第一篇：與朱元思書(shū)評(píng)課

《與朱元思書(shū)》評(píng)課

今天聽(tīng)了五中陳老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書(shū)》一課，深深的體會(huì)到了教師豐厚的語(yǔ)文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人看法：

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：

從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲敢新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理

通過(guò)本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰

通過(guò)《與朱元思書(shū)》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過(guò)導(dǎo)課——作者及文體簡(jiǎn)介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該說(shuō)是他的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)與跟蹤教師學(xué)習(xí)都起了引領(lǐng)作用。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w

導(dǎo)課：教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，既簡(jiǎn)練的方式直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作者及文體簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介“駢體文”，本文就是南朝時(shí)盛行的一篇寫(xiě)景小品文，簡(jiǎn)介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書(shū)，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書(shū)罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫(xiě)作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語(yǔ)速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問(wèn)學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還放錄音，傾聽(tīng)有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學(xué)生利用課下注釋?zhuān)g課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫(xiě)“奇山”？本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來(lái)？這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。

三、教師基本功比較扎實(shí)

教師的新課程理念、專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。

1、教師語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約合理，重點(diǎn)突出，層次分明。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說(shuō)一下不足之處：

四、不足建議

1、本節(jié)課教師沒(méi)有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行就已超時(shí)，因?yàn)榻處熢跁r(shí)間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強(qiáng)。

2、本節(jié)課雖然有導(dǎo)學(xué)教案，但聽(tīng)課者手中沒(méi)有，教者應(yīng)明確口述或展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課有更清楚的認(rèn)識(shí)，另外導(dǎo)學(xué)教案中也缺少重點(diǎn)，難點(diǎn)，這應(yīng)是教師的失誤。

3、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過(guò)自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒(méi)有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

5、教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說(shuō)的少，并且教師語(yǔ)速較快，沒(méi)有注意聽(tīng)教師的感受。

6、教師評(píng)價(jià)單一，就是“請(qǐng)坐”，可用一些肯定或激勵(lì)性語(yǔ)言能更好。

7、作者的思想感情與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系沒(méi)有講清楚，要理解作者處境寫(xiě)出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

以及是我的點(diǎn)評(píng)，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

執(zhí)教時(shí)間：2012年5月23日 執(zhí)教科目：語(yǔ)文

執(zhí)教內(nèi)容：人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書(shū)》 評(píng)課人：金志電

2012年5月23日下午第一節(jié)課，我校語(yǔ)文組全體教師到八（3）教室聽(tīng)我組教師金文燕上了一節(jié)生動(dòng)有趣的公開(kāi)課，我作為此次教研活動(dòng)的主評(píng)人，現(xiàn)對(duì)金老師的這一堂課作如下點(diǎn)評(píng)：

此堂課，在知識(shí)與能力上，金老師擬計(jì)劃讓學(xué)生了解到課內(nèi)的一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞與句式；讓學(xué)生感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景；要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)全文；通過(guò)朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。情感與價(jià)值方面，金老師希望激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、熱愛(ài)大好河山的感情。金老師打算用朗讀法和合作探究法來(lái)完成對(duì)本堂課的教學(xué)。

現(xiàn)讓我們一起到金老師本堂課的教學(xué)課堂中去看一下洪老師對(duì)如上目標(biāo)的完成情況。

一．導(dǎo)語(yǔ)的展開(kāi)

本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文。導(dǎo)語(yǔ)中，金老師由浙江富春江導(dǎo)入對(duì)名景的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生把握住了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí)激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山和祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。導(dǎo)語(yǔ)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、作者講解與課文閱讀

