第一篇：說木葉導學案及答案
《說“木葉”》導學案
學習目標
一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點。
二、根據(jù)詩歌語言特點，領略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。預習案 知識鏈接
一、關(guān)于作者及作品
林庚先生是現(xiàn)代文學史上的杰出詩人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。此后，林庚出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜》等。詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準來，必須一個字一個字地寫好教案。講完這節(jié)課，先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。
人物評價：
燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學校園網(wǎng)
二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。
三、基礎知識
（1）注音：
涔征陽（戍（））
無橘妨頌（（））
隴 招首（徠（））
得魚忘 落木蕭筌蕭（（））
寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風裊裊（）
疏朗（）
窸窣（）迢遠（）
灼灼其華（）
亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語 得魚忘筌quán 得意忘言
四、預習檢查導入新課：
1.快速閱讀第一段，概括中心。（請同學們理清材料和觀點關(guān)系，留意指示代詞“這里”）
2.第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？（留意段末指示代詞“這里”）
探究案
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
2.“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：
意象
顏色
感覺
意味 樹葉
木葉
落葉
落木
補充：比較“疏朗”與“疏落”
疏朗
疏落
3.本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)拓展達標
經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算字·詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子·詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。
王詩：
陸詞：
毛詞：
課后反思：
《說“木葉”》導學案答案
（1）注音： 征戍（shù）橘頌（jú）招徠（lái）落木蕭蕭（xiāo）
涔陽（cén）無妨（fáng）隴首（lǒng）得魚忘筌（quán）
寒砧（zhēn）桅桿（wéi）漂泊（bó）秋風裊裊（niǎo）
疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠（tiáo）灼灼其華（zhuó）
亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語
得魚忘筌quán筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。得意忘言原意是言詞是表達意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道，不用明說。
二、預習檢查導
1、（無邊落木蕭蕭下），2、（落紅不是無情物。
引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地
引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思考，：體會這幾句詩給你的感覺
明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
三、探究案
1、快速閱讀第一段，概括中心?！澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對象。
2、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？古代詩人在創(chuàng)造中學習，又在自己的學習中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。
3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性
4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？
明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術(shù)論文。而標題擬為 “說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。
5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象
顏色
感覺
意味 樹葉
褐綠色
密密層層濃陰
繁密充實
木葉
微黃
干燥不濕潤
疏朗
飄零之意 落葉
繁密綠色
飽含水分
春夏之交
落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。
疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落
6、概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉
（4）“木得第一個藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素
（5）詩歌語言的暗示性（6）“木”的第二個藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性
（7）藝術(shù)形象領域，幾乎一字千里
答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。
第二篇：說木葉導學案及答案
《說“木葉”》導學案
學習目標：
一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點。
二、根據(jù)詩歌語言特點，領略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。學習重點難點：
一、理解“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”、“落木”與“木葉”的不同意味。
學習方法：
一、朗讀法
二、探究法
三、分析與歸納等方法相結(jié)合
四、舉一反三 遷移應用
知識鏈接：
一、詩歌語言的暗示性
林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。（閱讀文章第5段）
