第一篇：搭座塔教學(xué)反思

12、《搭座塔》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞以線型材料構(gòu)造而成的建筑及工藝品，體會(huì)它獨(dú)特的美感，并且能夠運(yùn)用簡單的線型材料搭座塔。在教學(xué)過程中，我用“想、做、玩、賞”的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展了思維，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們的積極性和興趣得到了進(jìn)一步的提高，思維和動(dòng)手能力得到了最大限度的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果很好。

第二篇：《搭座塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭座塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：高超

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì).應(yīng)用 簡介教材：

本課是鼓勵(lì)學(xué)生用簡易的線型材料搭成一座“塔”，這對學(xué)生來說是一種非常富有趣味性和挑戰(zhàn)性的美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)制作的過程中，學(xué)生除了要思考塔的造型美之外，還要探索一點(diǎn)力學(xué)原理，使自己的塔能夠穩(wěn)穩(wěn)地站住。這樣的課對鍛煉學(xué)生的立體思維能力、空間感受能力以及動(dòng)手動(dòng)腦能力是非常有益的。

教學(xué)目的：

1、欣賞以線型材料構(gòu)造而成的建筑及工藝品，體會(huì)其獨(dú)特的美感。

2、感受線型材料的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用簡單的線型材料搭座塔。

3、愿意把這種方法延伸到以后的工作和生活中。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用線型材料搭一座“塔”，感受線型材料的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

成功的線型材料造型的作品應(yīng)該是科學(xué)與美的結(jié)合，怎樣使自己搭的“塔”穩(wěn)穩(wěn)地站?。?教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)用具：教學(xué)課件、自己制作的小教具、圖片。

學(xué)生用具：各種線型材料、膠帶、彩筆、剪刀、膠水、小裝飾品等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、提問導(dǎo)入新課。

1、（出示圖片）學(xué)生欣賞。

問題：你們看到的這些塔是用什么材料構(gòu)建的？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：多年以前，人們大多利用磚塊及石塊來建造建筑物，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鋼鐵材料越來越多地被運(yùn)用在建筑藝術(shù)之中。當(dāng)設(shè)計(jì)師用線型建筑材料去構(gòu)建各種不同的建筑時(shí)，實(shí)現(xiàn)了美與科學(xué)的完美結(jié)合。今天，我們也用自己的雙手去搭建一座“塔”。

2、教師板書：塔

二、新授。

1、了解線型材料。（出示課件）在材料學(xué)的范疇里，線型材料主要是指以鋼鐵為原料制作成型的條形鋼材，但對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，線型材料則可指各種質(zhì)地不同的條狀材料。如：吸管、線繩、鐵絲、竹木棍等均可叫做線型材料。

板書：線型材料

2、下面我們一起來欣賞一些用線型材料建成的建筑物。（出示課件）學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生邊欣賞邊感受其此種材料構(gòu)成的獨(dú)特美感。

在欣賞同時(shí)，學(xué)生討論以下問題：（小黑板出示）

1)這些作品給你怎樣的感覺？

2）這類主要以線型材料創(chuàng)作出來的作品和生活中的其他形式的作品有什么不同？

3）這類作品有哪些共同特點(diǎn)？

4)在一件作品中，線型材料之間是如何連接的，換成其他連接結(jié)構(gòu)可以嗎？

3、采用范例教學(xué)。

學(xué)生翻開課本26、27頁。觀看舉世聞名的埃菲爾鐵塔的圖片。教師簡要介紹埃菲爾鐵塔的歷史及特點(diǎn)。

（課件出示）埃菲爾鐵塔不同角度的圖片。學(xué)生邊欣賞邊分析。埃菲爾鐵塔給你怎樣的感覺？和中國古代磚石古塔相比，說說它們的異同之處？

埃菲爾鐵塔為什么能如此穩(wěn)定牢固矗立起來？和結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？什么樣的結(jié)構(gòu)才能使其建得很高？設(shè)計(jì)師建造鐵塔時(shí)除了要考慮造型美之外還應(yīng)該考慮些什么？

使學(xué)生明白，在制作中用線型材料搭“塔”時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)新穎的造型，而且要?jiǎng)幽X筋運(yùn)用科學(xué)知識來使作品完成得更好。板書：造型美觀

