第一篇：童話教學原則及方法（范文模版）

童話教學原則及方法

童話是兒童文學的一種體裁，是通過豐富的想象、幻想和夸張等手法來編寫的適合于兒童閱讀和欣賞水平的文章。根據(jù)描寫對象的不同，可分為擬人體童話、常人體童話和超人體童話；呈現(xiàn)的樣式有童話詩、童話散文、童話小說、童話寓言等。小學語文教材里就有編入了不少的童話，所編入的課例無不是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性和藝術性都很強，對于兒童學習語言、發(fā)展思維、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文體不可替代的作用。因此，抓好童話教學在小學語文教學中意義重大。那么，如何搞好小學童話教學呢？應著重注意以下幾個方面。

一、注意學習語言與發(fā)展智力相統(tǒng)一的原則

知識的傳授與智力的發(fā)展相統(tǒng)一的問題，是當代科學技術迅猛發(fā)展向?qū)W校教育提出的新課題，也是世界教學改革的趨勢。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基一直堅持教學與智力發(fā)展統(tǒng)一論，主張在教學過程中不僅要傳授知識，更要發(fā)展學生的智力。智力是人的一種心理特點，是人對事物的綜合認識能力，它的下屬概念包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等。學生在學習拼音、字、詞、句、段、篇等語文基礎知識和養(yǎng)成聽說讀寫等項能力的過程中，必定要發(fā)展上述各種能力。因此，在童話教學中特別注重這一原則的貫徹落實。

二、注意聽說讀寫基礎能力綜合訓練的原則

語文教學的根本任務是全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。聽說是口頭語言的運用，讀寫是書面語言的運用，通過聽說讀寫綜合訓練，能更有效地提高學生學習語文的水平。童話這一特殊的文學體裁，對于綜合訓練小學生聽說讀寫能力的效果尤為突出，這是由童話的特點與小學生的年齡特征和認識特點決定的。

三、注意語言文字訓練和思想教育統(tǒng)一的原則

學科教育的知識性、科學性與思想性統(tǒng)一的原則乃是學?；镜慕虒W原則之一，語文教學比其他學科的教學更強調(diào)這一原則。語文教學的語言文字訓練和思想品德教育，在閱讀教學中是語言性閱讀和文章性閱讀的統(tǒng)一。學生每讀一篇課文，首先是從語言文字入手的，并從語言文字的閱讀中去領會課文的思想內(nèi)涵，這就是披文入情。然后，再推敲這些思想內(nèi)容是用什么樣的語言形式表達出來的，體會作者遣詞造句、謀篇布局的語言技巧。這兩個方面都領會了，才算真正讀懂了文章。教師要善于分析、認識教材，既要認真發(fā)掘教材內(nèi)部的思想教育因素，又要發(fā)掘運用語言的特色，認識它是怎樣用豐富生動的語言表現(xiàn)感人的形象、說明深刻的道理、抒發(fā)高尚的情感。童話的特點更適宜對小學生進行語言文字訓練和思想教育。

四、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

著名語文特級教師于漪曾總結(jié)過這樣一條經(jīng)驗：讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。這條經(jīng)驗揭示了課內(nèi)學習與課外學習的辯證關系。課外活動具有一定的自主性，學生是活動的主人，可以根據(jù)自己的興趣特長，選擇語文活動課的內(nèi)容。教材中的童話篇目僅僅是例子，十分有限，因此教師必須鼓勵學生把從課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外去，自行去閱讀；去搜集、去編寫，從而擴大學習空間。這樣，學生的個性才能更充分地得到培養(yǎng)，而這也正是著眼于學生的未來發(fā)展。

五、表演童話

兒童之所以喜愛童話，是因為童話的幻想性和強烈的游戲精神最能滿足兒童的審美心理和審美情趣的需求。但從表二可以看出，在教學時讓學生表演童話的教師比例只有18%。這說明在實際教學中，大部分教師習慣對童話進行理性的“分析”，使那些生動的鮮明的童話形象被肢解了。學生隨著教師的一步步“分析”而淡化了學習興趣。因而童話教學切忌進行過多的理性分析，要根據(jù)不同類型童話的特點，充分利用童話的幻想性和游戲精神來展開教學。

