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      《說木葉》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)(含五篇)

      時(shí)間:2019-05-15 00:50:44下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《說木葉》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)

      《說木葉》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      、積累古詩(shī)詞名句;學(xué)習(xí)理解古詩(shī)詞語言富有暗示性的特點(diǎn)

      2、根據(jù)詩(shī)歌語言的特點(diǎn),領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處,提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      、理解“木”與“樹”,“樹葉”與“木葉”,“落木”與“落葉”,“木葉”與“落木”的不同意味,了解其所造成的詩(shī)歌的意境差別;“木”在形象上的藝術(shù)特征的理解

      2、學(xué)習(xí)由“木葉”這一特殊意象入手分析中國(guó)古典詩(shī)歌語言富有暗示性的從小處著手的寫法

      教學(xué)分析:本課作者從“木葉”說起談?wù)撛?shī)歌鑒賞的基本方法“言在此而意在彼”——要注意讀出詩(shī)歌概念后的意味,深入淺出。引導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)去,并不是一篇十分難于理解的課文,關(guān)鍵在于引導(dǎo),問題的科學(xué)設(shè)置。

      教學(xué)過程與環(huán)節(jié):

      一、導(dǎo)入新課,走近文本

      、導(dǎo)入新課:

      【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生共同背誦杜甫《登高》詩(shī)句“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”;闡述個(gè)人對(duì)詩(shī)句的境界的感受。

      【教師點(diǎn)撥、整合】杜甫的這兩句詩(shī)歷來以境界闊達(dá)聞名,在極其蕭颯荒涼的景象中又充滿著一種渾灝奔放的氣勢(shì),重要的因素是“落木”傳遞出了這種意境。讓我們一同走進(jìn)林庚的《說“木葉”》,詳細(xì)探究其中的奧妙。

      2、【走近作者】林庚(多媒體補(bǔ)充:“清華園四大劍客”“盛唐氣象”“少年精神”)

      【學(xué)生活動(dòng)】利用有關(guān)資料,對(duì)作者自然情況以及文學(xué)成就、創(chuàng)作主張進(jìn)行自學(xué)了解

      3、【明確目標(biāo)】多媒體展示(略)

      二、閱讀文本

      整體感知

      【誦讀課文,初步感知】、【基礎(chǔ)自測(cè)】(運(yùn)用工具書自行解決識(shí)記字詞,做好讀書筆記)

      裊裊

      柳惲

      沈佺期

      傳誦傳頌;洗練

      ;不落于言筌者

      疏朗萬應(yīng)錠

      2、【積累名句】(利用網(wǎng)絡(luò)資源,了解全詩(shī)內(nèi)容,做好讀書筆記)

      ①無邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來

      ②秋月照層嶺寒風(fēng)掃高木

      ③高樹多悲風(fēng)海水揚(yáng)其波

      ④皎皎云間月灼灼月中華

      ⑤裊裊兮秋風(fēng)洞庭波兮木葉下

      3、【閱讀文本整體把握】

      【問題投放】文題“說‘木葉’”表明了作者的論題,作者就此論題闡述了自己怎樣的看法?

      【學(xué)生活動(dòng)】閱讀文本,抓住關(guān)鍵語句。思考討論并作出回答。

      【教師點(diǎn)撥】論題只是表明了論述的范圍,并不是作者的觀點(diǎn)體現(xiàn)。依據(jù)說理的思維格式—發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,得出結(jié)論,再結(jié)合關(guān)鍵性的語句,可以很快的梳理出的脈絡(luò)層次,便于理解作者的真實(shí)寫作目的。

      【整合答案】作者從傳統(tǒng)的意象“木葉”入手,論述了古代詩(shī)歌語言暗示性的特點(diǎn)。(板書展示本文的論述層次)

      說“木葉”

      第一部分(1~3段)列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象即“木葉”成為詩(shī)人鐘愛的一個(gè)形象,并且形象的關(guān)鍵就在一個(gè)“木”字。

      第二部分(4~6段)說明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征即“含有落葉的因素”,“有顏色的暗示性”(“木葉”成為詩(shī)人鐘愛的一個(gè)形象的原因)

      第三部分(7段)說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾,但在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

      三、析段研句突破重難(點(diǎn))

      【問題投放】作者在論述時(shí),引用了大量的詩(shī)句。結(jié)合作者的詩(shī)句,體會(huì)傳遞的意境有什麼不同,完成表格的填寫和問題探究。

      按字義分析,“木”、“樹”含義差不多,可是古人寫詩(shī)為什么多用“木葉”而不用“樹葉”呢?

      古典詩(shī)歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?

      說說“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味的區(qū)別

      【學(xué)生活動(dòng)】圈畫有關(guān)詩(shī)句,小組合作研討。組間交流共享、補(bǔ)充完善。體會(huì)“木”與“樹”,“樹葉”與“木葉”,“落木”與“落葉”的不同意味,了解其所造成的詩(shī)歌的意境差別。