穩(wěn)定牢固

三、學(xué)生設(shè)計(jì)制作

書中的學(xué)生作品可作參考。教師出示范作（供學(xué)生參考）

小組合作，用線型材料搭制一座“塔”。在學(xué)生制作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)和幫助遇到困難的學(xué)生。

四、作品展示 小組代表介紹自己制作的塔的特點(diǎn)，制作過程中遇到了哪些困難，如何解決的。

五、作品展

挑選有創(chuàng)意的作品放到美術(shù)室展覽。

六、布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工具。

板書設(shè)計(jì)：

塔 線型材料

造型美觀

穩(wěn)定牢固

個(gè)性

獨(dú)特

教學(xué)反思：我們用“想、做、玩、賞”的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展了思維，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

第三篇：《搭座塔》教案

《搭座塔》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解有關(guān)塔的文化、歷史，感受塔的優(yōu)美造型特點(diǎn)。

2.通過對塔的仔細(xì)觀察，能比較準(zhǔn)確地畫出或制作塔基、塔身、塔頂?shù)人慕Y(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的用紙、粘土或其它材料等進(jìn)行造型的感受力和表現(xiàn)力；同時(shí)，更可以通過塔的造型練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得塔是文化的象征，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，更是建筑史上的偉大成就。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解塔的文化，感受各種不同的塔造型，用線型材料或其他的方法表現(xiàn)塔。難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地表現(xiàn)塔。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）紙、泥等造型表現(xiàn)的材料和工具。（教師）各種有關(guān)塔的資料照片、材料等。

教學(xué)過程：

（一）欣賞圖片，了解寶塔。1.出示各種塔的圖片。

對于塔，同學(xué)們了解些什么？（只要學(xué)生能回答出一點(diǎn)，就要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。）2.老師小結(jié)。

（1）塔的歷史及相關(guān)知識。（2）一些著名的塔。

（3）介紹家鄉(xiāng)的塔，激發(fā)學(xué)生情感。

（二）教師示范，學(xué)習(xí)畫塔。

1.仔細(xì)觀察塔，它有幾部分組成？每一部分有什么特點(diǎn)，可以畫成什么形狀？整座塔有什么特點(diǎn)？數(shù)數(shù)各類塔的層數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生反饋。2.教師小結(jié)：

塔頂：尖尖。塔身：上小下大、層數(shù)一般是奇數(shù)。塔基：寬大。3.怎樣用身邊的一些廢棄的材料搭一座迷你的塔？ 老師示范：

（1）塔身構(gòu)成的基本形式。（2）在此基礎(chǔ)上層層疊加。

（3）修飾細(xì)節(jié)，讓作品顯得更加新穎與精致。4.作業(yè)要求：

制作一個(gè)造型別致的塔，感受線型材料的造型美感。

（三）學(xué)生動(dòng)手，畫畫寶塔。

學(xué)生搭塔，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)造型別致大方的學(xué)生。搭好的同學(xué)把作業(yè)放到展示臺(tái)上。

（四）人人參與，評評寶塔。讓全體學(xué)生來評價(jià)自己或別人的作品。

第四篇：塔教學(xué)反思

塔教學(xué)反思

塔教學(xué)反思1

本學(xué)期所選教材是人民美術(shù)出版社第14冊，教學(xué)內(nèi)容的第一項(xiàng)是《搗練圖》的欣賞。

《搗練圖》是我國古代仕女畫的重要代表。它以中國傳統(tǒng)的長卷形式，表現(xiàn)了唐代宮廷婦女勞動(dòng)生活的場面，體現(xiàn)了中國古代工筆人物畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式，同時(shí)也充分展示了唐代仕女畫所達(dá)到的高度成就。它對于了解唐代宮廷婦女的勞動(dòng)生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻(xiàn)價(jià)值。

《搗練圖》一課的教學(xué)目的是為了使學(xué)生 了解唐代人物畫的基本特征，僅安排一節(jié)課的時(shí)間是無法達(dá)到既定目標(biāo)的。為此，特意添加了本課內(nèi)容――《中國古代人物畫》，以圖例欣賞為主，通過中國古代人物畫的概念、中國古代人物畫的分類和中國古代人物畫的發(fā)展及特點(diǎn)幾個(gè)方面，使學(xué)生初步了解唐代人物畫在中國古代人物畫中的重要地位和作用，為下一課內(nèi)容做好鋪墊。本課既可以作為新學(xué)期之初的一個(gè)序言部分又可以作為下一課《搗練圖》的引言部分。

