第一篇：觸摸春天教學(xué)實(shí)錄

觸摸春天教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)課

師：同學(xué)們，現(xiàn)有正是冰雪消融，萬物復(fù)蘇的春天了，讓我們欣賞著優(yōu)美的詩句一起走進(jìn)春天。（出示詩句）讀詩句，可要讀出韻味來呀?。ㄉx）那在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你都積累了哪些描繪春天的詞語呢？（生說）

師：詩人用詩句來贊美春天，我們用詞語來描繪春天，這節(jié)課，我們還要和一位盲女孩一起去觸摸春天。（板書課題：觸摸春天）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師：輕輕的觸摸，用心地觸摸，來，再讀一遍。（生再讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：看，這是一瞬間的“瞬”，有點(diǎn)難寫。跟著老師寫。生：（學(xué)生書空）

師：拿起你的筆，在課文旁邊好好寫一遍。生：（寫字）

師：拿起你的筆，再寫一遍，但是，請(qǐng)你閉上眼睛寫。生：（學(xué)生閉上眼睛寫）

師：寫完了，看看自己寫的字。這前后兩個(gè)字，你覺得哪個(gè)字漂亮一點(diǎn)？ 生：第一個(gè)。師：為什么？

生：因?yàn)槭情]著眼睛寫的。師：寫的時(shí)候，有什么感覺？ 生：眼前一片漆黑。

師：盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，但是卻做了很多了不起的事情。那真是一個(gè)奇跡。（板書：奇跡）師：想見證奇跡嗎？ 生：想

師：通過什么才能見證這一奇跡？ 生：讀課文

三、研讀課文

１、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當(dāng)成作者，你才能明白作者為什么寫這篇文章的，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么？

生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

師：（大屏幕出示這句話）這句話是什么意思？（學(xué)生沒有舉手）是不是有些難？那我們?cè)僮x一遍，看看你有什么疑問？

生：為什么說每個(gè)人都有生活的權(quán)利？

生：繽紛的世界是什么樣的？怎么創(chuàng)造的？

師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問。同學(xué)們想想，作者是因誰而發(fā)的這樣的感嘆？

生：安靜。

師：那么安靜為什么讓作者發(fā)出如此的感嘆呢？（師指奇跡引導(dǎo)）生：因?yàn)榘察o創(chuàng)造了奇跡。

師：想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。

師：在這個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

2、出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了）師：同學(xué)們，要讀得輕輕的，不然蝴蝶會(huì)被嚇跑的?。ㄔ俅巫x）

師：同學(xué)們，讀了這種句話，看到安靜攏住了蝴蝶，你最大的感受是什么？ 生：這真是一個(gè)“奇跡”

師：①什么是“奇跡”？什么樣的事被稱為“奇跡”？ 生：長(zhǎng)城

師：那是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是奇跡！生：秦始皇兵馬俑

金字塔

神七上天 ②而此時(shí)，為什么說安靜攏住蝴蝶是個(gè)奇跡？

生：因?yàn)榘察o是個(gè)盲童，她竟然能攏住蝴蝶，所以說是個(gè)奇跡。生；睜著眼睛的蝴蝶竟被盲女孩給捉住了，所以說是個(gè)奇跡。師：這真是太不可思議了，能讀出你的這種感受嗎？（生讀）師：創(chuàng)造這一奇跡的安靜的心情是怎樣的呢？

生：安靜很高興。

師：你是怎么體會(huì)到的？

生：因?yàn)楹竺嬲f安靜的臉上充滿了驚訝。

師：你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì)到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好。

④小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。

生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。

⑥齊讀體會(huì)小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛

生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀

?? 蝶說些什么？

生A：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，我真同情你?！?/p>

生B：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，給我自由，我要回家。”

生C：蝴蝶對(duì)她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！” 的確是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是你發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)你在奇跡的后面加上一個(gè)感嘆號(hào)。

師：安靜用她神氣的靈性創(chuàng)造了奇跡，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（出示中心句，生讀）

安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

3、“安靜在花叢中穿梭。她走的很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

師：你從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？

穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當(dāng)一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？

師：你還從哪些詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？ 生：流暢。

師：如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？ 生：（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

師：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，師：這是兩個(gè)個(gè)奇跡，請(qǐng)你也上黑板寫兩個(gè)感嘆號(hào)。

師：我們見證的奇跡越來越多。還有哪里讓你感受到奇跡？

4、出示：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

師：這段話中，哪個(gè)詞讓你感受到這是一個(gè)奇跡？ 生：極其準(zhǔn)確。

老師先來問問同學(xué)們，“準(zhǔn)確”是什么意思？那“極其準(zhǔn)確”呢？ 生：就是非常準(zhǔn)確的意思。

師：同學(xué)們，安靜為什么能極其準(zhǔn)確地伸向沾著露珠的月季花呢？你找到答案了嗎？ 生：在花香的引導(dǎo)下。

師：是呀！那花太香了，有了花香的引導(dǎo)，才有了安靜能夠極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花的可能呀！