作者講解上，金老師簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。把此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的檢查上，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的字詞難點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，指出了文言中的通假字，引起了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的重視。閱讀環(huán)節(jié)，金老師以提問(wèn)思考的方式教給了學(xué)生閱讀的方法，他提出：這篇文章，我們應(yīng)該慢讀還是快讀？在講解時(shí)，還作了一個(gè)非常恰當(dāng)而直觀的比喻。去賞景，我們是漫步體會(huì)，還是坐飛機(jī)、開(kāi)汽車(chē)走馬觀花呢？這一形象的比喻讓學(xué)生懂得了對(duì)寫(xiě)景類(lèi)文章應(yīng)慢讀以品味。同時(shí)還告訴同學(xué)們，應(yīng)該要注意文言節(jié)奏，讓學(xué)生帶著二二拍節(jié)奏去朗讀。

在指導(dǎo)方法后，金老師馬上讓同學(xué)帶著方法去品讀。這一過(guò)程正是方法與實(shí)踐的最好結(jié)合。在學(xué)生朗讀了以后，教師進(jìn)行了范讀。節(jié)奏感很強(qiáng)，語(yǔ)速恰當(dāng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)合注釋?zhuān)該尨鸬姆绞浇忉尯诎迳辖o出的第一自然段中的詞語(yǔ)

這樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，給中差生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣起到了很好的引導(dǎo)作用，兼顧了整體的學(xué)習(xí)。

第一自然段和第二自然段的講解結(jié)束后，金老師分別讓學(xué)生嘗試背誦一、二自然段，這起到了當(dāng)場(chǎng)鞏固的效果。

背誦環(huán)節(jié)結(jié)束后，金老師讓學(xué)生用一個(gè)字對(duì)山和水的特點(diǎn)（奇山異水）進(jìn)行了概括。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力又讓學(xué)生把握住了本文所要描述的中心，既讓學(xué)生了解了前兩段所敘述的段眼，又對(duì)下節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊。

四、高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有力地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

雖然這堂課是成功的。但結(jié)合新課堂改革的要求和中學(xué)文科組的課題要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：

1、結(jié)合文章體裁，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語(yǔ)速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情和學(xué)生對(duì)景色的喜愛(ài)。

2、第一自然段和第二自然段內(nèi)容的講解上應(yīng)進(jìn)行銜接，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語(yǔ)的解釋上適當(dāng)增加難度，既要讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。

以上是我個(gè)人對(duì)金老師這一堂課的一點(diǎn)評(píng)說(shuō)，未盡之處，望金老師海涵。

第二篇：與朱元思書(shū)評(píng)課稿

《與朱元思書(shū)》評(píng)課稿

執(zhí)教者：陳永梅

評(píng)課者：李娜

今天聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書(shū)》一課，深深的體會(huì)到了教師豐厚的語(yǔ)文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果，這節(jié)課有許多優(yōu)秀的地方值得我們品味借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人看法：

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：

從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較比清晰，分明，使知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最心慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲敢新知。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理

通過(guò)本節(jié)課觀摩我們不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)練的杰作，本節(jié)課教師下了不少功夫。

1、教學(xué)思路設(shè)計(jì)較比清晰

通過(guò)《與朱元思書(shū)》學(xué)案看出，教師精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課，通過(guò)導(dǎo)課——作者及文體簡(jiǎn)介——朗讀課文，疏通文意——理解內(nèi)容，欣賞課文——拓展練習(xí)，整個(gè)的教學(xué)流程較比清晰，脈落清楚，這為完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該說(shuō)是他的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)與跟蹤教師學(xué)習(xí)都起了引領(lǐng)作用。

2、教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w

導(dǎo)課：教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，既簡(jiǎn)練的方式直接進(jìn)入本節(jié)課主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作者及文體簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介“駢體文”，本文就是南朝時(shí)盛行的一篇寫(xiě)景小品文，簡(jiǎn)介作者，教師著重介紹了作者“編撰出書(shū)，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書(shū)罷官”，主要交待作者背景與處境，幫助學(xué)生理解課文的寫(xiě)作目的，意圖以及作者心情打下了伏筆。

