第一篇：17望廬山瀑布-教學實錄（寫寫幫推薦）

師：同學們喜歡旅游嗎？你們都到過哪里，誰愿意把人你看到的美景講給大家聽呢？你來

師：我們看一段視頻，廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 你來 師：是呀！廬山的景色太美了，唐代偉大的浪漫主義詩人李白看到廬山的景色以后，心情很激動，詩興大發(fā)，揮筆寫下了著名的《望廬山瀑布》。伸出你的小手跟老師一起書寫課題齊讀一遍。師：下面請同學們認真聽朗誦錄音生：

師：大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關(guān)。課前老師布置大家預習了這首詩，現(xiàn)在老師要考考你們。

師：誰愿意帶領(lǐng)大家認識這些生字寶寶你來師：讀的真流利師;這些生字寶寶很調(diào)皮，他們把帽子摘掉了你們還叫出他們的名字了嗎？開火車讀

師、生字寶寶把他的好朋友也喊來了，你們還認識嗎？全班一起讀師：現(xiàn)在我們來做找朋友的游戲。

師：剛才，我們認識了好多生字寶寶，哪些熱心的小朋友想提醒大家怎樣記住這些字你來？

師：同學們的辦法真多，師：生活中這些字能和哪些字交朋友？你來 小朋友們真聰明，相信其他的字你也有巧辦法記住的。

師：我們認識了生字，還有幾個字需要我們會寫，請同學們仔細觀察要求會寫的字，說說在寫的時候應該注意什么？ 你來

師：看老師寫這幾個字，同學們先描紅，然后再書上寫兩遍注意坐姿。

師：大家齊心合力順利闖過了生字難關(guān)?，F(xiàn)在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家大聲地讀一讀這首詩吧。

師：誰愿意試著讀一讀？你來師：讀的真流利 師：我們來了解一下作者——李白

師：我們來看題目，齊讀一遍將“望”換成“看”行嗎？你來（遙看)師：現(xiàn)在我們小組合作，來理解詩意，有不會的等會提出來，大家一起討論。師：同學們學的真認真。

師：老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？你來師：哪位同學給我們說說“日照香爐生紫煙”的意思？你來

師：這張圖片是哪句詩呢？你來遙看瀑布掛前川 師：這句又是什么意思？你來 師：這張呢？飛流直下三千尺 師：你是怎么理解這句詩的？

師：同學們想一想，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？你來

師：這里的三千尺是很高的意思，這是種夸張的修辭手法。師：這張圖片是哪句詩？疑是銀河落九天。師：什么意思？由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。（聯(lián)想）

師：我們再整體看看這首詩的意思同學們自由讀一讀。師：同學們題解的真好，讓我們一起看著大屏，請同學們按著老師畫好的節(jié)奏再來讀一讀這首詩吧！

師：今天我們學習了李白的望廬山瀑布，讓我們再來積累一些描寫瀑布的詩。

師：我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？你來

師：大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開個詩歌朗誦會，好嗎？

目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。重點

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。難點

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

第二篇：望廬山瀑布_教學實錄[模版]

《望廬山瀑布》課堂實錄

一、情景導入

師：同學們喜歡旅游嗎？你們都到過哪里，誰愿意把人你看到的美景講給大家聽呢？

生１：我去過蘭州的五泉山，那里有茂密的樹木，還有很我動物，有老虎、大象、猴子??

生２：我去過興隆山，那里山很高，樹木很多，綠綠的，山下還有一股泉水。

生３：我去過會寧的鐵木山，四周的山都是光禿禿的，只有鐵木山上有很多樹，還有廟，廟里有神像。

師：（播放廬山瀑布視頻）廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 生１：廬山景色太美了！生２：給我留下了深刻的印象。生３：給我留下了難忘的印象。

師：是呀！廬山的景色太美了，唐代偉大的浪漫主義詩人李白看到廬山的景色以后，心情很激動，詩興大發(fā)，揮筆寫下了著名的《望廬山瀑布》。（出示課文，并播放朗誦音頻）

生：（認真聽錄音）

二、學習生字

師：大家想不想也來讀一讀這首詩呀？要想讀好這首詩，得先過了生字這一關(guān)。課前老師布置大家預習課文，現(xiàn)在老師要考考你們。（課件出示生字）生：（看課件，大聲讀生字）

師：你認識了哪個字？你是怎么記住它的？

生１：我認識了“廬”和“爐”這兩個字，我是比較他們的形狀記住的。

生２：這兩個字還是形聲字，“廣”字頭和“火”字旁是它們的意思，“戶”是它們的讀音。

生３：我認識了“瀑”字，因為瀑布和水有關(guān)，所以它是三點水。生４：我認識了“疑”，可以用“懷疑”組詞語。

師：我們認識了四個生字，還有五個字需要我們會寫，我們來寫一寫？

生：（自主描紅并臨?。?/p>

師：大家齊心合力順利闖過了生字難關(guān)?，F(xiàn)在有沒有信心把詩句讀好呢？請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。