詩歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，化入了中國人的思維?！澳尽薄叭~”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。
二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象作家作品”
三、作家作品
林庚先生是現(xiàn)代文學史上的杰出詩人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。此后，林庚陸續(xù)出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準來，必須一個字一個字地寫好教案。講完這節(jié)課，先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。
人物評價：
燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學校園網(wǎng)
靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度??他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向?！婿?/p>
預習檢測：
一、基礎知識（1）注音：
征戍（）橘頌（）招徠（）
落木蕭蕭（）
涔陽（）無妨（）隴首（）
得魚忘筌（）寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風裊裊（）
疏朗（）窸窣（）迢遠（）
灼灼其華（）
亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語
得魚忘筌____________________________________________
得意忘言___________________________________________
學習內(nèi)容：
1、整體把握： 概括各段的段意（1）（2）（3）
（4）
（5）（6）（7）
2、合作探究： 快速閱讀第一段，概括中心。（請同學們厘清材料和觀點關(guān)系，留意指示代詞“這里”）
3、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？（留意段末指示代詞“這里”）
4、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
_______________________________
__________________________________
5、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)明確：
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？ 明確：
討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？ 明確：
6、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：
意象
顏色
感覺
意味 樹葉
木葉
落葉
落木
補充：比較“疏朗”與“疏落”
疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落 拓展探究：
經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩姡?/p>
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算字·詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子·詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩：
陸詞： 毛詞：
一、基礎訓練
1.下列加點字的注音有錯誤的一項是（）A.裊（niǎo）裊 梟（xiāo）雄 鳧（fú）水 亭皋（gāo）．．．．B.征戍（shù）戊戌（xū）鐵砧（zhēn）得魚忘筌（quán）．．．．C.翩（piān）然 歧（qí）路 窸窣（sū）漂泊（pó）．．．．D.褒（bāo）義 灼（zhuó）灼 迢（tiáo）迢 桅（wéi）桿 ．．．．2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.疏朗 綿密 邏緝 窸窸窣窣 B.洞庭 飽滿 信賴 碧綠柔軟 C.大慨 羅盤 欽佩 聚精會神 D.俘現(xiàn) 深邃 謊言 凝視深思
3.下列各句中加點的成語使用正確的一項是（）A.如果我能依據(jù)一些其有效性在我看來是不容置疑的命題來加以證明，那么我就完全心滿．．．．意足了。
B.我大大地享受了這種自由，并且樂意把與此伴隨而來的內(nèi)疚看作是微乎其微的弊病。．．．．C.有類似想法的古今人物，以及他們已經(jīng)達到的獨到之處，都是我的不可失去的朋友。．．．．D.劉剛在這次全校選拔中脫穎而出，以第一名的好成績進入校實驗班。．．．．4.下列各句中，沒有語病的一句是（）
A.濟南市物價部門明確要求，第十一屆全國運動會和第七屆中國國際園林花卉博覽會期間，公園、景區(qū)要杜絕不出現(xiàn)亂漲價和亂收費行為。B.在第五屆美洲國家首腦會議期間，奧巴馬表示，美國將尋求開啟與古巴關(guān)系的“新開端”，并承諾將與其他美洲國家樹立平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。C.張藝謀和他的團隊經(jīng)過一千多個日夜的努力，奧運開幕式以出人意料的方式，展開了一幅巨大的中國文化畫卷，將中國五千年古老文明潮水般地展現(xiàn)在世界面前。
D.市委書記要求抓好泉城特色標志區(qū)規(guī)劃建設，高起點設計、高標準實施明府城改造、大明湖擴建等重點工程，切實做好泉水保護、開發(fā)和利用的文章。
第三篇：說木葉導學案及答案
高二語文組必修五第三單元導學案
編號9 編寫時間2014/3/20
編寫者
鄧俊
《說“木葉”》導學案
學習目標
一、積累詩詞名句，理解古詩詞語言富有暗示性的特點。
二、根據(jù)詩歌語言特點，領略詩歌的精妙之處，提高鑒賞古詩詞的能力。學習重點難點
一、理解“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”、“落木”與“木葉”的不同意味。
學習方法
一、朗讀法
二、探究法
三、分析與歸納等方法相結(jié)合
四、舉一反三 遷移應用
學習課時
二課時
預習案：
知識鏈接
一、詩歌語言的暗示性
林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。（閱讀文章第5段）
詩歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，化入了中國人的思維。“木”“葉”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。