      【教師點(diǎn)撥】抓關(guān)鍵語句,刪繁就簡(jiǎn),突出特征。通過比較發(fā)現(xiàn)不同,利于理解。

      【整合答案】

      藝術(shù)特征

      繁茂的枝葉

      枝葉的綠色

      枝干褐綠色

      木質(zhì)的樹干,落葉的因素,黃色、干燥的質(zhì)感

      意思情味

      飽滿

      疏朗

      適用場(chǎng)合

      滿樹葉子吹動(dòng),濃陰密密層層

      秋風(fēng)葉落

      ①古人常借深秋季節(jié)寫離人游子的愁緒,所以他們對(duì)“秋”有特殊的敏感。

      寫“秋”,莫過于寫葉子凋零的樹木。盡管“木”與“樹”含義差不多,但人們由“木”和“樹”這兩個(gè)字所產(chǎn)生的聯(lián)想?yún)s很不相同。

      ①“木”→(潛在的形象)木頭、木料、木板→(聯(lián)想)樹干→疏朗→秋天→離人游子的愁緒。

      “樹”→(潛在形象)滿樹的葉子→(聯(lián)想)飽滿→不是秋天

      ≠離人游子的愁緒。綜上所述,古人為了借秋景寫愁緒,在詩(shī)中常用“木”(木葉)而不用“樹”(樹葉)

      ③“樹葉”:“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥,而且十分一致,它們都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。因此“樹葉”可簡(jiǎn)化為“葉”?!澳救~”:“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子,使人常想起樹干,很少會(huì)想到葉子?!叭~”常被排斥在“木”的形象之外?!澳尽迸c“葉”的形象是不一致的。

      “落木”與“落葉”的不同:以曹植《美女篇》為例,“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子,而“落木”比“木葉”還進(jìn)一層,不僅觸覺上有干燥之感,而且連“葉”字所保留的清秋氣息和一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

      【問題投放】結(jié)合文段分析,請(qǐng)概括文中論述的“木葉”的藝術(shù)特征。

      【學(xué)生活動(dòng)】逐段進(jìn)行整合。小組內(nèi)歸納整理,組間交流完善補(bǔ)充。

      【教師點(diǎn)撥】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生見過樹木之后,還要見森林的意識(shí)培養(yǎng),同時(shí)用詞要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、恰當(dāng),對(duì)全文的主要內(nèi)容又較為全面的把握。

      【整合答案】“木葉”的藝術(shù)特征:秋天、落葉、樹干、微黃與干燥的顏色、單純、空闊、清爽

      四、挖掘文本提升思維

      【典句賞析】

      【問題投放】“‘木葉’與‘樹葉’,不過是一字之差,‘木’與‘樹’在概念上原是相去無幾的,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別就幾乎是一字千里。”結(jié)合的有關(guān)內(nèi)容,探究一下“藝術(shù)形象的領(lǐng)域”哪些因素使得二者產(chǎn)生了幾乎是一字千里的差別?

      【學(xué)生活動(dòng)】進(jìn)步研讀文本,捕捉有效信息,組內(nèi)探究,言之有理有據(jù)。

      【教師點(diǎn)撥】本文的寫作目的是從“木葉”意象入手來闡述古典詩(shī)歌語言的暗示性特點(diǎn),進(jìn)而會(huì)啟發(fā)我們把握鑒賞詩(shī)歌的普遍途徑:要注意讀出概念后的意味。也就是“言外之意”的理解。

      【答案整合】言之有理即可。

      首先,意象本身已形成的相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩;其次,詩(shī)人大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性;再次,抒情的特定場(chǎng)合……

      五、課內(nèi)小結(jié)強(qiáng)化重點(diǎn)

      【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合板書以及探究的問題,對(duì)本課的內(nèi)容以“我的收獲”形式加以小結(jié)

      【教師活動(dòng)】多媒體展示(略)

      六、課堂實(shí)踐檢驗(yàn)效果

      【問題投放】對(duì)熟讀背誦篇目中的意象進(jìn)行歸類鏈接。例如“月”“梅”“杜鵑”“搗練”等都具有暗示性,引發(fā)聯(lián)想,試舉例說明。

      【學(xué)生活動(dòng)】嘗試性回憶有關(guān)篇目,組內(nèi)分工協(xié)作,最大限度回顧,既要有數(shù)量,還要講究速度。詩(shī)句積累。交流分享,每組選派一名代表講述例子,講出聯(lián)想點(diǎn)以及暗示性的意味。

      【教師活動(dòng)】多媒體展示,引發(fā)刺激聯(lián)想;系統(tǒng)歸納。

      【整合答案】(略)

      七、舉一反三,遷移鞏固

      【探究思考】

      、清施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》云:“三百篇比興為多,唐人猶得此意。同一詠蟬,虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語;駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’,是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲’,是牢騷人語。比興不同如此?!边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。集有關(guān)古典詩(shī)歌意象材料,分類整理。(按照花木植物類、器物類、動(dòng)物類等分類;附好例句;簡(jiǎn)要說明暗示性的內(nèi)涵與事物間的相關(guān)點(diǎn))

      2、清施補(bǔ)華《峴傭說詩(shī)》云:“三百篇比興為多,唐人猶得此意。同一詠蟬,虞世南‘居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)’,是清華人語;駱賓王‘露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉’,是患難人語;李商隱‘本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲’,是牢騷人語。比興不同如此?!边@三首詩(shī)都是唐代托詠蟬以寄意的名作,由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,雖同樣工于比興寄托,卻呈現(xiàn)出殊異的面貌,構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象,成為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。請(qǐng)運(yùn)用本課所了解的知識(shí),對(duì)加點(diǎn)部分文字進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      (附虞世南《蟬》

      垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。

      西陸蟬聲唱,南冠客思深。不堪玄鬢影,來對(duì)白頭吟

      露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。無人信高潔,誰為表予心

      李商隱《蟬》

      本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲。

      五更疏欲斷,一樹碧無情。

      薄宦梗猶泛,故園蕪已平。

      煩君最相警,我亦舉家清。)

      【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位,進(jìn)行組內(nèi)合作,網(wǎng)上搜集,充分占有材料,進(jìn)行材料的分類組合;形成文字,進(jìn)行交流。