師：同學(xué)們，你看，讀書就是要有思考，就是要聯(lián)系課文前后，這樣才能進(jìn)一步理解課文，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。師：作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生：太感動(dòng)了！

師：讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動(dòng)。（齊讀中心句）

過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，我們不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個(gè)又一個(gè)的奇跡？

四、默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。” 體會(huì)：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）師：她僅僅留連花香嗎？還留連什么？ 生：留連春天。

師：那安靜整天在花叢里流連，說明什么？（她愛花，愛春天，）

從這句話里你體會(huì)到什么？

生2：我從這里感受到她對(duì)花的喜愛，對(duì)春天的熱愛。板書：熱愛春天 生3：我還感受到她熱愛大自然。板書：熱愛自然

生4：我感受到她對(duì)生命的珍惜，對(duì)生命的熱愛。板書：熱愛生命

她是如此地?zé)釔凵畹拿恳惶臁Ｋ宰髡甙l(fā)出這樣的感嘆──（生齊讀中心句）

五、整體回顧，揭示主題。

師：站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

（出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（讀）師：“誰”指的是誰？

生：安靜。

師：把安靜放進(jìn)去讀：

師：安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群女孩，同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？ 生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。

師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》，師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

生：我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。因?yàn)橐淮诬嚨湥顾p腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘疾人奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。

讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。讀中心句

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀中心句 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（下課）

板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

熱愛春天

奇跡?。釔凵?/p>

熱愛生命

第二篇：《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄（范文模版）

《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

2、通過體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。教學(xué)過程：

一、談話引入。

1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

2、揭示課題。

師：有誰知道，觸摸是什么意思？

生：接觸，用手碰。

師：能說說你對(duì)課題的理解嗎？

生：用手去碰到了春天。

師：對(duì)你的回答滿意嗎？（生搖頭）

師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實(shí)這不怪你，因

為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個(gè)準(zhǔn)確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

師：今天就讓我們隨著課文走向一個(gè)詩意的女孩，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界。

3、再讀課題。

二、初讀文，認(rèn)識(shí)詩意的女孩，感受詩意的春景。

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詩意的女孩。（生自由讀文）

2、讀完了？誰來簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)詩意的女孩？

生A：這個(gè)女孩名叫安靜，她是一個(gè)盲童。

生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。

3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅幅畫面：春天來了，小

區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。

4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們?cè)僮x，一邊想象情景一邊

讀。

6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出

示一幅黑畫面）（生答：一團(tuán)漆黑。）然而對(duì)生活的熱愛使安靜以她獨(dú)特的方式感受著春天的美好。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀

安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

過渡：明白學(xué)習(xí)的要求了嗎？開始吧。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。體會(huì)聞：

①抽生匯報(bào)。你從這句話中體會(huì)到什么？

生A：我從這個(gè)句子中體會(huì)到安靜很喜歡花園。

②從哪兒體會(huì)到的？

生A：因?yàn)樗惶斓酵矶荚诨▍仓新劵ㄏ?，所以我體會(huì)到她喜歡花園。③其實(shí)，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現(xiàn)出安靜對(duì)花園的喜

愛？（生讀）

④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

生A：聞到了沁人心脾的桂花香。

⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是

哪種花的香，你真會(huì)通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？

生B：聞到了淡淡的茉莉花香。

生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。

??

⑥誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞

到濃郁的花香。（師范讀）（學(xué)生響起掌聲）

⑨謝謝孩子的鼓勵(lì)，你們?cè)賮碓囋?。（抽生讀——齊讀——評(píng)價(jià)）

體會(huì)觸摸：體會(huì)聆聽：

過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？生A：月季花。

師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且

很美的。

生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）

師評(píng)：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學(xué)們的掌聲。誰來接著說？生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

??

過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??

生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

??

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是

這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴。好一個(gè)詩意的女孩。讓我們?cè)僮x讀這句話，去感受安靜那詩意般的內(nèi)心世界。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)

確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學(xué)生匯報(bào)。

②自由讀句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜

著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

①抽生匯報(bào)。

②齊讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③抽生談體會(huì)。

生：我體會(huì)到安靜很高興。

師：你是怎么體會(huì)到的？

生：因?yàn)楹竺嬲f安靜的臉上充滿了驚訝。

師：你聯(lián)系下文的重點(diǎn)詞“驚訝”體會(huì)到了安靜的心情，你的學(xué)習(xí)方法真好。④小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。

生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀小女孩驚訝。⑥齊讀體會(huì)小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指

間撲騰，安靜，你感受到了什么？

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛

生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀

??

⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？

生A：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，我真同情你?！?/p>

生B：蝴蝶對(duì)她說：“安靜，給我自由，我要回家?！?/p>

生C：蝴蝶對(duì)她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

⑨小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對(duì)生命的珍惜和強(qiáng)烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學(xué)生讀。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

生：她是希望看見。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心靈在感受。

③小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有

關(guān)閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評(píng)：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。

生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結(jié)：說得多好??！這個(gè)詩意的盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)?/p>

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世

界。

①課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜有生活的權(quán)利，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

③安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

鄧亞萍，這個(gè)有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經(jīng)因?yàn)?米5的身高被省隊(duì)

教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運(yùn)挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨(dú)特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對(duì)手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎(jiǎng)牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽

紛世界？生：我在電視中看到的一個(gè)雙腿截肢的人。

師：他怎樣為自己創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界？

生：因?yàn)橐淮诬嚨?，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘

疾人奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

生：醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

生：老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你

們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。

⑤、總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能

為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

第三篇：觸摸春天教學(xué)實(shí)錄

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

學(xué)情分析 《觸摸春天》這是一篇小學(xué)語文人教版第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴(yán)密的思維，但是他們也有自己擅長(zhǎng)的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語文老師的職責(zé)就是要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，同時(shí)用心關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美，擦亮孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育孩子熱愛生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個(gè)抽象的概念，但其實(shí)蘊(yùn)藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過程就是不斷豐富孩子體會(huì)的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時(shí)安排： 二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師多媒體課件制作。

2、學(xué)生搜集殘疾人成功的資料，并寫出自己的感悟；尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美。

課時(shí)目標(biāo) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞“盲童、穿梭、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、弧度、述說、飛翔、權(quán)利、清香裊裊”，區(qū)分多音字“悄”。

2理解文中含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得要熱愛生活、珍惜生命。4培養(yǎng)敢于、善于提出有價(jià)值問題的讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。多媒體課件引入：

師：你找到了嗎，春天在哪里？ 生：在祖國(guó)的懷抱中

生：在小朋友的眼睛里 師：能具體談?wù)剢幔?生：在盛開的花朵上 生：在新長(zhǎng)出的小草中 生：在解凍的小溪中 ??

師：我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福的觀賞春天的五彩繽紛?？裳劬床灰姷娜擞衷鯓痈惺艽禾炷?？今天就讓我們學(xué)習(xí)第13課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫：

（板書）觸摸春天。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些疑問？

生： 為什么以《觸摸春天》為課題？ 生：安靜怎樣觸摸春天？ ??

三、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題，這些思考打開書，做到：①認(rèn)真讀書，把字讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：通過讀書你知道了什么？③你還有哪些疑問？

2、生默讀課文。師巡視，指導(dǎo)讀書。

3、交流：

師：你解決了哪些問題？

生：我知道了安靜是一位盲童 生：我知道安靜很喜歡花

生：安靜雖然是盲童，可她喜歡花，我覺得她是一位熱愛生活的人 師：看來安靜給你留下了很深的印象

生：我知道安靜很喜歡到小區(qū)的花園玩，她捉住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！

師：你用簡(jiǎn)短的話語，概括了課文的主要內(nèi)容。這一點(diǎn)值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

4、檢查生字詞。

師：剛才同學(xué)們談出了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，那本課的生字詞會(huì)讀嗎？自己先試一試吧！

生自由讀

指名讀，正音：

師：悄是多音字，課件出示悄的兩種讀音 師：都會(huì)讀了嗎？同位檢查檢查吧！

四、再讀課文，體會(huì)情感

1、安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？

①默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并寫一寫自己的感受。②集體交流

生:我從課文的第四自然段體會(huì)到安靜創(chuàng)造的奇跡

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：還有誰找到這一奇跡，也來讀讀

生讀，體會(huì)：我從“竟然”體會(huì)到這是一奇跡。師：“竟然”你是怎樣理解這個(gè)詞的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中

師：除了這個(gè)詞，你還從哪兒體會(huì)的？

生：我從“真是一個(gè)奇跡！”這句話中體會(huì)到的。

師：這兩位同學(xué)抓住了關(guān)鍵的詞句來理解課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誰能帶著體會(huì)讀讀這段話。

生讀

師范讀：你覺得老師讀得和他讀的有區(qū)別嗎？ 生：老師讀得有感情 生：老師的速度慢

生：老師把重點(diǎn)的詞和句子都重讀了 師：那大家都像老師那樣來讀一讀吧 生讀

師：你逮過蝴蝶沒有？蝴蝶好逮嗎？ 生：我捉過，我覺得非常不好逮

生：蝴蝶一會(huì)飛到東一會(huì)飛到西，我根本捉不住 生：我捉過好多回，但費(fèi)了好大的勁也沒捉住，生：我們能看的見還捉不住蝴蝶，安靜看不見，竟然攏住了一只蝴蝶，我覺得安靜真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

