第一篇：淺談早教專業(yè)幼兒教師英語口語教學

淺談早教專業(yè)幼兒教師英語口語教學

摘要：早期教育已成為世界教育領域關注的焦點，從幼兒期逐步培養(yǎng)孩子們終身學習的良好習慣與觀念，提供高質量的早期教育成為家長的迫切需求。隨著我國英語教學事業(yè)的空前發(fā)展，做好幼兒期的英語語言初步教育也是擺在我們面前的一個課題。本文詳細探討了促進幼兒教師英語口語教學的具體策略，以便為早教專業(yè)學生走上工作崗位奠定堅實的基礎，更好的從事幼兒英語口語教育。

關鍵詞：早教專業(yè)；幼兒教師；英語口語教學；課堂游戲教學；多媒體教學

“推動搖籃的手，就是推動世界的手”。在中國，早期教育是一個迅速崛起的行業(yè)。腦科學研究從實證的角度證明了兒童的早期經驗對其一生發(fā)展將產生重要影響，早期教育成為世界教育領域關注的焦點。隨著國民人口素質的提高，早期教育不再是單純的“看孩子”，更重要的是要從幼兒期逐步培養(yǎng)孩子們終身學習的良好習慣與觀念，提供高質量的早期教育成為家長的迫切需求。

隨著我國英語教學事業(yè)的空前發(fā)展，英語教學呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒予以兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。那么，做好幼兒期的英語語言初步教育也是擺在我們面前的一個課題。本文詳細探討了促進幼兒教師英語口語教學的具體策略，以便為早教專業(yè)學生走上工作崗位奠定堅實的基礎，更好的從事幼兒英語口語教育。

一、幼兒教師英語口語教學的重要性

外語學習對幼兒語言方面發(fā)展的促進作用主要體現(xiàn)在促進幼兒語言能力的提高。對于英語學習，對幼兒進行一定的早期英語培訓是十分有利的，也是非常重要的。早期教育階段主要是培養(yǎng)孩子的英語口語表達能力，讓孩子從小培養(yǎng)語感，并盡可能讓孩子對英語產生并保持興趣。幼兒英語口語的表達能力取決于幼師口語表達能力的高低，幼師學生即是未來幼兒的老師。因此在大學的教學中對于幼師學生英語口語的教學至關重要，在具體章節(jié)的選擇與排列上應與幼教專業(yè)緊密的聯(lián)系，內容上要結合幼兒英語教育的相關內容，教師在教學中建立適合幼師生的英語教學相關理論方法，才能更好地提高幼師英語口語教學。

二、幼兒教師英語口語的教學改革方向

1.教育內容的改革

從學前教育的五大領域入手，結合科學、健康、語言、藝術、社會的分類，把幼兒英語口語與傳統(tǒng)的英語教學結合起來，根據(jù)早期教育的總體目標和要求，讓學生們在了解職業(yè)要求的基礎上進行學習，符合學生的未來職業(yè)導向和職業(yè)要求。

2.改變教學方法

幼師教育的目標是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，無論哪門課程都應該關注這一終極目標，英語也不例外。教師應通過相關語言知識的學習和技能的訓練，提高學生自身的英語口語表達能力，為其日后能勝任幼兒園教學工作打好基礎。

3.改變評價的重點

對于幼師英語口語的評價，不僅僅是從考試的成績來評價，更應該從平時表現(xiàn)和學生個人的基礎來進行形成性考核，將平時考核與期末考核相結合，個人考核與小組考核相結合，思想考核與行為考核相結合，正確看待學生的每一點進步。適當增加幼兒園實用性較強的內容，把評價與幼兒教師的職業(yè)要求放在評價的整體過程中，讓英語的評價真正為培養(yǎng)合格的幼兒教師做出貢獻。

三、幼兒教師英語口語教學實施

1、布置課前、課后任務

在幼師的英語教學中，教師應布置課前、課后任務，讓所有的學生都進行準備，然后有選擇地挑選幾位學生上臺用英語表演，營造英語的視覺化、觸覺化和聽覺化，課前與課后的英語表演有利于學生用英語思維的能力、組織能力、表達能力和交際能力等。