朗讀課文：

教師面向全體學(xué)生及時(shí)點(diǎn)拔字、詞、句，讓學(xué)生注重朗讀技巧，如：讀字、詞，讓學(xué)生注意發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀要注意語(yǔ)速，注意停頓，注意重音，注意節(jié)拍，同時(shí)還注意朗讀的方式方法，有默讀，提問(wèn)學(xué)生有感悟朗讀，并讓學(xué)生找出駢句，讓學(xué)生去品讀，同時(shí)還放錄音，傾聽(tīng)有節(jié)奏的示范朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，體會(huì)，掌握朗讀的技巧，授之以漁，為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

疏通文意，欣賞課文：

華老師要求學(xué)生利用課下注釋?zhuān)g課文，理解文意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生理解掌握重點(diǎn)字、詞、修詞方法，古今通用，通假字等。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)課文的研讀分析，老師有針對(duì)性的提出問(wèn)題，如：

1、富春江的水“異”在哪里？作者如何寫(xiě)“奇山”？本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子可以看出來(lái)？這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹了，另外，教師還選擇了典型的句子進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文的主旨，從而讓學(xué)生深入的理解作者的思想感情，盡而突破了本節(jié)課的情感目標(biāo)，同時(shí)也體會(huì)到了文章的“結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美、志趣美”，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，鑒賞能力。

3、教學(xué)效果良好

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的目的，完成了教學(xué)任務(wù)，教師始終把自己置身與學(xué)生平等的地位，能夠尊重學(xué)生人格，自尊心，讓學(xué)生在平等中交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，師生配合較比默契，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，點(diǎn)拔及時(shí)到位，民主和諧的課堂氛圍得以展示，課堂的實(shí)效性比較強(qiáng)。

三、教師基本功比較扎實(shí)

教師的新課程理念、專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)教材的駕馭能力較強(qiáng)。

1、教師語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)練，思維清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體。

2、能嫻熟的掌握多媒體技術(shù)，能自制課件，收集材料，重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

3、能面向全體學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽質(zhì)疑。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約合理，重點(diǎn)突出，層次分明。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一些遺憾，下面就說(shuō)一下不足之處：

四、不足建議

1、本節(jié)課教師沒(méi)有完成即定的教學(xué)流程，拓展訓(xùn)練沒(méi)有進(jìn)行就已超時(shí)，因?yàn)榻處熢跁r(shí)間上安排不合理，教師調(diào)控，應(yīng)變能力不強(qiáng)。

2、本節(jié)課雖然有導(dǎo)學(xué)教案，但聽(tīng)課者手中沒(méi)有，教者應(yīng)明確口述或展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓聽(tīng)課者對(duì)本節(jié)課有更清楚的認(rèn)識(shí)，另外導(dǎo)學(xué)教案中也缺少重點(diǎn)，難點(diǎn)，這應(yīng)是教師的失誤。

3、學(xué)案中規(guī)定，本節(jié)課要通過(guò)自主、合作探究等方法完成教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)中僅使用了自主學(xué)習(xí)法，合作、探究都沒(méi)有明顯體現(xiàn)。

4、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作交流，學(xué)習(xí)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

5、教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生說(shuō)的少，并且教師語(yǔ)速較快，沒(méi)有注意聽(tīng)教師的感受。

6、教師評(píng)價(jià)單一，就是“請(qǐng)坐”，可用一些肯定或激勵(lì)性語(yǔ)言能更好。

7、作者的思想感情與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系沒(méi)有講清楚，要理解作者處境寫(xiě)出了此文，而現(xiàn)在中學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

以及是我的點(diǎn)評(píng)，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。

第三篇：《與朱元思》材料

與朱元思書(shū)