生：（自由大聲讀詩）師：誰愿意試著讀一讀？ 生1：（讀詩）生２：（讀詩）生３：（讀詩）生４：（讀詩）

三、理解詩意

師：我們來了解一下作者——李白（出示作者簡介）。生：（自由讀作者簡介，了解詩人）師：我們先來理解題，將“望”換成“看”行嗎？（出示詩題）生１：不行，“望”是抬頭看的意思，“看”就沒有這個意思了。生２：廬山瀑布很高，作者要抬頭才能看到，所以不能換。師：現(xiàn)在我們小組合作，來理解詩意，有不會的等會提出來，大家一起討論。

生：（合作學習，初步理解詩意）

師：老師這里有幾幅圖片，大家想不想欣賞？老師有一個小小的要求，請你看完圖片后，給它配一句詩，行嗎？（出示圖片）

生：日照香爐生紫煙

師：哪位同學給我們說說“日照香爐生紫煙”的意思？ 生：太陽照著香爐峰生出了紫色的云霧。師：（出示圖片）這張圖片是哪句詩呢？ 生：遙看瀑布掛前川 師：這句又是什么意思？

生：遠遠看去，廬山瀑布掛在山前。師：（出示圖片）這張呢？ 生：飛流直下三千尺 師：你是怎么理解這句詩的？

生：瀑布從山上飛下來有三千尺那么高。

師：同學們想一想，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？ 生１：有，因為很高，有三千尺高。生２：他又沒量，怎么知道有三千尺高？ 師：這里的三千尺是很高的意思，這是種夸張的修辭手法。（出示圖片）

生：疑是銀河落九天。師：什么意思？

生：懷疑是銀河從九天上落下來。

師：我們再來整體看看這首詩的意思（出示課件）。生：（自由讀，整體理解詩意）

師：同學們題解的真好，讓我們一起看著大屏，把整首詩連起來讀一讀，好嗎？老師已經(jīng)把詩的節(jié)奏畫好了，請同學們按著老師畫好的節(jié)奏再來讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪井嫼霉?jié)奏的詩文）

生：（集體大聲有感情的讀詩）

四、拓展總結(jié)

師：今天我們學習了李白的望廬山瀑布，讓我們再來積累一些描寫瀑布的詩。（出示有關(guān)瀑布的詩句）

生：（自由朗讀詩句）

師：我們知道李白一生中寫下了很多詩，你還知道李白寫得其它詩歌嗎？（出示李白的詩句）

生：（自由朗讀詩句）

師：大家知道得還真不少，希望同學們多積累一些詩歌，過幾天咱們班開個詩歌朗誦會，好嗎？

生：好！

師：那大家下課后要好好準備，我們在星期二的班會課上開詩詞朗誦會。

第三篇：《望廬山瀑布》教學實錄片段

《望廬山瀑布》教學實錄片段

古詩

教學貫穿整個語文教學過程的始終。這幾年我校利用早晨第一節(jié)課的前兩分鐘進行美詩文朗讀和午間聽廣播的時間進行經(jīng)典詩文的背讀活動，在教學過程中我結(jié)合這些活動進行教學，學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。這樣學生從上幼兒園起能日積月累地背誦了許多古詩，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布

》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，這首古詩在我們學校二年級進行了“同課異構(gòu)”的教學模式，下面是我結(jié)合這首古詩在“同課異構(gòu)”教學中的一些實踐片段進行的一些反思：

片段一：

課件出示一系列瀑布的圖片。

師：小朋友知道我們剛才觀賞的是什么嗎？

生：瀑布（點擊課件，出示圖片和“瀑布”一詞。）

師： 教師板書“瀑布”，并給瀑字注音。指名讀“瀑布”一詞。你是怎么記住“瀑”字的？

師： 齊讀“瀑布”

反思：教師把學習的主動權(quán)交給了學生裝。通過課件展示瀑布的圖片，使學生在看圖片的過程中輕松學習新的知識，充分重視了學生的主體地位

片段二：

圖文結(jié)合，感悟詩意

學生對照插圖自讀自悟，小組合作議一議詩句

所描寫的景象，交流詩意，相互解疑。師（課件出示圖片）：你們看到了什么？

生：我看到太陽照在香爐峰上，峰頂繚繞著紫色的煙霧。

師：誰能抓住詩句的關(guān)鍵詞來朗讀，讓大家感受紫煙繚繞的美景？ 生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，語氣很重。）師：我怎么感覺香爐峰在冒著滾滾的煙火？ / 6

生：日照香爐生紫煙。（生讀“生紫煙”時，聲音輕輕的，柔柔的。）

生：日照香爐生紫煙。（生再讀“生紫煙”時，瞇著眼睛，陶醉在紫煙里。）

師：（課件出示廬山瀑布的錄像）：讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

生：我看到了瀑布從山上飛快地起直沖下來，流了很長。

生：我聽到瀑布流下來時發(fā)出轟轟的聲響，真是震耳欲聾。

師：誰能夠用朗讀的方法告訴大家瀑布流得很快，流得很長？

生：飛流直下三千尺。（生朗讀時能夠突出“飛”、“直”兩個字，但語速較慢。）

生：飛流直下三千尺。（生繼續(xù)讀，語速快而響亮。）

師：這次是飛流了！但“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

生：飛流直下三千尺。（生讀“飛流直下”語速快而響亮，讀“三千尺”時語氣舒暢，語調(diào)稍揚。）

師：讀得真棒！我好像也看到了這般景象。

（反思：學習語文不用概念說話，語文是感性的，用輕重緩急作答。教師引導學生通過朗讀，去感悟同一個句子

中，重音位置的不同形成的不同意義。讓學生在反復誦讀中升華詩意?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！保?/p>