師：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課文，真棒！

預(yù)設(shè)：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

生：這樣句子表達(dá)得更準(zhǔn)確

生：這樣寫，能說明安靜對(duì)小區(qū)的花園非常熟悉 生：我覺得安靜雖然看不見，但她用鼻子聞見了

過渡：安靜看不見，她怎樣捉住蝴蝶的，你有什么疑問嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于提出問題。為什么盲人安靜會(huì)創(chuàng)造出這樣的奇跡？

3、小組合作學(xué)習(xí)。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：什么是“流連”？ 生：就是很喜歡那兒 生：不舍得離開

生：我從整天這個(gè)詞中體會(huì)到她很喜歡這兒

師：是呀，安靜很喜歡小區(qū)的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說： 生：我再玩一會(huì)

生：媽媽，再等一等吧

師：小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說： 生“你們先玩吧

生：就在這里玩吧，多美的地方呀 師：——這就是流連。師：早晨，她

生接讀：在花香中流連； 師：中午，她

生接讀：在花香中流連； 師:下午她還在

生接讀：在花香中流連。

師：就是因?yàn)榘察o

生接讀：整天在花香中流連。師：所以她才能

生：“極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

師小結(jié)：是的，雖然她看不見，她可以用鼻子嗅聞挑花、月季花的香味，感受春天的氣息，用手去觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光。這里有桃花的香味兒，有月季花的芬芳。

師：誰來讀一下第三段。

師：輕一點(diǎn)，別把蝴蝶嚇跑了。來再讀一遍。

4、師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象。

師范讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

師：安靜，你感覺到了什么？你也感覺到了什么？以前有沒有這樣的感覺？ 生：我感覺到蝴蝶在我手中撲騰 師：你驚訝嗎？ 生：我感到很驚訝

師：把感覺融進(jìn)去，再讀。

師：你快樂嗎?激動(dòng)嗎？幸福嗎？把感覺融進(jìn)去，再讀。再齊讀第三段。

5、學(xué)生質(zhì)疑：安靜如何對(duì)待這一奇跡，如何處置蝴蝶的？ 出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 師：聯(lián)系課文，同學(xué)們都讀讀這句話，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題？

生：為什么放飛蝴蝶？

生：明明是盲人，為什么課文中說是“張望”？

集體交流：蝴蝶被安靜攏在手中，它會(huì)干什么呢？它會(huì)說些什么呢？ 學(xué)生交流。

生：它會(huì)說：“放了我吧”

生：它可能說：“我想找媽媽，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飛

?? 師：一個(gè)撲騰，述說著飛翔的概念。傳遞著自由的快樂，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來沒有體驗(yàn)過的，蝴蝶給了安靜一次全新的經(jīng)歷。是的，她感受到飛翔的快樂，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一樣盡情的飛翔啊。

配樂讀課文 五感悟升華

師：同學(xué)們看，（課件出示圖片，音樂響起）一個(gè)盲童在花叢中用手觸摸春天，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；同學(xué)們認(rèn)識(shí)她嗎？她，就是聞名全世界的美國(guó)女作家——海倫·凱勒，這是一個(gè)從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學(xué)會(huì)了5種不同國(guó)家的語言，出版了14部專著，被評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，她更是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

師：同學(xué)們，此刻，你有什么感想？你想說點(diǎn)什么嗎? 生：我覺得感動(dòng) 生：我很佩服他們

生：我覺得我們能看得見，還沒做到這些，他們簡(jiǎn)直創(chuàng)造了一個(gè)奇跡 ??

師：面對(duì)這樣的女孩，面對(duì)他們，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

師：這里的“誰”到底指哪些人？誰能給這句話換個(gè)說法？ 學(xué)生換一種說法，齊讀一次。師：你還知道哪些這樣的例子？ 生：我知道陽光

師：是呀，盲人陽光，通過自己的努力，獲得了星光大道的總冠軍，創(chuàng)造了奇跡。

生：我知道張海迪

師：這位被稱作“中國(guó)的保爾”，雖然高位截癱，但她克服了常人想象不到的困難，自學(xué)了外語，醫(yī)學(xué)，創(chuàng)作了很多文章，創(chuàng)造了又一個(gè)奇跡！因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理：

生：齊讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。師：老師希望同學(xué)們能夠永遠(yuǎn)記住這句話，也能通過對(duì)生命的熱愛創(chuàng)造出自己的人生奇跡。

五、自主選擇作業(yè)，課外拓展

1、收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

2、課外閱讀《假如只有三天光明》。

板書設(shè)計(jì) 觸摸春天

攏住蝴蝶 放飛蝴蝶

熱愛生活 珍惜生命

第四篇：《觸摸春天》教學(xué)實(shí)錄(26)

《觸摸春天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教材簡(jiǎn)析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。

學(xué)情分析

《觸摸春天》這是一篇小學(xué)語文人教版第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴(yán)密的思維，但是他們也有自己擅長(zhǎng)的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語文老師的職責(zé)就是要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，同時(shí)用心關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活的美，擦亮孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培育孩子熱愛生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個(gè)抽象的概念，但其實(shí)蘊(yùn)藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過程就是不斷豐富孩子體會(huì)的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師多媒體課件制作。