2．英語課堂游戲教學

游戲作為一種學習形式,遠遠早于課堂教學制度。事實上,在許多文盲眾多的國家里,兒童掌握語言,在很大程度上是靠游戲獲得的。游戲是兒童所喜愛的活動之一，也是生理發(fā)育的需要，交際的需要，認識事物、認識世界的需要以及自我表現(xiàn)的需要。因此，在幼師英語口語課堂中采用游戲式教學，可讓學生們了解游戲的多種形式，掌握游戲教學的方法,為之后的幼兒英語教學打下基礎。此外，教學游戲能培養(yǎng)學生的上進心，能充分地發(fā)展每個學生的智力，外語教學游戲能充分發(fā)揮每個學生學習外語的潛在能力。3.多媒體輔助教學

隨著信息技術的發(fā)展，英語口語課堂中多媒體輔助教學已被廣泛使用，促進了英語口語課堂的教學改革。多媒體教學是一種嶄新的現(xiàn)代教學形式，它是在現(xiàn)代化教學理論指導下，充分運用多媒體圖、文、聲的功能進行教學的活動。多媒體的使用強烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學思想觀念，改變了教育教學的環(huán)境、過程、方式和方法，從根本上影響和改變了傳統(tǒng)教學模式。

運用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

在英語口語教學中，多媒體的應用為新的外語教學理念和優(yōu)化外語教學手段的需求提供了必要的工具，它給課堂教學注入了新的生機和活力，以其信息量大、信息傳達準確生動、文圖聲并茂、人機交互、外語環(huán)境逼真等特點使課堂教學效率大為提高。多媒體外語教學集傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學于一體，是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學憑借黑板、掛圖等靜態(tài)情景進行教學，不利于學生的語言交流，而多媒體外語教學集中了影像、圖形、文字、動畫、聲音等多種媒體的技術，為學生的外語學習提供了真實的語言素材和語言運用的動態(tài)情景，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，學生易于接受。多媒體教學手段的運用，有助于人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)教學思想的轉變。在有了現(xiàn)代教育技術的支持下，可以促進教師的主動教學創(chuàng)新，許多新的教學模式、方法和手段應運而生。所以，把多媒體教學手段應用于幼兒英語口語教學中是使學生更加了解幼兒，了解幼兒英語教學的重要手段。

“教育效果應有長久性，立足于未來教育好兒童”?？傊缙诮逃龑I(yè)的培養(yǎng)目標即為國家和社會輸送合格的幼兒園教師，那么無論哪門學科，都應該為這個總體目標而努力，英語教學更是如此，從教學內容、教學方法和教學評價等多方面，提高學生素質，為學生成為未來合格的幼兒園教師做好充足的準備。

參考文獻：

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[3]常淑麗.高等職業(yè)教育發(fā)展背景下的英語教學問題探討[J].阿壩師范高等?？茖W校學報.2012（01）

[4]朱德全，張家瓊，桂平.提升課堂教學有效性的實踐探索[J].教育研究.

第二篇：2018早教英語口語常用句型匯總

2018早教英語口語常用句型匯總

針對6-12歲的早教英語階段的孩子來講，不但是系統(tǒng)學習學科英語知識的重要階段，而且也是進行知識儲備，做好英語基礎鋪墊的關鍵期。瑞思學科英語小編根據(jù)各早教英語教材教學大綱，特別整理了與早教英語課堂和集體活動相關的高頻句型，為孩子的英語學習提供有力幫助~ 早教英語口語之課堂紀律： 1.Stop talking.不要講話。2.Listen carefully.仔細聽。3.Please be quiet.請安靜。4.Please keep quiet.請保持安靜。5.Don't push anyone else.不要推其他人。6.Attention please.請注意。

7.You are too noisy，please stop.你太吵了，請停止。8.Don't talk.不要吵。

9.Go back to your seat.回到你的座位上去。

在早教英語課堂學習中，其中口語學習會有大量的句型和詞匯涌現(xiàn)出來，而嚴明又不失活潑的課堂紀律，是早教英語學習到位的保障。如果在早教英語學習中能夠奠定堅實的系統(tǒng)知識基礎，可以為后續(xù)的進階學習（少兒英語和青少兒英語學習）做好鋪墊。在英語學習中，不僅有課堂學習，還會涉及集體活動和課外活動，以增加學習興

趣和活力，那么有哪些早教英語集體活動的高頻句型呢？下面就來一一盤點??