教學(xué)中感覺，對于中國古代人物畫這個(gè)主題，學(xué)生了解非常有限。所以，在各班課堂教學(xué)中均有啟而不發(fā)的現(xiàn)象，當(dāng)然有個(gè)別興趣廣泛的同學(xué)還是表現(xiàn)突出的。張擇端的《清明上河圖》在歷史上非常有名，本應(yīng)該是提之即明的。雖然大多數(shù)同學(xué)都表示有所了解，卻還有部分學(xué)生仍感到陌生。可見，學(xué)生對于這一領(lǐng)域還是相當(dāng)陌生的，而且美術(shù)基礎(chǔ)知識也略顯貧乏。

好在人物畫貼近現(xiàn)實(shí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。通過舉例說明基本上了解了中國古代人物畫，達(dá)到了預(yù)期的目的。擺的研究教學(xué)反思百分率教學(xué)反思白楊教學(xué)反思

塔教學(xué)反思2

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇，興奮。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場買幾只螃蟹來替代?？梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。同時(shí)，我詢問，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭?？梢姡覀冎袊⒆拥莫?dú)立性也是比較欠缺的。

以往的課堂教學(xué)，通常是老師問學(xué)生答，而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語氣。許多時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果，我們改變一下提問的方式，比如：誰來當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓大家來回答。當(dāng)老師提出問題時(shí)，用一種請求的語氣說，你能幫幫老師嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)很樂意地回答。有一次，我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí)，學(xué)完課文后，便提問：“同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對說烏塔些什么？”這時(shí)，教室里便一下子沉寂了下來，同學(xué)們你看我我看你，都不敢舉手。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：“老師都有很多話想對她說，你能幫幫老師嗎？你能代老師說說話嗎？”這是，同學(xué)們紛紛舉起手來，有的還說老師我來幫你。看著同學(xué)們都樂意幫老師的神情，我感到很欣慰。有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你真勇敢，一個(gè)人獨(dú)自游歐洲?！庇械膶W(xué)生說：“我想對烏塔說，我要向你學(xué)習(xí)，自覺鍛煉自己。”有的學(xué)生說：“我想對烏塔說，你是可愛又可敬，我能和你一起游玩，那就好呢?！?/p>

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

塔教學(xué)反思3

當(dāng)我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國小女孩，精心準(zhǔn)備了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護(hù)下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。

由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來分外輕松、順利，效果極好。

之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準(zhǔn)備充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時(shí)寫作要好得多。

雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會(huì)了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。

塔教學(xué)反思4

第八單元主題是“科技成就”，認(rèn)真教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化?，F(xiàn)將對本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)： 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中，我要求學(xué)生對比農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文，教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師要關(guān)注到知識背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》，我就向?qū)W生提出“未來的食物是怎樣的”這個(gè)問題，想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來?！拔磥淼氖卟宋丛鵀⑦^農(nóng)藥，是無公害的蔬菜?！薄拔磥淼氖卟藳]有蟲子咬過，完全是綠色食品?！??這時(shí)我發(fā)覺平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手，只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們，親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來的蔬菜不會(huì)腐爛。”有學(xué)生立即補(bǔ)說：“未來的蔬菜是超大個(gè)的，我們可以在里面生活?！??這時(shí)我就聽到有學(xué)生輕聲說：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一種蔬菜，營養(yǎng)會(huì)不夠的?！睂W(xué)生的反應(yīng)比我還快呢，我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學(xué)生聽了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

塔教學(xué)反思5

聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué)。

由于自己接下來也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。

首先，是時(shí)間上來不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可能會(huì)有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

第二課時(shí)，我基本采用的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會(huì)。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時(shí)，學(xué)生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個(gè)車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來。耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來怎么說，學(xué)生很快能說出宏偉，因?yàn)橐婚_始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時(shí)，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅(jiān)固，有的說很難建造，有的說很大。在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果。最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個(gè)人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業(yè)本上，很多人都不會(huì)做了，回想不起來到底是哪個(gè)內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)?？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來，那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了，有時(shí)連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個(gè)非常重要的問題。