2、學(xué)生搜集殘疾人成功的資料，并寫出自己的感悟；尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美。課時(shí)目標(biāo)

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字新詞“盲童、穿梭、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、弧度、述說、飛翔、權(quán)利、清香裊裊”，區(qū)分多音字“悄”。

2理解文中含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得要熱愛生活、珍惜生命。4培養(yǎng)敢于、善于提出有價(jià)值問題的讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。多媒體課件引入：

師：同學(xué)們，看了視頻，你找到了嗎，春天在哪里？ 生：在盛開的花朵上 生：在新長(zhǎng)出的小草中 生：在解凍的小溪中

師：嗯，我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福地觀賞春天的五彩繽紛。可眼睛看不見的人又怎樣感受春天呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)第13課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫：（板書）觸摸春天。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些疑問？

生：為什么以《觸摸春天》為課題？ 生：春天能觸摸得到嗎？

三、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題，這些思考打開課文，輕聲讀課文，做到：①認(rèn)真讀書，把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？③你還有哪些疑問？

2、生默讀課文。師巡視，指導(dǎo)讀書。

3、交流：

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得非常投入，現(xiàn)在誰能夠說說，這一遍讀課文你知道了什么？ 生：我知道了安靜是一位盲童 生：我知道安靜很喜歡花

生：安靜雖然是盲童，可她喜歡花，我覺得她是一位熱愛生活的人 師：看來安靜給你留下了很深的印象

生：我知道盲童安靜很喜歡到小區(qū)的花園玩，她捉住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！

師：你能用簡(jiǎn)潔的話語概括出課文的主要內(nèi)容，這一點(diǎn)值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

四、再讀課文，體會(huì)情感

師：安靜到底創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并寫下自己的感受。

（生默讀課文，作批注。集體交流）

生:我從課文的第四自然段體會(huì)到安靜創(chuàng)造的奇跡：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

師：還有誰也找到這一奇跡？來，一起來讀讀。（生齊讀）能具體地談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？ 生：我從“竟然”體會(huì)到這是一個(gè)奇跡。師：“竟然”，你是怎樣理解這個(gè)詞的？ 生：是意想不到，完全在意料之外 師：你逮過蝴蝶沒？蝴蝶好逮嗎？

生：我捉過，我覺得非常不好逮

生：蝴蝶一會(huì)飛到東一會(huì)飛到西，我們根本捉不住 生：我捉過好多回，但費(fèi)了好大的勁也沒捉住。生：我們能看得見還捉不住蝴蝶，安靜看不見竟然攏住了一只蝴蝶，我覺得安靜真是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。師：你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課文，真棒！就請(qǐng)你把這個(gè)句子有感情地讀讀。（生朗讀）師：真好，大家也像他那樣來讀一讀這段話吧?。ㄉR讀）來，咱們接著交流。

生：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！卑察o身上有一股“神奇的靈性”，很神奇。

師：神奇的靈性會(huì)是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想。

生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生2：我覺得是小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就像一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。

師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥恚?lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好辦法。

師：來，我們將這兩句話連起來好好讀讀，再次感受安靜創(chuàng)造的奇跡吧。（生齊讀）還有不同的讀書感受想跟大伙交流的嗎？

生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蔽矣X得這也是一個(gè)奇跡。因?yàn)榘察o是個(gè)盲童，卻能極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花，太神奇了！

師：哦，你的體會(huì)也很深刻。同學(xué)們，還有誰也對(duì)這句話有感受嗎？（好幾生舉手）師：呵呵，不少呀。請(qǐng)大家看大屏幕。

（課件出示：①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）

師：對(duì)比著讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？ 生：我覺得課文中的句子更好，這樣表達(dá)得更具體、更準(zhǔn)確。生：我覺得安靜雖然看不見，但她用鼻子聞到了。

生：像課文中那樣寫，能說明安靜對(duì)小區(qū)的花園非常熟悉，她非常喜愛這里。從前面的描寫中我們也可以看出來。

師：真棒孩子，能聯(lián)系上文來體會(huì)。大家請(qǐng)看：（課件出示句子：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）輕聲讀讀。

師：什么是“流連”？ 生：就是很喜歡那兒 生：不舍得離開

生：我從”整天“這個(gè)詞中也體會(huì)到她很喜歡這兒

師：是呀，安靜很喜歡小區(qū)的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會(huì)說： 生：媽媽等等，我再玩一會(huì)兒吧 師：小朋友邀請(qǐng)她去玩耍，她會(huì)說： 生：就在這里玩吧，多美的地方呀 師：嗯，這就是流連。師：早晨，她——