宋永健

一、作者簡(jiǎn)介

吳均(469～520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠。吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。書(shū)法自成一體，稱(chēng)謂“吳均體”，開(kāi)創(chuàng)一代詩(shī)風(fēng)。在文學(xué)方面,他提倡“駢體文”。好學(xué)有俊才，其詩(shī)文深受沈約的稱(chēng)贊。梁武帝天監(jiān)初，為郡主簿。天監(jiān)六年(507)被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請(qǐng)（一種閑職文官）。因私撰《齊春秋》,觸犯梁武帝,被免職。不久奉旨撰寫(xiě)《通史》，未及成書(shū)即去世。

吳均也是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。

吳均的駢文成就較高，他的《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》等，都是傳誦很廣的名作。吳均的詩(shī)和文一樣，多寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新挺拔，有一定的藝術(shù)成就。另外，他還有《續(xù)齊諧記》，是六朝志怪小說(shuō)的優(yōu)秀作品。

二、關(guān)于駢文

駢文，又稱(chēng)“驕體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

三、名家賞析：

別具一格的構(gòu)思。文章沒(méi)有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹(shù)，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚(yú)，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥(niǎo)語(yǔ)，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩(shī)畫(huà)。

渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來(lái)說(shuō)。

形聲兼?zhèn)洹＿@篇文章時(shí)而山水之形顯露畫(huà)面，時(shí)而鳥(niǎo)禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)洌馐媲闀??！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。”摹鳥(niǎo)語(yǔ)串串之聲，宛見(jiàn)群鳥(niǎo)交歡之景。文章就是這樣寫(xiě)形寫(xiě)聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實(shí)相間。如果說(shuō)“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫(xiě)，那么前面則是實(shí)寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)一方面給人以具體的感受，又為虛寫(xiě)提供了依據(jù)；虛寫(xiě)進(jìn)一步突出實(shí)寫(xiě)。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見(jiàn)實(shí)。具體描寫(xiě)時(shí)，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡(jiǎn)筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫(xiě)中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺(jué)合情合理。

動(dòng)靜互見(jiàn)?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥?lái)似乎是寫(xiě)鳥(niǎo)禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行。這是以靜寫(xiě)動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書(shū)》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

《與朱元思書(shū)》這篇文章對(duì)祖國(guó)大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。

原文

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

翻譯

風(fēng)停了，煙霧都消散凈了，晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀察景物。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子，一直看下去，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬

夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木；高山憑依著山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，（這些高山）彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；（群山）競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)（成百上千)個(gè)山峰泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的冷冷之聲。百鳥(niǎo)相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。像老鷹飛到天上（為名利極力追求高位）的人，望見(jiàn)這里的高峰，追逐名利的心就平靜下來(lái)；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)（那樣陰暗）。稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

①：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。（寫(xiě)景、敘事、抒情）寫(xiě)景：風(fēng)煙俱凈，天山一色。

敘事：從流飄蕩，任意東西。抒情：奇山異水，天下獨(dú)絕。

1、本文寫(xiě)什么地方的什么景色？ 杭州富春江的奇山異水

2、文中哪句話概括描寫(xiě)了山水的特點(diǎn)？ 奇山異水，天下獨(dú)絕

3、文中第2段哪兒寫(xiě)“異水”？哪兒寫(xiě)“奇山”？“異水”有什么特點(diǎn)？“奇山”又有什么特點(diǎn)？ 異水——清澈湍急

奇山——筆直高聳

4、由眼前的景致，作者觸景生情，產(chǎn)生什么聯(lián)想 鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

言為心聲——這些感慨用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往。在大自然中凈化靈魂。

5、按要求寫(xiě)出句子：

寫(xiě)登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色 寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西 概括贊嘆富春江景色的：奇山異水，天下獨(dú)絕

寫(xiě)富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔 寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的：泉水激石，??猿則百叫不絕

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)：

（一）通假字 【窺谷忘反】 “反”同“返”，返回 【蟬則千轉(zhuǎn)不窮】

“轉(zhuǎn)”同“囀”，鳴叫聲，這里指蟬鳴。

（二）一詞多義【聯(lián)系其它文言文】 【許】

一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞。遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動(dòng)詞。雜然相許：贊同，動(dòng)詞?！拒帯?/p>