      【教師活動(dòng)】成果集中后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

      第二篇:《說木葉》導(dǎo)學(xué)案

      高二語文必修五

      第二單元《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案

      學(xué)案編制朱麗審核 寧仁道

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.品味文中詩(shī)句,理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn);比較 “(落)木(葉)”與“樹(葉)”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。

      2.初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力

      【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

      一、背景知識(shí)

      “說”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評(píng));“木葉”是文章論題,本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說理。“木葉”即“樹葉”,但是古代詩(shī)歌中有用“樹”的,有用“葉”的,就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個(gè)學(xué)者,也是詩(shī)人,有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力,因而對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別,做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析,使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察,值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀,把整篇文章貫穿起來,各個(gè)部分融會(huì)貫通,就可以把握文意。

      二、文學(xué)常識(shí)

      林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家,1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教,編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學(xué)任教十年,1947年為燕京大學(xué)教授,1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任,早年以詩(shī)聞名于世,與戲劇家曹禺、小說家吳組緗,并稱“清華三才子”,是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。對(duì)明清小說也很關(guān)注,并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日,諄諄教導(dǎo)后學(xué),桃李滿天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京,享年97歲。

      三、字音字形

      1.給下列加點(diǎn)的字注音。

      惲()灼灼()寒砧()窸窣()

      筌()冉冉()翩翩()征戍()裊??

      2.下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()

      A.裊裊(niǎo)漂泊(bó)不落于言筌(quán)

      B.皎皎(jiǎo)橘頌(jú)心有余悸(jì)

      C.窸窣(sū)桅桿(wéi)蠱惑人心(ɡǔ)

      D.寒砧(diàn)迢遠(yuǎn)(tiáo)接踵而至(zhǒnɡ)

      四、整體感知

      1.“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征?

      2、前三段“引子”中說,古代詩(shī)人多用“木葉”而不用“樹葉”;第7段說,“木”與“樹”在藝術(shù)形象上一字千里;而4、5、6這三段是解說原因的。那么,你認(rèn)為解說清楚了嗎?用自己的話解說。

      五、問題呈現(xiàn)

      【合作探究】

      一、古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言,如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語言的暗示性的理論,體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。一剪梅(李清照)

      紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。雪中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

      相見歡(李煜)

      無言獨(dú)上西樓。月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

      今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看——杜甫《月夜》

      海上生明月,天涯共此時(shí)——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

      何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊……此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——王建《十五夜望月》

      人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟——蘇軾《水調(diào)歌頭》明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》

      江南月,如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面,似鉤不掛畫簾頭,長(zhǎng)是照離愁。——?dú)W陽(yáng)修《望江南》

      去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊?!?dú)W陽(yáng)修《生查子》恨君不似江樓月,南北東西,南北東西,只有相隨無別離。恨君卻似江樓月,暫滿還虧,暫滿還虧,待得團(tuán)圓是幾時(shí)?——呂本中《采桑子》

      春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還——王安石《泊船瓜洲》

      月兒彎彎照九州,幾家歡樂幾家愁?幾家夫婦同羅帳,幾家飄零在外頭?——南宋民歌《月兒彎彎照九州》

      二、我國(guó)古典詩(shī)歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,據(jù)此,有些同學(xué)覺得分析詩(shī)歌很容易了,以為只要記住常見意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確,在我國(guó)詩(shī)歌中,有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn),但同一意象在不同的詩(shī)人或語境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語境的。有時(shí)候,同一意象在不同的詩(shī)人筆下,會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃詩(shī):“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳?!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

      再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子?詠梅》和王安石《梅花》,境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。卜算子詠梅 陸游

      驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

      卜算子詠梅 毛澤東

      風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

      梅 花 王安石

      墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。

      陸游《卜算子?詠梅》_________________________________________________________

      ___________________________________________________________________________

      毛澤東《卜算子?詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞___________

      ___________________________________________________________________________王安石《梅花》______________________________________________________________

      ___________________________________________________________________________

      答案1.yùn zhuó zhēn xī sū quán {rǎn piān shùniǎo

      2.D 解析:“砧”應(yīng)讀“zhēn”。

      3.C 解析:A項(xiàng),“簫”應(yīng)為“蕭”;B項(xiàng),“漂”應(yīng)為“飄”;D項(xiàng),“躁”應(yīng)為“燥”。

      四1答案提示:

      “木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征:首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子,這使讀者更多地想到了樹干,而很少想到葉子,“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外,這排斥暗示著落葉。其次它還暗示了它的顏色,可能是透著黃色,在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等,就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思,“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

      2答案提示:

      “木”與“樹”,一字千里。古代詩(shī)人之所以多用“木葉”而不用“樹葉”,是因?yàn)椋骸澳尽北旧砭秃新淙~的因素,而且“木葉”能讓人感受到落葉的微黃與干燥,這樣,讀者在讀到“木葉”的詩(shī)句時(shí),就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息,它有衰敗飄零之感,有離人的嘆息,有游子的漂泊之意…… “自古文人多悲秋”也?!@就是作者所說的“詩(shī)歌語言的暗示性理論”!

