第一篇：三年級《花手帕》教學反思

湘版美術三年級《花手帕》教學反思

高采微

湘版美術三年級《花手帕》教學反思

高采微

“花手帕”是湘版小學美術教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。活動一的設置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

第二篇：《花手帕》教學設計及反思

四年級美術上冊第二課

花 手 帕

石嘴山市第十九小學 王會星

一、學習目標：

1、了解染紙的特點，掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。

2、在自主、探索的學習活動中，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。

二、學習重點：嘗試并發(fā)現(xiàn)各種圖案的折疊方法。

三、學習難點：設計、制作漂亮的花手帕。

四、學習資源和手段準備: 教具：課件、彩色墨水、顏料、餐巾紙、百寶箱等。學具：彩色墨水、顏料等。

五、學習課時：一課時。

六、教學過程

（一）欣賞感受

1．教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不同?它有何特點?(圖形的對稱美、色彩的浸潤美)2．揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。3．板書課題：花手帕(一)紙手帕

（二）方法指導

1．請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎?(小結板書：折紙，染紙)2．折法啟示：

①教師提問：你能折出不同形狀來嗎? ②學生嘗試后，教師小結：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。3．染法示范： ①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。②師生共同分析、小結染制紙手帕的要點：

A．注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。

4．教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開.（三）觀察分析

1．欣賞紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。提問：你喜歡哪塊紙手帕? 為什么? 2．學生打開書欣賞書中作品。課件呈現(xiàn)紙手帕作品

（四）自主表現(xiàn)

I．學生分小組動手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2---4塊美麗奇特的紙手帕。

2．教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的應叫學生適可而止。

（五）拓展延伸

I．將學生作品張貼展示。2．學生互評：

A、你最喜歡哪一塊?說說你的理由? B、告訴大家你是怎么想的，怎么做的?

3、給獲好評作品多的小組的進行獎勵。

4、拓展：播放課件，欣賞染紙工藝的其他造型。

《花手帕》教學反思 石嘴山市第十九小學 王會星

這節(jié)課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說我是花了很多心思來嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩即會變暗啞；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點后。我就想用餐巾紙是不是會更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯的。學生在展開紙手帕發(fā)現(xiàn)美麗得出乎他們意外時，我看見他們是異常興奮的，學習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

為了啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反應非?？?，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學生創(chuàng)作出來的新方法新穎、巧妙，為后面的扎染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。

第三篇：花手帕反思

《花手帕》教學反思

胡方方

《花手帕》是湘版美術教材四年級上冊第二課，本課的設計是汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，仿民間藝術染制一方手帕?；顒右坏脑O置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成即有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑的作品。這節(jié)課在導入階段設計的不是太好，學生的興趣沒有全面的激發(fā)。以魔術的形式導入能更好的激發(fā)學生的興趣，對整堂課的教學會更好的效果。在教學過程中，在請學生上臺動手制作時，沒有運用到投影儀，使后排的學生無法看到制作過程。有的學生沒有先折再染，導致染出來的手帕，沒有對稱美。或稱只染一種顏色之后，就直接把紙巾展開，再用局部點染的方法來制作，不懂運用折紙后可以染完所有的顏色后再展開。有的學生染色過多，把整張紙巾都弄濕了，無法展開。本課的制作材料是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙一弄濕極容易將紙弄破，打開時紙便撕壞了，所有我用紙巾來染色，效果比用生宣紙好。學生在選擇染色的紙巾時，有的過薄，效果不好，所以應選擇較厚的紙巾來染色。

第四篇：《花手帕》教學反思

湘版美術四年級上冊《花手帕》教學反思

“花手帕”是湘版小學美術教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕?；顒右坏脑O置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。紙手帕的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

為了啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非?？?，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

學生創(chuàng)作出來的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。

第五篇：花手帕教學設計

《花手帕》教學設計

老城街道辦事處楊莊社區(qū)學校

張龍鳳

教學目標：

1、了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。

2、掌握染纈的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。

3、培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。教學重點：染纈的基本方法和要領。

教學難點：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩鮮明，圖案漂亮的手帕。教學準備：

教具準備：花手帕范作、課件、磁鐵、裁好的紙、折好的示范折紙、剪刀等。學具準備：生宣紙、彩筆水、毛筆、調(diào)色盤、盛水的工具、抹布、報紙等。教學過程： 課前自主學習：

