第一篇：腳印-教學(xué)教案

腳?。ㄕn文）教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)“看、里”兩個(gè)生字，正確認(rèn)讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫(huà)、留下了”7個(gè)詞語(yǔ)。2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會(huì)文中的內(nèi)在美和童趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一課件直接揭題

1（點(diǎn)擊課件，出示課題，邊點(diǎn)邊說(shuō)。）這是什么？ 2我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)念念看。指名念。

3你們有沒(méi)有看到過(guò)自己的腳?。吭谀睦锟吹竭^(guò)？ 4你留下的腳印像什么？ 二整體感知、把握課文

（教學(xué)課文第一部分）

1咱們聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的，好嗎？ 2教師范讀。教師隨機(jī)提問(wèn)： １）雪上留下了誰(shuí)的腳??？ ２）小狗對(duì)小雞怎么說(shuō)？ ３）（出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！3小狗是什么時(shí)候?qū)W會(huì)畫(huà)梅花的？（出示“小狗”。）其實(shí)這梅

花就是小狗的腳印。

4小狗畫(huà)的3多好啊！咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)小狗的話?！澳憧矗憧?，我會(huì)畫(huà)梅花?！敝该f(shuō)一說(shuō)。

5這么可愛(ài)的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

（學(xué)生評(píng)一評(píng)。）

6（出示課文第一部分）你們念念看！

指名讀。自由讀。

（教學(xué)課文第二部分）

1打開(kāi)課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）2讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)可以

討論討論。）

3拿出筆，找出不同的地方。

4交流。你找到了哪些不同的地方？讀讀這些詞語(yǔ)。5（出示課文第二部分）看這大屏幕讀一讀。小雞對(duì)小

狗說(shuō)：“。” 6（出示“小雞”、“竹葉”圖）。這就是竹葉，這“竹葉”

其實(shí)是（）。齊讀課文第二部分。（綜合訓(xùn)練讀）1我請(qǐng)最開(kāi)心的小狗上來(lái)，我當(dāng)小雞。其他同學(xué)看一看，聽(tīng)聽(tīng)，小狗小雞當(dāng)?shù)孟癫幌瘢?師（小雞）：你看，你看，我會(huì)畫(huà)竹葉。

生（小狗）說(shuō)：

（多指幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）3同桌分角色讀一讀。

4男、女生分角色讀一讀，師讀其他的。5出示全文。

１）看大屏幕讀一讀。２）帶頭飾表演。（及時(shí)評(píng)價(jià)）３）眼睛看大屏幕讀，不指讀。三擴(kuò)展訓(xùn)練

1小狗、小雞在雪地里跑啊，唱啊，畫(huà)下了許多許多美麗的 梅花，漂亮的竹葉，它們玩得多開(kāi)心?。≡S多的小動(dòng)物看見(jiàn)

了，也跑到雪地里來(lái)了。2你說(shuō)，有哪些小動(dòng)物呢？

3（點(diǎn)擊課件，出示“小鴨”的腳印。）你看，這是誰(shuí)的腳?。? 4小鴨的腳印像什么呀？（讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。）

5小鴨也會(huì)畫(huà)畫(huà)，心里也非常高興，小鴨對(duì)小狗怎么說(shuō)？ 6你也來(lái)自己編一編課文。

7小朋友真能干，不但學(xué)會(huì)了課文，還自己學(xué)著編了課文，真了不起！咱們?cè)賮?lái)讀讀課文吧！8齊讀課文。四詞語(yǔ)教學(xué)

1咱們的同學(xué)，課文學(xué)得很不錯(cuò)。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀詞語(yǔ)吧。

（出示詞語(yǔ)）

雪地 腳印 梅花 竹葉 畫(huà) 留下 看 2多種形式讀詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)讀詞語(yǔ)。最后教師檢查。五教寫(xiě)生字

