第一篇：蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊《照鏡子》課堂實(shí)錄

第2課時(shí)

一、課題：

2、照鏡子

二、教學(xué)內(nèi)容： 教材P19-22認(rèn)識(shí)光的反射

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鏡子可以改變光的傳播路線；

2、認(rèn)識(shí)各種各樣的鏡子并了解鏡子的用途；

3、能動(dòng)手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

4、能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征；

5、能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

6、愿意合作與交流，分享合作游戲的快樂；體會(huì)探究的樂趣；

四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：制作潛望鏡或萬花筒。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子、萬花筒制作材料。教師準(zhǔn)備：大鏡子、凸鏡、凹鏡。

六、預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

收集生活中各種各樣的鏡子。舉例說明鏡子在生活中的應(yīng)用。

七、教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)檢查。小組長檢查預(yù)習(xí)效果，并及時(shí)向老師匯報(bào)。

（一）導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，今天我給大家猜個(gè)謎語，看一看誰最先說出謎底。（通過PPT課件出示謎語）

學(xué)生交流，舉手回答：鏡子

2、教師提問：誰能將陽光通過窗戶引入教室？ 學(xué)生舉手回答：用鏡子反射進(jìn)來。

教師指定學(xué)生當(dāng)場實(shí)驗(yàn)：學(xué)生下位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引入本節(jié)課并板書課題。

（二）師生共同游戲，了解鏡子的作用

1、談話：我們一起再來玩照鏡子的游戲，好嗎？

2、游戲一：（玩一面鏡子）照鏡子。

3、提問：通過照鏡子，你在鏡子中還看到了什么？仔細(xì)看一看，比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多？

學(xué)生回答：看到了自己的像，是左右相反的，是倒像，大小相等。

4、游戲二：（玩兩面鏡子）改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。

5、談話：說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生回答：角度越小，鏡子中成的像越多。

6、游戲三：（玩多面鏡子）日光接力打靶游戲。

（注意：選幾組學(xué)生上去，一位學(xué)生站在陽光下，另一位站在陰影里，讓學(xué)生想辦法怎樣使陰影里的同學(xué)也有陽光射到桌肚里，比一比哪一組最快想出辦法，最后全班分組玩這個(gè)游戲。）

（三）動(dòng)手制作潛望鏡

1、教師出示潛望鏡，問學(xué)生想不想制作。

2、教師介紹制作潛望鏡的方法和步驟。

3、學(xué)生選擇一種最想做的進(jìn)行制作，并玩一玩。

4、小組活動(dòng)：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。

5、教師多媒體出示潛望鏡的工作原理，進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）玩凹面鏡和凸面鏡

1、教師講述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。

2、小組活動(dòng)：玩凹面鏡和凸面鏡，你們有什么發(fā)現(xiàn)？并把你們的發(fā)現(xiàn)記在記錄紙上。玩凹面鏡和凸面鏡記錄表

玩凹面鏡我們發(fā)現(xiàn)了：凹面鏡能聚光 玩凸面鏡我們發(fā)現(xiàn)了：凸面鏡能反光

3、學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。

4、談話：生活中哪些地方看到過這樣的鏡子？哪些地方用到了這樣的鏡子？

學(xué)生舉手回答：汽車觀后鏡、汽車前燈、哈哈鏡-----

（五）找出身邊能照出影像的物體

1、提問：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點(diǎn)呢？

學(xué)生舉手回答：光亮的瓷磚地面、玻璃幕墻-----

2、教師出示一些能照出影像的物體的圖像。學(xué)生欣賞

（六）總結(jié)應(yīng)用

1、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生舉手談收獲

八、限時(shí)作業(yè)

完成本課限時(shí)作業(yè)題。實(shí)踐性作業(yè)：

課余時(shí)間自己制作簡易的太陽鐘。

第二篇：五年級(jí)科學(xué)《照鏡子》說課稿

各位老師：

你們好！

我給大家說課的題目是《 照鏡子 》。本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊第二單元“光與色彩”的第二課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的 “物質(zhì)世界”中“能量的表現(xiàn)形式”這一范疇，主要通過照鏡子來研究光的反射現(xiàn)象，并會(huì)利用鏡面反射的原理，開展一些光學(xué)小游戲，動(dòng)手制作一些光學(xué)玩具。根據(jù)教材指導(dǎo)建議，本課分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要研究光的反射現(xiàn)象，第二課時(shí)主要是以游戲和制作光學(xué)玩具為主，而我今天要說的恰恰是本課的第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。下面我先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解：