一、認真讀清并了解《學習任務單》的全部內(nèi)容和學習流程。了解教材內(nèi)容。

二、仔細觀看微視頻《花手帕》，最后按暫停鍵有些地方多看幾遍。

三、了解染纈工藝的特點，總結花手帕的制作步驟。

四、準備好有關的材料并嘗試制作。

一、激情導課

1、師說：今天老師給同學們帶來了幾塊漂亮的手帕，我們一起來欣賞一下。

2、教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它們與我們平時用的手帕有什么不同?它有什么特點?（圖案簡潔質(zhì)樸、色彩鮮艷明快、有深淺變化、有浸潤之美、具有對稱美）。

3、那么這些花手帕是用什么形式表現(xiàn)出來的了。課堂合作學習：

一、課始檢測，小組展示

染纈工藝有哪些特點？花手帕的制作步驟有幾步？

二、嘗試折法，交流展示

以小組為單位嘗試折，匯報能折出花手帕哪些不同的形狀？你還能折出哪些不同的形狀？

小組合作、小組展示、教師點撥。

三、嘗試染法，探究展示

選擇一種方法進行染色嘗試，在嘗試染制的過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？染制 花手帕的方法有哪些？

小組合作探究、小組展示，教師點撥。

四、學生創(chuàng)作，展示成果

觀看視頻示范，選擇一種方法進行嘗試。學生創(chuàng)作并展示。

五、梳理困惑，拓展延伸

梳理再次制作的困惑，觀看微視頻拓展延伸。

六、總結表現(xiàn)，評價反饋 推送下一節(jié)的《學習任務單》和微視頻。

檢測導結

1、交流評價

欣賞學生做的花手帕，你最喜歡哪一件作品，說說自己的理由。

2、小結

同學們，今天我們學會了染制美麗的花手帕，大家表現(xiàn)都非常棒，從中我們也得到一個啟示：只要有一雙靈巧的手，肯動腦，我們就會創(chuàng)作出更多美麗的作品！

《花手帕》說課稿

老城街道辦事處楊莊社區(qū)學校

張龍鳳

一、說教材

1、教材分析

中國的印染工藝歷經(jīng)千年，生生不息，獨樹一幟，鮮明的色澤，簡潔質(zhì)樸的風格，深受人們的喜愛。本課是湘教版四年級上冊第2課。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課屬于“設計、應用”學習領域。以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷，變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。本課既能提高兒童學習美術的愛好，又能與傳統(tǒng)教育緊密結合，使學生既把自己學到的，頭腦中積累的圖案形成學有所用，同時也讓學生了解有關的美術知識和民間傳統(tǒng)藝術。

2．說教學目標

新課程提出，教學要面向全體學生，聯(lián)系學生的生活實際以提高學生的綜合素質(zhì)為目標。在愉快的美術教學活動中，開發(fā)智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。根據(jù)小學中年級學生心理，智力發(fā)展水平以及新課程提出的新理念，我確定本節(jié)課的教學目標為：

(1).了解染纈工藝的特點和歷史,以及圖案的基本知識.(2).把握染纈的基本方法和要領,在實際操作中感受色彩的變化與韻味.(3).培養(yǎng)學生耐心,細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛.3.說教學重點和難點.根據(jù)本課的教學內(nèi)容以及四年級學生的心理特點.我確立本課教學重點和難點是: 重點:啟發(fā)多種折疊方法,染制出色彩鮮明,圖案漂亮的手帕.難點:折法多樣,色彩搭配合理.4.說教具學具預備

根基教學內(nèi)容的需要,本課需預備以下教具學具: 教具預備:花手帕實物、花手帕范作、教學錄像等。學具預備：紙、麻布、絲綢、包裝布、顏料等。

二、說教法和學法

1、學法分析

教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的原則，練習學生動腦和動手的能力。啟發(fā)學生回憶并交流自己所把握的一些基本折紙方法，和對色彩的搭配的 熟悉，為本課的學習打下基礎。教學本課我主要采用了“探究法”、“討論法”、“參觀法”、“評價介紹法”等教學方法。采用“探究法”、“討論法”讓學生在老師的指導下對教師發(fā)下的范作進行探究、討論，互相啟發(fā)以獲取制作方法。為了讓學生對自己的作品更客觀、更全面的進行自我評價，提高他們的審美能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，學習的快樂，我采用了“參觀法”和“評價介紹法”。

2、評價交流

我主要采用自評、互評、師評相結合。（1）、自評。讓學生發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點。

（2）、互評。讓學生們在共同參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

（3）、師評。根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，有機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。

3、小結延伸

（1）、延伸：“課將盡，但趣無窮”，展示不同的材料（出示實物：皺紋紙、麻布、包裝布等。）以及染紙在生活中的運用，在新的美術課程標準下，不單只是學習，把握技能，還要和實際生活緊密聯(lián)系，學有所用。

（2）、總結。將染制的書簽作為小禮物獎給優(yōu)勝組。