早教英語口語之集體活動： 1.Ready? 準備好了嗎？ 2.Lets begin now.讓我們開始。

3.Who can answer the question? 誰能回答這個問題？ 4.Class begin.開始上課。5.Look at the blackboard.看黑板。6.Keep quite./ Keep silence.保持安靜。7.Sit down.坐下。

8.Put your hand up.把手舉起來。9.Stop talking.別說話。

10.Is that clear? / Understand? 清楚了么？你明白嗎？ 11.Read with me.和我一起讀。

12.Get back to your seat.回到你的座位。13.Open your book.翻開書。14.Listen carefully.仔細聽。15.Listen to the music.聽音樂。16.Speak in English.用英語說。17.Do you know? 你知道嗎? 18.Let’s play a game.讓我們來做游戲。19.Let’s write something.讓我們來寫點什麼。

20.Let’s dance.一起跳舞吧。

以上這些英語句子雖然看似簡單易懂，實則暗藏“玄機”。要全部掌握并能運用自如，并非易事，需要不斷演練并進行反復運用才能真正掌握到位。瑞思資深教育專家提醒，這些句子不但適用于早教英語學習者，也同樣適用于幼兒英語和少兒英語及早教英語學習的孩子們。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，90%以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第三篇：外教英語口語

外教英語口語不要猶豫

很多的英語學習者已經認識到了英語的重要性，尤其是在工作中，他們經常的感嘆如果當年學好英語現(xiàn)在會怎樣怎樣，其實學英語任何時候都不晚，當然肯定是越早越好，試想同一個人，30歲學好英語和50歲學好英語，那他的職業(yè)生涯將相差甚遠，所以在感嘆的同時趕緊行動吧，其實只要開始，離成功的學好英語就不遠了。在學習的過程中經常想想學好英語后可以干什么。例如可以到國外自由行，就不用跟團“任人擺布"了，如果學好英語就可以交很多的國際朋友，擴大知識面，如果學好英語，在工作中就會有更多的機會得到領導的賞識，等等，這樣也會增加很多的動力。

有一些同學，想自學英語，一個人在家默默的鉆研，想“一舉成名”，然后讓同事刮目相看，但是往往事與愿違，英語的學習和其他的技能區(qū)別在于，英語很難自學，英語不需要鉆研，當然自學總比不學要好，但是如果有個合適的英語學習方法，那么學習效果將事半功倍。

很多工作人士因為工作性質很難在固定的時間參加培訓，那么傳統(tǒng)的英語培訓班，就時間來講不太現(xiàn)實，而且不去培訓，落下課程，就很難再跟上學習進度，還浪費金錢，速恩英語采用外教一對一的培訓方式，這樣就很好的解決了工作學習者所面臨的問題，例如上課時間通?？梢愿鶕?jù)學生的時間來安排，課時費可以按次結算，這樣不光學習效果可以保證，而且學習費用還不至于浪費。速恩英語每個學員都有相應的課程顧問，在學習過程中遇到的任何問題就可以隨時咨詢我們，我們將盡心為您解答。外教老師會根據(jù)每個同學的學習情況，安排課程，每節(jié)課前學生預習，每節(jié)課后學生復習，這樣保證課程的學習效率，當然如果學生因為工作的原因做不到，我們老師也可以在課上來完成。