1（出示生字）先認(rèn)讀，再書(shū)空。2理解“看”字。（比較“手”和“ ”）3看老師寫(xiě)，邊說(shuō)邊寫(xiě)。

4學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

第二篇：大腳印、小腳印教案

小班科學(xué)教案：大腳印、小腳印

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

2、聽(tīng)到指令后能準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)并做出反應(yīng)。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：請(qǐng)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)（5以?xún)?nèi)）并說(shuō)出總數(shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、2個(gè)桃子、3個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)梨子、5個(gè)桔子和小象家的課件。

2、五個(gè)大圓貼在地面上當(dāng)作大象的腳印，四個(gè)小圓貼在地面上當(dāng)作小象的腳印。

3、呼啦圈三個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的點(diǎn)數(shù)。

1、小朋友今天我們要去小象家做客，我準(zhǔn)備了許多水果想給小象帶去，請(qǐng)小朋友幫老師數(shù)一數(shù)每種水果有幾個(gè)。

2、看課件讓小朋友點(diǎn)數(shù)水果，在點(diǎn)數(shù)水果時(shí)，引導(dǎo)幼兒伸出右手食指，從左向右依次點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

二、看課件到小象家做客。

1、水果數(shù)好了，現(xiàn)在我們?nèi)バ∠蠹易隹桶?。?qǐng)小朋友起立，面向老師，變成一列小火車(chē)，“嗚、咔嚓、咔嚓、、、、、、”向小象家開(kāi)去，小象家到了?！靶∠蟛辉诩?，孩子們快看地上有大大小小的腳印，你們猜一猜這是誰(shuí)的腳??？”（大象和小象的腳?。?/p>

2、小朋友一起數(shù)一數(shù)，大腳印有幾個(gè)？小腳印有幾個(gè)？

三、游戲“量腳印”。

1、看到這么多的腳印，老師忽然想到一個(gè)好玩的游戲，是“量腳印”，我們一起玩一下吧！

講解游戲玩法：呼啦圈當(dāng)大腳印，老師和小朋友交替念兒歌《腳印》：大象的腳印有多大，不大不大，5個(gè)小孩那么大時(shí)，小朋友就趕緊跑到相應(yīng)的大腳印里，跑的時(shí)候要注意安全，不要被呼啦圈絆倒。老師和小朋友一起數(shù)一數(shù)，看看是否正確。

2、小朋友繼續(xù)游戲，老師隨機(jī)不斷變換兒歌中的數(shù)量，小朋友聽(tīng)到指令后做出相應(yīng)動(dòng)作。

活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)周?chē)锲返臄?shù)量，提示小朋友要一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)數(shù)，手口要一致。

第三篇：《金色腳印》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個(gè)調(diào)查，你最喜歡的動(dòng)物是什么？為什么呢？

師：有沒(méi)有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學(xué)生 暢所欲言。

2、師：看來(lái)狐貍在人們心中口碑太差了，但學(xué)了今天這個(gè)故事后以后，也許你會(huì)改變對(duì)狐貍的看法。這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》（學(xué)生齊讀）。（板書(shū)課題）

3、質(zhì)疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號(hào)，課題后面加問(wèn)號(hào)）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個(gè)角色？主要講了一件什么事？學(xué)生簡(jiǎn)單交流。（板書(shū)）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關(guān)的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關(guān)的段落前面打上△。⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來(lái)。

3、學(xué)生討論后集體交流。（相機(jī)板書(shū)）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請(qǐng)?jiān)俅巫x讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（課件出示）學(xué)生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學(xué)生暢所欲言。（課件出示）

小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的。當(dāng)人類(lèi)施恩與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、總結(jié)課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個(gè)美麗的結(jié)局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學(xué)們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學(xué)生交流后師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)贊美。

3、學(xué)生再次齊讀課文最后一個(gè)自然段。

4、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學(xué)生暢所欲言。

5、總結(jié)：故事的結(jié)局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，我們?nèi)绻芎蛣?dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美麗！

