第一篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計(高一必修教案設(shè)計)

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。教學(xué)重點

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。教學(xué)難點

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時安排

四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時第四課時結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發(fā)表小說《阿ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。

其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。

上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

第二篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計

《記念劉和珍君》教案設(shè)計

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

知識與技能： 掌握“寥落、桀驁、屠戮、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語意義。

過程與方法：

1、學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

3、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

情感態(tài)度價值觀：

1、認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)

愛國青年的革命精神。

重點難點：１、理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情。

２、品味文中一些富含深意的語句。

教學(xué)方法：朗誦、品讀、討論

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

二、關(guān)于作者：

1.魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。

2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三?一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

君：是對人的尊稱。

3、背景鏈接 “三?一八”慘案是繼“五卅慘案” 后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926 年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校團(tuán)體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。劉和珍等在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來，他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍，楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

三、整體感知，理清思路：

1.快速默讀課文，為每一節(jié)加一個小標(biāo)題，理清作者思路，梳理結(jié)構(gòu) 明確：①寫作緣起，紀(jì)念死者。

②喚醒庸人，牢記血債。

③劉和珍概況。

④劉和珍遇害。⑤劉和珍遇害經(jīng)過。

⑥“三?一八慘案”教訓(xùn)。

⑦慘案的意義。

2.再讀課文，回答問題：

（1）哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君？

明確：三、四、五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過）（2）第一、二小節(jié)在文中的作用是什么？（結(jié)合文章題目思考）明確：交代寫作的緣起。

（3）第六、七小節(jié)又起什么作用？ 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

四、研習(xí)課文第一部分（1.2）1.齊讀課文，提問思考

（1）文中作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：第一類：愛國青年，突出的代表是劉和珍，還提到楊德群、張靜淑 作者的感情是：沉痛悼念，表達(dá)敬意——頌揚其勇毅，稱她們的“為中國而死的中國的青年”。

第二類：是反動勢力，包括段其瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”）。作者控訴他們的暴行、痛斥他們無恥下劣。

第三類：是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（或稱“無惡意的閑人”）作者痛心民族的衰亡，渴望并呼喚他們“爆發(fā)”

（2）文章反復(fù)提到“有寫一點東西的必要”，又說“我實在無話可說”，該如何理解？

明確：第一處是有必要悼念烈士； 第二處是有必要揭露這一場暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn)，實際上是強調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

五、作業(yè)：

齊聲朗誦第二部分，課后背誦。

《記念劉和珍君》教案設(shè)計

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點體味作者的思想情感。2.結(jié)合文本分析劉和珍君的人物形象 3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

【學(xué)習(xí)過程】【合作探究】

一、檢查復(fù)習(xí)： 首先齊讀第二部分，然后請個別學(xué)生背誦。及時肯定完成背誦任務(wù)的學(xué)生，并鼓勵未完 成背誦的同學(xué)加倍努力。

二、研習(xí)第二部分

劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣隕落了，如一只傲放的鮮花凋零了。對國對民族來說，這無疑是一個巨大的損失，巨大的悲劇，魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”那么劉和珍身上有價值的東西是什么？

活動1：請同學(xué)們自讀第二部分，思考?xì)w納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年？（從文中找出根據(jù)）事跡 性格

事跡：⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

⑶成為學(xué)生自治會成員；

⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；

⑸慮及母校前途，黯然至于泣下；

⑹不屈勢力，反抗反動校長；

⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。

性格特征：溫和、思想進(jìn)步

劉和珍是一個渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神和社會責(zé)任感，溫和善良而又有思想、有愛國熱忱的青年學(xué)生。

活動2：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”找出最能表現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以分析。（找出并劃下了，課前思考，課上討論，形成答案。小組展示）提示：議論、抒情句。

示例：

1、解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

2、解讀“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

3、解讀“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步?！?/p>

三、研習(xí)第三部分

活動：朗讀6、7小節(jié)，回答問題。

問題1：說到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅對徒手請愿是什么態(tài)度？你怎樣理解？

明確：魯迅是不支持這種行為的。這段話以煤的形成比喻人類發(fā)展的歷史。人類歷史每前進(jìn)一步，都需要付出血的代價。徒手請愿雖然付出極大犧牲，但結(jié)果對社會進(jìn)步影響并不大。因此，作者不主張徒手請愿，而希望人們從這次慘案中吸取教訓(xùn)，采用更有效的斗爭方式。比喻：說明徒手請愿的不可取（教訓(xùn)）

