第一篇：大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

紙是幼兒在平常生活中最常見的物體，幼兒對它是最熟悉的，可以用它來畫畫，折紙等。但是今天的科學(xué)活動(dòng)《神奇地會(huì)站立的紙》中，這是一個(gè)探索性的活動(dòng)，幼兒可以在活動(dòng)中探索紙的變化，積極探索紙的不同變化與承受圖書重量的關(guān)系，在本次活動(dòng)中，幼兒就可以積極探索，通過動(dòng)手操作得出相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在之前的科學(xué)活動(dòng)中，我們一般都是以知識(shí)活動(dòng)為主，對于幼兒來說比較的枯燥，而且往往這樣幼兒的注意力也會(huì)不集中。但是本次我們的科學(xué)活動(dòng)是一次探索性的活動(dòng)，幼兒可以通過動(dòng)手探索來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在這樣的活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

在活動(dòng)開始之前，我首先出示了一張紙，讓幼兒先來探討紙可以站起來嗎？你會(huì)用什么方法讓紙站起來？因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有了折紙的經(jīng)驗(yàn)，所以對于他們來說這一點(diǎn)都不難，大部分的孩子都能想出許多讓紙站起來的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、還有的就折成了一個(gè)三角形的……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。

在之前的探討活動(dòng)中，對于大班孩子來說一點(diǎn)都不難，但是在接下來的環(huán)節(jié)中是一個(gè)真正讓幼兒動(dòng)手探索的環(huán)節(jié)，讓幼兒探索紙的承重力。我把事先準(zhǔn)備好的書本拿出來，先讓幼兒猜測書本放在紙上面，紙會(huì)倒嗎？接著我把書本放在紙上，結(jié)果紙沒有倒……產(chǎn)生這一個(gè)結(jié)果，讓幼兒十分的興奮。接著，我就請幼兒去各自操作，看看自己的紙可以承受幾本書。然后請個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探索興趣非常的重要，因此我們要給幼兒創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成熱愛科學(xué)和不怕困難、積極求知的態(tài)度。

第二篇：大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)

反思

最近發(fā)表了一篇名為《大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思》的范文，感覺寫的不錯(cuò)，希望對您有幫助，希望對網(wǎng)友有用。大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

大班科學(xué)《神奇的會(huì)站立的紙》活動(dòng)反思

紙是幼兒在平常生活中最常見的物體，幼兒對它是最熟悉的，可以用它來畫畫，折紙等。但是今天的科學(xué)活動(dòng)《神奇地會(huì)站立的紙》中，這是一個(gè)探索性的活動(dòng)，幼兒可以在活動(dòng)中探索紙的變化，積極探索紙的不同變化與承受

圖書重量的關(guān)系，在本次活動(dòng)中，幼兒就可以積極探索，通過動(dòng)手操作得出相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在之前的科學(xué)活動(dòng)中，我們一般都是以知識(shí)活動(dòng)為主，對于幼兒來說比較的枯燥，而且往往這樣幼兒的注意力也會(huì)不集中。但是本次我們的科學(xué)活動(dòng)是一次探索性的活動(dòng)，幼兒可以通過動(dòng)手探索來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在這樣的活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

在活動(dòng)開始之前，我首先出示了一張紙，讓幼兒先來探討紙可以站起來嗎？你會(huì)用什么方法讓紙站起來？因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有了折紙的經(jīng)驗(yàn)，所以對于他們來說這一點(diǎn)都不難，大部分的孩子都能想出許多讓紙站起來的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、還有的就折成了一個(gè)三角形的……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，范文TOP100去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。

在之前的探討活動(dòng)中，對于大班孩子來說一點(diǎn)都不難，但是在接下來的環(huán)

節(jié)中是一個(gè)真正讓幼兒動(dòng)手探索的環(huán)節(jié)，讓幼兒探索紙的承重力。我把事先準(zhǔn)備好的書本拿出來，先讓幼兒猜測書本放在紙上面，紙會(huì)倒嗎？接著我把書本放在紙上，結(jié)果紙沒有倒……產(chǎn)生這一個(gè)結(jié)果，讓幼兒十分的興奮。接著，我就請幼兒去各自操作，看看自己的紙可以承受幾本書。然后請個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探索興趣非常的重要，因此我們要給幼兒創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成熱愛科學(xué)和不怕困難、積極求知的態(tài)度。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，涉及到幼兒、探索、科學(xué)、活動(dòng)、活動(dòng)中、一個(gè)、可以、大班等范文相關(guān)內(nèi)容，覺得好就請收藏下。

第三篇：大班科學(xué)：神奇的紙

大班科學(xué)：神奇的紙

大班科學(xué)：神奇的紙

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2.能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：大記錄表1份、書“紙”的不同折法

