第一篇：《爭吵》教學實錄

語文S版四年級上冊《爭吵》教學實錄

小語2班

付莊小學

楊曉麗

教學目標：

1、教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、能聯(lián)系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。教具準備：課件 教學時間：一課時

一、導入新課

師：我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質?。⊥瑢W之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

二、學生自學

教師出示課件，自學要求：

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。師：請同學們讀自學要求，然后按要求進行。生齊讀自學要求。

生讀課文，借助工具書或學習資料理解字詞的意思。（5分鐘）教師巡回指導。

三、檢查自學情況

1、學生讀課文。

師：下面請學生讀課文，要讀準字音。誰愿意來試一試？ 學生舉手請求。師指名學生來讀課文。

師：大家讀的都很好，說明都很認真，在讀書時一定要注意停頓合理。

2、理解詞語的意思。師：接下來我們來看一看幾個詞語的意思。師課件出示詞語解釋。學生齊讀，教師適當講解。

四、學習課文

1、理清課文層次。師出示課件

師：下邊請大家再次閱讀課文，然后小組討論解決以下幾個問題： ①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因 ③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn) ④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？ 學生讀課文，并小組討論。（8分鐘）師：課文一共多少個自然段呢？ 生齊答：十四個。

師：課文是按照什么順序來安排的？ 生：按照事情的發(fā)展順序。師：課文該怎樣分段？ 小組匯報。

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2、學習第一部分（一至四自然段）師：讀這部分內容，思考：

我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？ 生1：克萊蒂弄臟了“我”的本子，“我”很生氣，也弄臟了他的本子。他給我解釋，我還是生氣，克萊蒂就說下課等著，我也不服氣就說等著。我覺得作者很小心眼，克萊蒂很寬容。

生2：我覺得他倆爭吵就是作者嫉妒克萊蒂得獎了，找借口故意找事，克萊蒂弄臟了本子只是作者的借口?？巳R蒂是個值得交往的人，很寬容。

師：同學們對課文的把握很準確，克萊蒂的寬容才使爭吵沒有繼續(xù)發(fā)展下去。

3、學習第二部分（五至八自然段）師：爭吵后，他們各自又有什么表現(xiàn)？

（1）自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。（2）讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。教師指名回答。

老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導弄清兩個問題

師：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？ 生：對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。

師：克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

生：不一樣，不一樣?！拔摇毕胫赡苁且獔髲汀拔摇?，而他卻是想著要和我和好。他是一個寬容大度，珍惜友情的人。

5、學習第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？ ②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。師：我的表現(xiàn)是什么？ 生：高高的舉起了尺子。師：為什么？

生：我以為克萊蒂是要找我報復我，所以做出了迎接的準備。師：克萊蒂是怎么做的？

生：撥開尺子，并微笑著和我和好。師：從這里你體會到了什么？

生：克萊蒂真是一個寬容的孩子，他是真正的朋友，珍惜友情。

6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）生齊讀父親說的話。

師：父親說的話你是如何理解的？ 全班討論。

師：一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

師：如果生活中你和朋友發(fā)生了矛盾，你會怎么做？寫寫自己的看法。

第二篇：《爭吵》教學實錄

15爭吵 第一課時

師：同學們，你們好，今天我們要來學習第十五課，誰同學們一起來讀一讀課題 生齊讀課題

師：看了課題，你有什么想法？

生1：我覺得爭吵是不好的，會傷害兩個人之間的感情 生2：課文講的是誰來誰在爭吵，他們?yōu)槭裁磿幊衬兀?生3：他們怎樣爭吵，吵了以后又怎么樣了

師：問得好，相信通過學習，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請同學們自由地來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標一標序號。

生自由讀課文。

師：大家都自學得非常認真，接下來我們來看看這兒的詞語，多媒體出示：嫉妒，服侍，承認，緣故，原諒，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，罵，哼。

師：請同學們互相來讀一讀，如果讀錯了，就請你給他糾正一下。生互讀

師：誰來讀一讀呀 生1讀詞語

師：程程讀得怎么樣，誰來評價一下，生1評價

師：有哪些字的讀音要提醒大家注意 生2：承認的承是后鼻音，請大家跟我讀 生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒 生4：防御是什么意思？ 師：是啊，防御是什么意思呢？請同學們找到課文中帶有這個詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思