問題2：作者引用陶淵明的詩，用意何在？ 明確：烈士死難的影響，愛國青年在流血斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的影響一定會擴(kuò)大，他們將永遠(yuǎn)留在一部分人的記憶里。問題3：作者怎樣評價烈士死難的意義？ 明確：在前文，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，是“茍活到現(xiàn)在的我”，顯然，“茍活”是自我貶抑。這里的“茍活者”應(yīng)該指那些支持革命，但還沒有投身革命的人。而“真的猛士” 是指那些勇毅者。真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。

這句恰當(dāng)?shù)卦u價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕依稀微茫，而猛士們會在烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭！

先對斗爭的方式進(jìn)行理性反思，再肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量。

四、拓展延伸

1、結(jié)合對劉和珍的人物分析，談?wù)勛约核鶜J佩的中國女性。（例如：替父從軍的花木蘭、平定叛亂的樊梨花、出塞和親的王昭君等巾幗英雄）

2、請為劉和珍寫一段頒獎詞

教師總結(jié)：魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三·一八”慘案的述評。文章第一、二節(jié)是說寫作的緣起，側(cè)重于探求本次死傷者對于將來的意義。作者的筆觸涉及到三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的所謂的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。

五、作業(yè)（任選其一）1.我看劉和珍（作文）2.我心中的魯迅（作文）

第三篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計

《記念劉和珍君》教案設(shè)計

一、設(shè)計思路

這篇文章是必修一第三單元第一課，根據(jù)單元的目標(biāo)要求，閱讀這篇文章，“要透過對人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操”，“看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向”，轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)任務(wù)就是評價劉和珍是一個怎樣的人，作者對于請愿和不同參與者的情感態(tài)度是怎樣的？這通過課文的“研討與練習(xí)”也可以看出。

二、教學(xué)目標(biāo)

能夠說出作者和作品的相關(guān)背景，對三·一八慘案有一定的了解；

分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；

分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度； 說出在魯迅先生心中，劉和珍等進(jìn)步學(xué)生請愿的歷史價值。

三、教學(xué)難點

分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度；

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

1936年10月19日，中國文壇的一顆巨星隕落，在他的葬禮上，有人寫了這樣一副挽聯(lián)：上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？下聯(lián)：先生已經(jīng)作右，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位文壇巨匠就是棄醫(yī)從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關(guān)注著國民水深火熱的生存狀態(tài)；他用堅定的筆觸，撕破當(dāng)局掩蓋真實的邪惡面具。他用一篇篇檄文，討伐出賣靈魂的懦弱文人。今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。

（二）背景材料

一）關(guān)于魯迅

魯迅（1881-1936）

中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》

他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄

二）三·一八慘案 一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇?/p>

大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九0一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請愿。本來，群眾集會的目的是“反抗各國通牒，做政府之后盾”，沒想到段祺瑞竟然下令衛(wèi)隊開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三?一八”慘案?？梢哉f，這是一次帝國主義和封建軍閥合謀屠殺中國人民的大慘案，劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”?！冻繄蟆肪驮?jīng)發(fā)表過數(shù)篇文章，對群眾的抗議行為進(jìn)行公開污蔑，說這些青年都是出于意氣，鋌而走險；一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

當(dāng)時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛?！叭?一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

“中國只任虎狼侵食，誰也不管。管的只有幾個年青的學(xué)生，他們本應(yīng)該安心讀書的，而時局漂搖得他們安心不下。假如當(dāng)局者稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點天良？

然而竟將他們虐殺了！”

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

三）劉和珍

劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會學(xué)》《女權(quán)運動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由于她思想進(jìn)步，成績優(yōu)異，善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由于極力維護(hù)封建禮教而引起進(jìn)步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風(fēng)潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會主席，是這次風(fēng)潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進(jìn)學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生，斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞

政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回師駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。

1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行，抗議帝國主義列強的無理要求和侵犯中國主權(quán)的行為。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準(zhǔn)了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

（三）初讀課文，體悟思路

明確：

第一部分（1、2）：紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）

第二部分（3、4、5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細(xì)節(jié)（由生前到遇害）

第三部分（6、7）：紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）

（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感

Q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的青年？

毅然預(yù)定了《莽原》全年——追求自由和進(jìn)步

“女師大風(fēng)潮”領(lǐng)袖之（被強行拖出校園）一—勇于反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責(zé)任心

始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂“暴徒”之說不攻自破）

欣然前往執(zhí)政府門前請愿——心系家國，敢于斗爭（并不是像流言家所說的“受人指使”）Q2：這樣一位為了國家、母校的命運和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當(dāng)時是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。既然是追悼劉和珍等在慘案中犧牲的進(jìn)步學(xué)生的，魯迅先生為什么不按照時間順序，先寫與劉和珍是怎樣認(rèn)識的，后寫遇害的過程。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時間順序展開思路，好不好?為什么? 不好，如果按照時間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責(zé)反動政府的暴行，抨擊學(xué)者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達(dá)對三·一八慘案的評述。