第四篇：怎樣教英語口語

怎樣教英語口語

摘要

中國現(xiàn)在有數(shù)億人學習英語，而社會上卻急缺優(yōu)秀英語人才。大多數(shù)人經過十幾年的英語學習，學到的只是不中用的“聾啞英語”。本文從目前中國英語教學的現(xiàn)狀談起，從而引出口語教學的重要性。并以相應的教學原則為指導，論述了英語教學活動中發(fā)音及聽力和英語口語之間的關系。本文從英語口語的特點談起，從而引出口語教學的原則，并以相應的教學原則為指導，結合英語教學活動提出了一些英語口語教學的方法，在一定程度上為英語口語學習者提供相應的借鑒。

關鍵詞 口語活動口語教學原則教學方法

引言 ：任何一種語言的學習，最根本的目的就是運用。即：用所學的目標語來表達自己的思想，與人交流。因此，在英語教學中，口語的教授顯得尤為重要。那么，如何教好英語口語呢？

一、英語口語在現(xiàn)在教學中的重要性

隨著中國改革開放的進一步深入,作為國際通用語言的英語在中國社會愈顯其重要性,各行各業(yè)對英語水平的要求也越來越高.今后,僅有較強的書面語言能力是遠遠不夠的,必須能以口語直接和外國人交流,進行商務活動.而目前的英語水平狀況是,用人單位對近幾年來畢業(yè)的大學生的英語綜合能力普遍感到不滿意,對口語及寫作能力更為不滿.例如,他們認為口語能力強或非常強的僅為5%,差的或極差的為37%,能勝任或基本勝任參加國際會議討論的僅為7%,能勝任或基本勝任參加對外業(yè)務談判的僅為14%.近幾年的大學英語四,六級口語考試成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù),同樣表明大學生英語口頭交際能力很差.形勢對大學生產生了壓力,對教師也提出了更高的要求,如何根據(jù)社會對人才的需求,針對大學生英語狀況提高他們的口語表達能力,培養(yǎng)出適應市場需求的合格人才,這個問題已擺在我們英語教師的面前,是我們必須解決的重要問題。

二、提高英語口語在學習中的興趣

在教學英語口語中首先是要提高學生對英語口語的學習興趣，提高英語口語學習興趣的方法很多，形式多樣：

1.Volunteer形式，即自由發(fā)言的形式。教師提出一些問題，要求學生自由討論、發(fā)言。學生討論過程中，教師應仔細聆聽，并給出客觀、誠懇的評價，當然要以鼓勵為主。這樣可以使學生產生自信心，同時也活躍了課堂氣氛。不過，教師應盡量照顧到每一個學生，爭取使其練習的機會均等。

2.Group Work形式，即小組討論的形式。課堂時間非常有限，尤其是對于學生人數(shù)較多的班級而言，讓每位學生都開口說上幾分鐘不太現(xiàn)實。為了給學生提供更多的練習機會，采用Group Work的形式是最佳的選擇。教師可以將班級分為幾個小組，所分的小組都要圍繞著某一話題展開討論。與此同時，教師應在各小組間走動，以便隨時提供幫助。討論完畢，要求各小組選一名代表匯報討論結果，教師也應就結果做出合理的評析。

3.Role Play形式。教學過程中，經常要求學生以此種形式表演課文情節(jié)。采用此種形式，可以極大地提高學生的表演積極性和表達思想的激情，從而獲得良好的效果。例如，在講到“The Emperor’s New Clothes”這一課時，可以讓學生們分擔不同的角色，有人當皇帝，有人當大臣，還有人當騙子。大家熱情高漲，借來了道具積極準備，精彩的演出給人留下了深刻的印象，真可謂寓學于樂。

4.Information Gap形式。Information Gap，即“信息溝”或“信息差”，一般來說，“信息溝”是因為說話者有信息要傳遞，而聽者想聽到某些信息，說者和聽者之間存在著一條“信息溝”，這條“信息溝”要通過談話交流來填補，交際雙方的注意力集中在信息、說話的意義上面。