今有人于此，舍其文軒：有篷的車(chē)，名詞。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻：窗或門(mén)，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞?；ハ嘬庡悖哼@里是比高 【戾】

鳶飛戾天者，望峰息心：至、到。文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞?！窘^】

天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二，形容詞。猿則百叫無(wú)絕：斷、停，動(dòng)詞?！旧稀?/p>

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。

橫柯上蔽：在上邊，方位名詞作狀語(yǔ)?！景佟?/p>

一百許里：數(shù)目、十的十倍，數(shù)詞。猿則百叫無(wú)絕：極言其多，數(shù)詞?！緩摹?/p>

從流飄蕩：隨著。從民欲也：依從?！菊摺?/p>

經(jīng)綸世務(wù)者：的人。中軒敞者為艙：的部分。

而安陵以五十里之地存者：的原因。

（三）詞類(lèi)活用：

從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西漂流 橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面 風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈 猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”?；ハ嘬庡悖很?，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用比高遠(yuǎn)。

（四）古今異義：

鳶飛戾天者 ：戾：古意：至；今義，乖張、罪過(guò)。

五、課文鏈接：

與顧章書(shū)

選自歐陽(yáng)詢(xún)《藝文類(lèi)聚》卷八。顧章，生平不詳，作者的朋友。

仆去月謝?、伲€覓薛蘿②。梅溪③之西，有石門(mén)山者。森壁爭(zhēng)霞④，孤峰限日⑤，幽岫⑥含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英⑦相雜，綿綿⑧成韻。既素⑨重幽居，遂葺宇其上⑩。幸富菊花，偏饒竹實(shí)⑾，山谷所資，于斯已辦⑿。仁智所樂(lè)⒀，豈徒語(yǔ)哉！

① 謝病：因病而自請(qǐng)退職。

② 還覓薜蘿：意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。

③ 梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。

④ 森壁爭(zhēng)霞：陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭(zhēng)高。

⑤ 孤峰限日：孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。

⑥ 幽岫：幽深的山穴。

⑦ 英英：形容聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。

⑧ 綿綿：形容聲調(diào)悠長(zhǎng)。

⑨ 重：這里是向往的意思。

⑩ 葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。

⑾ 幸富菊花，偏饒竹實(shí)：幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。

⑿ 山谷所資，于斯已辦：意思是說(shuō)，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。

⒀ 仁智之樂(lè)：意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛(ài)?！墩撜Z(yǔ)?雍也》：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！?/p>

此文描寫(xiě)故鄉(xiāng)山水賞心悅目的情韻和靈趣，表現(xiàn)作者回歸自然的歡愉和對(duì)自由人生的積極追求，同時(shí)也反映他對(duì)人世的退避。以審美的視角看山水，既有爭(zhēng)霞蓄翠的濃重的色彩，又有鶴唳猿啼的悠揚(yáng)的聲韻，這一切又契合于作者無(wú)拘無(wú)礙的自由心境，從而創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離名利追逐的超然的審美世界。

與施從事書(shū)

選自歐陽(yáng)詢(xún)《藝文類(lèi)聚》卷七。施從事，生平不詳，作者的朋友。

故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢③；綠嶂百重，青崖萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo)，千翼競(jìng)來(lái)；企水④之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅⑤被徑。風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。⑥信足蕩累顧物，悟衷散賞⑦。

① 故鄣縣：在今浙江安吉西北。

② 絕壁干天：形容山峰直插云霄。

③ 漢：銀河。

④ 企水：口渴求飲。

⑤ 春羅：即女蘿。

⑥ 風(fēng)雨如晦，雞鳴不已：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?風(fēng)雨》。晦，黑暗。