生自讀句子

師：誰來說說自己的理解。

生1：在課文中防御就是別人打我，我不還手，只是自己保護好自己的意思 師：說得真好，看樣子大家已經(jīng)這個詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀

生再次齊讀詞語

師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分的應該是哪幾個自然段呢？

生1：我覺得寫上學部分的應該讀到第八自然段。師：那寫放學后的又是哪幾個自然段呢？ 生2：9-13自然段。師：那最后一段呢？

生3：最后一段是寫家里發(fā)生的事。

師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？

生1：讀1-8自然段。師評價

師：課文在寫誰和誰在爭吵，為什么爭吵

生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發(fā)生了爭吵。

師：說得很清楚，那后來這兩個人又怎么合好了呢？小包，請你繼續(xù)讀下去。生3讀9-13段

師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？ 生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應了。師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發(fā)生了什么事呢？文文，你繼續(xù)讀

生1讀最后一段。

師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？ 生2：回家后，爸爸教育了我

師：好，那誰能把我和克萊帝為什么爭吵，是怎么合好的，回家后又發(fā)生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準備一下。

師：準備好了嗎？那誰先來說一說呢？

生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得不僅很清楚，還很連貫呢？好，現(xiàn)在請同學們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。

生找詞語

師：找到了嗎，看一看是不是這些詞，那我們一起來讀一讀

多媒體出示：石匠，抄寫，墨水，肩上，畢竟，既然，戒尺，承認，緣故，憤怒，縮回，罵，替，扛

生齊讀詞語

師：讀得不錯，我們再來看看這些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的 生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。生2：既然的既右邊第二筆是豎折。

師：你觀察得非常仔細，這篇課文的生字中，還有一個生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請同學們來看老師來寫一寫

師范寫緣字。

師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。

師：看仔細了嗎？那好，就請你打開生字本，把田字格里的生字每個抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。

生寫生字詞語 師：剛才家都抄寫得很認真，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？

展示兩位同學的字。

師：是啊，在寫字前，我們要仔細觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業(yè)，接下來我們做一個口頭練習，請大家給替來組個詞。

生1：代替，替補，替換 師：不錯，一口氣說了那么多，生2：還有替罪羊

師：說得不錯，我們再來比一比組詞 生3：原，原來，緣，緣故。

師：說得真棒，這節(jié)課我們就先學到這兒，同學們再見。第二課時

師：同學們，你們好，這節(jié)課我們要繼續(xù)學習爭吵，請大家打開本子，我們先來聽寫一下句子，聽寫句子“既然做錯了，就要主動承認?！薄鞍职謶嵟匕呀涑哒蹟嗔恕?/p>

師：好，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請你和同桌相互交換批改，對的打上五角星，錯的就趕快訂正。

生同桌相互批改。

師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個句子來讀一讀吧。生齊讀這兩個句子

師：讀得很好，在上節(jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭，請同學們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會體會。生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應的句子 師：我們來交流一下，你畫下了哪一句

生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，??報復他”

師：其他同學，你們找到這一句了嗎？這時候，這我心情是怎樣的呢？ 生2：這時我的心情是憤怒，生氣的。生3：我想，應該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因為克萊帝弄臟了我的本子，還因為克萊帝得了獎，我很嫉妒，同學們，我們一起來讀一讀這個句子 生齊讀這兩個句子。

師：讀得真不錯，那還畫下了哪個句子呢？ 生2：我把第五段全畫了下來。師：那好，你就來讀一讀這一段吧 生2讀第五段。

師：讀得很流利，那這時候，我的心情又是怎樣的呢？ 生3：我很后悔。

師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認錯，但是又沒有勇氣。這時候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認錯，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？ 師：說得對，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來。生1讀第五段。

師：小樣讀得真有感情，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話吧 生齊讀第五段。

師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會到***此時此刻內心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫了哪些句子？ 生2：第八自然段的“即使人家打我??”也是的

