第一篇：初中語文公開課教案

初中語文公開課教案

學段：初中 年級：初三 學科：語文 課題：文言文語法復習

一、時間：2011年4月14日上午

二、地點：膠州市第十一中學

三、授課教師：楊志亮

四、本節(jié)課要重點解決的問題：運用語法知識提高文言閱讀能力

五、教學目標：

1、知識目標：識別并判斷文言語段中的語法現象。

2、能力目標：運用文言語法知識提高文言閱讀能力，從而提高答題的目的性與準確性。

3、德育目標：培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化的興趣，增強閱讀信心。

六、教學內容分析：語法知識比較抽象，而且文言文語法的體系性不強，需要在大量日常學習積累的基礎上才能有所認識。文言語法內容涉及文言實詞、文言虛詞、通假、古今異義、詞語活用、特殊句式等內容。明確中考試題中隱含的語法因素并注意運用，可以幫助提高對字詞句篇的理解，準確答題。重點：文言句式、詞語活用 難點：語法因素的識別與處理

七、教學對象分析：初三學生經過三年的文言文的學習，初步積累了一些詞法、句法知識，一輪復習已經結束七八年級四冊教材的復習，通過本節(jié)課的復習，進一步梳理明確中考對文言文的要求，初步學會運用語法知識提高解題能力。

教學方法：講解、練習、討論

教學時數：1課時 教學設施：多媒體 教學過程：

一、導入

世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經給《論語》做過注解，可是假如當孔子正在跟顏回、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講

什么，他是一句也聽不懂的。原因是構成語言的要素語音、語匯、語法發(fā)生了變化。了解這些變化，對于我們提高文言閱讀能力至關重要。

今天我們就文言語法的變化做一些比較系統(tǒng)了解，希望對同學們提過閱讀能力能有所幫助。

二、考題初探（青島2010中考文言文試題）

(一)課內文言文閱讀【本題滿分7分)

8．下列四個選項中與“見漁人，乃大驚”的文言句式相同的一項是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．錄畢，走送之，不敢稍逾約。《送東陽馬生序》

C．陳勝者，陽城人也?！蛾惿媸兰摇?D．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之?！犊诩肌?9．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)(1)便扶向路，處處志之。

（）(2)南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。（）10．用現代漢語翻譯下列句子。(3分)(1)漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

(二)課外文言文閱讀【本題滿分8分)

11．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)二年正月，澤至開德，十三戰(zhàn)皆捷

()

(2)澤兵進至衛(wèi)南，度將孤兵寡，不深入不能成功（）12．用現代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)澤自幼豪爽有大志。

(2)今日進退等死，不可不從死中求生。

13．通讀全文，根據你的理解，談談對宗澤這一人物形象的認識。(2分)

三、考點點擊（考察什么）

1、詞語解釋（文言實詞 文言虛詞 通假字 古今異義）

2、詞類活用

3、文言句式

4、文言語句翻譯

5、文章內容理解

四、重點突破(識別與應用)

（一）詞類活用：有些文言詞語可以按照一定的語言習慣，改變它的基本功能，充當別的一類詞，這就是詞類活用。

有以下類型: 名詞作動詞 名詞作狀語 動詞作名詞

形容詞作名詞 形容詞作動詞 意動用法 使動用法

（二）文言句式

1、文言文中有常見的特殊句式：

?倒裝句(A、賓語前置句 B、介賓短語后置句 C、定語后置 D、主謂倒裝)?判斷句(A、用“??者??也”表示判斷；B、用“為”、“乃”、“則”等詞表示判斷)?省略句（A.主語省略B.謂語省略C.賓語省略D.介詞賓語省略E.介詞省略）?被動句式

五、練習鞏固

（一）詞類活用

綜合運用所學知識，識別詞語活用并加以解釋：

1、養(yǎng)豕，食肉，衣其皮?！妒酚?夏本紀》（）

2、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝 《史記》（）

3、然得而臘之以為餌（）4.春風又綠江南岸。（）5.非學無以廣識。（）6.尉果笞之 《陳涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍賓客其父。王安石《傷仲永》（）

8.賊易之。（）9.徐庶見先主，先主器之。（）

10、內立法度，南取漢中（）

（二）文言句式

識別下列文段劃線的句子的句式類型并翻譯：

1、有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知,往見伯樂,曰: “臣有駿馬欲賣之,比三旦立市,人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，一旦而馬賈十倍?！?/p>

2、人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者說：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之?！?子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶?！?/p>

