第一篇：一年級寫字教學(xué)的點滴做法（共）

一年級寫字教學(xué)的點滴做法

河口于完小 霍良紅

我們一年級寫字教學(xué)剛剛進行兩個周，兩個周以來，我們的寫字教學(xué)暫時取得了一點成績，得到校領(lǐng)導(dǎo)的好評。下面我將我們一年級組寫字教學(xué)的一點做法向大家做以簡單介紹：

一、為什么要重視寫字教學(xué)。

大家都知道文字是促進人們思想信息交流的一種重要工具。文字書寫準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進取的精神。有的人把寫的字比作人的外觀儀表，認(rèn)為書寫時“一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱”。這是說如一點沒有寫好，就好像美麗的姑娘失去了一只眼睛；一個筆畫沒有寫好，就好像健美的男子漢折斷了一條臂膀。這是令人何等的痛惜啊!運用這樣的比喻，讓學(xué)生從思想上充分地重視寫字。

二、怎樣進行寫字教學(xué)。

從學(xué)生寫第一個字開始，作為教師就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。我們概括了一下，寫字教學(xué)的任務(wù)就是要養(yǎng)成兒童寫字的技巧和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。這包括三個方面，即要寫得對，寫得好，寫得有一定的速度。根據(jù)這些要求，我們在寫字教學(xué)中著重抓了這樣幾點：

(一)抓教師的示范作用

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。所以，在級部會議上我就要求我們一年級的所有教師都要做到：平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

（二）抓鉛筆的正確使用和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的書寫習(xí)慣是寫好字的基礎(chǔ)，而正確使用書寫工具又對培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣起著重要的作用。這兩者有著密切的關(guān)系。

對初入學(xué)的兒童，從一開始就要指導(dǎo)、幫助他們形成良好的書寫姿勢，學(xué)會使用鉛筆。寫姿勢要切實做到“兩個平”，（即兩肩齊平，兩腳自然下垂、平放地上），“三個一”，（即眼睛離書本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳）。還要特別教會剛?cè)雽W(xué)兒童寫字時兩手的姿勢。右手握筆姿勢最重要。首先要講明鉛筆都是斜著拿的，這樣才不會遮住視線，頭才不會歪著寫。其次要講明執(zhí)筆方法，五個手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓兒童學(xué)會用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。太松了，筆桿容易動搖，寫字不能端正；太緊了，筆尖就不能靈活運用。還要強調(diào)寫字時右手臂雖然壓在桌子上，但手指、手腕必須懸起，寫字才可以靈活。不過自然彎曲的小拇指可以輕輕抵住桌面，以助一點兒力，獲得平衡。寫字時主要是靠手腕和手指的配合動作，而不是單純靠手指的屈伸。左手要從虎口處張開平方

桌上按著紙，免得讓紙移動了而把字寫歪。右手的筆桿必須斜對著左手的虎口，寫字的范圍必須在左手虎口的外圍。

要讓剛?cè)雽W(xué)的兒童使用細(xì)枝六棱形的中性（ＨＢ）鉛筆。這種筆容易把握得穩(wěn)，寫的字色澤也清晰。因為兒童手指骨骼發(fā)育不成熟，握圓柱形的鉛筆比較吃力，不易掌握重心，難以控制筆畫的成形。書寫時要不時轉(zhuǎn)動筆桿，一是可以延緩筆尖的磨損，二是可讓手指有間隙的休息，三是這樣寫的字容易形成筆鋒。要注意不可讓兒童使用活動鉛筆，除了它是圓形的不好握之外，更因為活動鉛芯的顏色太淡，寫字時看起來吃力，容易使眼睛疲勞而造成近視。

另外，還要指導(dǎo)兒童學(xué)會削鉛筆。不要削锝太尖，否則容易折斷。有些學(xué)生削筆很粗心，鉛筆往往不是用完的，而是削光的。許多孩子喜歡用轉(zhuǎn)筆刀轉(zhuǎn)筆，但剛轉(zhuǎn)的筆往往太尖，容易折斷，不利于書寫，所以教師對這一點要加以指導(dǎo)。