一、說教材

第一課時(shí)的教材選擇了“鏡子照光”為切入口，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容：

第一部分是認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，建立光的反射概念。通過“引陽光入教室”的聚焦活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有小時(shí)玩鏡子的經(jīng)驗(yàn)，融入探究的情境。

第二部分研究鏡子的反光現(xiàn)象，主要是通過一些有趣的游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點(diǎn)。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

由此可以看出，這部分教材是按照“探究現(xiàn)象—發(fā)現(xiàn)規(guī)律——形成概念—鞏固應(yīng)用”的編排思路，這也正式人類認(rèn)識(shí)事物的普遍規(guī)律。

06年3月郁波老師在浙江作了一場要“關(guān)注科學(xué)概念”的報(bào)告，提出當(dāng)前課堂上存在的學(xué)生探究方向不明確、教師提問和引導(dǎo)的方向不明確的現(xiàn)象、與教學(xué)目標(biāo)的表述有直接的關(guān)系，建議教師們在實(shí)踐操作中1是把事實(shí)性目標(biāo)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念；2是將課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以學(xué)習(xí)、教師能夠把握的具體概念。所以，結(jié)合我自己平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的探索和前面對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)作以下預(yù)設(shè)：

過程與方法：

能夠用圖畫、語言對(duì)鏡子成像的原理做出合理的解釋。

知識(shí)與技能：

1、光線照射到物體表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射，表面越光滑，反射效果越好。

2、鏡子是最好的反光物體，鏡子里的像的特點(diǎn)是上下不變，左右相反。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過“看鏡子讀字”“筆在像中走”等游戲感受光學(xué)世界的無限奧妙。

五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)照鏡子所產(chǎn)生的現(xiàn)象已經(jīng)不感到陌生，但是他們可能從來沒有關(guān)注到照鏡子背后隱藏的關(guān)于光的反射的科學(xué)規(guī)律，所以，我認(rèn)為，本課中認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無限奧妙強(qiáng)烈的探究欲望正是重點(diǎn)所在，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。在這一理論的指導(dǎo)下，我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)——集體研討”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

為進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生人手一面鏡子是本課最重要的教學(xué)準(zhǔn)備?？紤]這些材料學(xué)生容易準(zhǔn)備，所以以學(xué)生準(zhǔn)備為主。因?yàn)楸菊n涉及到的實(shí)驗(yàn)，都比較簡單，屬于游戲性質(zhì)，所以關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法問題，我將弱化處理，讓學(xué)生自主游戲和實(shí)驗(yàn)。

為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采用“游戲探究”和“集體研討”的教學(xué)策略。在學(xué)生獲得大量的關(guān)于光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)后，請學(xué)生進(jìn)行歸納，并在大家集體研討的基礎(chǔ)上，得出關(guān)于反光現(xiàn)象的一些規(guī)律：如光線是可逆的、物體的像與原物體上下不變、左右相反等。這個(gè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是教師強(qiáng)加于學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)歷“游戲探究——獲得證據(jù)——?dú)w納總結(jié)”這樣的探究思考過程自行獲得。

根據(jù)我采用的教學(xué)方法，可以看出，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是實(shí)驗(yàn)法、游戲法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法和歸納法。

三、說教學(xué)過程

今天的小學(xué)科學(xué)課程，要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須更多地著眼于未來。為此，我在本教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)關(guān)注了以下四個(gè)方面：1是注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察搜集日?，F(xiàn)象的意識(shí)和能力。3、是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

本課堂教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個(gè)體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與小組活動(dòng)以探究為主的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上各教學(xué)要素的分析，我將采用如下教學(xué)流程：

首先由

1、謎語導(dǎo)入，引生入境。由“同學(xué)們，今天，我們先來猜一個(gè)謎語，你哭他也哭，你笑他也笑，儀容整潔離不了，知道是什么嗎？”引入課題“照鏡子”，然后以“你玩過鏡子嗎？開展過哪些與鏡子有關(guān)的游戲”為切入口，勾起學(xué)生往日的生活經(jīng)驗(yàn)，然后，教師就出題來考學(xué)生：“怎樣讓光線射進(jìn)背陰的窗戶？”，這是一個(gè)比較簡單的問題，主要通過這個(gè)問題引起學(xué)生對(duì)上一課學(xué)習(xí)的“光的行進(jìn)”的復(fù)習(xí)，并且通過畫光路圖，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。接下來，就進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。