一位教師教學《小猴子下山》是這樣設計的：

教師先準備好玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，然后找兩個學生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘系奈宸鶊D畫的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追“小白兔”。“小白兔”在“小猴子”的追趕下迅速跑回作為并摘下頭飾。“小猴子”東張西望，什么也沒找到，最后垂頭喪氣地回家了。

通過表演，滿足了學生喜歡游戲的天性，增強了學生對文本的真實體驗，不但加深了學生對課文內(nèi)容的理解，而且能夠提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生敢于表演自我的勇氣，還鍛煉了學生的合作意識和組織能力。新課程標準倡導的“自主、合作、探究的學習方式”得到了充分的體驗。

六、改寫童話

在學習熟悉課文的基礎上，教師可以先引導學生復述學習的童話，然后鼓勵學生對童話進行改寫。教師可以指導學生在復述童話的過程加入自己的想象，引導學生發(fā)揮想象力去改寫童話。小學生思維的發(fā)展正處于想象力發(fā)展的“敏感期”，教師應該根據(jù)學生的實際，讓學生盡情展開想象大膽想象，培養(yǎng)兒童的想象力。比如，鼓勵學生給童話改寫結(jié)尾，更改人物的角色，從另外一個角度來重新寫童話。通過這樣的寫作鍛煉，有利于鍛煉學生的表達能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。

為了幫助學生體會童話的語言情感，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力，可以讓學生續(xù)編故事。一位教師在教學《丑小鴨》一文時,充分利用文本,設計了兩個想像寫作練習,要求學生通過對故事的解讀,進行角色的換位,用樸實的語言寫出他們心的感悟。一是在丑小鴨被迫離家出走時,給家人寫一封告別信。二是在丑小鴨變成天鵝之后,讓學生寫一封報喜信。然后指導學生結(jié)合自己的想象續(xù)編童話故事。續(xù)編童話故事可以有效地培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

另外，配音樂、圖像來學習、寫書評、給童話配插圖、利用多媒體課件、做游戲、寫童話日記等都是童話教學的好方法。

綜上所述,很多小學語文教師對童話教學不夠重視，他們的童話理論知識還很缺乏，童話教學的方式比較陳舊。總的來說，小學語文教師還需要加強童話教學的理論知識，需要多閱讀古今中外的童話名著，采用多樣的方式來教授童話，小學語文老師最重要的是應該保持一顆童心來教學，這樣才可以站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助學生實現(xiàn)心靈的成長。

第二篇：歌曲消原聲音方法簡要教學(六種)

消原聲簡明教程

消原聲本身屬于一種“明知不可為而勉力為之”的后期處理，任何消原聲的方法都不是完美的，絕大多數(shù)情況下將給伴奏音樂帶來損失。

一段音樂能不能消原聲消得漂亮，不僅跟你的技術相關，還與這段音樂當初的錄制技巧有關。

所以，如果你試遍各種方法仍然不能良好地消除原聲，也許并不是你的技術不過關，只是這段音樂很難消原聲。

第一種: Sound Forge

1)打開音頻文件

2)選擇Edit>Select All，選取文件的全部數(shù)據(jù)。

3)選擇Process>Channel Converter

4)在通道轉(zhuǎn)換對話框中選擇Stereo to Stereo-Vocal Cut

preset（立體聲到立體聲-歌聲消除預置）

5)如果希望得到偽立體聲文件，不需要作其他設置；如果希望得到偽單聲道文件，激活Invert

Right

Channel Mix（轉(zhuǎn)換右通道混合）選項，偽單聲道的最后結(jié)果聲音會好一些。

6)點擊OK。

第二種:DeComposer

3種消人聲的方法

從主界面中我們可以看到，播放按鈕旁邊有3個畫筆形狀的圖標，它們正是DeComposer為我們提供的

3種消人聲方法－音符消音法、頻率消音法和噪音濾波器消音法，我們可以從聲音的這三個屬性方面進行

處理，以達到最好的效果。

按下Edit Note Filter

Parameters之后出現(xiàn)音符消音法的對話框，其中在Beginning Note和Ending

Note里分別輸入人聲演唱的起始和結(jié)束音高位置；在Filter

Sensitivity里設置一個操作處理的靈敏度。這個值不能太大，否則將消掉其它的聲部；也不能太小，否

則起不到消音的效果。一邊試聽，一邊調(diào)節(jié)吧，直到滿意為止。

音符消音法對話框

如果你對人聲的音高無法準確判斷的話，也沒有關系，直接點擊那個喇叭圖標，你將馬上聽到這個

音高的聲音效果，再根據(jù)它進行調(diào)整。還有一種更簡單的辦法，直接調(diào)用Filter

Instrument里的預置參數(shù)，這里DeComposer已經(jīng)為我們作了最周密的考慮，提供了各種樂器的消音參數(shù)，選擇其中一個，然后聽聽效果，不滿意再作修改。