塔教學(xué)反思6

這篇課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解課文。

本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用掌握的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都安靜地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中掌握到的學(xué)習(xí)方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計(jì)了問題，對突破難點(diǎn)有一定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對烏塔的見解：“中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美?！闭勛约旱恼J(rèn)識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過對烏塔的進(jìn)一步了解，對烏塔產(chǎn)生無限的佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問題，通過對這些問題的討論交流，學(xué)生逐步提高了認(rèn)識，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立；并清醒地認(rèn)識到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的自立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。

塔教學(xué)反思7

本堂課的教學(xué)目標(biāo)是

1. 按要求構(gòu)造三位數(shù)，會(huì)擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。

2. 能讀和運(yùn)用流程圖做減法塔。

而對學(xué)生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識，但在理解和具體應(yīng)用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時(shí)，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。

同時(shí)，在減法塔的具體計(jì)算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用5、8、7構(gòu)造減法塔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)6、7、8三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的是一個(gè)五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個(gè)數(shù)，在試一試，想一想通過這三個(gè)減法塔的構(gòu)造你有什么發(fā)現(xiàn)？

果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)

1、每次計(jì)算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個(gè)數(shù)一定是9、5、4，結(jié)果是495；

2、好像三個(gè)數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層；

3、每次計(jì)算結(jié)果各個(gè)數(shù)位上的和一定是18。

其中第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下他們也找到了其中的道理。即，給三個(gè)數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個(gè)位數(shù)一定大于最大數(shù)的個(gè)位數(shù)，這樣在減的過程中一定會(huì)產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。

對三年級學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實(shí)際問題。因此，我決得，給孩子從足的時(shí)間和思考的空間，是十分有必要的。

到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報(bào)出三個(gè)數(shù)，我就知道他會(huì)是基層塔！”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進(jìn)行了驗(yàn)證。他們在興奮的同時(shí)，也皆且得像知道其中的秘密。我這時(shí)告訴他們

1、其實(shí)減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即；

9（8-1）（五層塔）

9（7-2）（四層塔）

9（6-3）（三層塔）

9（5-4）（二層塔）

9、5、4，這三個(gè)數(shù)為一層塔。

在計(jì)算時(shí)可以將三個(gè)數(shù)中的最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當(dāng)于它相對應(yīng)的層數(shù)。

2、三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點(diǎn)，但五位數(shù)就沒有這樣的特點(diǎn)了。

在這堂課的教學(xué)中，我更加覺得，讓學(xué)生在游戲、嘗試的活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，但對于一些牽涉到數(shù)論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。

塔教學(xué)反思8

“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶?！蔽恼滤摹⑽逍」?jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭，壘石塊。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間。”為了讓學(xué)生對這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場景，通過再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對具有無窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí)，生發(fā)對古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。

在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！币痪鋾r(shí)，我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨后，由學(xué)生來讀，我分別用平視、稍仰等角度評價(jià)，學(xué)生從老師詼諧的評價(jià)中明白了讀這句的語調(diào)應(yīng)該激昂有力。

塔教學(xué)反思9

《女孩兒烏塔》這篇課文寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)我先指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學(xué)生說出自己對烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。孩子們明白了烏塔是一個(gè)獨(dú)立自主、做事有計(jì)劃、有目標(biāo)，有愛心、可愛、聰明的女孩。

于是我組織學(xué)生討論：中國的兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓跛?dú)自一人外出旅游的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外國的孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，中國的孩子太依賴父母了。他們也想獨(dú)自一人去旅游。聽了學(xué)生的看法，我及時(shí)糾正他們的認(rèn)識：不一定非得一個(gè)人出國旅游才算“獨(dú)立”，只要我們平時(shí)做事不要依賴別人，要鍛煉自己獨(dú)立地去克服困難，不達(dá)目的誓不罷休。同時(shí)要有吃苦的準(zhǔn)備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。因?yàn)楸菊n貼近學(xué)生的生活，他們對課文感興趣，時(shí)間在不知不覺中過去了，一部分學(xué)生還直埋怨時(shí)間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