      合作探究:答案:王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格,這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致,三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境,以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌,詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀,振奮人心。

      第三篇:說木葉導(dǎo)學(xué)案

      《說木葉》導(dǎo)學(xué)案

      (二)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.品味文中詩(shī)句,理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn);比較 “(落)木(葉)”與“樹(葉)”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。

      2.了解詩(shī)歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn),明確本文寫作目的。

      3.初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力

      【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

      一、背景知識(shí)

      “說”屬于議論文體,本文是文化隨筆(文藝短評(píng));“木葉”是文章論題,本文是就古詩(shī)中“木葉”意象進(jìn)行分析說理?!澳救~”即“樹葉”,但是古代詩(shī)歌中有用“樹”的,有用“葉”的,就是用“樹葉”的十分少見。由于作者是一個(gè)學(xué)者,也是詩(shī)人,有著深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的聯(lián)想力,因而對(duì)“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別,做出了極為精細(xì)的美學(xué)辨析,使我們對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)中的精微之處有了更深的體察,值得我們借鑒。學(xué)習(xí)這篇課文需要我們逐字逐句認(rèn)真、細(xì)致地讀,把整篇文章貫穿起來,各個(gè)部分融會(huì)貫通,就可以把握文意。

      二、文學(xué)常識(shí)

      林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家,1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教,編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學(xué)任教十年,1947年為燕京大學(xué)教授,1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任,早年以詩(shī)聞名于世,與戲劇家曹禺、小說家吳組緗,并稱“清華三才子”,是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。對(duì)明清小說也很關(guān)注,并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日,諄諄教導(dǎo)后學(xué),桃李滿天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京,享年97歲。

      三、字音字形

      1.給下列加點(diǎn)的字注音。

      惲()灼灼()

      寒砧()窸窣()筌()冉冉()翩翩()征戍()2.辨析下列字形并組詞。

      ?

      ?裊 瑯 ?

      ?盅 ? ?

      ?梟 ?

      ?

      蠱?

      ?朗

      ?燥 ?

      ?迢

      ?褐

      ?

      ?噪

      ?詔 ?竭

      ? ?

      ?躁 ??苕 ?羯

      3.下列詞語中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A.裊裊(niǎo)

      漂泊(bó)

      不落于言筌(quán)B.皎皎(jiǎo)橘頌(jú)心有余悸(jì)C.窸窣(sū)桅桿(wéi)蠱惑人心(ɡǔ)

      D.寒砧(diàn)迢遠(yuǎn)(tiáo)接踵而至(zhǒnɡ)4.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是()A.綿密

      灼熱 歧路 簫瑟 B.聒噪 紗錠漂零沼澤 C.傳誦 涔涔飽滿關(guān)鍵 D.鐘愛 潛藏?fù)v衣干躁

      5.依次填入下面各句橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)隨著北半球地區(qū)暑熱______、秋涼漸近,甲型H1N1流感正進(jìn)入了新的蔓延期。為此,世界衛(wèi)生組織呼吁高度警惕甲型流感的“第二波”蔓延。(2)他根據(jù)新疆區(qū)域特點(diǎn),推行喬、灌、草結(jié)合的農(nóng)田防護(hù)林體系,有效______了沙漠化的推進(jìn),穩(wěn)定和擴(kuò)大了綠洲,使局部地方出現(xiàn)了人進(jìn)沙退的局面。(3)面對(duì)鄂爾多斯盆地復(fù)雜的地質(zhì)條件,她率領(lǐng)科技人員克服了病痛的折磨,在______的工作環(huán)境中,為油氣田的開發(fā)作出了令人難以置信的貢獻(xiàn)。A.消逝 遏止 艱苦 B.消失遏止堅(jiān)苦 C.消失遏制艱苦 D.消逝遏制堅(jiān)苦

      答案:

      1.yùn zhuó zhēn xī sū quán {rǎn piān shù 2.裊裊/梟雄 疏朗/琳瑯 蠱惑/酒盅 干燥/噪音/急躁 迢迢/下詔/紅苕 褐色/竭盡/羯羊

      3.D 解析:“砧”應(yīng)讀“zhēn”。

      4.C 解析:A項(xiàng),“簫”應(yīng)為“蕭”;B項(xiàng),“漂”應(yīng)為“飄”;D項(xiàng),“躁”應(yīng)為“燥”。

      5.A 解析:消逝:用于抽象事物消失至無,如聲音、時(shí)間等;消失:逐漸減少以至看不見,一般用來指具體事物。遏止:用力阻止,對(duì)象多是“戰(zhàn)爭(zhēng)”“暴動(dòng)”“洪流”等來勢(shì)兇猛而且突然發(fā)生的重大事件;遏制:是壓抑控制,使不發(fā)作,對(duì)象多是自己的情緒,有時(shí)也指敵人或某種力量。艱苦:艱難困苦,常用來描述條件較差的客觀情況;堅(jiān)苦:堅(jiān)忍刻苦,常用來形容工作精神和工作作風(fēng)。

      四、整體感知

      1.“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征?

      答案提示:

      “木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征:首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子,這使讀者更多地想到了樹干,而很少想到葉子,“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外,這排斥暗示著落葉。其次它還暗示了它的顏色,可能是透著黃色,在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的,我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等,就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊?!澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思,“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

      2、前三段“引子”中說,古代詩(shī)人多用“木葉”而不用“樹葉”;第7段說,“木”與“樹”在藝術(shù)形象上一字千里;而4、5、6這三段是解說原因的。那么,你認(rèn)為解說清楚了嗎?用自己的話解說。答案提示:

      “木”與“樹”,一字千里。古代詩(shī)人之所以多用“木葉”而不用“樹葉”,是因?yàn)椋骸澳尽北旧砭秃新淙~的因素,而且“木葉”能讓人感受到落葉的微黃與干燥,這樣,讀者在讀到“木葉”的詩(shī)句時(shí),就能自然而然地聯(lián)想到空闊、疏朗、冷清、蕭瑟的秋天氣息,它有衰敗飄零之感,有離人的嘆息,有游子的漂泊之意?? “自古文人多悲秋”也?!@就是作者所說的“詩(shī)歌語言的暗示性理論”!