完成這些設置之后，按OK鍵回到主界面，在上方的快捷工具欄中將Note

Filter按鈕激活，表示將以音符方式進行消音處理，然后按下后面的感嘆號圖標（Apply

Filter），稍等片刻后，便能在目錄區(qū)看到新生成的文件，用Play播放聽聽效果，如覺得滿意就在開始

設置的目錄里面把它保存下來。

當然，除了音符消音法之外，還可以使用頻率消音法，點擊Edit Frequency Filter

Parameters按鈕進入頻率消音法設置窗口。這里的參數(shù)看上去好像略顯復雜，但對于普通用戶來說不必

太在意它們的具體含義，直接選用DeComposer為我們提供的預設值就行了。完成之后，一定切記將主界

面上方的Frequency

Filter按鈕按下，因為這樣才表示我們將以頻率消音方法進行處理，否則得不到我們想要的效果。

頻率消音法設置對話框

噪音濾波器消音法主要用來消除高頻和低頻的噪音，對消除歌曲中的人聲也有一定的效果，使用時應針

對不同的歌曲設置不同的參數(shù)，以達到良好的效果。

實例操作

我們以DeComposer自帶的演示文件為例子，實際進行一次DeComposer的消音操作，以使你身臨其境的感

受它的驚人表現(xiàn)。

首先，用Open按鈕打開DeComposer目錄下的Tutorial.wav文件，看到它在文件目錄

區(qū)里顯示出來，用Play按鈕播放，聽見是一段以吉他獨奏為主的音樂片段，我們就拿這個吉他來“開

刀”，用DeComposer把它徹底“消滅”掉！接著打開音符消音法的對話框進行參數(shù)設置，我們直接選擇樂器

預設值中的吉他參數(shù)，看到上面的音域范圍相應發(fā)生了變化，并將Note

Range設置為Exclude Note Range，按下OK。在主界面中將Note

Filter按鈕激活，最后按下Apply

Filter，稍時等待之后，就出現(xiàn)作用后的文件了，用播放鍵聽聽，哇，真是不敢相信，吉他的聲音完全

沒有了，DeComposer太酷了.第三種: T-Racks

T-Racks 24本來是一個用于音樂后期制作的軟件(在 http://004km.cn/可以下載到)，完

成一種叫做Master母帶處理的功能。但是很多用戶在使用它時卻發(fā)現(xiàn)了一個消除人聲的秘密，而且操作

簡單到只需要一步，效果嘛，還真不賴。

啟動T-Racks后，用Open將歌曲的WAV文件導入，然后將Output上面的Mono、Stereo、Off選項選擇

為Off(如圖3)。就是這么簡單，一步操作就可以完成?，F(xiàn)在再按下方播放鍵聽聽效果，怎么樣，還不錯

吧！

注：需要指出的是，T-Racks用于消人聲時，最適用于那種鋼琴伴奏風格的抒情歌曲，效果好得讓你不敢

相信。完全能夠達到徹徹底底、干干凈凈的卡拉OK伴奏曲水平。不得不讓人心動，趕快試一試吧！

第四種:Vogone

前面兩種方法，都不是用專門為消音而設計的軟件進行的，下面我們介紹一個專業(yè)消人聲軟件

Vogone 2.0(在 http://004km.cn/可以下載到)，它能夠在很大程度上削減人聲在歌曲中的比例，真正地起到消音的作用。

啟動Vogone 2.0之后，出現(xiàn)如圖4所示對話框。在Select Input File中選擇歌曲的WAV文件，然后

用Select Output File指定一個輸出文件的路徑。接下來就可以開始調(diào)節(jié)各個紅色按鈕的參數(shù)了，調(diào)節(jié)