3、某鼠惡，破家求良貓。厭以腥膏，眠以氈毯。貓既飽且安，率不捕鼠，甚者與鼠游戲，鼠以故益暴。某怒，遂不復蓄貓，以為天下無良貓。

4、鄭人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履，人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

按現代漢語的規(guī)律，調整下面各句中特殊句式的語序。1．操蛇之神聞之，告之于帝（）2．負者歌于途，行者休于樹

（）

3．刻唐賢今人詩賦于其上（）4．公與之乘，戰(zhàn)于長勺（）

5受任于敗軍之際，奉命于危難之間（）

6．三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事（）7．故臨崩寄臣以大事（）8．開小門于大門之側（）9．趙急，請救于齊（）

六、課堂小結

文言文語法知識比較抽象，只有在大量閱讀積累的基礎上才能有所認識。如果閱讀中能有意識運用這些知識，并輔助一定的練習，一定能夠大幅度提高文言閱讀的能力?！窘虒W反思】

第二篇：現代文閱讀專題公開課教案初中語文教案

教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導 教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高 教學時數：1—2課時

教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）教學過程：

一、新課導入： 強調現代文閱讀的重要性（占總分20%）

二、講授新課

（一）現代文閱讀試題考查內容與形式

中學考試中的現代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

（二）現代文閱讀試題答題方法

1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]

（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：

①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。

②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）

一從結構上，常起a承上啟下過渡、b總領下文或c總結上文的作用；

二從內容上，常有a開篇點題，b設伏筆、c作鋪墊、d深化中心、e點明主旨（畫龍點睛）等作用。

④問文章、段落的結構形式：

注意總分式（a總分、b分總、c總分總）； 層進式；并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。

（或“什么——怎么樣”）

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

（二）課堂練習：學生訓練后，教師評點明確

三、課堂小結

四、作業(yè)布置 [附]閱讀文章，回答文后問題：

《悟》（摘自《當代日本文集》）

（注：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名）

(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是一家小公司的課長。(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮據。貴之君的講話卻一天天更粗野起采。(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。

(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。

(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過采橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。

(9)父親結束了上午的工作，像平時。一樣習慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。a父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。b他總覺得有些不好意思。

(10)c接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

(11)d“難道??”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。

(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。

(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。

(15)“那樣的飯能吃嗎!”

(16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起?！敖裉煲唾F之君好好談談！”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。(17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責怪的臉?？墒?，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。

(20)從此，中村家發(fā)生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

閱讀試題

●揣摩·體味 ·感知·理解

1、第（1）段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生

2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“ ” ；

② “ ”。

3、第(3)段話不能刪去的原因是

4、第（7）段“都??也”連用，意在突出 也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到 和 的心理埋下伏筆。

6、第(10)段“緊緊”的意思是，下文第(12)段與這用法相似的詞是“ ”二者在寫法上構成了鮮明的，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶” 的原因，也表現了“母親”對貴之君的。

7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語），請圈出后，改正為：

8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做 的手法。

9、第（22）段是 描寫，烘托出中村先生 的家庭氛圍。

10、本文以 為記敘的順序（順敘、倒敘、插敘），敘述了 的故事，全文正面塑造了“父親” 的形象，側面突出了貴之君 的品質。

●積累·運用

11．給文中加點字注音：和煦()闌珊（）尷尬（）（）12．解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

①拮據： ② 沮喪： ③尷尬： 13．根據意思寫出文中的成語：

①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。（）

②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。（）

③形容回家心切。（）

④形容一點興趣也沒有。（）

14．本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實際，說說你的感受。100字左右。

第三篇：初中語文《故鄉(xiāng)》公開課教案

初中語文公開課教案《故鄉(xiāng)》

一、教材說明、分析：

1、教材的內容、地位和作用：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學內容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學目的：

知識目標：了解、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現主題的能力目標：掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

情感目標：理解人物形象的復雜感情。

3、教學重點、難點：

重點：人物形象特征及其形成原因。“重復”、“對比”手法的運用分析。

難點：從分析人物到提升主題的思維訓練?！爸貜汀?、“對比”手法在實際寫作中的運用。

二、教法說明：

在這節(jié)課中我將努力為學生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學步驟中堅持以學生實際能力培養(yǎng)為目標，以學生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學法、靈感誘發(fā)法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。

三、學法說明：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學習。

四、程序設計安排：

在本節(jié)課的教學中，將圍繞“重復”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學。下面作簡單分析：

1、回憶舊知識，導入：

在上一節(jié)課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內容和人物有了一個較為全面的把握?，F在讓我們來簡單地回憶一下。