（三）抓寫字的基本功教學(xué)。

大家都知道，只有運好筆才能寫好筆畫，打好寫字的基礎(chǔ)，才能把字寫得端正、整齊、美觀。一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。

（１）怎樣教學(xué)運筆

無論寫硬筆字或是軟筆字，都有它運筆的技巧。初入學(xué)兒童由于指力、腕力較弱，其動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性都很差。因此，在教他們用鉛筆運筆時，要讓他們在米字格或田字格中作點、橫線、豎線、斜線等的練習(xí)，這是寫字前必不可少的準(zhǔn)備工作。（我們組于“十一”放假前由我對全體學(xué)生進行了基本筆畫的培訓(xùn)）對于接受能力較弱的學(xué)生教師還要單獨、耐心地手把手地指導(dǎo)。為了突出筆畫的關(guān)鍵部位，我們往往要在起筆、收筆、提、鉤、捺的重點部位和復(fù)合筆畫的轉(zhuǎn)折處要頓筆。也就是在頓筆處放慢速度，力量稍重地頓駐一下，實際上是按下了一個“點”。這樣的筆畫才顯得有骨力，給人以健美之感。行筆時速度、力量要均勻。好多筆畫的尾部是尖的，如撇、捺、提等，收筆時筆力可由重到輕，速度稍快一點例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。這樣長期堅持下去，才能不斷提高學(xué)生的寫字能力。

總之，寫字是手的技巧，更是心靈的反映，心靈才能手巧嘛。技巧要經(jīng)過練習(xí)才能達到熟練的程度，才可以由正確、美觀達到有一定的速度。我總結(jié)了在寫字教學(xué)中的經(jīng)驗，編了一個快板給學(xué)生說，很有效果。這就是：

學(xué)習(xí)寫字有要領(lǐng)，先橫后豎不能混，基本筆畫要弄清。橫要寫平豎要直。點橫豎撇學(xué)會寫，先撇后捺有規(guī)定，撇捺鉤折要練精。從外到里后關(guān)門。部首偏旁熟練后，左右長短要相稱，筆順原則記心頭。上下大小要均勻。寫字先從左邊起，寫出字兒要端正，從上到下要牢記。歪歪扭扭可不成。正確整齊合標(biāo)準(zhǔn)，好中求快要認(rèn)真。

（四）抓中下生的轉(zhuǎn)化。

在寫字教學(xué)中，我們還著重抓了那些寫字較差的學(xué)生，找出他們寫字差的原因，再進行針對性的指導(dǎo)。如有的學(xué)生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。這就要讓學(xué)生懂得寫字時必須心平氣和，聚精會神。有的學(xué)生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業(yè)中就寫得差些。這是因為這些學(xué)生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。這就要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理。還有的學(xué)生為了“完成任務(wù)”后好玩耍，一次性寫得過多、過快，結(jié)果越寫字越難看。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。

三、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用發(fā)小貼，過關(guān)卡等方法鼓勵學(xué)生練字的積極性。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進心。

兩個周的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。

第二篇：一年級寫字教學(xué)的幾點做1

一年級寫字教學(xué)的幾點做法

王 瓊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進行針對性指導(dǎo)；編兒歌，促進規(guī)范訓(xùn)練；練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。

二、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

寫字姿勢的正確與否直接影響著寫字及學(xué)生的生長發(fā)育。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，首先采用直觀教學(xué)法，利用教材中的“培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣”圖，看圖、示范、模仿，同時加以寫字姿勢正確、規(guī)范的學(xué)生及時表揚，為其他同學(xué)樹立榜樣，同時對寫字姿勢不正確的學(xué)生，作具體指導(dǎo)，每次作業(yè)，先擺出寫字姿勢，直到老師滿意了再動筆寫，作業(yè)時，老師不斷巡視提醒。

三、抓好基本筆畫的指導(dǎo)，打好扎實有效的基礎(chǔ)

任何一個漢字，都是由基本筆畫組成的，寫好基本筆畫，對字體有著非常重要的作用，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字前，先進行基本筆畫的訓(xùn)練，如撇、捺、折角的書寫進行重點訓(xùn)練，如何起筆、如何收筆。折角該怎樣寫，反復(fù)讓學(xué)生書寫、書面練習(xí)。