師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對的，我已經(jīng)后悔了，生4：因為我不想失去克萊帝這個好朋友。師：是啊，朋友才是最好的財富呀

生5：我不還手，也算是對克萊帝的道歉吧。

師：對呀，為了表達我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請同學們再仔細地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會一下。

生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子 師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你” 師：其他同學你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達的意思是一樣的嗎？請同學們再次仔細地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自讀1-8自然段，討論交流

師：好，大家都學得很投入，那哪一組先來匯報一下

生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經(jīng)沒有了憤怒，是想和解。

師：體會得真不錯，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺得是不一樣的，因為第一次說這話時，克萊帝是想教訓我一頓，而第二次說這話時，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會學習，能夠通過描寫眼神和態(tài)度的句子來體會人物的想法，還有補充嗎？ 生3：我們想補充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會原諒我。

師：補充的不錯，從克萊帝平時的表現(xiàn)中，也可以推測出他此時的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會到不同的意思，男同學讀第一句，女同學讀第二句

師：因為克萊帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就是度日如年，在課文中有一個詞準確地表達了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：是挨，終于挨到了放學，生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔心，生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當，在課文的第十自然段中，也有一個動詞用得特別好，請大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，師：找到了嗎？

生1：“克萊帝微笑著??做好朋友吧” 師：從撥這個詞語當中你們又看出了什么？ 生2：我從撥字可以看出克萊帝的動作很輕。師：是的，生3：從這個字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。

生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯不在他，但他能主動和解，師：是啊，一個小小的動作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請一位同學們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，生1讀這一段。

師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？

生2：爸爸很嚴厲地教訓了安立科，還把戒尺折斷了，師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀 生齊讀爸爸的話

師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生1：爸爸說的是安立科應該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺得克萊帝是個高尚的人，安立科不應該向他舉起戒尺，師：爸爸為什么說克萊帝是個高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯誤，氣量大，所以說他是一個高尚的人。師：是的，他是一個寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯，卻能主動向朋友提出和好，很不容易，師：是啊，是朋友的話，就不應該舉起戒尺，永遠不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話

生齊讀爸爸說的話

師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？

生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應該友好相處，那怕對方不是一個高尚的人，也不能打他呀，師：你很會思考，其實，在我們的生活中，有時也會和同學發(fā)生一些小小的磨擦，請你寫一寫發(fā)生在你和同學之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，生寫故事

師：寫完了嗎？我們來交流一下，誰愿意給大家讀一讀

生1：有一次，我因為貪玩，作業(yè)沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當時我很生氣，責怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當時，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發(fā)現(xiàn)書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因為我們是好朋友，看到紙條，我感到很羞愧，第二天，我主動向他道歉，我們又成了最要好的朋友。

師：小樣，你也有一位高尚的朋友，是小湯對嗎？真羨慕你倆的友情，你事后能夠主動地道歉，也是一個好孩子，還有誰也愿意來給大家讀一讀

生2：我想說我和文文是一地形影不離的好朋友，每天我們一起去上學，放學回家我們也一起走，那天，她到我家一玩，不小心把我最心愛的書簽弄壞了，我生氣了，要她賠，結果我倆不歡而散，從那以后，我一直都沒有理她，上個星期三，我上體育課時摔了一跤，文文第一個跑上來把我扶起來，還陪我去醫(yī)務室，文文讓我很慚愧，我體會到了友情可比小書簽珍貴多了，我們又和好了

師：寫得真好，確實，友情比任何東西都要珍貴，在和別人的交流過程中，如果你能多為別人去考慮，那一定沒有什么解決不了的矛盾的。

今天的這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。

《爭吵》課堂教學實錄

第一課時

教學過程 ：

師：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？ 生：我會和他講道理。

生：如果是我錯的，會跟他道歉。生：我會很生氣。師：同學們都能將自己的心里話說出來。今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。（板書課題）

師：請大家打開課本，自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。師：請大家思考：課文寫的是誰和誰爭吵，他們是怎樣做的，結果怎樣？