塔教學(xué)反思10

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學(xué)。對于第一個(gè)問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的'資料。解決第二個(gè)問題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料?？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時(shí)，鈴聲已響了，最后一個(gè)問題沒有解決。下午，放心班時(shí)，我點(diǎn)評了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課，學(xué)生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因?yàn)樗耐庑魏陚?，結(jié)構(gòu)精巧?！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙v史悠久，有四五千年的歷史?！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅：拼螅哿嗽S多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙性S多的謎讓人百思不得其解?！薄瓕W(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯(cuò)了，不想學(xué)生說了這么多?？磥?，課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認(rèn)真地讀，認(rèn)真地聽，認(rèn)真地思，認(rèn)真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個(gè)問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無所謂遺憾了。

塔教學(xué)反思11

在《神奇的塔》一課的教學(xué)中，我采用了這樣的教學(xué)模式：激趣入境——理清脈絡(luò) — — 品 讀 感 悟 — — 互 動(dòng) 分 享 。

這樣做主要的理論依據(jù)（基本理念）： 抓住小學(xué)生語感形成的規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

精心準(zhǔn)備資料，輔助學(xué)生理解課文這次評優(yōu)課的布置比較早，因此給了我們足夠用的時(shí)間做準(zhǔn)備。我就利用同學(xué)關(guān)系找到了中央電視塔的照片，配合課文，在很大程度上幫助學(xué)生理解了課文。如課文第二段：“那圓圓的塔樓，像一盞宮燈。”這是不太好理解的句子，看教材時(shí)我想不出好的方法，可是當(dāng)我看到同學(xué)給我發(fā)來的照片，我大喜過望。學(xué)生一旦看到這張照片，這個(gè)句子我就不用講了。夜空中的電視塔高高聳立，圓圓的塔樓五彩斑斕，照亮了夜空。這張圖片的效果太好了。

上課時(shí)孩子們正是借助這張圖片，理解了句子的意思，感受了語言的魅力。這一點(diǎn)通過他們的朗讀就可以體會(huì)到。除了恰到好處的照片，我還上網(wǎng)查了大量關(guān)于中央廣播電視塔的資料，豐富了我的課堂，使簡單的課文變得完美。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道課文里介紹的電視塔，還知道課文以外的電視塔。

為我的“…….有…….有…….還有……”句式訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。從上面這張圖片，孩子們便能夠體會(huì)到電視塔的神奇——“它能使我們和各地相連?！币材軌蛎靼?，為什么我們打開電視機(jī)就能看到多彩的世界。課文采用“讓角色自己說話”的方式，介紹了中央廣播電視塔的外形特點(diǎn)和功能，反映了北京的變化。根據(jù)課文特點(diǎn)，我采用以讀代講的方式。課文第二自然段是體會(huì)電視塔的“高”，我讓學(xué)生邊看插圖邊讀課文，想象電視塔的“高”，有感情地朗讀： “多高的塔，離我很近很近?！弊宰x、同桌讀、指名讀、師生合作讀……反復(fù)朗讀后，孩子們的贊嘆之情溢于言表。他們感悟到了電視塔“高”的特點(diǎn)。電視塔的“有趣”的特點(diǎn)，我是通過朗讀和變換句式說話的方式幫助學(xué)生理解的。學(xué)生通過課件了解了瞭望臺(tái)、旋轉(zhuǎn)餐廳等生疏的詞語。

這時(shí)，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練“…… 有……有…….還有…….”，孩子們不但能夠說出課文中的內(nèi)容，還可以說出拓展的內(nèi)容： “教室里有…….有…….還有…...” 學(xué)生的朗讀代替了我繁瑣的講解，在朗讀中他們體會(huì)到了電視塔的特點(diǎn)：高、美、有趣、神奇?！吧衿妗边@個(gè)特點(diǎn)是不好理解的，我沒有死死地抓住這個(gè)詞不放，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說說為什么會(huì)看到那么好看的動(dòng)畫片，理解這座塔的作用。我又讓學(xué)生觀看課件，看看電視塔能夠接收到那么多信號。

這時(shí)候，再讓學(xué)生讀課文，他們自然理解了“神奇”的意思，在品詞品句中，感悟到了電視塔的神奇。通過多種方式的朗讀，到下課的時(shí)候，孩子們已經(jīng)能夠把課文背下來了。很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。課上完了，盡管準(zhǔn)備的很精心，還是難免百密一疏。孩子們讀得興起，說得興奮，課堂上顯得亂了，有點(diǎn)收不住。