片段三：

運用課件，把這首古詩制作成了學生們都喜歡的兒童歌曲，讓他們在輕松的環(huán)境下就撐握了我們今天要學習的內(nèi)容。

(反思：語文課堂應體現(xiàn)開放性，注意與課外語文資源的適度綜合，這樣的教學使課內(nèi)有機地拓展到了課外，有效達到了積淀語言素材的目的。就古詩學習而言，教師要善于引導學生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白

詩歌

想象的神奇、大膽過人的夸張、酣暢淋漓的文字、豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀和撐握。）

整堂課聽下來，不僅沒讓人感到空洞、枯燥，而是讓人覺得學得充實，學得有味，它讓人在讀中生情，讀中想象，在讀中得到了美的熏陶和情感的升華。開放的問題，引來學生多元的思考、多元的答案。在學生充分想象的同時，他們已經(jīng)體味到了祖國山河的美麗，激發(fā)出對祖國的熱愛之情，更加體會到詩人李白寫這首詩的感情及心理。/ 6

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充。在新課標下，語文課堂教學不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的，不斷生成的，開放式的教學。/ 6 / 6 / 6 / 6

第四篇：《望廬山瀑布》教學實錄及反思

《望廬山瀑布》教學實錄及反思

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

活動：（1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學習“疑”字。

（2）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處“|”，重音處“?！崩蠋煼蹲x，通過范讀，幫助學生確定停頓處及重音處。

（3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。

（4）指名讀古詩，學生讀后老師組織學生進行評價。

2、能用自己的話說古詩的意思。

活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經(jīng)學會了什么？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布“急、高”的特點。

2）學生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。

3：體會大自然的美。

活動：1）聯(lián)系已經(jīng)學過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片?？春笳f初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。

2）小結(jié)時，讓學生有感而發(fā)。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。

教學過程：

談話導入：

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人.2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

師：對，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

生：“望“是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）

2、師：有不認識的字嗎？

生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

是組織學生學習“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。

三、精讀古詩

師：從昨天的預習中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）

生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生

2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出“高、長”）[小精

師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住“望“”飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

生：“掛前川”是什么意思？

老師抓住“川”組織學生理解

“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）師：根據(jù)你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么?。?/p>

生1：因為李白站得很遠。

生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

五、指導有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標出，讀重音的地方標“·”，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學后感

師：這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。

生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。生5）我們應認真學習，把祖國的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學反思

一、目標設(shè)置合理，為完成目標老師設(shè)計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課后，學生不僅達成了預設(shè)的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。

例：師：學了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性。

二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成?！墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音。

例2）師：“飛流“是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：“直下”呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？

生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀“飛流直下”。生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；

2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學生的語感。

三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因為李白站得很遠。

生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

老師在引導學生畫畫時，緊密結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效。

四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學生體會到成功感。整節(jié)課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。

第五篇：望廬山瀑布教學實錄及教學反思

《望廬山瀑布》教學實錄1

教學目標:

1.會認“爐、廬、瀑、疑”4個字,會寫“爐、銀、流、柳”4個字，望廬山瀑布教學實錄及教學反思。

2.能借助課件了解古詩內(nèi)容,體會詩的意境。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學重點:

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學準備:

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)

教學時間:

一課時

教學過程:

一、談話激趣

同學們,瀑布是自然界中一種壯觀的景象,你們想欣賞嗎?今天,我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什么樣？

4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

(大部分學生從沒看見過瀑布,播放瀑布的錄像,既可以調(diào)動學生的多種感官進行觀察,培養(yǎng)觀察能力,又激發(fā)了學生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣，教學反思《望廬山瀑布教學實錄及教學反思》。)

三、賞析古詩

1、自由讀古詩,觀看插圖和回憶錄像中的情景,說說詩句的意思,不懂的地方做上記號。

2、小組內(nèi)交流,先提出疑問互相解答,再說說詩的意思。

3、學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。

(直觀形象的畫面,將抽象變?yōu)樾蜗?減緩了學生體會古詩意境的坡度,加深了對詩人情感的體驗。)

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助,練習朗讀古詩,讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

2、指名讀,評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、學生朗讀,課外積累背誦。

(擴展李白的另一首詩,調(diào)動學生自主學習的積極性,豐富學生的課外積累。)

六、指導識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片,自由讀,指讀,齊讀。

2、交流識記生字的方法。

3、指導書寫生字。

(生字在不同詞語中出現(xiàn),有利于學生更好地理解字義、積累豐富的詞匯,提高課堂教學效率。)

板書設(shè)計:

望廬山瀑布

飛流 三千尺

銀河 落九天