完畢后可以直接按下這個按鈕試聽效果。或者使用Vogone提供的預設值Play Vogone 1和Play Vogone

2，立即就可以聽到消音后的歌曲，非常簡單。消音后會出現(xiàn)低頻有所衰減的情況，可以使用Cool

Edit的均衡器進行彌補。

第五種：cooledit 在COOLEDIT 2.0中導入未消音的mp3文件，進入單軌模式，效果－波形振幅－聲道重混縮，選voice cut。這種方法會消去大部分的人聲，但還是沒有完全消除干凈。

用cooledit消音的話有2個辦法，但原理都是分段消頻，把人的發(fā)聲頻率范圍內(nèi)的聲音Half Cut。

----方法1（麻煩但效果甚佳）：先用頻率分析音源，然后打開高級調(diào)音臺。。將分析得來的音源所對應的音段直降，過半降（緩和處理）。將處理的音頻文件單存。再取原聲，將原聲與“Half Cut”不同的音段（未處理段）直降，相同音段留底，混縮。Finish----方法2（簡單點但效果一般）：用“Voice Cut”將原聲“卡特”了后，再取原聲將原聲中的人聲音段直降如這樣-___--（平滑），然后單存文件。將原聲做成Bass音，和處理后的音頻混縮~Finsh

一般消不干凈的（以下轉(zhuǎn)貼：發(fā)布者：瘋子丹 發(fā)布：2004-8-6 7:39:44）在Cool Edit 2000中調(diào)入轉(zhuǎn)好的文件，選擇菜單Transform項中的Amplitude里Channel Mixer項。

在彈出的對話框中選擇原廠預設參數(shù)中的VocalCut一項。

然后關閉對話框聽一下效果，這時你會覺得人聲幾乎沒了，但聽一會兒你會發(fā)覺似乎缺少了什么。沒錯，一些樂器的聲音也被消掉了。那么只有從原曲中抽取這部分內(nèi)容了（別忘了在下一步之前先把剛才做好的存一下盤)。將源文件重新打開，選擇菜單Filters項中的 Graphic Equalizer項（是Cool Edit 2000的插件）。

則會彈出工作窗，并將視窗切換為30段均衡視窗（為了更精確的調(diào)節(jié)頻段）。

然后調(diào)整增益范圍，圖中正負45dB，中間的10個增益控制基本上就是人聲的頻率范圍。我們將人聲覆蓋的頻段衰減至最小，邊調(diào)節(jié)，邊監(jiān)聽，直到人聲幾乎沒有就可以了。

第六種：DART Karaoke Studio 你也可以用DART Karaoke Studio這個軟件試試

用DART Karaoke Studio這個！直接消聲，但是容易失真，建議先把波幅改小，再進入DKS消聲，消的還是挺完美的，建議值0。8~1。0，先不要低音補償，然后進CE去功放。比如王菲的旋木吧，用DKS1。0，音量2/3消聲，就幾乎沒有人聲了，但是14000HZ的高頻去不掉，反而更響了，這時先保存，用CE打開，進入單軌均衡器，低240HZ，中6000HZ，高12000HZ，低加大，中和高都減小，就差不多了

（感謝網(wǎng)友4393109“煙圈”和59359438的無私奉獻(非原創(chuàng))）

第三篇：寫童話的六種方法

寫童話的六種方法

序言：童話是按照兒童心理特點和需要，在實際生活的基礎上，通過幻想，用擬人化的手法創(chuàng)作出來的故事?，F(xiàn)把有關寫童話的知識送給大家。

一、童話的種類

1、擬人化童話。把動植物或世上沒有生命的東西，當作人來寫，使它有了生命、言行和情感。例如：《丑小鴨》

2、人物童話。即用普通人作為主人公的童話。不過。童話中的人物的行為有明顯的夸張和想象。例如：《皇帝的新裝》

3、超人化童話。故事的主人公是超自然的幻想出來的。例如：《神者仁龜》、《藍精靈》等。

4、知識性童話。這種童話是以嚴格的科學理論和實踐為依據(jù)，把科學知識和神奇的科學世界用童話故事表現(xiàn)出來。例如：《小蝌蚪找媽媽》。

二、童話的特點

1、豐富的幻想。童話常常通過幻想來反應社會生活，讓讀者在從不平凡的奇異的童話世界看到人與人之間的生活鏈接。從而激勵人們?yōu)闋幦∶篮玫纳疃窢??；孟胧峭挼闹饕卣鳌；孟氲幕A是現(xiàn)實生活。