2002年全國卷17題選擇了李白《春夜洛城聞笛》，題目為：“前人在評論這首詩時曾說，‘折柳’二字是全詩的關(guān)鍵。詩中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意關(guān)鍵之說？為什么？許多考生或不明其意，或張冠李戴。由于”折柳“的寓意又影響了第二個問題的思考，因此此題得分普遍較低。究其原因，乃不知古典詩詞的許多意象有著特別的含義。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含義。因此古人有折柳贈送的習俗，也寓示著朋友、親人將要遠離?！罢哿笔菨h代惜別的風俗。漢樂府就有《折楊柳》曲，抒寫離別行旅之苦。此曲一起，“何人不起故園情”呢？弄懂來龍去脈，寓意自然明矣。由此啟發(fā)在古詩鑒賞備考復習中，不能不熟知一些常見意象的寓意。
二、詩歌意象 “意象”一詞是詩詞欣賞的一個重要概念。所謂“意象”簡單說來，就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象作家作品”
三、作家作品
林庚先生是現(xiàn)代文學史上的杰出詩人，１９３３年出版了他的第一本自由體詩集《夜》。此后，林庚陸續(xù)出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩遜等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準來，必須一個字一個字地寫好教案。講完這節(jié)課，先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。
人物評價：
燕園，少了一位良師 ；天堂，多了一位詩人。――載自北京大學校園網(wǎng)
靜希師首先是一位詩人，是一位追求超越的詩人，超越平庸以達到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度??他有童心，毫不世故；他對宇宙和人生有深邃的思考，所以他總能把握住自己人生的方向?！婿?/p>
四、整體感知
熟讀課文，認真研讀，按意象分類積累詩詞名句。文章第二段開篇就明確在概念上“木葉”就是“樹葉”，但在文學語言上卻又給人不同的感受，同學們能不能根據(jù)文章相關(guān)語段提供的信息加以概括？
問題導學
一、基礎知識（1）注音：
征戍（）橘頌（）招徠（）
落木蕭蕭（）
涔陽（）無妨（）隴首（）
得魚忘筌（）
寒砧（）桅桿（）漂泊（）秋風裊裊（）
疏朗（）窸窣（）迢遠（）
灼灼其華（）
亭皋（）冉冉（）門栓（）翩翩起舞（）（2）解釋下列成語
得魚忘筌____________________________________________
得意忘言___________________________________________
二、預習檢查導入新課：
詩詞填空
1、（），不盡長江滾滾來。
2、（），化作春泥更護花。
討論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。引1：與樹有關(guān)的詩句
樹：__________________________
___________________________
___________________________ 和詩句葉有關(guān)的：
____________________________。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？
明確：
引2：和木有關(guān)的詩句：
木葉：_________________________________
_________________________________。
落木：____________________________________
思考，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。
明確：___________
__________________________________
顯示：木
屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”
討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波。”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。
三、探究案
1、快速閱讀第一段，概括中心。（請同學們厘清材料和觀點關(guān)系，留意指示代詞“這里”）
2、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？（留意段末指示代詞“這里”）
3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
_______________________________
__________________________________
4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)
明確：。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？
明確：
討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？ 明確：
5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 明確：
意象
顏色
感覺
意味 樹葉
木葉
落葉
落木
補充：比較“疏朗”與“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落
6、概括各段的段意（1）（2）（3）
（4）
（5）（6）（7）課文小結(jié)
（1）體察詩歌藝術(shù)的精微之處（語言的暗示性）（2）提高分析鑒賞詩歌的能力。
四、拓展探究
經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩姡?/p>
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算字·詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子·詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。
王詩：
陸詞：
毛詞： 課后反思： 《說“木葉”》導學案答案
（1）注音： 征戍（shù）橘頌（jú）
招徠（lái）落木蕭蕭（xiāo）
涔陽（cén）無妨（fáng）隴首（lǒng）得魚忘筌（quán）
寒砧（zhēn）桅桿（wéi）漂泊（bó）秋風裊裊（niǎo）
疏朗（shū）窸窣（xī）迢遠（tiáo）灼灼其華（zhuó）
亭皋（gāo）冉冉（rǎn）門栓（shuān）翩翩起舞（piān）（2）解釋下列成語
得魚忘筌quán筌：捕魚用的竹器。捕到了魚，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本來依靠的東西。
得意忘言原意是言詞是表達意思的，既然已經(jīng)知道了意思，就不再需要言詞。后比喻彼此心里知道，不用明說。
二、預習檢查導
1、（無邊落木蕭蕭下），2、（落紅不是無情物。
引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
和詩句葉有關(guān)的：皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地
引2：和木有關(guān)的詩句：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思考，：體會這幾句詩給你的感覺