6、播放課件，學(xué)生欣賞人與動(dòng)物和諧相處的圖片。

五、布置作業(yè)

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛(ài) 正太郎

（人與動(dòng)物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

大兆街道章曲小學(xué) 執(zhí)教者：劉小花

第四篇：4腳印 教案

《腳印》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法

情感目標(biāo)：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn)： 本文的表現(xiàn)手法 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的余光中的《鄉(xiāng)愁》。

導(dǎo)語(yǔ)：思鄉(xiāng)是千百年來(lái)文人墨客所偏愛(ài)的題材，而那些傳誦千古的美文，無(wú)一不是匠心獨(dú)具，令人拍案。下面我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，正是這樣一篇視角獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，聯(lián)想新奇，同時(shí)又充滿浪漫情懷的佳作。

板書(shū)：腳印 王鼎鈞

二、快速瀏覽課文，看看文章中寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事，對(duì)比一下余光中和王鼎鈞寫(xiě)作風(fēng)格的不同。

要求：

1、把每個(gè)自然段的段落序號(hào)標(biāo)好；

2、借助工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的生字詞

字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動(dòng) 不慍不火

教師總結(jié)：中國(guó)著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫(xiě)的讀后感，我給大家讀一下?！斑@是一個(gè)辛勞的鬼魂，它也許來(lái)自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實(shí)的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng)，從都市的霓虹燈影里奪路而來(lái)，走過(guò)了太多的路，揀回了太多的腳印，也負(fù)載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹(shù)梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經(jīng)到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個(gè)富有的鬼魂，它的路也長(zhǎng)，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢(qián)，買(mǎi)來(lái)忘卻的輕松。”

三、根據(jù)文章描寫(xiě)的對(duì)象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說(shuō)引發(fā)我借時(shí)光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動(dòng)我對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢(mèng)。

四、研讀課文，思考回答問(wèn)題

1、本文中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關(guān)系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進(jìn)行了陳述，你找到了嗎？）

課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當(dāng)然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又難以重返故土的游子來(lái)說(shuō)，歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說(shuō)的那樣，借助撿拾腳印來(lái)完成。因此，以“腳印”為題來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對(duì)于生還故鄉(xiāng)無(wú)望的哀痛。

2、閱讀第一部分，思考：

美的文章需要反復(fù)朗讀，反復(fù)玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。

（1）.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學(xué),不是經(jīng)濟(jì)學(xué)”一句的含義? 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎(jiǎng)賞,也用不著和別人競(jìng)賽”,是無(wú)利益可言的,因此它不是經(jīng)濟(jì)學(xué)。作者運(yùn)用這一奇特的比喻，表明了自己對(duì)于鄉(xiāng)愁的理解。（美學(xué)的定義：從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。）

（2）.你認(rèn)為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個(gè)出人意料的描摹,強(qiáng)調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強(qiáng)烈但是時(shí)間較長(zhǎng),發(fā)自全身心。

（3）.從全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領(lǐng)的作用。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、研討交流

1、閱讀第二部分，思考：

（1）.撿腳印的傳說(shuō)引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個(gè)傳說(shuō)跟別的傳說(shuō)的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑；進(jìn)而又展開(kāi)大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。

（2）.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當(dāng)年的歌聲與淚水，因?yàn)樗鼈冇涗浟俗约旱倪^(guò)去，更因?yàn)樗鼈兣c故鄉(xiāng)緊密相連。

（3）.文章第7段對(duì)于撿腳印過(guò)程的敘述, 與前兩次的過(guò)程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點(diǎn)、內(nèi)容談，這一次則從“旅行”的方式來(lái)談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王鼎鈞的《腳印》，先復(fù)習(xí)一下上一堂課的內(nèi)容。