      五、問題呈現(xiàn)

      【合作探究】

      一、古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言,如月、梅、柳、杜鵑等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語言的暗示性的理論,體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。

      一剪梅(李清照)

      紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。雪中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

      相見歡(李煜)

      無言獨(dú)上西樓。月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。別是一番滋味在心。

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——杜甫《月夜憶舍弟》

      今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看——杜甫《月夜》

      海上生明月,天涯共此時(shí)——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

      何處相思明月樓?可憐樓上月徘徊??此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》

      今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——王建《十五夜望月》

      人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟——蘇軾《水調(diào)歌頭》

      明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》

      江南月,如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面,似鉤不掛畫簾頭,長(zhǎng)是照離愁。——?dú)W陽(yáng)修《望江南》

      去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊?!?dú)W陽(yáng)修《生查子》

      恨君不似江樓月,南北東西,南北東西,只有相隨無別離。恨君卻似江樓月,暫滿還虧,暫滿還虧,待得團(tuán)圓是幾時(shí)?——呂本中《采桑子》

      春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還——王安石《泊船瓜洲》 月兒彎彎照九州,幾家歡樂幾家愁?幾家夫婦同羅帳,幾家飄零在外頭?——南宋民歌《月兒彎彎照九州》

      二、我國(guó)古典詩(shī)歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,據(jù)此,有些同學(xué)覺得分析詩(shī)歌很容易了,以為只要記住常見意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確,在我國(guó)詩(shī)歌中,有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩和文化內(nèi)蘊(yùn),但同一意象在不同的詩(shī)人或語境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語境的。有時(shí)候,同一意象在不同的詩(shī)人筆下,會(huì)表現(xiàn)出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃詩(shī):“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳?!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

      再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子?詠梅》和王安石《梅花》,境界就迥異。試分析三首詩(shī)詞的各自境界。

      卜算子詠梅 陸游

      驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

      卜算子詠梅 毛澤東

      風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

      梅 花 王安石

      墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。

      陸游《卜算子?詠梅》_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 毛澤東《卜算子?詠梅》與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞___________ ___________________________________________________________________________ 王安石《梅花》______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 答案:王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格,這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致,三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子?詠梅》表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境,以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同,意境卻截然不同,毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌,詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀,振奮人心。

      【一課一得】

      【積累運(yùn)用】

      1.下列詞語中,注音全部正確的一項(xiàng)是

      A.征戍(shù)橘頌(jú)招徠(lái)蕭蕭落木(sù)

      B.涔(cén)陽(yáng)無妨(fǎnɡ)隴首(lǒnɡ)得魚忘筌(quán)C.寒砧(zhēn)桅桿(wéi)漂泊(pō)秋風(fēng)裊裊(niǎo)D.疏朗(shū)窸窣(xī)迢遠(yuǎn)(tiáo)灼灼其華(zhuó)2.下列各組詞語中,沒有錯(cuò)別字的一組是 A.力能扛鼎垂手可得俗不可奈 漠不關(guān)心 B.食不厭精突如奇來混為一團(tuán) 天花亂墜 C.舉止安詳方枘圓鑿飛黃騰達(dá) 火燒眉睫 D.好景不長(zhǎng)毫無二致捍然不顧 同仇敵愾

      3.依次填入下列各句橫線處的詞語,恰當(dāng)?shù)囊唤M是

      ①科學(xué)家發(fā)現(xiàn),用某些細(xì)菌產(chǎn)生的蛋白質(zhì)作的模板,能將納米微粒_________成秩序井然的結(jié)構(gòu)。

      ②奧委會(huì)的規(guī)模和成本必須壓縮,以便這場(chǎng)全球最重要的體育盛會(huì)能_________健康發(fā)展下去。

      ③朝鮮半島南北卓有成效的互訪,促進(jìn)了雙方關(guān)系的_________,進(jìn)而走向合作。

      A.組建繼續(xù)和解 B.組裝繼續(xù)緩和 C.組建持續(xù)緩和 D.組裝持續(xù)緩和

      4.下列句中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是

      A.有些人的科學(xué)見解,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代的人,對(duì)一些問題的看法洞若觀火。B.英國(guó)選手接連刷新世界紀(jì)錄,使一向獨(dú)霸短跑比賽的美國(guó)人黯然失色。C.中央電視臺(tái)的“開心一刻”欄目,確實(shí)辦得妙趣橫生,每當(dāng)我陶醉其中時(shí),就真有點(diǎn)樂不思蜀。

      D.千姿萬態(tài)、造型各異的紫砂壺,圓無一相,方非一式,真是出神入化。5.下列句子中句意明確、沒有語病的一句是 A.華航電子有限公司,以人為本利用各種渠道培養(yǎng)和提高在職人員的專業(yè)技術(shù)水平,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

      B.如果國(guó)家有計(jì)劃地多生產(chǎn)這類配件,就可以省下許多外匯用以進(jìn)口國(guó)內(nèi)暫時(shí)還不能生產(chǎn)的儀器。

      C.“神舟”號(hào)飛船發(fā)射成功,誰能否認(rèn)中國(guó)沒有進(jìn)入國(guó)際載人航天技術(shù)領(lǐng)域的能力?