明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
三、探究案
1、快速閱讀第一段，概括中心?！澳救~”突出的成為詩人筆下鐘愛的對象。
2、第二段在引用詩句時有“樹”“木葉”“落木”等意象，作者想表明一個什么觀點？古代詩人在創(chuàng)造中學習，又在自己的學習中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩。
3、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（1）含有落葉的因素。（2）具有顏色的暗示性
4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在。明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。
討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？
明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術(shù)論文。而標題擬為 “說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。
5、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象
顏色
感覺
意味 樹葉
褐綠色
密密層層濃陰
繁密充實
木葉
微黃
干燥不濕潤
疏朗
飄零之意 落葉
繁密綠色
飽含水分
春夏之交
落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。
6、概括各段的段意（1）“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。（2）木葉”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。（3）區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字，用“落木”舍“木葉
（4）“木得第一個藝術(shù)特征：“木”含有落葉的因素
（5）詩歌語言的暗示性（6）“木”的第二個藝術(shù)特征：具有顏色的暗示性
（7）藝術(shù)形象領域，幾乎一字千里
答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。
第四篇：《說木葉》導學案
高二語文必修五
第二單元《說“木葉”》導學案
學案編制朱麗審核 寧仁道
【學習目標】
1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2．初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力
【預習導學】
一、背景知識
“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。“木葉”即“樹葉”，但是古代詩歌中有用“樹”的，有用“葉”的，就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個學者，也是詩人，有著深厚的學養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力，因而對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學辨析，使我們對古詩詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。學習這篇課文需要我們逐字逐句認真、細致地讀，把整篇文章貫穿起來，各個部分融會貫通，就可以把握文意。
二、文學常識
林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學家，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。后留校任教，編文學刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學任教十年，1947年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。對明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導后學，桃李滿天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。
三、字音字形
1．給下列加點的字注音。
惲()灼灼()寒砧()窸窣()
筌()冉冉()翩翩()征戍()裊??
2．下列詞語中加點字的注音有誤的一項是()
A．裊裊(niǎo)漂泊(bó)不落于言筌(quán)
B．皎皎(jiǎo)橘頌(jú)心有余悸(jì)
C．窸窣(sū)桅桿(wéi)蠱惑人心(ɡǔ)
D．寒砧(diàn)迢遠(tiáo)接踵而至(zhǒnɡ)
四、整體感知
1.“木”在形象上有幾個藝術(shù)特征？
2、前三段“引子”中說，古代詩人多用“木葉”而不用“樹葉”；第7段說，“木”與“樹”在藝術(shù)形象上一字千里；而4、5、6這三段是解說原因的。那么，你認為解說清楚了嗎？用自己的話解說。
五、問題呈現(xiàn)
【合作探究】
一、古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點。一剪梅（李清照）
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
相見歡（李煜）
無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看——杜甫《月夜》
海上生明月，天涯共此時——張九齡《望月懷遠》
何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家——王建《十五夜望月》
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟——蘇軾《水調(diào)歌頭》明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》
江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁?！獨W陽修《望江南》
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。——歐陽修《生查子》恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？——呂本中《采桑子》
春風又綠江南岸，明月何時照我還——王安石《泊船瓜洲》
月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？——南宋民歌《月兒彎彎照九州》
二、我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，據(jù)此，有些同學覺得分析詩歌很容易了，以為只要記住常見意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鑒賞詩歌了。的確，在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊，但同一意象在不同的詩人或語境中所表達的情感是不同的。同學們在具體的詩歌的分析中還是要考慮具體的語境的。有時候，同一意象在不同的詩人筆下，會表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。