四、重視漢字的間架結(jié)構(gòu)，形成良好的書寫習(xí)慣

一個字就像一個人，要寫好字必須注意觀察字的“形體”，漢字結(jié)構(gòu)雖然變化萬千，但它有獨特的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成了一些不同的組合方式：上下相等、上大下小、上寬下窄、左右相等、左寬右窄等。由于是一年級的學(xué)生，他們的觀察能力不是很強，不能觀察的這么仔細(xì)。我先從田字格入手，讓學(xué)生認(rèn)清橫中線，豎中線后，觀察字的哪個筆畫在橫中線或豎中線上，這些筆畫，學(xué)生書寫時特別注意，放好位置，然后再分析，觀察字的結(jié)構(gòu)，哪邊大，哪邊小，第一筆大約在田字格中什么地方起筆，未筆又大約在什么地方，慢慢培養(yǎng)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)的能力，同時在寫字中能重視字的間架結(jié)構(gòu)，形成書寫好習(xí)慣。

長期以來，我從這幾方面狠抓學(xué)生的寫字，全班學(xué)生寫字雖有參差，但都能認(rèn)認(rèn)真真寫好每次作業(yè)，隨著教育改革地深入，我將不斷探索、總結(jié)，并以更大的熱情投入到寫字教學(xué)中去。

第三篇：識字寫字教學(xué)點滴談

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗交流材料

——識字寫字教學(xué)點滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來填補自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來的東西實踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識，想真正的用別人的智慧填補自己的大腦，也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實踐，以達到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨干?！币驗樗^的學(xué)習(xí)和實踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實施》仔細(xì)研讀，說實話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認(rèn)會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。

二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實踐，為了更有計劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動認(rèn)字”的愿望。因此，在平時的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲為主線，運用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強大的識字愿望，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助識記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強兒童識字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識字法。在識字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進行識字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。

3、號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學(xué)生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對對碰識字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識字時，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。

6、以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報”字時，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。

7、形象識字法。動作、語言、實物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫字教學(xué)，循序漸進效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時的意識。

3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識字寫字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學(xué)貴在堅持不懈。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

第四篇：低年級寫字教學(xué)點滴體會（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。如果姿勢不端正也勢必會影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢，并不著急書寫，先練姿勢后練字，姿勢不對不練字。書寫過程中，表揚一些姿勢好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時候要重新糾正錯誤姿勢，讓其以正確的書寫姿勢五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說萬丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個過程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級的學(xué)生理解能力有限，所以講解時就需要運用符合低年級兒童形象的語言，形象的比喻來幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說說自己是怎樣從滑梯滑下來的，從而感受捺畫一波三折的變化過程??通過這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說:“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點，就能達到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師。”練字的過程對于小學(xué)生來說，是非常單一和枯燥的。在小朋友過了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺得沒意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來，我國涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評價，激勵信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。低年級的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來,學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識,一舉數(shù)得,功莫大焉。

第五篇：教學(xué)寫字的點滴體會

教學(xué)寫字的點滴體會

書法凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文才智，思想感情，更是中華民族的象征。在寫字教育的過程中，寫好字是每個小學(xué)生應(yīng)該具備的一項語文基本功，是學(xué)生對民族語言的理解，是民族素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高尚品質(zhì)，形成良好習(xí)慣的過程，是電腦打字所不能替代的。學(xué)生練字的過程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程，即“字品如人品”。他對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)有著極重要的作用。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？現(xiàn)就寫字教學(xué)談幾點體會：

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，活潑好動，自控能力差與書法訓(xùn)練的嚴(yán)格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機械的重復(fù)寫字技巧，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不是一種負(fù)擔(dān)，從而提高書法教學(xué)的教學(xué)效果。

1、榜樣激勵

為使學(xué)生在課堂上能產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要注意課前的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生喜歡崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集書法大師少年時代練字的傳說故事，把這些富有知識性，趣味性的故事講給學(xué)生聽，從而激起學(xué)生的寫字欲望，激勵學(xué)生練字的信心。如：東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池邊練字，天長日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因為買不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過這些故事的講解，不當(dāng)向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，也大大激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