⑦ 信足蕩累頤物，悟衷散賞：意思是，在對(duì)美好景物的欣賞中，內(nèi)心確實(shí)會(huì)有所感悟。信足，的確，確實(shí)。蕩累，消除煩惱。頤物，留連物態(tài)以怡情養(yǎng)性。悟衷，啟發(fā)性情。散賞，隨便欣賞。

《與施從事書(shū)》向朋友渲染了雄峻連綿的青山變化多姿的景觀，景觀雄奇而秀麗。

六、中考試題： 安徽省池州市

[甲] 潭中魚(yú)可百許頭皆若空游務(wù)所依，日光下徹，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。(節(jié)選自《小石潭記》)[乙] 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙，急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

(節(jié)選自《與朱元思書(shū)》)1．解釋下面加點(diǎn)詞在文中的意思。(3分)(1)以其境過(guò)清 ．(2)乃記之而去 ．(3)窺谷忘反 ．2．翻譯下面的句子。(4分)(1)斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

________________________________________________________________(2)游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

_________________________________________________________________ 3．甲文和乙文中畫(huà)線的句子都描寫(xiě)了水，分別突出了水的什么特點(diǎn)?各從什么角度描寫(xiě)的?(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?(4分)(1)坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案

1．(3分)（1）因?yàn)椤?2)離開(kāi)。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。(各占1分)2．(4分)(1)(看到溪水)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?；颍?溪流)曲曲折折，一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)?；颍?泉水)曲曲折折，(望過(guò)去)一段看得見(jiàn)，一段又看不見(jiàn)。(2)(水中)游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭，一直看下去，毫無(wú)障礙?；颍?水中)游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭，可以看到底，毫無(wú)障礙。

(各占2分。意思對(duì)即可)3．(4分)水的特點(diǎn)：[甲]清澈(或：清)； [乙]清澈(或：清)和湍急(或：急)。描寫(xiě)角度：[甲]間接描寫(xiě)(或：側(cè)面描寫(xiě))；

[乙]直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合(或：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合)。

(每問(wèn)2分。意思對(duì)即可)4．(4分)(1)流露出作者內(nèi)心孤寂、凄涼、憂傷的思想感情。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。

(各占2分。意思對(duì)即可)

第四篇：與朱元思書(shū)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

2、熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句。

3、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)。

4、體味吳均在《與朱元思書(shū)》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點(diǎn)尋蹤法。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！笨墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)??

展示關(guān)于富春江詩(shī)句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吳桓贊)錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐 韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋 蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。(清 劉嗣綰)從詩(shī)句中我們能感受到富春江的美景，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》，這是一篇作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，可稱(chēng)得上一篇山水小品，讓我們看美文賞美景吧。

2、作者作品簡(jiǎn)介

吳均（469-520），南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱(chēng)“吳均體”。吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信,今存《與施從事書(shū)》、《與朱元思書(shū)》、《與顧章書(shū)》3篇,俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。還著有《后漢書(shū)注》、《齊春秋》、《廟記》等書(shū)，后來(lái)都失傳了。

二、初讀感知

1、教師范讀全文，注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，解決生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了富春江什么景色？試找出最能抓住景物特征的中心句。

3、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，翻譯句子。

三、精讀賞析

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com

1、四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說(shuō)明。

“異水”：“清”和“急”

從水色——縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚(yú)細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；

總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．從山自身寫(xiě)：

山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫(xiě)其奇；

以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力； Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山

從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物．

2、思考：作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“蔦飛??窺谷忘反”的感嘆，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、學(xué)了這篇文章后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：如何描寫(xiě)景物？概括本課寫(xiě)作特色． ⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)；

⑵在景物描寫(xiě)中融入自己的感情；

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com ⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

四、拓展延伸

1、教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。

寫(xiě)水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼?“ 不同之處：

寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。

2、根據(jù)對(duì)課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來(lái)有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。

C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

教師小結(jié)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成作業(yè)本。

3、預(yù)習(xí)《五柳先生傳》 附介紹詞：

以水色佳麗著稱(chēng)于世的富春江，素有“奇山異水、天下獨(dú)絕”之稱(chēng)。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。