生接讀：在花香中流連； 師：中午，她——

生接讀：在花香中流連； 師:傍晚，她還在—— 生接讀：花香中流連。

師：就是因?yàn)榘察o

生接讀：整天在花香中流連。師：所以她才能

生：“極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師小結(jié)：是的，雖然她看不見，她可以用鼻子去聞挑花的香味兒，去嗅月季的芬芳，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光哪。誰來有感情地讀讀這幾句，讀出你的的感受來？

（指名讀）

師：真好，從你的朗讀中老師聽出了安靜對(duì)花園的喜愛，對(duì)春天的熱愛。誰還想來展示展示？（再指名讀）

師：好樣的，小姑娘，從你的朗讀中老師不僅聽出了安靜對(duì)春天的熱愛，更感受到了你心中的那份贊嘆。來，同學(xué)們，咱們也像她那樣美美地把這幾句話讀一讀。（生齊讀）

師：學(xué)到這，同學(xué)們，你們心中有什么疑問想問嗎？ 生：這么不容易逮住的蝴蝶安靜為什么把它放飛了呢？

生：我認(rèn)為接下來有個(gè)詞“張望”用錯(cuò)了，安靜明明是盲人，怎么會(huì)張望呢？

師：多會(huì)思考的孩子呀！你們提出的問題都非常有價(jià)值。好的，同學(xué)們，現(xiàn)在咱們以小組為單位，讀讀書，討論討論，嘗試著解決剛才兩位同學(xué)提出的問題。

（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

（時(shí)間若不允許，上到這里就可以了。）

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們合作得非常好?，F(xiàn)在小組派代表來匯報(bào)匯報(bào)。

生：我們小組解決的是“安靜為什么要放飛蝴蝶這個(gè)問題”，我們是從“撲騰”這個(gè)詞體會(huì)到是小蝴蝶強(qiáng)烈的求生欲望感動(dòng)了安靜。

師：哦，撲騰是什么意思呢？

生：就是指蝴蝶劇烈、急速地扇動(dòng)翅膀想掙脫安靜的手指。

師：那小蝴蝶在安靜的手指間撲騰，它會(huì)想些什么呢？會(huì)說些什么呢？ 生：它會(huì)說：“小姑娘，求求你，放了我吧！” 生：它可能說：“我想找媽媽，我想回家！” 生：它會(huì)說：“我也有生命，我想飛！”

師：好一個(gè)撲騰，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單兩個(gè)字訴說著飛翔的概念，傳遞著自由的快樂，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來沒有體驗(yàn)過的，蝴蝶給了安靜一次全新的經(jīng)歷。是的，她感受到飛翔的快樂，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一起盡情飛翔啊。所以她放飛了蝴蝶。來，繼續(xù)交流。

生：我們小組認(rèn)為“張望”這個(gè)詞沒有用錯(cuò)，而且用得特別好。初讀這句話時(shí)，我們也感覺“張望”一詞用得不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我們感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。“張望”更能表現(xiàn)出安靜心中的一種渴望。

師：看來你們小組的同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，體會(huì)得真好！這樣吧，就請(qǐng)你們小組的四位同學(xué)帶著這種體會(huì)一起來動(dòng)情地讀讀這一段話吧。（學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。）

五感悟升華

師：同學(xué)們看，（課件出示圖片，音樂響起）一個(gè)盲童在花叢中用手觸摸春天，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡；她，你們認(rèn)識(shí)嗎？她，就是聞名全世界的美國(guó)女作家——海倫·凱勒，這是一個(gè)從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學(xué)會(huì)了5種不同國(guó)家的語言，出版了14部專著，被評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，她更是創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自她的優(yōu)秀散文《假如給我三天光明》，大家課后好好去讀一讀吧。

板書設(shè)計(jì)

觸摸春天 奇 跡

攏住蝴蝶 極其準(zhǔn)確地伸向月季花

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理。

4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

師： 上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，首先我們來做個(gè)聽寫練習(xí)，檢測(cè)同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。

（聽寫本課詞語，同桌互評(píng)互改 師簡(jiǎn)要做點(diǎn)評(píng)）

師： 在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還初步了解了課文內(nèi)容，誰來回顧一下，課文講了一件什么事呢？

生：課文講的是一個(gè)叫安靜的盲童在春天的早晨穿梭在花叢中。

師：她在花叢中干什么呢？

生：安靜在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。小女孩臉上充滿著喜悅，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀走了，小女孩仰起頭來張望。

[評(píng)析]課前復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)的聽寫詞語這一環(huán)節(jié)，看似俗套，但卻能使學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，使語文教學(xué)中的雙基訓(xùn)練得到很好地落實(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級(jí)語文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點(diǎn)。

二、品析詞句，深入理解課文。

師：看來大家已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，如果對(duì)文章再進(jìn)行仔細(xì)的研讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文中有許多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出這樣的詞句，并想辦法深入理解，然后與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注、認(rèn)真感悟，合作交流。）

