuō)這些葫蘆為什么會(huì)落？板書(shū)：葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)

5、要想弄明白，還得請(qǐng)人們當(dāng)小小偵探員，去二、三自然段找找原因。（據(jù)學(xué)生回答引入第二、三自然）（讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)段落）四：學(xué)習(xí)第二自然段

1、當(dāng)種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)是怎么想怎么說(shuō)的？

2、⑧PPT：（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。）指導(dǎo)朗讀，對(duì)比出不同的語(yǔ)氣。感嘆句帶著滿不在乎的語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)勾畫(huà)，理解“自言自語(yǔ)”。⑨ppt

4、指導(dǎo)朗讀最后一句話。（懷著期盼的心情，帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。）

5、抽學(xué)生角色朗讀第二自然段，（集體讀敘述部分，一生讀那個(gè)人說(shuō)的話。）五：學(xué)習(xí)第三自然段

1、鄰居是怎樣勸他的？

2、指導(dǎo)朗讀鄰居的話。（帶著急的語(yǔ)氣）理解“盯”長(zhǎng)時(shí)間地看。

3、那個(gè)人是怎樣回答的？ 9 PPT：（帶對(duì)話的圖）對(duì)比理解：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。（師對(duì)比讀，生理解）

4、指導(dǎo)分角色朗讀：師讀敘述的話，女生讀鄰居的話，男生讀種葫蘆的人的話。

5、究竟要不要治蟲(chóng)？(10)PPT：（葉果關(guān)系圖）板書(shū)：聯(lián)系

6、那個(gè)種葫蘆的人聽(tīng)鄰居的勸告沒(méi)有？結(jié)果怎樣？（指導(dǎo)讀泡泡語(yǔ)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）PPT：11

六、指導(dǎo)朗讀第四自然段。（帶惋惜的語(yǔ)氣。）七：回顧拓展

1、種葫蘆的人真胡涂，你來(lái)指出他錯(cuò)在哪里吧。（師扮種葫蘆的人，抽學(xué)生來(lái)說(shuō)。）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)學(xué)懂的地方。（還有什么不懂的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，老師和同學(xué)們一起想辦法）

3、總結(jié)本文的學(xué)習(xí)方法（讀、勾、想、說(shuō)、問(wèn)）

4、分角色讀本文。

5、(12)PPT：（又到種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人會(huì)怎么做呢？）

板書(shū)：

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆

(長(zhǎng)蟲(chóng))(落了)

歡迎來(lái)到“作業(yè)超市”

看一看葫蘆葉

我是一片小小的葫蘆葉，借著太陽(yáng)公公的光芒，我能制造養(yǎng)分，由葫蘆藤輸送給葫蘆果，讓小小的葫蘆果快快成長(zhǎng)。

你們說(shuō)我棒不棒？

葫蘆

說(shuō)我是絲瓜，我比他圓。

說(shuō)我是梨子，我比他大。

我中間細(xì)，兩頭圓。

年幼時(shí)，我可以做成一道美味；

年老時(shí)，我能做藥，能制成藝術(shù)品；

我還能吹出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

猜出我是誰(shuí)？

蚜蟲(chóng)

我們是害蟲(chóng)，我們是害蟲(chóng)，我們喜歡吸收葉子上的汁液。

只要有了我們，那葫蘆，小樹(shù)就慘了！

啊，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，我們慘了……

第五篇：葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

過(guò)程與方法：

1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

三、教學(xué)策略

采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

（二）學(xué)習(xí)生字

1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識(shí)字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

（五）復(fù)習(xí)詞句 1．導(dǎo)入，齊讀課題。

大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

（六）前后對(duì)比，讀好課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？ 出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

（2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？ 快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？

（2）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

誰(shuí)想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。

4．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

（3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結(jié)全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜??！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸 第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。