影響了課堂效果。再有，上課時(shí)有點(diǎn)晚，我又多說了幾句閑話，占用了上課時(shí)間，由前松后緊之嫌。以至于后面的練習(xí)做的不夠充分，學(xué)生的訓(xùn)練面不夠廣。

在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)固然好，但是總結(jié)失敗或者失誤的教訓(xùn)更為重要。因?yàn)檫@樣可以讓我們更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，在以后的教學(xué)中免得再犯同樣的錯(cuò)誤。 反思是極好的自我教育的方法，它會(huì)讓我們自我解剖，使自己取得進(jìn)步。

塔教學(xué)反思12

昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫學(xué)完這篇課文后的感受、想法。

今天作業(yè)收上來以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習(xí)作中這樣寫到：向?yàn)跛菢右粋€(gè)人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學(xué)校也不會(huì)同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因?yàn)橥鈬鴱牟涣糇鳂I(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報(bào)幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機(jī)會(huì)都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！

看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì)這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會(huì)能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因?yàn)槭チ艘捠衬芰?，餓死在大自然中！

塔教學(xué)反思13

a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中，我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間，協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)同學(xué)針對這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見解。然后，我拋出問題：小同學(xué)獨(dú)自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了同學(xué)的爭辯，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識做了準(zhǔn)備。我操縱有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過爭辯來引導(dǎo)他們提高認(rèn)識。同學(xué)們積極性相當(dāng)高，我鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同的意見，同學(xué)們?nèi)收咭娙剩钦咭娭?，紛紛發(fā)表了自身的看法，最后，我對同學(xué)的觀點(diǎn)作了總結(jié)：烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游，終究平安是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自身獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽了，也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案，給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍，因而，整個(gè)課堂充溢了生機(jī)，充溢了快樂，充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

b 這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國小朋友也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

我采用的教法是：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

同學(xué)學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去讀書、去考慮，想方法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自身的見解。

塔教學(xué)反思14

今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個(gè)孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個(gè)十四歲的小姑娘，竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的準(zhǔn)備，事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，認(rèn)真地思考這個(gè)問題。在一番思考之后，同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生很自覺地引用前幾天下的第一場雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會(huì)到快樂。這種快樂無論是報(bào)紙，還是電視、圖片都無法讓人獲取這種感受和快樂的體驗(yàn)。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。積累了經(jīng)驗(yàn)，這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

在課中，我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂趣，家長么你會(huì)怎么做？孩子們活靈活現(xiàn)地描述，可能會(huì)百般阻止，可能會(huì)去市場買幾只螃蟹來替代?？梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛，不利于孩子的成長。同時(shí)，我詢問，你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí)，你是否做好了充分的準(zhǔn)備？孩子們搖搖頭。可見，我們中國孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。

最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我們知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

用好教材是每一位教師都必須研究的問題，從上述例子中我們可以看出，如何使用教材將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響到語文的感染作用。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。

塔教學(xué)反思15

昨天，我上了一節(jié)組內(nèi)研討課。內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《埃及的金字塔》第二課時(shí)。之前，我一直在思考一個(gè)問題：這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍，以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情?？墒呛脦滋炖?，我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的層面，好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設(shè)計(jì)好中間的程序，因?yàn)槲矣龅搅艘粋€(gè)難題：那樣一來，我的訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式上，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，而不可能圍繞課文的重點(diǎn)問題：“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進(jìn)行引導(dǎo)了，這樣是有點(diǎn)偏離這篇課文的教學(xué)目標(biāo)了。再說，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，究竟不只是告訴他們一些知識，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當(dāng)然，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，如果把這一課的目標(biāo)定位在對語言的復(fù)述訓(xùn)練上，也是可以的。

我執(zhí)教的班級學(xué)生，是屬于基礎(chǔ)不太好的那類，對學(xué)習(xí)的興趣尤其不夠，一般的常規(guī)模式的教學(xué)，很難激起他們的興致。課堂學(xué)習(xí)中，常常會(huì)有很多學(xué)生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動(dòng)的說明文，我應(yīng)該怎么定位呢？怎樣才能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，這是我困惑最多的。