[評(píng)析]學(xué)習(xí)中要求學(xué)生讀讀、想想、畫畫、批批、注注，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

師：誰來說說，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

師：我認(rèn)為這句話的含義深刻，我讀給大家聽。（讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）我認(rèn)為一個(gè)正常人想要抓住一只蝴蝶都是非常不簡(jiǎn)單的，而安靜是個(gè)盲童，她什么也看不見，卻抓住了。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料?！捌孥E”一詞就形容了這件事太不可思議了。

師：為什么會(huì)有這樣的奇跡呢？

生：這說明安靜身上有一股“神奇的靈性”。

師：神奇的靈性會(huì)是什么呢？聯(lián)系課文前面的內(nèi)容想想。

生1：我想可能就是小女孩身上所具有的特殊的神奇的力量。

生2：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就像一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。

師：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?？磥恚?lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個(gè)好辦法。請(qǐng)你來有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

生：我認(rèn)為第5自然段有一句話的意思也很深刻。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）我一直認(rèn)為盲人什么也看不見，他們眼前應(yīng)該是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？反復(fù)讀了課文后，我聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是很豐富的。

師：你說得很好。人們除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。這是著名的盲人女作家海倫·凱勒曾經(jīng)說過的一句話。還有哪些含義深刻的句子呢？

生1：我認(rèn)為第6自然段的這句話含義深刻。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

生2：〈這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來搶說〉老師，我認(rèn)為“張望”一詞用錯(cuò)了，她是盲人，看不見的，應(yīng)該說是想象。

師：這個(gè)同學(xué)提的問題很好，作者是否用錯(cuò)了詞語呢？我們可以就此在小組里發(fā)表一下自己的不同見解。（學(xué)生小組討論交流后舉手回答。）

生1：我也認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用錯(cuò)了?！皬埻笔切稳萦幸曈X的人，而安靜是盲人，用在她身上不合適，如果換成想象會(huì)更符合實(shí)際情況。

生2：我認(rèn)為“張望”一詞用得特別好。初讀這句話時(shí)，我也感覺“張望”一詞表述不夠準(zhǔn)確，但仔細(xì)想想，我又感覺這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，但它是怎樣飛的，飛向何方，這些內(nèi)容安靜都是一無所知的，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。

（其他學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：看來你已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，你體會(huì)得真好，讓我們帶著這種體會(huì)一起來讀讀這一段話吧。（學(xué)生有感情地朗讀第6自然段。）

[評(píng)析]針對(duì)“張望”一詞是否用錯(cuò)這個(gè)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，學(xué)生自由表述自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自的看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。

生：我認(rèn)為最后一段中“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話含義深刻。

師：請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)。作者感受到了這位盲童對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。希望我們大家都要熱愛生活，熱愛生命。

（投影出示這句話，引導(dǎo)齊讀這句話。）

師：是啊，這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。大家能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？

生1：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命??！從她的身上，我體會(huì)到：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。

生2：生活中有許多人一生經(jīng)歷磨難，像張海迪、像《星光大道》走出來的陽光，她們身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們要幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福的生活，珍愛生命。

師：大家體會(huì)得都很好。下面讓我們?cè)賮韯?dòng)情地朗讀這句話。（齊讀這句話）

[評(píng)析]薩特說：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

三、讀背說寫，積累語言。

師：走進(jìn)了安靜的心靈世界后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她用自己獨(dú)特的方式感受了春天的氣息，觸摸了春天的脈搏，捕捉了春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。課文的語言那么美，展示的畫面是那樣的生動(dòng)，讓我們一起再來有感情地讀讀課文吧。（全體配樂朗讀課文）

師：大家可以把喜歡的段落多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄優(yōu)美生動(dòng)的語言到積累本上。

（學(xué)生自由讀背，摘抄優(yōu)美詞句。）

[評(píng)析]語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)品味，余味無窮。學(xué)習(xí)中，老師在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀、評(píng)析的過程中，激發(fā)了美感，感受了語言的魅力。精彩的內(nèi)容讓學(xué)生做到了熟讀成誦，摘抄了優(yōu)美的詞句，為學(xué)生運(yùn)用語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了中年級(jí)的教學(xué)中“積累語言”是一大重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

四．拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》。

師：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。美國(guó)著名女作家海倫·凱勒就是一個(gè)很好的例子。她雖然雙眼失明，雙耳失聰，但她卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊地扼住了命運(yùn)的喉嚨。她一生出版專著14部，尤其是她的散文《假如給我三天光明》以極其真實(shí)、自然的筆觸記錄了自己輝煌而又平凡的一生，給后人留下了一份寶貴的精神遺產(chǎn)，成為激勵(lì)著人們不懈奮斗的經(jīng)典作品。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。

師：很感人吧！課后同學(xué)們可以去找找這本書好好閱讀閱讀。這節(jié)課就上到這，下課吧！

板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

攏住蝴蝶 放飛蝴蝶

熱愛生活 珍惜生命

第五篇：第三屆七彩語文杯—觸摸春天-教學(xué)實(shí)錄

觸摸春天

上課學(xué)生：致遠(yuǎn)外校四四班

執(zhí)教教師：吳桂賢

師：有朋自遠(yuǎn)方來—— 生：不亦樂乎。

師：跟朋友們說一說，我們南京的春天，有哪些美麗的景色？ 生：山上綻開的梅花??