2、體驗成功 激發(fā)學(xué)生練字的信心

根據(jù)心理學(xué)家提出的“成就動機論”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，從而能快樂的充滿信心的去練字，練好字。我抓住課堂上面批面改的機會，對學(xué)生進行信心的培養(yǎng)。在批改作業(yè)時，從不以自己的愛好和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是從實際出發(fā)看個人的發(fā)展和進步。如：批改時，如果整個字安排得當(dāng)、每一筆都符合要求，給整個字畫圈，某些筆畫寫得好，就給某些筆畫畫圈，即使一個字中有一筆寫得好，也要在這一筆上畫圈，一篇字中寫的都不好，就根據(jù)情況找一個相對較好的畫圈。讓每個學(xué)生都有成就感，不輕易對沒寫好的字畫“X”,可以用紅筆修改，寫上鼓勵性的語言。如：下次繼續(xù)努力、老師相信你一定會有進步、挑戰(zhàn)自己的人一定會成功等，激發(fā)學(xué)生的寫字信心。除了課堂上的批語外還要利用行款的練習(xí)開展評比展覽，對進步快的學(xué)生表揚，對進步慢的學(xué)生鼓勵。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個活動大大增強了學(xué)生的寫好字的欲望。二 重視自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！斑@句話充分體現(xiàn)了教師表率作用的重要性。教師是學(xué)生寫字的直接傳遞

者，是最形象，最生動，最切實的指導(dǎo)者，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀的感受的到運筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。教師一手漂亮流利的字，可以調(diào)動學(xué)生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對自己嚴(yán)格要求，每寫一個字都要注意字的筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，做到所寫出來的字一定是規(guī)范的，端端正正的漢字，才能給學(xué)生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。

三 嚴(yán)格要求 形成習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲個性，擁有一個好習(xí)慣，就擁有了一筆財富?！督逃分刑岢觯骸耙磺薪逃?xì)w結(jié)為，養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。” 從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益，是學(xué)生練好字的前提條件。

1、強調(diào)“雙姿” 形成習(xí)慣

正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力，也是學(xué)生練好字的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為達到這一目的，教師要時刻注意每一個學(xué)生的寫字姿勢。如：練字時強調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長時間寫字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一關(guān)節(jié)夾住筆桿，中

指第一指節(jié)靠近指彎的側(cè)平面從筆的側(cè)下方抵住筆桿，無名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實、掌心。教師邊講解邊做示范，對于學(xué)生中存在的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。對坐姿和執(zhí)筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀看，這樣通過身邊的榜樣力量來影響學(xué)生，學(xué)生容易接受效果更好；對習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正，發(fā)動同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的習(xí)慣

首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師的一舉一動要真正做到“提筆即是練字時”。如：上課板書的每一個字都要規(guī)范、認(rèn)真、端正；批語用楷體書寫，相信教師嚴(yán)格按要求做，學(xué)生的良好習(xí)慣會逐步形成。

其次，由于學(xué)生缺乏練字意識，沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成良好的寫字習(xí)慣，平時急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。所以教師要強調(diào)學(xué)生不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一劃的寫，認(rèn)認(rèn)真真的寫，力求做到筆畫到位，結(jié)構(gòu)合適。一開始學(xué)生不習(xí)慣，影響作業(yè)速度，但只要堅持下去，就能越練越熟悉，做到即寫好又寫快，最終形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使寫字教學(xué)效果大大增加。四 點撥方法 傳授技巧

教師在進行寫字教學(xué)時可以從基本筆畫，字的偏旁和結(jié)構(gòu)逐步進行寫字教學(xué)指導(dǎo)，要想把字寫好首先得學(xué)會觀察分析例字。如：在寫

字之前引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫特點，觀察每一筆該寫在格中的那個位置，筆畫的粗細(xì)、長短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點和規(guī)律，通過課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這些偏旁舉一反三。針對漢字多樣的結(jié)構(gòu)特點，向?qū)W生揭示寫字規(guī)律。如：容讓避就、尖長平短、錯落有致等。在練字中，要求學(xué)生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢的把握好字形，寫出規(guī)范、美觀的字。