這一課是一篇說明文，應(yīng)該有一些新知識點(diǎn)，比如：說明文的一些說明方法，是必須要讓學(xué)生要知曉的，并要嘗試一些說明的方法；課后的問題：借助具體的文字描寫，讓學(xué)生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”，這是本篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程，這是基于文字表達(dá)上的頭腦再現(xiàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生有效達(dá)成?？墒?，學(xué)生在初讀課文時(shí)，好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實(shí)施教學(xué)才能完成以上的幾個(gè)目標(biāo)呢？

我又讀了這篇課文，而且反復(fù)查閱資料，期求再尋找到新的視點(diǎn)。我原來的設(shè)計(jì)是這樣的：我是一位導(dǎo)游，帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對金字塔的特點(diǎn)和建造分別進(jìn)行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式，效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維，因?yàn)樵?0年前，我就這樣執(zhí)教過這一課。

終于在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內(nèi)容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一種神秘的能量。我想把這份資料放在上課開始讓學(xué)生拓展讀，應(yīng)該會(huì)激發(fā)學(xué)生對課文的探究興趣，也能較好地補(bǔ)充一些課文所沒有涉及到的內(nèi)容。就這樣，我安心的走進(jìn)了課堂。

整節(jié)課，我好像并沒有講多少話，都是圍繞指導(dǎo)學(xué)生學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：1、2節(jié)課文是由學(xué)生默讀完成的，我只出示了一個(gè)課文填空讓學(xué)生完成：“金字塔坐落在 ，它的形狀是 。金字塔是用來 。因?yàn)? ，所以稱為金字塔?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“宏偉”“精巧”找讀有關(guān)句子，重點(diǎn)把用列數(shù)字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進(jìn)行品讀，以此體會(huì)到金字塔確實(shí)是宏偉而精巧的。第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言敘述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助畫圖來理解古埃及人科學(xué)的建造方法，并由衷體會(huì)到古埃及人是勤勞而智慧的；接著，我也出示了在課前收集到的比較清晰地繪圖模型，學(xué)生更是驚嘆不已。

這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓學(xué)生看著這滄桑而古老的金字塔，感情充沛的讀了最后一段文字，那種言猶未盡、心向往之的情緒油然而生。下課了，很多學(xué)生走到我身邊說：“老師，長大了，我一定要去埃及，親眼去看一看金字塔！”

這是我期望達(dá)到的目標(biāo)，我的新思路是成功的。更主要的是，這節(jié)課，我好像真的沒有講多少話，幾乎都是學(xué)生在讀、在思考、在做，而且學(xué)生一直都是興趣盎然的，這樣的課堂效果，在我的班級里，也是極少出現(xiàn)的。

教學(xué)，對我們教師來說，就是最大的事。每天都要走進(jìn)課堂的我們，一定要存有一點(diǎn)創(chuàng)新的理念，讓自己在自我突破中尋找到適合自己的舞臺(tái)，不斷激發(fā)出自己最潛在的魅力元素。

第五篇：為愛搭座橋

為愛搭座橋----班主任家訪手記

人們常說，“心靈的距離有時(shí)等同于腳下的距離”。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸，在學(xué)生家里坐一坐、聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個(gè)流露關(guān)切的眼神，勝過許多天的苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)。家訪使學(xué)校家庭兩個(gè)教育主體的對話和交流匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然會(huì)激起學(xué)生的心靈。

記得我第一年做班主任的時(shí)候，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的了解僅限于學(xué)生個(gè)人信息。其中就發(fā)現(xiàn)吳燕的監(jiān)護(hù)人只寫了媽媽一個(gè)人的名字。我心想這可能是一個(gè)單親家庭，我要多留意一下。接下來我發(fā)現(xiàn)吳燕的成績不好不壞，文靜內(nèi)向，話不多，是容易讓老師忘記的學(xué)生，我也真的把她放在一邊了?？蓻]過多久，語文老師拿了她的兩篇周記給我看，說我有必要要找吳燕談?wù)勑牧?。我看了一下，都是在埋怨媽媽不關(guān)心她，不愛她。其中一篇說好不容易盼到星期天，想找媽媽幫她洗頭，可媽媽只顧和“他”忙著店里的活，不理她。我想這不對啊，吳燕不是單親嗎？我是應(yīng)該好好的了解一下了。