師：我們是多么幸運(yùn)，可以用我們的眼睛去觀賞春天。今天，有一個(gè)盲童，用她的手去觸摸春天。齊讀課題。

生：觸摸春天。

師：拿起課文紙，讀一讀，課文講了什么呢？注意，要把字讀正確，要句子讀通順。

生：（自由讀課文）師：讀懂課文了嗎？

生：課文講了盲童，用心去觸摸春天。

安靜用自己靈巧的手捉住一只蝴蝶，還自己的心去感受春天。師：下面，老師檢查一下文章中生字詞，大家掌握了沒有。生：小徑

流暢

清香裊裊 師：他讀得怎么樣？ 生：讀得有停頓。

師：有一個(gè)詞語讀錯(cuò)了，磕磕絆絆，跟老師讀一遍。這個(gè)同學(xué)讀得不錯(cuò)，前鼻音讀得很準(zhǔn)。一起讀詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。

生：（學(xué)生唱讀）師：停，重讀。生：（朗讀詞語）

師：看，這是一瞬間的“瞬”，有點(diǎn)難寫。跟著老師寫。生：（學(xué)生書空）

師：拿起你的筆，在課文旁邊好好寫一遍。生：（寫字）

師：拿起你的筆，再寫一遍，但是，請(qǐng)你閉上眼睛寫。生：（學(xué)生閉上眼睛寫）師：寫完了，看看自己寫的字。這前后兩個(gè)字，你覺得哪個(gè)字漂亮一點(diǎn)？ 生：第一個(gè)。師：為什么？

生：因?yàn)槭情]著眼睛寫的。師：寫的時(shí)候，有什么感覺？ 生：眼前一片漆黑。

師：盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，但是卻做了很多了不起的事情。那真是一個(gè)奇跡。（板書：奇跡）

師：想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你驚奇的地方畫下來。（學(xué)生默讀，讀讀畫畫）

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：悄然，是第三聲。生：悄然。

師：請(qǐng)你閉上眼睛，跟住老師的讀，做出那個(gè)動(dòng)作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動(dòng)作很輕很輕，為什么？

生：輕輕的，慢慢的，擔(dān)心傷害那只蝴蝶。

師：輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。能讀出這只蝴蝶。一起讀。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：一個(gè)盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？ 生：奇跡。

師：這段話中，哪個(gè)詞能夠說明是奇跡？ 生：竟然。

師：能把這種感覺讀出來嗎？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。師：的確是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是你發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)你在奇跡的后面加上一個(gè)感嘆號(hào)。

生：（上黑板上寫感嘆號(hào)）

師：還有哪兒，讓你感覺到這是一個(gè)奇跡。生：安靜整天在花叢中流連穿梭?? 師：這也是一個(gè)奇跡，請(qǐng)你也上黑板寫一個(gè)感嘆號(hào)。生：（上黑板上寫感嘆號(hào)）師：流暢，是什么意思？ 生：沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。師：請(qǐng)你上黑板再寫一個(gè)感嘆號(hào)。生：（上黑板上寫感嘆號(hào)）

師：我們見證的奇跡越來越多。還有哪里讓你感受到奇跡？

生：安靜在一株月季花前停下，她在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花。

師：這段話中，哪個(gè)詞讓你感受到這是一個(gè)奇跡？ 生：極其準(zhǔn)確。

師：我們就這樣感受到一個(gè)奇跡，這是盲童安靜帶給我們的奇跡。能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？別急，捧著書，把第三自然段好好地練讀練讀。

生：（練讀）

兩生先后讀：早晨，安靜在花叢中穿梭??（觀眾鼓掌）師：我們一起讀，好嗎？ 生：（齊讀）

師：你們的朗讀，讓我感受到一個(gè)奇跡。其實(shí)課文中的我，何嘗不是呢？安靜悲觀失望嗎？

生：沒有。

師：她整天流連在花叢中，她是多么熱愛生活呀！所以，我發(fā)出了這樣感嘆： 生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：把安靜放進(jìn)去讀：

生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：安靜也有生活的權(quán)利，把我放進(jìn)去讀。

生：我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：我們也有生活的權(quán)利，把誰放進(jìn)去讀。

生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！師：你打算在將來創(chuàng)造怎么樣的繽紛世界，說一說。生：我打算創(chuàng)造一個(gè)畫的世界。師：相逢是美麗的，老師送你們一首詩： 小小盲童創(chuàng)奇跡，??

繽紛世界屬于你！