2、閱讀第三部分，思考：

（1）.第8段中“我感覺(jué)我是一個(gè)字……希望是一盤(pán)好菜”怎么理解？ 這三個(gè)比喻,照應(yīng)前面的“但是人有時(shí)追求感覺(jué),忘記事實(shí)”，即忘記自己真實(shí)的年齡,忘記人生原本是不可逆轉(zhuǎn)的這些事實(shí),卻任由感覺(jué)去進(jìn)行撿拾腳印的逆向旅行。將一個(gè)年老游子,對(duì)于發(fā)現(xiàn)這一傳說(shuō)的驚喜，以及對(duì)于通過(guò)憑借這種旅行回到故鄉(xiāng)，回到從前時(shí)光的期盼生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。

（2）.第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容,是否應(yīng)該與第9段調(diào)換一下? 不應(yīng)該。第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容是對(duì)于人們一系列忘本行為的反思并批評(píng),第9段的內(nèi)容是那個(gè)鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會(huì)使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會(huì)顯得生硬。

（3）.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結(jié)束大開(kāi)始”一句中，“這”具體指代什么內(nèi)容？為什么說(shuō)它既是“大結(jié)束”也是“大開(kāi)始”？

“這”指回到故鄉(xiāng)?！敖Y(jié)束”的是背負(fù)諸多苦難的昨日之我,“開(kāi)始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結(jié)束”,又是“大開(kāi)始”。

（4）.結(jié)尾處“我想躺在地上打個(gè)滾兒恐怕也不能夠,空氣會(huì)把我浮起來(lái)”強(qiáng)調(diào)的是什么? 它突出了當(dāng)所有幻夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí),作者那輕松、暢快的心情。

3、文章最后一部分關(guān)于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關(guān)系？結(jié)合文句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

關(guān)于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開(kāi),表現(xiàn)了游子對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說(shuō)相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。

從文章結(jié)構(gòu)看,關(guān)于高樓的故事既是撿腳印的傳說(shuō)的遞進(jìn),又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎(jiǎng)賞，也用不著和別人競(jìng)賽 ”相呼應(yīng)。

三、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

1.精心選取神話傳說(shuō)與鄉(xiāng)間故事。

2.運(yùn)用的聯(lián)想與想象,采取虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩(shī)詞、典故的運(yùn)用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。

四、布置作業(yè)

第五篇：腳印教學(xué)設(shè)計(jì)

《腳印》教案設(shè)計(jì)

作者王鼎鈞 主講馬紅霞 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的生字詞和典故 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法

情感目標(biāo)：了解作者那浪漫略近頹廢的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn)：

本文的表現(xiàn)手法 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 導(dǎo)入：

思鄉(xiāng)是千百年來(lái)文人墨客所偏愛(ài)的題材，而那些傳誦千古的美文，無(wú)一不是匠心獨(dú)具，令人拍案。下面我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，正是這樣一篇視角獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，聯(lián)想新奇，同時(shí)又充滿浪漫情懷的佳作。

板書(shū)：腳印 王鼎鈞

一、找一位同學(xué)讀一下課文注解的作者簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)一下余光中的《鄉(xiāng)愁》

余光中和王鼎鈞有著同樣的命運(yùn)都是有家不能回，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的深刻思念。下面的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章中寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事，對(duì)比一下余光中和王鼎鈞寫(xiě)作風(fēng)格的不同。

要求：

1、把每個(gè)自然段的段落序號(hào)標(biāo)好

2、借助工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的生字詞 字詞：扛鼎 頹廢 坍塌 攢動(dòng) 不慍不火

課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們回答我第一個(gè)問(wèn)題，文章寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。Q這是一個(gè)什么樣的鬼魂？學(xué)生回答