生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。師：說得真準確。誰來說說課文中哪些字是要注意讀音的。生：“嫉（jí）妒”的“嫉”不要讀成“jì”。師：嫉妒是什么意思？

生：是指心里嫉恨別人比自己強。師：還有哪些字要注意？

生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

生：“侍”字要讀準翹舌音。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。師：課文哪幾個自然段是講吵架的原因的？ 生：課文1－4自然段是講吵架的原因的。師：“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？

生：吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。師：克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？ 生：他只是微笑著說：“我不是故意的”。

師：“我”為什么想報復克萊諦？為什么？從哪里看出來了？

生：因為我“嫉妒”他。因為我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。

師：看得出你能夠認真閱讀課文，理解“我”心理的真正想法。誰來把這句話讀一讀？ 生：我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”

師：當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

生：他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。生：他很生氣。

師：“我”的報復使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？ 生：我當然生氣了。

師：那請你來試著讀讀“你這是故意的！”這句話。生讀：“你這是故意的！”這句話

師：“臉紅”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。

第二課時

師：上節(jié)課，我們學到當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。

師：請你默讀課文，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。生：我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。師：為什么會這樣呢？

生：因為“克萊諦是個好人，他絕對不是故意的?！?師：克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

生1：“我想起那次去他家玩??母親的情形”從這里看出他是個懂事的孩子。生2：“還有他來我家的時候??種種情形來”從這里知道他是一個十分惹人喜愛的孩子。

生3：“我用眼角偷偷地看他??緣故吧”看粗他很勤勞。

師：“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？ 生：說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤。

師：在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？

生1：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。生2：他又說“我在外邊等著你！”

師：克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀，這說明什么？ 生1：說明克萊諦沒有記恨我。

生2：他對“我”的所作所為感到失望。

師：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

生：不一樣?？巳R諦是想化解矛盾，而我卻以為他想對我進行報復，想著要怎么防御他。

師：說得真好，那么克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。請你自讀課文的第三部分（9－13）自然段。師：作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？ 生1：“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。

生2：說明“我”整節(jié)課總想著一會克萊諦報復的時候，“我”怎么防御。生3：他很想知道克萊諦一會會怎么做？

師：當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？ 生：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

師：通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

生說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。生：分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。師：請你默讀課文最后一段，畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。生1：父親要“我”做錯事情要勇于承認錯誤。生2：不能對比你高尚的朋友舉起戒尺。

生3：既然自己錯了，就應該自己主動承認錯誤，不能等別人來跟自己和好。生：有感情地朗讀。

師：希望大家在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。

附：板書設計

15、爭吵

嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好

寬容 團結友愛

第三篇：15《爭吵》公開課教學實錄

師：同學們，你們好，今天我們要來學習第十五課，誰同學們一起來讀一讀課題.你有什么想法師：問得好，相信通過學習，這些問題都能夠迎刃而解的。接下來請同學們自由地來讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確，遇到難讀的句子就多讀幾遍，別忘了給自然段標一標序號。師：大家都自學得非常認真，接下來我們來看看這兒的詞語，師：請同學們互相來讀一讀，如果讀錯了，就請你給他糾正一下。師：誰來讀一讀呀 生2：承認的承是后鼻音，請大家跟我讀 生3：嫉（二聲）妒不要讀成嫉（四聲）妒

生4：防御是什么意思？請同學們找到課文中帶有這個詞語的句子，把它讀一讀。再想一想它的意思師：誰來說說自己的理解。師：說得真好，看樣子大家已經(jīng)這個詞語的意思了，防御就是防守的意思，好，我們一起把這些詞語再來讀一讀.生再次齊讀詞語

師：讀完了詞語，接下來我們要來讀讀課文了，這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那么寫上學部分的應該是哪幾個自然段呢？

生1：我覺得寫上學部分的應該讀到第八自然段。師：那寫放學后的又是哪幾個自然段呢？生2：9-13自然段。師：那最后一段呢？生3：最后一段是寫家里發(fā)生的事。師：你們同意他們的說法嗎？那我們就分三部分來讀課文，其他同學們一邊聽一邊想一想，他倆為什么吵架？生1：讀1-8自然段。師：課文在寫誰和誰在爭吵，為什么爭吵 生3：克來帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我和克萊帝發(fā)生了爭吵。師：說得很清楚，那后來這兩個人又怎么合好了呢？小包，請你繼續(xù)讀下去。