      D.與傳統(tǒng)藝術(shù)不同,現(xiàn)代書法藝術(shù)追求的是視覺藝術(shù)性,更注重以造型來抒發(fā)自己的感情和個(gè)性。

      6.填到空格處,與上下文銜接較好的一個(gè)句子是

      文學(xué)成為記錄文化的有效工具是從意音文字開始的。美索不達(dá)米亞的釘頭字、埃及的圣書字、中美洲的瑪雅字、中國(guó)的漢字等是意音文字。

      __________________?,F(xiàn)在,絕大部分著名的意音文字都成為歷史陳跡了,只有漢字,作為意音文字在今天的世界上巍然獨(dú)立。A.它們?cè)诟髯缘牡貐^(qū)留下了早期文化的燦爛記錄 B.它們輝煌了很長(zhǎng)一段時(shí)間,大都已經(jīng)銷聲匿跡 C.使用這些文字的地區(qū)都是人類早期文化的發(fā)源地 D.意音文字后來被具有音節(jié)特點(diǎn)的拼音文字取代了

      7.仿照例句,在橫線處填上結(jié)構(gòu)相同的語句,要求文意貫通,并要構(gòu)成排比句。

      例句:欣賞音樂作品,我們雖手不操琴,卻能聆聽琴瑟琵琶,神游“古典”“浪漫”,品味優(yōu)美旋律;還能夠在《命運(yùn)》中與貝多芬切磋,在《天鵝湖》邊和柴可夫斯基相伴,在《大峽谷組曲》里同格羅菲探險(xiǎn)??音樂能夠培養(yǎng)我們的美感,陶冶我們的情操,鑄造我們的靈魂。仿寫:閱讀文學(xué)作品,我們雖足不出戶,卻可以______________,____________,____________;還可以在塞納河畔與雨果散步,在皇村學(xué)校里同普希金暢談,在茫茫大海中和海明威拼搏??文學(xué)作品可以__________________,__________________,__________________。

      答案示例:

      1.解析:A.蕭蕭xiāo落木;B.無妨fánɡ;C.漂泊bó。

      答案:D 2.解析:A.垂—唾,奈一耐,B.奇一其,團(tuán)一談,D.捍一悍。

      答案:C 3.解析:組建:組織,建設(shè);組裝:安裝;繼續(xù):指活動(dòng)連下去,不間斷;持續(xù):延續(xù)不斷;緩和:局勢(shì)、氣氛等變緩和;和解:不再爭(zhēng)執(zhí),歸于和好。

      答案:B 4.解析:“樂不思蜀”,比喻樂而忘返或樂而忘本。用來形容在家中看電視,語意不合。

      答案:C 5.解析:A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng),“培養(yǎng)”不能與“水平”搭配;C項(xiàng)濫用否定詞;D項(xiàng)刪“更”。

      答案:B、6.解析:橫線前的句子陳述的對(duì)象是“幾種意音文字”,本著陳述對(duì)象統(tǒng)一的原則,可排除C項(xiàng);D項(xiàng)的主語與前一句的末尾重復(fù),不簡(jiǎn)明,也可排除;B項(xiàng)陳述對(duì)象雖與前句一致但內(nèi)容與后一句矛盾。

      答案:A

      7、縱橫古今中外 漫游名山大川 領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情 開闊我們的眼界 豐富我們的知識(shí) 完善我們的人格

      解析:該題是結(jié)合句式的理解進(jìn)行仿寫,在仿寫中考查排比修辭手法的運(yùn)用。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起,用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。解答此題關(guān)鍵在于仿照例子,選擇三個(gè)結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)的句子構(gòu)成排比。

      【美文選讀】

      青 與 綠

      林 庚

      “青青河畔草,郁郁園中柳”,“枝上柳綿吹又少,天涯何處無芳草”,草與柳在古代詩(shī)詞中一直經(jīng)常這樣地同現(xiàn),要說明其間的緣故,根本上還是因?yàn)槎忌婕按禾臁!皸盍鴸|風(fēng)樹,青青夾御河”,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,柳樹是代表著春風(fēng)的,而草則又與春風(fēng)共其命運(yùn)?!俺靥辽翰?,園柳變鳴禽”,春回大地的信息,首先就體現(xiàn)在草與柳的變化上?!疤旖中∮隄?rùn)如酥,草色遙看近卻無”,只是那么一星星若有若無的草的痕跡,便宣告了春天的來臨?!氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳;不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”,柳枝上剛萌發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)葉,料峭的春風(fēng)便已來到了人間。這個(gè)細(xì)葉,詩(shī)詞中又稱為“柳眼”,仿佛在說碧玉妝成的柳樹,忽然從睡夢(mèng)中一覺醒來,睜開了眼睛,同時(shí)也就是春天的開始了。所謂“風(fēng)回小院庭蕪綠,柳眼春相續(xù)”,草透出了綠意,柳睜開來眼睛,這是多么富于生意的綠色世界啊。世界是綠色的,可是詩(shī)人卻愛說“青青河畔草”“青青夾御河”“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”?!傲隆弊允悄劬G色,所謂“看盡鵝黃嫩綠,都是江南舊相識(shí)”,可是卻非說“青春”不可。春天叫做青春,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”,“青春復(fù)隨冠冕入,紫禁正耐煙花繞”。而春游也叫做踏青,卻不說踏綠。春天喚做青陽(yáng),春神名曰青帝,少年稱為青年,那么到底是誰代表著春天呢?