2、擬人化的手法。童話需要用擬人的手法，讓作品中的動植物或其他無生命物都披上的人的外衣，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋屗鼈兿袢艘粯拥厣?，具有人的不同的性格。例如：《群鳥學藝》

3、離奇曲折的故事情節(jié)。童話故事情節(jié)有頭有尾，離奇曲折，內(nèi)容淺顯而意義深刻，能引人入勝。例如：《漁夫和金魚的故事》

4、形象廣泛而又自由。童話中塑造的形象非常廣泛自由，連人在內(nèi)，上至日月星晨，風霜雨雪，下至鳥獸蟲魚，花草樹木，世間萬物，無所不包，都可能成為有思想，有情感，有性格的人物。

5、語言簡練、樸實、鮮明、優(yōu)美。

三、寫童話的步驟

1、確定中心思想，根據(jù)中心思想選擇材料。

2、確定寫作內(nèi)容。

3、選擇合適的寫作方法。

4、寫作

5、修改

四、寫童話的方法

1、夸張法：夸張法就是把故事情節(jié)，人物的行為，性格品質(zhì)都夸張到極點。

2、象征法：童話中的人物形象，是通過幻想和現(xiàn)實相結(jié)合的獨特方法塑造出來的。這就是象征法。

3、擬人法：擬人法就是把非人的東西人格化，賦予人的思想感情、行為和語言的能力。運用擬人法要注意所擬物要保持自身的某些特點。比如：《小壁虎借尾巴》要保持小壁虎的尾巴有再生能力的特點。

4、反復法：反復法就是反復寫某一人物活動或某一事件。但是，不能停留在一個水平上。要像深秋的雨，一場雨一場寒，一次比一次寒，自然而然地到了冬天那樣，一次比一次深刻，自然地把事情推到結(jié)尾。

5、循環(huán)法：循環(huán)法就是所寫的事情經(jīng)過不斷地發(fā)展變化，最后又回到起點的一種寫法，就像圓規(guī)畫圓，轉(zhuǎn)了一圈又回到了原點。例如：《漁夫和金魚的故事》

第四篇：第二單元 我原住在童話里

第二單元

我原住在童話里

一、教學要求

（一）單元總要求

1、能夠有感情的背唱歌曲《小紅帽》和《大鹿》這兩首歌曲。

2、感受不同音樂情緒所帶來的音樂形象的變化，根據(jù)不同的音樂故事進行表演。

二、具體要求

1、學唱并背唱歌曲《小紅帽》和《大鹿》，能用簡單的動作進行表演。

2、欣賞《龜兔賽跑》，了解他的故事情節(jié)并能分角色扮演音樂中的小動物。

3、聽辨音樂情緒，找到相應的畫面，并能夠配樂講《森林小衛(wèi)士》的故事。

4、聽賞《永遠住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣，并模仿畫中的主人公進行表演。

三、重點與難點 本單元重點：

1學會并有感情的演唱歌曲《小紅帽》《大鹿》。

2、對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本單元難點：

體會《小紅帽》和《大鹿》所描述的不同音樂故事，指導學生以歌聲表現(xiàn)歌曲中的不同音樂形象和故事的發(fā)展。

四、教學設計

第一課時

教學內(nèi)容

學唱歌曲《小紅帽》。教學目標

1、用輕快的聲音、有感情的背唱《小紅帽》。

2、學唱歌曲《小紅帽》的唱名。

3、引導學生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進行歌表演。教學過程

一、課題導入

1、以童話故事《小紅帽》導入故事。教師講故事或同學將故事。

2、教師可邊講故事邊創(chuàng)設情景。

二、學唱歌曲

1、出示課題聽范唱。

2、學唱歌曲

（1）讀歌詞。教師有感情的朗讀歌詞，：學生可采用全體讀、小組讀、個別讀等形式。（2）學唱歌詞。

步驟：a唱準確：聽范唱——跟唱——全體跟琴唱。

B以輕巧的聲音唱出感情。

C有表情的演唱：個別唱、分組唱、全體唱。D全體背唱歌曲。

（3）完整的演唱歌曲。

3、跟著老師唱唱名。

全體跟老師學唱唱名，老師教唱一句學生唱一句。師生接唱。

分組跟唱或接唱，個別跟唱或接唱等。

4、創(chuàng)編動作進行個表演。

第二課時

教學內(nèi)容

欣賞樂曲《龜兔賽跑》 教學目標

1、聽辨和感受烏龜和兔子的音樂的不同，并用圖式表現(xiàn)出來。

2、了解表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳肥怯纱蠊苎葑嗟?，兔子的音樂是由單簧管演奏的?/p>