就是2、學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知。接下來，我就設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，請一個(gè)學(xué)生靠窗站好，讓其他學(xué)生觀察她左部分臉和右部分臉明暗不一樣，請學(xué)生盡可能多地想辦法讓她一半暗的臉也亮起來。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者?！痹谶@個(gè)教學(xué)活動(dòng)正能滿足學(xué)生探究的欲望。學(xué)生除了會(huì)想到用光源照射、用平面鏡反射外，還可能想到要蠟光紙、淺色的衣服、或光亮的物體都可以反光，使面部陰影部分亮起來。在此基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么光照到臉上，臉就亮起來？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人的臉也能反射一部分的光。有了這個(gè)活動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生就很容易回答書上提出的問題“閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎么發(fā)光的”？在學(xué)生形成光的反射概念后，教師進(jìn)一步讓學(xué)生多舉一些反射現(xiàn)象的例子，以幫助學(xué)生形成“幾乎每樣?xùn)|西都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，鏡子是最好的反光物體”的認(rèn)識(shí)。

基于對(duì)反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，接下來，就進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分，就是通過游戲活動(dòng)揭示發(fā)現(xiàn)發(fā)射背后的規(guī)律。

那就是3、搜集現(xiàn)象，獲得規(guī)律。如果說，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷對(duì)普遍現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的過程，那么，接下，就是從普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。只有在這種螺旋式上升的'認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。接下來，請學(xué)生按書上的要求玩4個(gè)簡單又有趣的游戲，分別是“你看見我、我看見你”互相合作“直立兩面鏡子，觀察鏡中物體的變化”“借助鏡子讀課文中的字”“看著鏡子，讓筆在五角星的間隙中走”，學(xué)生一邊玩這些游戲，一邊在活動(dòng)記錄上記下自己探究過程中的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課堂上的記錄是學(xué)生思維的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律和有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，游戲結(jié)束后，再通過集體研討的形式，共同歸納得出關(guān)于鏡子成像特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是采用實(shí)驗(yàn)、記錄和研討的教學(xué)方法得以突破。

4、實(shí)踐拓展，引發(fā)新思考。我認(rèn)為“一節(jié)課下來，教師不一定給學(xué)生一個(gè)肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，不應(yīng)該是一個(gè)圓滿的句號(hào)，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更多的思考，學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂的結(jié)束而中止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

所以，在課堂結(jié)束前，我將呈現(xiàn)汽車反光鏡、不銹鋼湯匙上人影的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，如果鏡面不平，可能會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？呈現(xiàn)潛望鏡、萬花筒等游戲玩具，引導(dǎo)學(xué)生思考這些玩具利用了什么原理，怎樣制作等。激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)世界無限奧妙的探究欲望。

四、本課的教學(xué)板書

課堂教學(xué)中的板書，是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具?？茖W(xué)課堂的板書不同于其他學(xué)科，應(yīng)該做到直觀性、簡潔性、啟發(fā)性和藝術(shù)性的結(jié)合。本課板書主要是課題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)的對(duì)成像規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一目了然的感覺。

有人將科學(xué)教學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，在以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的新課程理念下，需要過河的不僅僅是學(xué)生研究科學(xué)的方法，還包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，只有科學(xué)素養(yǎng)的諸方面都能不斷地到達(dá)彼岸，學(xué)生才能得到真正意義上的發(fā)展?！粋€(gè)好的探究活動(dòng)是能夠承載科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)因素的，好的教學(xué)理念加上好的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生魚翅和熊掌兼得。以上，是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，能否在實(shí)踐中能很好地是實(shí)現(xiàn)，還是個(gè)疑問，因?yàn)椤翱茖W(xué)教學(xué)不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過程，尤其對(duì)以科學(xué)探究為主的教學(xué)來說，更是無法預(yù)測將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，即使是過程，也很難完全預(yù)設(shè)與控制?！?，希望各位專家老師毫無保留地給予批評(píng)指正。

我的說課完了，謝謝大家！

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第三篇：五年級(jí)上冊科學(xué)教1

五年級(jí)上冊科學(xué)教案

第一單元 生物與環(huán)境 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件； 3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。教學(xué)過程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1）讓學(xué)生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生通過下面五方面進(jìn)行討論： 1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？ 3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？ 3.確定研究的問題，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容； 2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法； 3.培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的能力。教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們設(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？”

二、探究內(nèi)容： 1.交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

① 請一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。③ 再請其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書。④ 大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。2.配備實(shí)驗(yàn)裝置。

① 認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說說怎樣做實(shí)驗(yàn)。

② 明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。? 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；

? 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。3.猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項(xiàng)。）