生3讀9-13段.師：讀得真好，那誰來說說后來我倆為什么又合好了呢？ 生4：克萊帝要我像從前那樣做他的朋友，我答應了。

師：是的，好朋友握手言合，高高興興地回到了家，那回到了家以后，又發(fā)生了什么事呢？文文，你繼續(xù)讀.生1讀最后一段。

師：讀得很正確，那誰來說說回家后又發(fā)生了什么事情呢？生2：回家后，爸爸教育了我?guī)煟汉?，那誰能把我和克萊帝為什么爭吵，是怎么合好的，回家后又發(fā)生了什么事情，連在一塊兒完整地說一說。這樣，自己先準備一下。師：準備好了嗎？那誰先來說一說呢？ 生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得不僅很清楚，還很連貫呢？好，現(xiàn)在請同學們把課本翻到33頁，看看田字格里的生字，再到課文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語，把它畫一畫，再來讀一讀。師：讀得不錯，我們再來看看這些生字，在字形上有沒有特別需要提醒大家注意的

生1：戒里面是橫撇豎，不要寫成成功的成。生2：既然的既右邊第二筆是豎折。師：你觀察得非常仔細，這篇課文的生字中，還有一個生字我覺得挺難寫的，那就是緣，請同學們來看老師來寫一寫師：注意右邊的第一筆和第二筆是豎折和橫折。師：看仔細了嗎？那好，就請你打開生字本，把田字格里的生字每個抄兩遍，再把詞語也抄寫一遍，開始吧。師：剛才家都抄寫得很認真，我發(fā)現(xiàn)有兩位同學的字寫得特別漂亮，程程還有小文，你們兩個 愿意把自己寫的字給大家看一看嗎？師：是啊，在寫字前，我們要仔細觀察這些字在田字格里面的位置，一筆一筆地寫好它，那你的字也會越寫越漂亮的。好，我們欣賞完了作業(yè)，接下來我們做一個口頭練習，請大家給替來組個詞。聽寫句子“既然做錯了，就要主動承認?！薄鞍职謶嵟匕呀涑哒蹟嗔恕睅煟汉?，我們來看一下大屏幕上的正確答案，請你和同桌相互交換批改，對的打上五角星，錯的就趕快訂正。生同桌相互批改。師：好，我們一起把剛才聽寫的這兩個句子來讀一讀吧。師：讀得很好，在上節(jié)課上，我們初讀了課文，還記得課文主要講了一件什么事情。生1：克萊帝把我的本子弄臟了，我報復他，把他的本子也弄臟了，于是，我倆發(fā)生了爭吵。后來，克萊帝原諒了我，我們又合好了，回家后，爸爸教育了我。

師：你說得很具體，我在與克萊帝從爭吵到合好的過程中，有著非常激烈的思想斗爭，請同學們來讀一讀課文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子畫下來，再讀一讀，體會體會。生自讀1-8自然段。邊讀邊畫相應的句子.師：我們來交流一下，你畫下了哪一句

生1：我畫下了第三自然段的三四兩句“心想，??報復他”

師：其他同學，你們找到這一句了嗎？這時候，這我心情是怎樣的呢？ 生2：這時我的心情是憤怒，生氣的。生3：我想，應該還有嫉妒吧

師：是啊，我生氣不僅僅是因為克萊帝弄臟了我的本子，還因為克萊帝得了獎，我很嫉妒，同學們，我們一起來讀一讀這個句子 生齊讀這兩個句子。

師：讀得真不錯，那還畫下了哪個句子呢？ 生2：我把第五段全畫了下來。師：那好，你就來讀一讀這一段吧 生2讀第五段。

師：讀得很流利，那這時候，我的心情又是怎樣的呢？ 生3：我很后悔。師：是啊，想到我和克萊帝之間深厚的感情，我后悔極了，后悔罵了他，想找他認錯，但是又沒有勇氣。這時候，我人心情又是怎樣的呢？