      綠與青原是相近的顏色,所以青天又稱碧落、碧空,碧也就是綠。綠草可以稱為青草,綠柳卻不能稱為青柳,但是“天官動(dòng)將星,漢地柳條青”卻又正是好詩(shī)。“春晚綠野秀”,這綠野卻很少稱之為青野。大概由于綠指的是具體的現(xiàn)實(shí)的世界,而青則仿佛帶有某種概括性的深遠(yuǎn)意義。綠原是一種諧和的色調(diào),在萬紫千紅的春天,綠乃是多樣統(tǒng)一的典范。而青則更為單純,凝凈,清醒,永久,松樹因此就都稱為青松。所謂青山綠水,何嘗不正是兩種性格的說明呢?這里或者會(huì)給我們帶來一點(diǎn)生活中的啟發(fā)嗎?誰不愿意青山不改、青春常在呢?但這只是一種理想,從現(xiàn)實(shí)到理想,從具體性到概括性,本來是綠的卻說成是青的。但愿人長(zhǎng)久,千里共青青。

      寫于1983年立春(選自《唐詩(shī)宗論》,人民文學(xué)出版社1987年版)

      第四篇:說木葉導(dǎo)學(xué)案

      《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.品味文中詩(shī)句,理解古代詩(shī)歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn);比較 “(落)木(葉)”與“樹(葉)”的不同,把握“木”的藝術(shù)特征。

      2.了解詩(shī)歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn),明確本文寫作目的。

      3.初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn),提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力 知識(shí)鏈接:

      一、詩(shī)歌語言的暗示性

      林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩(shī)歌語言的“暗示性”問題。(閱讀文章第5段)

      詩(shī)歌中的形象,即意象,具有暗示性。意象無論在任何詩(shī)人筆下,都有相同或相近的意思,具有了一定約定俗成的意義,它們有著深厚的歷史文化積淀,已成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,化入了中國(guó)人的思維?!澳尽薄叭~”如此,更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達(dá)高潔情操,關(guān)山、楊柳、蘭舟、長(zhǎng)亭等物多用作揮寫離別之苦,而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對(duì)穩(wěn)定的含義,從而為我們理解詩(shī)歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。

      二、作家作品

      林庚(1910年2月22日-2006年10月4日),字靜希。1910年2月22日生于北京。福建閩侯人。詩(shī)人、文史學(xué)家,1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。后留校任教,編文學(xué)刊物。1933年初出版了第一本自由體詩(shī)集《夜》,以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到廈門大學(xué)任教十年,1947年為燕京大學(xué)教授,1952年至今為北京大學(xué)教授。曾任古典文學(xué)教研室主任,早年以詩(shī)聞名于世,與戲劇家曹禺、小說家吳組緗,并稱“清華三才子”,是著名的唐詩(shī)楚辭研究專家。對(duì)明清小說也很關(guān)注,并提出頗多精辟的創(chuàng)見。著有《唐詩(shī)綜論》《詩(shī)人屈原及其作品研究》和《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等多部著作。獲國(guó)家教委教材一等獎(jiǎng)。出版過《春野與窗》《問路集》等六部新詩(shī)集。他數(shù)十年如一日,諄諄教導(dǎo)后學(xué),桃李滿天下。2006年10月4日林庚先生病逝于北京,享年97歲。

      學(xué)生們這樣回憶自己的老師:80年代初,林庚先生給那時(shí)的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課,林先生整整準(zhǔn)備了一兩個(gè)月。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯,本來已經(jīng)不用備課,可是先生說要講出最高的水準(zhǔn)來,必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。講完這節(jié)課,先生回家后大病一場(chǎng)。賀知章那首名詩(shī)《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?,在課堂上傳于學(xué)生,而后選入小學(xué)課本,最終家喻戶曉的。

      基礎(chǔ)知識(shí)(1)注音:

      裊裊.()照浦.()迢.遠(yuǎn)()灼灼.()

      亭皋.()寒砧.()言筌.()萬應(yīng)錠.()(2)解釋下列成語

      得魚忘筌____________________________________________

      得意忘言___________________________________________

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      1概括各段的段意(1)(2)(3)

      (4)

      (5)(6)(7)

      理清文章思路,把握文章層次 第一部分()第二部分()第三部分()

      2、“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

      _______________________________

      __________________________________

      3、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些? 意象

      顏色

      感覺

      意味 樹葉

      木葉

      落葉

      落木

      4、在我國(guó)古代詩(shī)歌中還有哪些意象具有暗示性,能引起聯(lián)想,選擇一個(gè)典型意向,用具體詩(shī)句舉例說明。

      第五篇:說木葉導(dǎo)學(xué)案及答案

      《說“木葉”》導(dǎo)學(xué)案

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、積累詩(shī)詞名句,理解古詩(shī)詞語言富有暗示性的特點(diǎn)。

      二、根據(jù)詩(shī)歌語言特點(diǎn),領(lǐng)略詩(shī)歌的精妙之處,提高鑒賞古詩(shī)詞的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):

      一、理解“木”與“樹”、“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”、“落木”與“木葉”的不同意味。

      學(xué)習(xí)方法:

      一、朗讀法

      二、探究法

      三、分析與歸納等方法相結(jié)合

      四、舉一反三 遷移應(yīng)用

      知識(shí)鏈接:

      一、詩(shī)歌語言的暗示性

      林庚先生在《說“木葉”》一文中提出詩(shī)歌語言的“暗示性”問題。(閱讀文章第5段)

      詩(shī)歌中的形象,即意象,具有暗示性。意象無論在任何詩(shī)人筆下,都有相同或相近的意思,具有了一定約定俗成的意義,它們有著深厚的歷史文化積淀,已成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分,化入了中國(guó)人的思維。“木”“葉”如此,更有其他意象。如松、菊、梅、竹、蘭等多用來表達(dá)高潔情操,關(guān)山、楊柳、蘭舟、長(zhǎng)亭等物多用作揮寫離別之苦,而南山、幽居、禪寺等則多與隱逸情懷相連。這些意象呈現(xiàn)出豐富多彩、相對(duì)穩(wěn)定的含義,從而為我們理解詩(shī)歌內(nèi)容也起到了很大的幫助。