2.學(xué)具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆

3.學(xué)具：每組一筐積木

4.學(xué)具：人手3張紙（半張A4紙 一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）

活動(dòng)過程：

一、探索紙張站立的方法

1.猜一猜

師：今天老師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在是平躺在這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？（停頓數(shù)秒，不用請幼兒回答）

2.試一試

師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動(dòng)手讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。要求：老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過去，聽到音樂響起，請你們回來坐好。（講要求一定要慢）聽清楚了嗎？

幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時(shí)間），教師觀察引導(dǎo)（你真厲害讓紙站起來，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來了）（不是很穩(wěn)，你還可以怎么樣？）

3.交流分享（放音樂）個(gè)別沒回來的幼兒教師走過去輕輕提示。

請幼兒展示紙張站立的方法（請?jiān)谟^察中發(fā)現(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)站起來小朋友回答），教師出示記錄表用簡單的線條記錄。

師：你們讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來了嗎？成功的小朋友請舉手？你用什么方法讓它穩(wěn)穩(wěn)的站起來的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙?jiān)趺礃影。颗?，折了一折（折了?幾折）/卷一卷 讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來。這方法真不錯(cuò)，我要把它記下來。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過他是這樣放，像屋頂 老師也把它記下來??）

二、第二次操作，讓紙張站穩(wěn)

師：還有小朋友沒有舉手，沒關(guān)系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動(dòng)動(dòng)腦筋相處更多的方法。聽到音樂怎么樣？出發(fā)吧！

幼兒操作，教師觀察。

（放音樂）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續(xù)完善記錄表。

二、探索紙張承載力的大小

師：你們真厲害，用1.2.3.4??那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，向人一樣站了起來。老師還要告訴你們，這紙?jiān)谀銈兊膸椭虏粌H能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準(zhǔn)備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個(gè)方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。

教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫上方法（表格中畫一畫）然后你們開始放積木，如果是4塊就寫4，那5塊呢？

2.試一試

3.比一比

（放音樂）引導(dǎo)幼兒觀察記錄表，比較操作結(jié)果。

師：你們把這里的方法都試過了嗎？請你們仔細(xì)看看手中的紙，你們發(fā)現(xiàn)了上面秘密？追問：每個(gè)方面它的積木數(shù)量一樣嗎？

小結(jié)：原來每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣??？（不一樣）

三、延伸活動(dòng)

師：（出示一本書）我的手上出現(xiàn)了什么？神奇的紙還能托住一本書呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點(diǎn)不可思議。那我們回教室休息一下再來試一試。

第四篇：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的紙

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：神奇的紙

執(zhí)教者：林素萍

活動(dòng)目標(biāo)：

1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2.能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3.能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.鉛筆、畫紙若干。

2.積木若干塊，小組記錄表。

3.每人兩張紙

活動(dòng)過程：

一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

1.出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

師：這是什么？紙有什么用？

師：你們能不能讓紙站起來呢？每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來。

2.幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下?。績上?。你呢，數(shù)不過來了。你是用卷的方法。

3，小結(jié)讓紙站起來的不同方法。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索

1.引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎？

2.幼兒猜測后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

3，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

4.鼓勵(lì)幼兒嘗試。

師：確實(shí)紙上能放積木，紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾塊積木。

5.分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1.幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐，一起參與討論。

2.出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)幼兒觀察比較。

師：怎樣才能放更多的積木？

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

3.設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試

師：剛才，我們在紙上放的最多的是6塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再

試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

4.教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

師：兩人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。

5.幼兒將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記在格子里。

四、交流

1.細(xì)心地用自己的方法對結(jié)果進(jìn)行記錄。

師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。

2.表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法？放了幾塊積木？說給我們聽聽。

活動(dòng)延伸：投放到區(qū)角活動(dòng)。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙》說課稿

說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn)，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉、深化，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？??”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了，親身感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

說活動(dòng)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

說活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2、主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識(shí)、能力、情感三方面的活動(dòng)目標(biāo)。）

說活動(dòng)準(zhǔn)備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動(dòng)過程：

過程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。）

第二環(huán)節(jié)：

二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個(gè)別嘗試。

2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測。

4、幼兒自主嘗試。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個(gè)過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時(shí)在解決問題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，再次去實(shí)際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當(dāng)然，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì)由此提高，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。）

第三環(huán)節(jié)：

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個(gè)別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經(jīng)驗(yàn)交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？

4、結(jié)束。

（這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)成長、分享成果的機(jī)會(huì)，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。）

總的來說，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂，并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問題，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。

延伸活動(dòng)：

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動(dòng)，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。