在講課過程中，教師可以把班級分為四個小組，然后將四副可以組成一個連貫故事的不同的圖片發(fā)到各個小組之中，并要求各組認真觀察各自的圖片，討論其細節(jié)后，收回四副圖片，并讓四組中各推舉一名代表，要求四個代表根據(jù)彼此的討論結果，給出一個連貫合理的故事來。這樣，這四個代表就開始彼此復述、交換討論的情節(jié)，場面很激烈。雖然他們的最終故事稍與原文有所出入，但作為口語課，交際目的已完全達到。

5.Say-to-oneself形式，即自述的形式。自我交際也可以作為口語練習的好方法。自我交際，亦稱自言自語。獨自表達自己的所思所想。教師應鼓勵學生經常采用此方法練習口語，定能有很大的效果的。

三、發(fā)音在學習英語口語中的應用

發(fā)音是學習英語口語的基礎學生來自于農村,進校之前在中學已至少學習了五年英語.通過考試和上課提問,發(fā)現(xiàn)他們在語法,閱讀方面掌握較好,而聽,說方面卻相對較弱,特別是口語,幾乎就是“啞巴”英語.雖然來自城市的學生聽,說比來自農村的學生程度略好,但口語亦是英語技能最薄弱的一環(huán).他們入學初期存在的問題主要表現(xiàn)在:(1)發(fā)音不準確,如[l],[r]等口型不到位,甚至發(fā)不出聲音.(2)語調帶有濃重的地方口音,聽者幾乎聽不懂所講內容.(3)存在嚴重的聽力障礙.由于他們很少有機會講英語,一旦與別人交流,就不知對方所云,加上對西方文化知識了解甚少,所以無法進行交流。糾正錯誤的發(fā)音.這主要從音標人手,將分不清,發(fā)不準確的音標障礙掃除,教師示范,學生反復練習,使學生掌握音標的發(fā)音方法,并分清一些音標的細微差異,同時加強辨音練習,提高學生們的辨音能力。

四、聽力和口語的關系

口語的概念不是單純地說,而是由聽,說兩方面組成,是輸入和輸出,接受與產出的呈現(xiàn)關系.聽是屬于接受性技能,是語言的一種輸入渠道,說則是屬于產出性技能,是語言輸出的途徑之一.只有將聽,說有機地結合起來,以聽帶說,才能打好語言輸出的基礎.任務教學法重視聽說能力的提高,以與別人進行口語交流為習得語的基礎.該法在教學中主要注意輸入和輸出兩個環(huán)節(jié),并加大兩個環(huán)節(jié)的力度.語言輸入方面.眾所周知,美國語言學家提出語言習得中的“沉默期”,說明聽在說中所起到的重要作用.在的該理論中,這種輸入必須是理解的,大量的.他認為,理解性輸入是語言習得成功的基本保證.根據(jù)此理論,筆者在口語課程設置中首先是加大聽的輸入,課堂上采用《劍橋國際英語教程》,讓學生聽地道的英語語音.在聽的同時,盡可能地跟讀或重復,告知學生在跟讀時要認真模仿,有意識地反復練習,使口齒靈活。

五、克服心理障礙

約翰·羅森瓦爾德曾指出：“中國學生性格內向、靦腆，我一提出問題，學生便低頭不語，課堂一片寂靜?！睂е聦W生不愿積極參與課堂口語練習的主要心理障礙有以下幾種：

①害羞心理。學英語一定要克服一個“羞”字，有些學生性格內向，沉默寡言，不敢大膽開口講英語，一些不懂的問題也不敢大膽向老師請教，口頭表達肯定不佳，更不用說形成口語技能了。

②虛榮心理。我國學生因受儒家思想影響，過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利有損“面子”，說英語時自信心不足，常有不安全感。

教師可以應對的策略如下：

（1）對學生多說鼓勵性的話，如：Don’t be shy！/ Don’t be nervous！/I’m sure you know the answer等；

（2）多夸獎學生。如“well done!”,“wonderful!”,“splendid!”,“You are so great!”等等。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并及時進行表揚，一定要發(fā)自內心地欣賞學生，使學生逐漸自信起來。