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學習目的和重點，進入新課。

這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復”和“對比”手法，那么，什么是“重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。

3、講解“重復”和“對比”的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

問題3:前三個自然段分別講什么？

第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。

問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）

4、檢查、實際操作：（初步把知識轉變?yōu)槟芰Γ?/p>

問題7：請根據自己的體會，自選內容，運用“重復”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導、點評)

5、課堂小結： 通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。

塞馬 秋風 薊北 杏花 春雨 江南

7、后記：（批改作業(yè)布置后作課后總結。）

第四篇：初中語文教案：秋季學期八年級公開課《蘇州園林》教案

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初中語文教案：2011年秋季學期八年級公開課《蘇州園林》教

案

【教學目標】

１、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

２、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

3、領略作者筆下的圖畫美，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的情感。【教學重點】

要準確抓住說明對象的主要特征 【教學難點】

難點：恰當地安排文章結構，逐層說明 教學過程與步驟

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！保ò鍟n題）

蘇州園林現存近一百多處，它們有悠久的歷史，現存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

二、明確目標

1、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2、了解我國園林建筑藝術、特別是蘇州園林的藝術成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復習說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些?

2、說明文常見的說明方法有哪些?

3、說明文語言有哪些特點?

4、你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手? http://004km.cn

明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。２０年代和３０年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

五、讀準字音。

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

六、理解詞語。

標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范 因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

七、新課講授

（一）快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

明確：

⑴ 蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影 http://004km.cn

響。

⑵ 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶ 整體：四個講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內建筑的色彩美。提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

明確：說明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序? 明確：

因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

根據以上問題請給課文劃分層次。明確：

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問：全文的結構上有什么特點？ 明確：總——分——總

八、互動式精析片段

1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表

說明方法 特點 作用

舉例子 先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。作比較 通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。打比方 憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。

列數字 從數量上說明事物的特征。通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。

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引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。增強文章的說服力。

下定義 用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。作詮釋 用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。

分類別 把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。便于將復雜事物說得眉目清楚。

列圖表 是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。

摹狀貌 如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。使說明對象形象，明晰。

十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。

2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點

使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動性 除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子： 例子一，體現說明文語言的準確性 例子二，體現說明文語言的嚴密性

歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動

八、小結：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結構、由主到次的說明順序值得我們學習。

九、延伸擴展

請用一段文字介紹你的房間或所在的班級室內布置情況，要求用一定的說明順序進行介紹

來源：中師教育 004km.cn

第五篇：初中語文公開課評議

評議公開課應當包括:初中年級備課、教學過程、語文教學方法、教學效果及評測幾個方面下面是小編整理初中語文公開課評議的范文，歡迎閱讀!

初中語文公開課評議篇一

我有幸參加了在實驗中學舉辦的國培計劃____省特級教師巡回講學的聽課活動。聽評了由實驗中學兩位教師和武漢兩位特級教師講的兩節(jié)同課異構課型。并觀摩了由武漢教科院專家的中學語文課堂改革研討、專家點評課。這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、學生行為習慣的養(yǎng)成，對于正在語文生本教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收獲也很多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、注重啟發(fā)式教學，讓學生自主學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如實驗中學的潘麗教師上《窗》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學生邊讀邊想象，體會人物心靈的美與丑、善與惡。第二、注重引導學生朗讀。兩位教師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：實驗中學肖志和武漢特級教師的的同課異構，老師在上《新聞兩篇》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出新聞的主體語句;再讀課文，讓學生找出新聞的特點;學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第三、注重學習習慣的養(yǎng)成。兩位老師都在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如肖老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有，老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

第四、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

第五、今后努力方向

1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統(tǒng)的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，運用在自己的教學中。

初中語文公開課評議篇二

我們正處于課改的時代，一個使學生成為學習主人的時代。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現高效的教學效果呢?分以下幾點談談我的一點心得體會：

一、高效課堂教學給我的印象

(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

(二)為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

(三)用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、精心設計教學活動，語文課堂自主和諧。課堂教學是語文學習的主陣地，課堂的質量也決定著語文學習的質量，因此，我們要敢于創(chuàng)新、勇于改革、精心設計、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應把培養(yǎng)學生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯(lián)系，還融入了社會活動，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣?！罢n堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

4、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們在學習中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而創(chuàng)建和諧、高效的語文課堂!

初中語文公開課評議篇三

我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發(fā)了學習興趣;在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。

三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、教師的評價啟迪了學生的思維，回歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系?？傊?，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。