再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子?詠梅》和王安石《梅花》，境界就迥異。試分析三首詩詞的各自境界。卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
梅 花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
陸游《卜算子?詠梅》_________________________________________________________
___________________________________________________________________________
毛澤東《卜算子?詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞___________
___________________________________________________________________________王安石《梅花》______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
答案1．yùn zhuó zhēn xī sū quán ｛rǎn piān shùniǎo
2．D 解析：“砧”應讀“zhēn”。
3．C 解析：A項，“簫”應為“蕭”；B項，“漂”應為“飄”；D項，“躁”應為“燥”。
四1答案提示：
“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊?！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。
2答案提示：
“木”與“樹”，一字千里。古代詩人之所以多用“木葉”而不用“樹葉”，是因為：“木”本身就含有落葉的因素，而且“木葉”能讓人感受到落葉的微黃與干燥，這樣，讀者在讀到“木葉”的詩句時，就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息，它有衰敗飄零之感，有離人的嘆息，有游子的漂泊之意…… “自古文人多悲秋”也?！@就是作者所說的“詩歌語言的暗示性理論”！
合作探究：答案：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。
第五篇：說木葉導學案
《說“木葉”》導學案
【學習目標】
1．品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。
2．了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。
3．初步培養(yǎng)學生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力 知識鏈接：
一、詩歌語言的暗示性
林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩歌語言的“暗示性”問題。（閱讀文章第5段）
詩歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，具有了一定約定俗成的意義，它們有著深厚的歷史文化積淀，已成為中國傳統(tǒng)文化的一部分，化入了中國人的思維?！澳尽薄叭~”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達高潔情操，關(guān)山、楊柳、蘭舟、長亭等物多用作揮寫離別之苦，而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對穩(wěn)定的含義，從而為我們理解詩歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。
二、作家作品
林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩人、文史學家，1933年畢業(yè)于清華大學中文系。后留校任教，編文學刊物。1933年初出版了第一本自由體詩集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學任教十年，1947年為燕京大學教授，1952年至今為北京大學教授。曾任古典文學教研室主任，早年以詩聞名于世，與戲劇家曹禺、小說家吳組緗，并稱“清華三才子”，是著名的唐詩楚辭研究專家。對明清小說也很關(guān)注，并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》和《中國文學簡史》等多部著作。獲國家教委教材一等獎。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩集。他數(shù)十年如一日，諄諄教導后學，桃李滿天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京，享年97歲。
學生們這樣回憶自己的老師：80年代初，林庚先生給那時的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課，林先生整整準備了一兩個月。半個多世紀的教學生涯，本來已經(jīng)不用備課，可是先生說要講出最高的水準來，必須一個字一個字地寫好教案。講完這節(jié)課，先生回家后大病一場。賀知章那首名詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細葉誰裁出 /二月春風似剪刀”正是因為林庚的挖掘，在課堂上傳于學生，而后選入小學課本，最終家喻戶曉的。
基礎知識（1）注音：
裊裊．（）照浦．（）迢．遠（）灼灼．（）
亭皋．（）寒砧．（）言筌．（）萬應錠．（）（2）解釋下列成語
得魚忘筌____________________________________________
得意忘言___________________________________________
學習內(nèi)容：
1概括各段的段意（1）（2）（3）
（4）
（5）（6）（7）
理清文章思路，把握文章層次 第一部分（）第二部分（）第三部分（）
2、“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關(guān)鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術(shù)特征呢？（請同學們關(guān)注第4段、第5段段末句子，結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括）
_______________________________
__________________________________
3、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？ 意象
顏色
感覺
意味 樹葉
木葉
落葉
落木
4、在我國古代詩歌中還有哪些意象具有暗示性，能引起聯(lián)想，選擇一個典型意向，用具體詩句舉例說明。
點擊咨詢 