② 猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長出葉。③ 討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。② 讓學(xué)生說說怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學(xué)后記：

第三課時(shí) 從實(shí)驗(yàn)中獲得信息 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究內(nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴(kuò)展與思考。

（1）讓學(xué)生說說P7的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。

教學(xué)后記：

第四課時(shí) 秋冬季的生物 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；

2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過冬。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究內(nèi)容：

1.說說我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化?！?/p>

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動(dòng)物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。

教學(xué)后記：

第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究內(nèi)容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學(xué)生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

（1）對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學(xué)生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。

（1）說說我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學(xué)家研究動(dòng)物的事例。

（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學(xué)后記：

第六課時(shí) 建立棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣； 3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物行為的方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動(dòng)物觀察研究記錄表。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，能說說你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動(dòng)物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”

（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）

二、探究內(nèi)容： 1.建棲息地。

讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

通過了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論：（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示 以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？

（3）猜測你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。

教學(xué)后記：

第七課時(shí) 記錄動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫和文字補(bǔ)充說明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征； 2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物； 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種動(dòng)物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的。”

二、探究內(nèi)容： 1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫準(zhǔn)確地說明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說明圖畫不容易表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進(jìn)行閱讀、思考。?科學(xué)家運(yùn)用圖畫記錄了動(dòng)物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫記錄動(dòng)物的特征？ ?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說明了動(dòng)物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說明動(dòng)物的特征？ 2.說說我們怎樣學(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說明什么是動(dòng)物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

教學(xué)后記：

第四篇：六年級(jí)科學(xué)上冊課堂實(shí)錄

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊

工具和機(jī)械

第四課 輪軸的秘密 課堂教學(xué)記錄

——青海省大通縣石山鄉(xiāng)中心學(xué)校 李瑾慶

時(shí)間 9月12日上午第三節(jié) 班級(jí) 六一班 授課人 李寧

授課內(nèi)容 輪軸的秘密 記錄整理 李瑾慶

教師開始上課，出示： 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 【教學(xué)難點(diǎn)】

輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）

然后給學(xué)生一分鐘時(shí)間讓感知上述內(nèi)容，并讓學(xué)生說說了解到了什么。

學(xué)生回答（略）教師自然導(dǎo)入新課：

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量，我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭。（出示閥門式水龍頭，讓一位學(xué)生示范。）教室再次出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置。讓學(xué)生說出：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

接下來讓學(xué)生開展對(duì)輪軸作用的研究。

教師讓學(xué)生嘗試回答，設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（略）

教師接著請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。（略）

然后讓學(xué)生用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

實(shí)驗(yàn)做完以后，教師讓小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

根據(jù)交流情況得出結(jié)論，教師板書：掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力。

為證明輪軸作用的運(yùn)用師生共同做小游戲：猜猜勝者是誰？請幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。游戲做完后，教師讓兩位學(xué)生說說自己的感受。（略）

然后教師讓學(xué)生推測輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

教師質(zhì)疑：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽推測。

教師依據(jù)學(xué)生推測師生共同做示范操作實(shí)驗(yàn)：首先教師把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

演示操作實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

學(xué)生試驗(yàn)完成后，教師讓小組代表在全班進(jìn)行交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生的回答是：按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律。最后師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與應(yīng)用：

首先教師讓學(xué)生找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。（略）

接著教師提出問題：方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤，這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？學(xué)生答道：方向盤、轱轆、門把手、扳手省力，其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

第五篇：中班科學(xué)：照鏡子

中班科學(xué)：照鏡子

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解鏡子的基本特征和用途。

2、引導(dǎo)幼兒尋找大自然中的鏡子。

3、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣和探索的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 月餅盒、水盆、杯子、凹面鏡、凸面鏡等活動(dòng)過程：

1、了解鏡子的特征及用途[1][2][3]下一頁

（1）師：今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，請一個(gè)小朋友來摸摸它是什么？（2）摸上去感覺怎么樣？（滑滑的）你覺得那是什么東西？（3）（出示鏡子）這是什么呀？（4）它可以用來干什么？你還在哪些地方見過鏡子？(5)你還見過哪些不一樣的鏡子？（凹面鏡、凸面鏡等）

2、探索發(fā)現(xiàn)生活中的鏡子（1）師：們小朋友真能干，說出了那么多的鏡子，那在生活中你見過哪些東西也可以當(dāng)作鏡子？（討論）（2）請小朋友到活動(dòng)室里去找一找。（音樂）(3)提問：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么也可以當(dāng)作鏡子的？（幼兒介紹）