3、跟著音樂分角色表演。教學過程

（一）導入課題

1、聽音樂片段談感受進入課題。

請學生聽又大管演奏的表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳泛陀蓡位晒苎葑嗟谋憩F(xiàn)兔子的音樂。（1）問題：

這兩段音樂有什么不同？

如果音樂表現(xiàn)的是兩種小動物，它們會是誰？（2）介紹演奏樂器及其所表現(xiàn)的動物。（3）烏龜和兔子是哪部童話的主人公？

（二）聽賞童話故事《龜兔賽跑》

1、點課題并簡介。

2、完整的聽賞童話故事音樂《龜兔賽跑》。

為什么爬的很慢的烏龜勝利了，而跑的很快的兔子卻輸了。

3、分角色邊聽音樂邊表演。

（1）學生模仿烏龜和兔子跑、爬的動作，選擇模仿像的同學扮演這兩個角色。

（2）老師和其余的學生一起分別扮演各種小動物：放槍的、揮旗的、助威的等。（3）師生共同簡單串演。（4）師生共同邊聽音樂邊表演。

第三課時

教學內(nèi)容

音樂活動——配樂講故事《森林小衛(wèi)士》》 教學目標

根據(jù)教科書的插圖，聽辨音樂情緒，配上相應的畫面。配樂講《森林小衛(wèi)士》的故事。教學過程

（一）看圖片講故事。

1、教師貼出書中的六幅圖片。

2、請學生給圖片排順序，看圖講故事。

3、為故事取名字。

（二）為圖片選擇音樂。

1、聽一段音樂，請學生根據(jù)樂曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問題：為什么這樣選擇？

2、再聽兩段音樂，學生聽辨并選擇圖片。

3、教師在播放幾首樂曲，請同學們根據(jù)樂曲選擇圖片。

4、按故事發(fā)展順序聽音樂。

（三）配樂講故事

1、學生自由選擇角色。

（1）選擇能力強的學生扮演主要角色：小狗、獵人。（2）選擇天鵝、小羊、小老虎等扮演者。（3）選擇講故事的小朋友。

（4）其余小朋友自由扮演森林里的背景。

2、以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進行指導。

3、配樂故事《森林小衛(wèi)士》開始。

第四課時 教學內(nèi)容

學唱歌曲《大鹿》。教學目標

1、背唱歌曲《大鹿》。

2、引導學生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進行歌表演。教學過程

1、繼續(xù)童話世界游。今天我們繼續(xù)到童話世界旅游。今天的小主人又是誰呢？

2、聽錄音范唱歌曲《大鹿》

（二）、學唱歌曲。（1）領讀歌詞。

A教師按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞。B學生分角色讀歌詞，教師彈歌曲的旋律。（2）學唱歌詞。

A聽范唱——全體跟琴唱——教師指導再唱。

B師生一起分析歌曲：悠閑——稍快——快速急切的——堅定的。C有表情的演唱：個別唱——分組唱——師生共同評價——全體唱。D用打擊樂進行伴奏。E全體背唱歌曲。

2、編動作進行歌表演。

（1）教師引導學生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作。（2）學生根據(jù)歌曲

（3）教師到各組巡視指導學生的表演。（4）學生展示表演。

第五課時

教學內(nèi)容

欣賞歌曲《永遠住在童話里》。復習本單元的內(nèi)容，教學目標

1、欣賞歌曲《永遠住在童話里》，感受歌曲歡快、詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演。

2、用歌聲和表演，復習本單元所講的童話故事。教學過程

（一）欣賞歌曲《永遠住在童話里》

1、聽歌曲錄音。

問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？

2、聽歌曲。

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？ 你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？