我先找了一個(gè)和吳燕小學(xué)同學(xué)，家又住的近的女生來問，一打聽才知道吳燕小學(xué)時(shí)爸爸出車禍去世了，媽媽也改嫁到領(lǐng)村了，吳燕現(xiàn)在和爺爺奶奶住在一起。我有點(diǎn)被這個(gè)信息打悶了，我怎么沒有仔細(xì)了解學(xué)生檔案背后的具體情況呢？難怪吳燕會(huì)寫出這樣的周記，她失去了父愛，更需要母愛啊！接著我還向一個(gè)和吳燕同村的我校老教師了解情況，知道吳爺爺是小學(xué)退休教師，寫得一手好字。

放學(xué)時(shí)我對吳燕說今天去你家，她一下子就緊張起來，我連忙安慰她，聽說你爺爺寫得一手好字，老師想求一副墨寶。她聽了我的話臉一下子燦爛起來，很自豪地說：“我爺爺?shù)淖趾芎茫　钡搅藚茄嗉?，吳爺爺看到我很高興，我們互相聊起吳燕的情況，最后我委婉地說了吳燕缺少愛，應(yīng)該多關(guān)心她，多和她交流。吳爺爺嘆了口氣說，這孩子原本很開朗的，自從她爸爸沒了，媽媽又嫁了，就變得悶聲不響了。我們也想和她多說說話，可這孩子回到家一句話也沒有，也不知道在想什么，我們真擔(dān)心啊，老師你幫我們多做做她的工作吧?？粗装l(fā)蒼蒼的吳爺爺，我覺得有點(diǎn)心酸?；丶业穆飞衔腋杏X到了家訪的重要性，因?yàn)橹挥屑以L才能使家長和老師都了解學(xué)生的真實(shí)情況，并給予及時(shí)的幫助和教育，才能更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步是家長和老師共同的心愿。我也一直想著該如何去關(guān)心幫助吳燕。

第二天午休時(shí)，我對吳燕說你陪老師散散步吧。在操場上，我對吳燕說：“昨天家訪后，我了解了一些情況，其實(shí)你現(xiàn)在很幸福，雖然你失去了父愛，媽媽也可能忙著新家的事情，可你有疼愛你的爺爺奶奶在你身邊關(guān)心你，愛護(hù)你?，F(xiàn)在你爺爺奶奶的希望都在你身上，你到家連一句話都不和他們說，他們該有多傷心和擔(dān)心啊，你忍心讓兩個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人為你操心嗎？”我說到這兒吳燕已經(jīng)泣不成聲了，她哭著對我說：“老師，我知道的，可是我不知道和爺爺奶奶說什么？”我說什么都可以，今天的回家作業(yè)就是一到家就大聲的喊爺爺奶奶我回來了。明早出門時(shí)再喊爺爺奶奶我上學(xué)去了。第二天一早，我剛想問吳燕的完成情況，她害羞的向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上向她伸出了大拇指。放學(xué)時(shí)又布置了在晚飯時(shí)向爺爺奶奶說說今天學(xué)校的午餐，還可以表揚(yáng)奶奶的做菜手藝。第三天，說說班里發(fā)生的有趣的事情?? 我還打電話給吳燕的媽媽讓她多從小事關(guān)心孩子，讓她感受到母愛。在班級里關(guān)照幾個(gè)女生多拉吳燕參加一些集體活動(dòng)，任課老師多提問她，讓她感受到集體的溫暖。

沒過多久，吳爺爺開心的和我打電話說，現(xiàn)在孩子和他們的話多了，還逗老倆口笑呢。我也發(fā)現(xiàn)吳燕臉上的笑容多了。期中考試后家長會(huì)，吳爺爺來參加，帶給我一幅他親手寫的中堂，說是吳燕特地關(guān)照要送的，原來這孩子還記得我要求的墨寶呢。后來，我們班開了“感恩的心”主題班會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生給自己的父母寫一封信，感謝他們的養(yǎng)育之恩。吳燕讀信時(shí)說：別的同學(xué)都是感謝父母，我要感謝我的爺爺奶奶??，她的信感動(dòng)了我們所有在場的人，我也流下了既感動(dòng)又欣慰的淚水。

現(xiàn)在，我做了幾年班主任，也積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得班主任在接手一個(gè)

新班級時(shí)不可以僅憑檔案信息了解學(xué)生，特別不可以忽略對單親孩子的教育，要給那些受過傷的心靈以更多溫暖和愛，才能使這些弱苗和其他學(xué)生一樣茁壯成長起來。