第一、二節(jié)記述寫作的緣由表達(dá)了對死者的沉痛悼念，同時也對執(zhí)政府的殘忍暴虐、傳播流言的學(xué)者文人進(jìn)行強烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達(dá)對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。

寫劉和珍的生平事跡和遇害過程采用順敘手法。劉和珍的微笑和溫和的態(tài)度與執(zhí)政府對學(xué)生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比?？蓯鄣膼蹏嗄陚兊挠龊σr托出執(zhí)政府的兇殘惡劣，也使得流言家和反動政府的什么“暴徒”、“受人利用”的無恥讕言都不攻自破。

劉和珍遇害的經(jīng)過運用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細(xì)膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學(xué)生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致。

Q3：作者的寫作目的從哪里能夠看出來？ 文章中出現(xiàn)了多次“有寫點東西的必要了”“我無話可說”，這樣說矛盾嗎？

“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已?！?/p>

為了追求進(jìn)步的女青年的逝去感到哀痛，寫文章來祭奠死者，寬慰自己沉痛的心情。“我實在無話可說”

追悼會的氛圍使作者難于呼吸視聽，學(xué)者文人的陰險論調(diào)又讓作者悲哀，想起執(zhí)政府的殘忍、殘暴，作者又出離地憤怒和悲涼。

“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了”

造化常常為庸人設(shè)計，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。

Q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！蓖ㄓ[全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

悲涼用“濃黑”形容，化無形為有形，抨擊了社會的黑暗。“快意”是正話反說，作者警告反動政府終有一天要血債血償。

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

（2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生?！兜难壑小?/p>

真的猛士，指的是敢于抗?fàn)幍母锩肥總?，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒群眾的良知。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”是指反動政府統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運而哀痛，以改變民族命運、為國家和民族的光明前景奮勇抗?fàn)幎械叫腋！?/p>

（3）然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

“庸人”是指什么人？為什么請愿只留下淡紅的血色和微漠的悲哀？

平平常常，庸碌無為的人。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對黑暗的現(xiàn)實無所作為，不反抗，面對學(xué)生的請愿，不支持，他們?nèi)菀淄鼌s，客觀上起著維護(hù)“似人非人”的世界的作用。

Q5：除了“庸人”之外，文章中還出現(xiàn)了哪些人？作者對這些人的態(tài)度是怎樣的？ 學(xué)者文人：用來指陳西瀅等一群文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”為發(fā)言基調(diào)，“學(xué)者”意味著最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學(xué)者文人”和“公理”放到一起使用，用“學(xué)者文人”來作反語，表達(dá)對這群言行不

一、自相矛盾的文人的嘲諷。

中外的殺人者：指反動派和八國聯(lián)軍，這是一次帝國主義合謀中國軍閥屠殺中國人民的慘案，八國聯(lián)軍和反動政府都是雙手沾滿了烈士血污的殺人者。

無惡意的閑人（至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。）：是麻木的民眾，他們對這個世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個世界，把別人的事當(dāng)做自己茶余飯后的談資。魯迅筆下的看客，如《孔乙己》中的酒客和《藥》中的茶客，都是這種人的代表。魯迅對待這些人的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭。

有惡意的閑人：反動派的走狗文人，他們制造流言，掩蓋事實，污蔑愛國志士。茍活者：作者自己屬于茍活者，對烈士們懷著敬仰和贊揚的態(tài)度。

（4）但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？

一系列虛詞的使用暴露了反動政府的兇殘，超出了人們預(yù)想的程度，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤。

（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

慘象，是指反動政府對進(jìn)步學(xué)生們的殘酷鎮(zhèn)壓，流言是無恥文人的污蔑，這無異于是對學(xué)生的二次屠殺有形的刀槍和無形的刀槍是白色恐怖籠罩在中國的上空，在這樣嚴(yán)密和殘酷的鎮(zhèn)壓下，是中國人民“默無聲息”的原因，中國人民必須要在沉默中爆發(fā)，不然就會在沉默中滅亡。

（6）“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

“偉大”指的是劉和珍和同學(xué)們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)悲憤之情。

（五）研讀課文，體會手法

讓學(xué)生自己閱讀文章，提出還不理解的語句，全班一起討論。

Q6：第六節(jié)和第七節(jié)都說到劉和珍等人犧牲的意義，這兩節(jié)的先后順序?qū)Φ蛞幌潞貌缓?為什么? 不好，第六節(jié)是反思請愿的斗爭方式和價值。魯迅不贊成徒手請愿的方式，但是極大地肯定了她們對于中國歷史的意義，先否定后肯定。