（3）加強心理輔導，幫助學生消除害羞和虛榮心理。其實，學生不敢開口講英語的根本原因是害怕出錯，如果能克服這種心理，敢于張口，口語能力一定會有很快很大的進步。

注重教會學生如何在完成一系列任務中提高交際語言能力,注重指導學生達到交際目標,強調通過口語或書面交際的訓練掌握語言技能.另一方面,注重探索知識體系本身的功能,特別是探索學習及運用語言之道。

語言教學法在英語口語教學中的嘗試“填鴨式”的教學觀,改變學生在課堂上被動接受的學習狀況.采用這種教學法,教師,學生課堂角色也發(fā)生了很大的變化.教師不僅在課堂上充當控制者,活動的組織者,而且還要創(chuàng)造能使學生積極參與的一種課堂氣氛,促使學生在一種自然的環(huán)境下進行自然的交流,教師要充當士氣的鼓動者,活動的參與者和輔導者,問題的解疑者,活動的評價者等諸多角色.學生是學習的中心,他們不再是被動的接受者,而是口語教學活動的參與者,積極表演者,在活動中還要敢說,不怕出錯,要充當具有探險精神的冒險者角色。端正學生學習語言的思想,明確學習的目的.學習語言僅僅能看懂英語資料,寫出英語文章,遠遠達不到工作要求.要能用語言與外界直接交流,在交流中運用英語,這才是學習英語的目的.同時明確地向學生指出他們在課堂上所充當?shù)慕巧?鼓勵學生從最簡單的語句練起,從準確到流利,樹立我能行,我能講好英語的信心。

國家著名的兩岸公認的英語教學大師，常春藤英語雜志社社長賴世雄教授在口語教學講座中多次強調，口語練習隨時隨地都可以進行，無論你在哪里，公園，街道，醫(yī)院等地，你都可以張開口用英語來描述你眼中的景物。長期下去，必定受益匪淺。

結語 在21世紀的英語口語教學中，不可否定教師在英語口語教學中有著很關鍵的作用。而英語學習者水平的高低，不僅取決于語言知識的掌握程度，更在于教師的教學方法和學生對知識面的掌握。因此，教師如何改進教學方法，在有限的時間內，更多地激發(fā)學生的學習興趣，更大地提高學生的積極性，逐步提高學生的口語水平，成了最值得教師去琢磨和探討的。只有這樣，我們的教學方法才能超出純語言理解的局限性，英語交際的能力才能有實質性的提高和突破。另外，英語口語能力是一個人綜合素質的集中體現(xiàn)，英語教師在培養(yǎng)學生英語口語能力方面責無旁貸。在教學實踐中，我們只有高度重視學生口語能力培養(yǎng)，并自覺把它貫穿于教學活動的全過程，才能使廣大學生在掌握一定詞匯量、基本語法結構的同時，不斷提高其靈活運用英語口語進行交際的能力，才能更好地實現(xiàn)中學英語學科的教學目的。

第五篇：英語口語外教

上海凱卉外教培訓中心，英語口語外教一對一

上海凱卉外教培訓中心，用專業(yè)、專注、追求完美的做事原則，致力于外教派遣全力工作，做到對外教嚴格管理，對教學質量嚴格審核，依托上海外國語大學強大的外教資源輻射全上海各區(qū)地鐵沿線，為幼兒、中學生、成人的外教家教派遣提供高品質的課程輔導，所有外教，均選擇來自母語國家的，有一定教學經驗的外教，致力于熱情、耐心、有趣的授課品質，根據(jù)學生、學員的水平、需求，量身定制課程，要求外教每一節(jié)課都設計明確的教學目標，滿足各類不同學生/學員的教育需求，同時展開的有一對一外教家教輔導，小班外教英語輔導，SAT/ SSAT的沖刺輔導等，對所有旗下的外教老師統(tǒng)一培訓、嚴格管理，受到廣大的家長和學生的信賴和并贏得了良好的口碑

英語口語外教一對一，想要學習語法了解英美文化的快入手吧。

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