生4：我很猶豫，心里想去認錯，可嘴巴里又說不出來，我不知道該如何是好？ 師：說得對，那誰能來讀一讀這段話，把我后悔，猶豫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來。生1讀第五段。

師：小樣讀得真有感情，同學們，讓我們一起來讀一讀這段話吧.師：你們讀得很好，從大家的朗讀中，讓我體會到***此時此刻內心的猶豫和后悔。我們繼續(xù)交流，你們還畫了哪些句子？

生2：第八自然段的“即使人家打我??”也是的

師：是的，這句話也寫出了我心里的想法，克萊帝只是輕輕地碰了我一下，我就發(fā)了很大的火，而現(xiàn)在，為什么即使人家打我，我也只是防御絕不還手，生3：我知道，我故意弄臟克萊帝的本子是不對的，我已經(jīng)后悔了，生4：因為我不想失去克萊帝這個好朋友。師：是啊，朋友才是最好的財富呀

生5：我不還手，也算是對克萊帝的道歉吧。

師：對呀，為了表達我的歉意，為了不失去這位好朋友，我告訴自己，“我只是防御，絕不還手”

師：在爭吵的過程中，我的心里后悔極了，那克萊帝呢？請同學們再仔細地讀一讀課文的1-8自然段，把克萊帝是怎么說的句子畫下來，體會一下。

生自讀1-8自然段，畫一畫克萊帝是怎么說的句子 師：找到了嗎，誰給大伙讀一讀

生1：我找到了三句“我不是故意的”“我在外邊等你”“ 我在外邊等你” 師：其他同學你們也找到這幾句了嗎？是啊，克萊帝的話不多，只有短短的三句，其中“我在外邊等你”這句話出現(xiàn)了兩次，那兩次話中所表達的意思是一樣的嗎？請同學們再次仔細地讀一讀課文的1-8自然段，然后同桌相互交流一下

生自讀1-8自然段，討論交流

師：好，大家都學得很投入，那哪一組先來匯報一下 生1：我們組先來說，我們覺得這句話說了兩次，意思應該是不一樣的。第一次他說“我在外邊等你”是想和作者算帳，第二次他說“我在外邊等著你”已經(jīng)沒有了憤怒，是想和解。

師：體會得真不錯，還有哪組也想和大家交流一下。

生2：我們也覺得是不一樣的，因為第一次說這話時，克萊帝是想教訓我一頓，而第二次說這話時，克萊帝的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀，從這里可以看出，他是想和我和好的。

師：你們組很會學習，能夠通過描寫眼神和態(tài)度的句子來體會人物的想法，還有補充嗎？

生3：我們想補充，課文的第五自然段中寫道克萊帝是個孝順的，很受父親歡迎的，他一定也會原諒我。

師：補充的不錯，從克萊帝平時的表現(xiàn)中，也可以推測出他此時的想法，看來克萊帝所說的這兩句話意思是完全不一樣的。我們一起來讀一讀，讓大家體會到不同的意思，男同學讀第一句，女同學讀第二句

師：因為克萊帝的一句“我在外面等你”老師講的功課我一句都沒有聽進去，這一天，過得可真漫長啊，簡直就是度日如年，在課文中有一個詞準確地表達了這種意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1：是挨，終于挨到了放學，生2：挨寫出了我的著急，挨也寫出了我的擔心，生3：我總想著爭吵的事，不能安心聽課，所以覺得難熬。

師：是啊，挨字在這兒用得非常地恰當，在課文的第十自然段中，也有一個動詞用得特別好，請大家再來讀一讀課文的第十段，再找一找，師：找到了嗎？

生1：“克萊帝微笑著??做好朋友吧” 師：從撥這個詞語當中你們又看出了什么？ 生2：我從撥字可以看出克萊帝的動作很輕。師：是的，生3：從這個字看出，克萊帝的確是來和好的，而不是來打架的。