Q7：魯迅對于請愿的斗爭方式是怎樣評價的？

“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”

歷史的進(jìn)步往往要付出慘痛的代價，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現(xiàn)代文明之后飛機(jī)大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進(jìn)不是以血的代價換來的。但是學(xué)生們的請愿，對于黑暗的反動政府是沒有作用的。

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。

但愿這樣的請愿，從此停止就好?！?——《空談（1）》

Q8：劉和珍等人請愿的意義在于什么？

那干練堅決，百折不回的氣概將永遠(yuǎn)激勵著后來的猛士前行。

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。”

Q9：魯迅先生此文既紀(jì)念劉和珍等進(jìn)步學(xué)生，并控訴反動政府的殘暴和流言家的無恥行徑，希望喚醒更多民眾，激勵后來者前行，它不是一篇簡單的記敘文。作者采用了怎樣的寫作手法，將這些內(nèi)容囊括在一篇文章里的？

1）記敘、議論、抒情相結(jié)合。按照感情發(fā)展的線索，記敘、議論、抒情融為一體，大大增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力。2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、照應(yīng)完整

反復(fù)出現(xiàn) “有寫點東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對感情加以強調(diào)，情感遞進(jìn)，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)完整。

3）虛詞的使用

主要出現(xiàn)在第四節(jié)，將內(nèi)心的沉痛和執(zhí)政府的殘暴揭示得淋漓盡致。

（六）遷移拓展（任選一道，不少于200字）

一、分析劉和珍形象在今天的意義（結(jié)合社會現(xiàn)實）。

二、從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點。參考：

魯迅雜文的藝術(shù)特點

1.魯迅的雜文卻具有高度的說服力，長篇的論證嚴(yán)密，短篇的一針見血，都能在有限的篇幅里，把道理說得清楚、充分、深刻。

2.魯迅雜文擅長分析，他的論辯能制強敵于死命，揭露矛盾的方法也多種多樣。

3.魯迅在運用邏輯思維來揭露事物的矛盾時，經(jīng)常通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)。寥寥幾筆，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

4.魯迅經(jīng)常運用書本或自己創(chuàng)造的故事來構(gòu)成形象，表達(dá)思想。魯迅的形象化手法，都表現(xiàn)了貼切、平易、新鮮的特點。

5.魯迅雜文的感情力量，特別表現(xiàn)在諷刺上。他認(rèn)為：“‘諷刺’的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。

6.魯迅還有一部分雜文，通過“曲筆”隱晦曲折地表達(dá)自己的思想感情。

總之，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨創(chuàng)，給予讀者以雋永的藝術(shù)享受。

魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：

叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠(yuǎn)即愈小，前者卻見得愈大。正因為近則愈小，而且愈看見缺點和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠(yuǎn)在戰(zhàn)士之上。確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。

然而，有缺點的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。

去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！

⑵魯迅詩一首： 自題小像

靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

第四篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽朗讀，正音、正字，并體會作品的情感。

在聽朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問題：

提問①：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。

提問②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

提問③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

小結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節(jié))的思路

1、學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

2、學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)/ 9 去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

【布置作業(yè)】

第二課時

教學(xué)要點：繼續(xù)討論、探究文本

教學(xué)過程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯

迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進(jìn)一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因為一、二小節(jié)交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀(jì)念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神。可以聯(lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認(rèn)識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

a.知識目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。

b.能力目標(biāo)：

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

c.情感價值目標(biāo)：

認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神

教學(xué)重點：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會魯迅先生的寫作意圖。

教具：多媒體及課件

課時設(shè)計：兩課時

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意；

3.認(rèn)真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。

教學(xué)過程：第一課時：

課時目標(biāo)：

2、通讀文章，辨識讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時教程： / 9

一、導(dǎo)語：在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀(jì)念劉和珍君》優(yōu)秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來源閱 6793轉(zhuǎn) 8

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第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本

海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請

愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

二、整體把握課文

1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。

教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)

2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？

第二課時

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去/ 9 了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>

2“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫一點東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個“必要”（寫作緣起）：

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識過程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強調(diào)“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)

思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

第三課時

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤

1.作者為什么強調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準(zhǔn)備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9

第五篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)重點】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)難點】重點語句的理解?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。——明確：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動校長； ⑺“欣然前往”參加請愿運動； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請為劉和珍寫一篇頒獎詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對抗嚴(yán)重瘧疾上的強力功效。青蒿素對遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國慶節(jié) § 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)