3、聽歌曲。

4、你可以任意表演你喜歡的動畫人物。5創(chuàng)編新歌詞。

問題：你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？

可以把歌曲中的童話故事講一講。

（二）“童話故事”表演。

1、你喜歡我們學習的哪一個故事？

我們沒學的你會表演的童話故事有哪些？

2、分組討論

3、教師總結(jié)。

第五篇：童話教學設計

同學們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

一、創(chuàng)設情境，走進童話，領悟童話特點。

師：同學們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。

1、首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發(fā)生的。如…… 如：都告訴我們一個道理。如……

3、總結(jié)：你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節(jié)也很曲折、離奇，（板書：情節(jié)離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現(xiàn)象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創(chuàng)編童話）

5、告訴大家一個好消息，咱們班準備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創(chuàng)編童話要求：

1、挑選本單元中三個人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時間、什么地方發(fā)生一件什么離奇的事？結(jié)果怎樣？

2、情節(jié)要寫得生動、具體。

3、這個童話故事要表達一些思想感情，或者說明一個道理？）（指1名讀）

6、從這個要求上看，你知道了什么？（相機板書：時間、地點、人物、事件）

二、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

1、同學們真會學習從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創(chuàng)編的第1個要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創(chuàng)編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物?？?，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認識嗎？在哪里見過啊？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學生用“這是……的……”的句式說。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進我們的童話王國，請你挑選它們中三個作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發(fā)生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準備在全班匯報，可以嗎？（學生自主、合作交流。）

3、哪個小組派代表來說一說？（指2-3名學生說）我們認真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點是什么？（指名學生評，引導學生在評價中緊緊圍繞板書中的童話特點進行評價。）

三、指導如何把情節(jié)寫具體、生動。

1、看來我們班的同學真的有一雙慧眼。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節(jié)要編得離奇和巧妙，同時也能讓我們受到一定的教育，學到一些道理和啟發(fā)。（指板書說）看，一篇好童話就應該具有以上這些特點?？墒枪庥泻玫膭?chuàng)意還是不夠的，那我們來看看習作的第3個要求是什么？（再次出示習作要求，學生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個故事寫得更生動更具體呢？（指名說）

3、這是你們獨到的建解我們可以保留。下面我們來看看這兩段話（課件出示），誰愿意來給大家讀一讀，想想你從標色的字中體會到了什么？（指1名學生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰來說說從這兩段話中體會到了什么？（指名說）

（3）那么作者是通過麻雀媽媽的什么描寫來表現(xiàn)媽媽偉大、關愛孩子的好品質(zhì)的，把故事寫具體、生動的？（指名聯(lián)系上兩段話的動作，神態(tài)，語言說一說。）

2、通過剛才的討論，你能說一說怎樣才能把故事寫生動、具體？（生說。）也就是說在描寫過程中要對人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進行描寫，（板書：神態(tài)、動作、語言、心理活動）這們就能寫得生動具體了，對嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現(xiàn)在請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個同學互相說一說，比一比誰的故事更能吸引人。等一下請一個同學上來說一說，好嗎？（生同桌講，師參與指導）

4、剛才我聽了一下覺得同學編的故事都很精彩。誰能把你的故事生動、具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師。（指一名學生上講臺說）請其他同學注意傾聽，聽清楚他說的是否生動具體，哪些地方說得還不夠，待會我們來評一評。

5、學生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪說得好？（主要從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動方面評價。）

7、你覺得哪些地方說得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結(jié)：（對講故事的學生說）看，通過對（）的動作、語言等進行描寫就使我們的故事更具體、生動、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學們通過剛才幫助這個同學，我想你們已經(jīng)知道如何把自己的童話寫更生動、更具體對嗎？（對）那同學們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過在寫這前，咱們先想好故事的名字。因為一個好題目能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣。我們可以以事情的內(nèi)容為題，可以以事情發(fā)生的地點為題，也可以以事情結(jié)果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個什么好聽的名字呢？（生說：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會很有趣。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、作業(yè)。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來，千萬不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國》童話集中。寫好后希望大家把自己的習作在小組里交流一下，互相評一評，自己認真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長聽，請他們也來評一評。如果你這樣做了就會使編出來的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來的。（出示句子）有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節(jié)課聽到你們能創(chuàng)編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設計：

創(chuàng)編童話

人物奇特（語言、動作、神態(tài)、心理）

情節(jié)離奇（時間、地點、人物、事件）

有教育性（情、理）