教師總結(jié)：中國(guó)著名女作家蔣子丹曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章沒(méi)題目是《浪漫的鬼魂》，這是她在讀完這篇文章后所寫(xiě)的讀后感，我給大家讀一下。“這是一個(gè)辛勞的鬼魂，它也許來(lái)自北極光照耀的寒冷地帶，穿越中原密實(shí)的青紗帳和江南水泊桅帆織出的網(wǎng)，從都市的霓虹燈影里奪路而來(lái)，走過(guò)了太多的路，揀回了太多的腳印，也負(fù)載了太多的眷戀和愁思。在天涯海角的椰樹(shù)梢上，它躊躇不前，生前的路或許已經(jīng)到了盡頭，末日之旅也到了盡頭。這是一個(gè)富有的鬼魂，它的路也長(zhǎng)，腳印也多，所以眷戀多多愁也多多。我又想，它將要離去了，去喝孟婆的茶，用這滿筐滿簍的腳印作茶錢(qián)，買(mǎi)來(lái)忘卻的輕松。”

二、根據(jù)文章描寫(xiě)的對(duì)象，劃分文章的層次

提示：講述鬼魂揀腳印的故事是哪些自然段2-7 第一部分：1 抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

第二部分：2-7 撿腳印的傳說(shuō)引發(fā)我借時(shí)光倒流，重返往昔歲月的期盼

第三部分：8-10 高樓的故事觸動(dòng)我對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，引發(fā)我重返故鄉(xiāng)的幻夢(mèng)。

三、研讀課文，思考回答問(wèn)題

Q：中心是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，為什么題目定為“腳.的印”？它們之間有什么關(guān)系？（提示：課文中有一段圍繞兩者進(jìn)行了陳述，你找到了嗎？）

課文第6段，“也許撿腳印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顧式的旅行”與“若把平生行程再走一遍,這旅程的終站,當(dāng)然就是故鄉(xiāng)”等句,巧妙地將撿拾腳印同思鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，又難以重返故土的游子來(lái)說(shuō)，歸鄉(xiāng)的愿望只有像傳說(shuō)的那樣，借助撿拾腳印來(lái)完成。因此，以“腳印”為題來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，不僅新穎別致，而且飽含作者對(duì)于生還故鄉(xiāng)無(wú)望的哀痛。閱讀第一部分，思考：

美的文章需要反復(fù)朗讀，反復(fù)玩味，才能品出真滋味。下邊就讓我們用充滿感情的去朗讀。1.如何理解“鄉(xiāng)愁是美學(xué),不是經(jīng)濟(jì)學(xué)”一句的含義? 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心是利益,而鄉(xiāng)愁是“不需要獎(jiǎng)賞,也用不著和別人競(jìng)賽”,是無(wú)利益可言的,因此它不是經(jīng)濟(jì)學(xué)。作者運(yùn)用這一奇特的比喻，表明了自己對(duì)于鄉(xiāng)愁的理解。（美學(xué)的定義：從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)驗(yàn)，以及美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。）

2.你認(rèn)為“像感冒一樣的溫柔”是怎樣的溫柔? 以“像感冒一樣”這個(gè)出人意料的描摹,強(qiáng)調(diào)了自己的鄉(xiāng)愁的“浪漫而略近頹廢”的狀態(tài)——不強(qiáng)烈但是時(shí)間較長(zhǎng),發(fā)自全身心。

3.從全文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,本段起到什么作用? 這一部分直接抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情, 在全文中起到總領(lǐng)的作用。閱讀第二部分，思考：

1.撿腳印的傳說(shuō)引發(fā)我哪些回憶、疑惑與聯(lián)想? 作者回顧自己色彩絢麗的青春歲月；而這個(gè)傳說(shuō)跟別的傳說(shuō)的矛盾沖突又使他產(chǎn)生了疑惑；進(jìn)而又展開(kāi)大膽的想象,除了撿拾自己的腳印,還可以撿拾他人的腳印,甚至是其他舊跡。2.除了要撿拾腳印,作者還要撿回哪些東西?為什么? 除了要撿拾腳印,作者還要撿回當(dāng)年的歌聲與淚水，因?yàn)樗鼈冇涗浟俗约旱倪^(guò)去，更因?yàn)樗鼈兣c故鄉(xiāng)緊密相連。