生4：撥字讓我看到克萊帝很善良，爭吵這件事雖然錯不在他，但他能主動和解，師：是啊，一個小小的動作就讓我們感受到了克萊帝的寬容和善良，請一位同學們來讀一讀這一段，讓大家都感受到克萊帝的可愛，師：讀得真好，我倆和好如初，高高興興地回到了家，爸爸知道了這件事情以后，態(tài)度又是怎樣的呢？

生2：爸爸很嚴厲地教訓了安立科，還把戒尺折斷了，師：是的，我們一起把爸爸的話來讀一讀 生齊讀爸爸的話

師：爸爸說的這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生1：爸爸說的是安立科應該先向克萊帝道歉

生2：爸爸覺得克萊帝是個高尚的人，安立科不應該向他舉起戒尺，師：爸爸為什么說克萊帝是個高尚的人

生1：安萊帝能原諒我的錯誤，氣量大，所以說他是一個高尚的人。師：是的，他是一個寬宏大量的人，還有嗎？

生2：克萊帝更高尚的是自己沒有錯，卻能主動向朋友提出和好，很不容易，師：是啊，是朋友的話，就不應該舉起戒尺，永遠不要用戒尺去傷害朋友，更何況是這樣一位高尚的朋友呢，爸爸把戒尺折斷了，也就是這個意思吧。我們一起來讀一讀爸爸說的話.師：讀得真好，那你們又是怎樣來看待這件事情的呢？

生1：我是這樣想的，只要是朋友，就應該友好相處，那怕對方不是一個高尚的人，也不能打他呀，師：你很會思考，其實，在我們的生活中，有時也會和同學發(fā)生一些小小的磨擦，請你寫一寫發(fā)生在你和同學之間的故事，寫完了以后，再來同桌互相交流，誰愿意給大家讀一讀.生1：有一次，我因為貪玩，作業(yè)沒做，我人好朋友小湯把這件事告訴了老師，當時我很生氣，責怪他不夠朋友，并警告他以后少管我的事，當時，他一直默不作聲，那天回到家，我打開語文書，發(fā)現(xiàn)書里夾著一張紙條，上面寫著，我這樣做就是因為我們是好朋友，看到紙條，我感到很羞愧，第二天，我主動向他道歉，我們又成了最要好的朋友。

第四篇：《爭吵》教學設計

束河中心校中海完小

和貴珍 2012年4月20日《爭吵》教學設計

（二）《爭吵》教學設計

一、教學內容：人教版小學三年級語文下冊第十五課《爭吵》。

二、設計理念

《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，根據(jù)本文的特點，本設計注重引導學生通過有感情朗讀課文，引導學生能復述課文內容，體會“我”的心理變化過程。

三、教學目標

1、能復述人物爭吵的內容，指導有感情朗讀課文。

2、抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會文中人物的心理變化。

四、教學重難點：復述課文內容，體會人物的心理變化。

五、教學準備：課件。

六、教學時間：1課時

七、教學過程

（一）導入新課

今天老師很高興和同學們一起來學習《爭吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學們可能會想是誰和誰爭吵？為

什么爭吵？讓我們帶著這些問題來認真聽老師朗讀一遍課文。

（二）學生交流回答問題，能不能用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事？

教師小結：課文寫了“我和克萊諦之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事，那么課文和哪幾個自然段寫了他們爭吵呢？（1—4自然段）

1、指導朗讀怎樣爭吵的句子。

2、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

3、同學們能不能用自己的話說一說這一部分的內容（請學生復述，說出段意）。

（三）像課文中我和克萊諦那樣同學之間發(fā)生爭吵的事是難免的，想想課文里兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭吵”之后描寫“我”心情的句子。

1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、我在爭吵之后為什么后悔？

3、我為什么不安呢？

4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？

（四）課文哪幾個自然段寫他們和好（9—13自然段）。

（五）齊讀最后一段（學生感悟）。

（六）總結，引導寫話。

板書設計：

15爭吵

“我”： 罵→報復（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情

和好

第五篇：爭吵.教學個案doc

《爭吵》教學個案

學習目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

課前準備

1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、誦讀展示

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。小組長組織展示描寫童年的詩句。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。

2．學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？??

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2．課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2．教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5．同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優(yōu)秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。

8．反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。