古人云：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景清美?！鄙嫌纹呃餅{，水如染，山如削，峰緊流窄，鳶飛魚(yú)躍，稱(chēng)“富春江小三峽”。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹(shù)煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫(huà)卷。

富春江景色四季宜人，無(wú)論是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的艷春、“兩岸綠樹(shù)凝滴翠”、“翠色隨人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、兩岸點(diǎn)紅霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“諸山皓然”、“寒江獨(dú)釣”的冬天，也有耐人尋味的底蘊(yùn)。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里瀧，其旖旎的風(fēng)光如一首清新的詩(shī)，一幅淡雅的畫(huà)；又象一條歷史的長(zhǎng)河，包孕著中華民族燦爛的文化，故富春江七里瀧以“山青、水清、史悠、境幽”為主要特色，享有 “小三峽”之譽(yù)。

富春江七里瀧全長(zhǎng)23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺(tái)等名勝古跡，是富春江國(guó)家森林公園的主體。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明鏡中、鳥(niǎo)度屏風(fēng)里”的詩(shī)情畫(huà)意，自有一番怡然之??“兩岸畫(huà)山相對(duì)出，一脈秀水迤邐來(lái)”。富春江小三峽就是以其“奇山異水、天下獨(dú)絕”的魅力吸引著古今中外的游人。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩(shī)人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。所以，富春江小三峽又被稱(chēng)之為“浙西唐詩(shī)之路旅游線”。

七里瀧上游有一道溪流從北岸匯入，這就是著名的胥溪，相傳春秋時(shí)楚國(guó)伍子胥避楚平王謀害，逃奔吳國(guó)，后經(jīng)此渡口吳國(guó)都城姑蘇。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三個(gè)大字。此處江面開(kāi)闊，悄悄寂寂，古道縈回，故名“胥江野渡”。

“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飛瀑，瀑高百米，從陡壁直瀉而下。壁間有一形似葫蘆的石窟，瀑布先瀉入葫蘆口中，再?gòu)牡撞繘_出，飛珠拋玉，直注深潭，騰起層層白霧雨花，璀璨濯目。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com

第五篇：與朱元思書(shū)

《與朱元思書(shū)》學(xué)案

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者和背景。

2、了解“駢文”。

3、能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，并且能夠用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文。（重點(diǎn)）

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

一、了解作者和背景

作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家、史學(xué)家。據(jù)《南史·吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而又超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱(chēng)賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱(chēng)為“吳均體”。吳均曾做過(guò)吳興主簿、建安王偉記室、國(guó)侍郎等官，由于梁武帝蕭衍喜歡他的詩(shī)文，后官至奉朝請(qǐng)。吳均為人耿直，因私下撰寫(xiě)《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書(shū)稿，免其官職。不久又奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒。著有《后漢書(shū)注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。原有文集二十卷，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)》一卷。

背景：吳均善于以駢文寫(xiě)書(shū)信，今存《與施從事書(shū)》《與朱原思書(shū)》《與顧章書(shū)》3篇，俱以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫(huà)，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。其中“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”等句，皆文筆清麗，韻味雋永。

二、了解駢文

駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱(chēng)“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱(chēng)“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

三、大聲朗讀課文，為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹（）碧 互相軒邈（）泠（）泠作響 嚶（）嚶成韻 ．．．．千轉(zhuǎn)（）不窮 鳶（）飛戾（）天 經(jīng)綸（）世務(wù) 窺（）谷忘反 ．．．．．

四、試著用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】

1、夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《與朱元思書(shū)》學(xué)案

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解本文的基本內(nèi)容，把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，品味寫(xiě)景佳詞妙句。

2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

一、分析第一自然段

這篇文章的文眼（即中心句）是哪句？＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、分析第二自然段

1、本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之＿＿＿；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水的特點(diǎn)。