3.文章第7段對(duì)于撿腳印過(guò)程的敘述, 與前兩次的過(guò)程有哪些不同? 前面的“撿腳印旅行”圍繞撿拾的地點(diǎn)、內(nèi)容談，這一次則從“旅行”的方式來(lái)談，并以自己為例，突出它“使人再年輕一次 ”的可能性。

第2課時(shí)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)王鼎鈞的《腳印》，先復(fù)習(xí)一下上一堂課的內(nèi)容。閱讀第三部分，思考：

一、1.第8段中“我感覺(jué)我是一個(gè)字……希望是一盤(pán)好菜”怎么理解？

這三個(gè)比喻,照應(yīng)前面的“但是人有時(shí)追求感覺(jué),忘記事實(shí)”，即忘記自己真實(shí)的年齡,忘記人生原本是不可逆轉(zhuǎn)的這些事實(shí),卻任由感覺(jué)去進(jìn)行撿拾腳印的逆向旅行。將一個(gè)年老游子,對(duì)于發(fā)現(xiàn)這一傳說(shuō)的驚喜，以及對(duì)于通過(guò)憑借這種旅行回到故鄉(xiāng)，回到從前時(shí)光的期盼生動(dòng)、形象地展示出來(lái)。2.第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容,是否應(yīng)該與第9段調(diào)換一下? 不應(yīng)該。第8段中“愿你還記得這個(gè)故事”至段尾的內(nèi)容是對(duì)于人們一系列忘本行為的反思并批評(píng),第9段的內(nèi)容是那個(gè)鄉(xiāng)間父老講的故事的后半部分。從表現(xiàn)上看,將二者調(diào)換似乎文脈更清晰。但從行文效果看,那樣會(huì)使得第10段中“落地變成了老翁”的想象顯得突兀,而依其所引發(fā)的所有感慨也會(huì)顯得生硬。

3.第10段“這不是大解脫,大輕松,這是大割大舍大離大棄,也是大結(jié)束大開(kāi)始”一句中，“這”具體指代什么內(nèi)容？為什么說(shuō)它既是“大結(jié)束”也是“大開(kāi)始”？

“這”指回到故鄉(xiāng)?！敖Y(jié)束”的是背負(fù)諸多苦難的昨日之我,“開(kāi)始”的是離棄所有苦難的今日之我,因此,回到故鄉(xiāng)既是“大結(jié)束”,又是“大開(kāi)始”。

4.結(jié)尾處“我想躺在地上打個(gè)滾兒恐怕也不能夠,空氣會(huì)把我浮起來(lái)”強(qiáng)調(diào)的是什么? 它突出了當(dāng)所有幻夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí),作者那輕松、暢快的心情。

二、文章最后一部分關(guān)于高樓的故事與思鄉(xiāng)、與腳印有何關(guān)系？結(jié)合文句，說(shuō)說(shuō)你的理解。

關(guān)于高樓的故事就是圍繞旅客互相夸耀自己的家鄉(xiāng)展開(kāi),表現(xiàn)了游子對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。它與撿腳印的傳說(shuō)相連,為撿腳印旅行指明了目的地——故鄉(xiāng),最終揭示了主旨。

從文章結(jié)構(gòu)看,關(guān)于高樓的故事既是撿腳印的傳說(shuō)的遞進(jìn),又與文首“思鄉(xiāng)不需要獎(jiǎng)賞，也用不著和別人競(jìng)賽 ”相呼應(yīng)。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.精心選取神話傳說(shuō)與鄉(xiāng)間故事。

2.運(yùn)用的聯(lián)想與想象,采取虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法。

3.大量新奇的比喻與恰到好處的詩(shī)詞、典故的運(yùn)用,為本文增添了奇幻色彩與文化內(nèi)涵。