2、接下來(lái)，作者寫(xiě)“奇山”。

3、文章抒寫(xiě)作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、總結(jié)全文

一切“景美皆情美”，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【鞏固訓(xùn)練】

1、本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、文中從側(cè)面描寫(xiě)江水清澈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、文章抒寫(xiě)作者身歷其境的內(nèi)心感受，直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是：＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

《與朱元思書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。

2、理解本文的基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò)，品味寫(xiě)景佳詞妙句。

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)翻譯理解課文，分析文中景物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。

2、讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗誦和想象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)對(duì)象分析：

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組討論；課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀、試讀、品讀，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片。將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板書(shū)或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。教法與學(xué)法：朗讀、合作、交流、探究 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，自古以來(lái)，許多文人都喜好寄情于山水，描寫(xiě)山水的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”、“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”?！杜c朱元思書(shū)》同樣為描寫(xiě)山水的文章，是作者游覽玩富春江之后，寫(xiě)的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章，那么作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、文體常識(shí)：

駢文，南朝時(shí)我國(guó)文壇上盛行一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文。也稱(chēng)“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱(chēng)“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但其中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。

吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱(chēng)“吳均體”。其詩(shī)今存140余首，音韻和諧，風(fēng)格清麗，語(yǔ)言明快，用典貼切。并且擅長(zhǎng)以駢文寫(xiě)書(shū)信。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物的特征。

第1段：概括從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。第2段：描寫(xiě)異水。第3段：描寫(xiě)奇山。

4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分

5、疏通文意。

（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽(tīng)錄音朗讀后講解）：

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時(shí)而往東時(shí)而往西。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

（2）學(xué)習(xí)第2自然段（聽(tīng)錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑）。

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬。

翻譯：是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。（3）學(xué)習(xí)第3自然段（聽(tīng)錄音后小組討論，教師解疑）。

①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。上：名詞用作動(dòng)詞，向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥(niǎo)互相和鳴，唱出和諧動(dòng)聽(tīng)的聲音。樹(shù)上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有—飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。

四、品味鑒賞課文

1、分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？ 評(píng)價(jià)：奇山異水，天下獨(dú)絕。

（1）第1句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；

第2句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

第3句：交待江游的地點(diǎn)和距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

作者說(shuō)：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。

2、分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？

從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚(yú)細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水的特點(diǎn)。

（2）小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

3、分析第三自然段:（1）作者從哪些方面寫(xiě)山之奇？

Ａ．從山自身寫(xiě)：正面

山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高——視覺(jué)；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫(xiě)其奇——視覺(jué)；

以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山：側(cè)面

從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力——聽(tīng)覺(jué)；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想； 從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物——視覺(jué)。

（2）這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

五、合作探究

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、語(yǔ)言美

（1）學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

（2）提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：

①句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻）

②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③修辭的運(yùn)用，形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。

3、情趣美 本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

4、讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

六、總結(jié)課文

一切“景美皆情美”，作者在描寫(xiě)富春江山水的過(guò)程中，流露出怎樣的情感？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”即作者通過(guò)對(duì)富春江山水的描寫(xiě)，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。同時(shí)，也流露出對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的志趣。

七、布置課后作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫(xiě)一段300字左右的寫(xiě)景文字。板書(shū)設(shè)計(jì)：

側(cè)面正面

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。老師范讀課文，讓學(xué)生在把握文意的基礎(chǔ)上分析各段的寫(xiě)景側(cè)重點(diǎn)以及景物的特征，從而把握課文的主要內(nèi)容。在聽(tīng)讀、試讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的圖片，通過(guò)教師的引導(dǎo)、小組討論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析文本，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問(wèn)題的能力。在分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確作者通過(guò)本文所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步把握本文寓情于景的寫(xiě)法。課后練筆，本節(jié)課布置了課后背誦和寫(xiě)作兩個(gè)練習(xí)題，把寫(xiě)作與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。