      二、詩(shī)歌意象 “意象”一詞是詩(shī)詞欣賞的一個(gè)重要概念。所謂“意象”簡(jiǎn)單說來,就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象作家作品”

      三、作家作品

      林庚先生是現(xiàn)代文學(xué)史上的杰出詩(shī)人,1933年出版了他的第一本自由體詩(shī)集《夜》。此后,林庚陸續(xù)出版了《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚詩(shī)遜等詩(shī)集和詩(shī)、論合編的《問路集》及詩(shī)性哲理隨筆《空間的馳想》。學(xué)生們這樣回憶自己的老師:80年代初,林庚先生給那時(shí)的師兄師姐上了一堂“告別課”。為了這一堂課,林先生整整準(zhǔn)備了一兩個(gè)月。半個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)生涯,本來已經(jīng)不用備課,可是先生說要講出最高的水準(zhǔn)來,必須一個(gè)字一個(gè)字地寫好教案。講完這節(jié)課,先生回家后大病一場(chǎng)。賀知章那首名詩(shī)《詠柳》“碧玉妝成一樹高/萬條垂下綠絲絳/ 不知細(xì)葉誰裁出 /二月春風(fēng)似剪刀”正是因?yàn)榱指耐诰?,在課堂上傳于學(xué)生,而后選入小學(xué)課本,最終家喻戶曉的。

      人物評(píng)價(jià):

      燕園,少了一位良師 ;天堂,多了一位詩(shī)人。――載自北京大學(xué)校園網(wǎng)

      靜希師首先是一位詩(shī)人,是一位追求超越的詩(shī)人,超越平庸以達(dá)到精神的自由和美的極致。他有博大的胸懷和兼容的氣度??他有童心,毫不世故;他對(duì)宇宙和人生有深邃的思考,所以他總能把握住自己人生的方向?!婿?/p>

      預(yù)習(xí)檢測(cè):

      一、基礎(chǔ)知識(shí)(1)注音:

      征戍()橘頌()招徠()

      落木蕭蕭()

      涔陽(yáng)()無妨()隴首()

      得魚忘筌()寒砧()桅桿()漂泊()秋風(fēng)裊裊()

      疏朗()窸窣()迢遠(yuǎn)()

      灼灼其華()

      亭皋()冉冉()門栓()翩翩起舞()(2)解釋下列成語

      得魚忘筌____________________________________________

      得意忘言___________________________________________

      學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      1、整體把握: 概括各段的段意(1)(2)(3)

      (4)

      (5)(6)(7)

      2、合作探究: 快速閱讀第一段,概括中心。(請(qǐng)同學(xué)們厘清材料和觀點(diǎn)關(guān)系,留意指示代詞“這里”)

      3、第二段在引用詩(shī)句時(shí)有“樹”“木葉”“落木”等意象,作者想表明一個(gè)什么觀點(diǎn)?(留意段末指示代詞“這里”)

      4、“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

      _______________________________

      __________________________________

      5、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(結(jié)合文章第五段相關(guān)信息回答問題)明確:

      提問:作者又是如何闡釋詩(shī)歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢? 明確:

      討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語言的暗示性問題,卻擬題為“說‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語言的暗示性”,你以為如何? 明確:

      6、“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些? 明確:

      意象

      顏色

      感覺

      意味 樹葉

      木葉

      落葉

      落木

      補(bǔ)充:比較“疏朗”與“疏落”

      疏朗:稀疏透明、通透明亮。疏落:稀疏零落;稀稀落落 拓展探究:

      經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀,“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中,形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的,如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢?(高潔,耐寒,堅(jiān)忍)然而,如果所有的詩(shī)人都這樣寫,那就成了鸚鵡學(xué)舌,人云亦云。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩(shī):

      梅花 王安石

      墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。

      卜算字·詠梅 陸游

      驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

      卜算子·詠梅 毛澤東

      風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

      注意三首詩(shī)詞中的不同意象群,比較三首詩(shī)詞中梅的不同生長(zhǎng)環(huán)境,試分析梅的三種不同形象,并說說詩(shī)人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩(shī):

      陸詞: 毛詞:

      一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

      1.下列加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.裊(niǎo)裊 梟(xiāo)雄 鳧(fú)水 亭皋(gāo)....B.征戍(shù)戊戌(xū)鐵砧(zhēn)得魚忘筌(quán)....C.翩(piān)然 歧(qí)路 窸窣(sū)漂泊(pó)....D.褒(bāo)義 灼(zhuó)灼 迢(tiáo)迢 桅(wéi)桿 ....2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.疏朗 綿密 邏緝 窸窸窣窣 B.洞庭 飽滿 信賴 碧綠柔軟 C.大慨 羅盤 欽佩 聚精會(huì)神 D.俘現(xiàn) 深邃 謊言 凝視深思

      3.下列各句中加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是()A.如果我能依據(jù)一些其有效性在我看來是不容置疑的命題來加以證明,那么我就完全心滿....意足了。

      B.我大大地享受了這種自由,并且樂意把與此伴隨而來的內(nèi)疚看作是微乎其微的弊病。....C.有類似想法的古今人物,以及他們已經(jīng)達(dá)到的獨(dú)到之處,都是我的不可失去的朋友。....D.劉剛在這次全校選拔中脫穎而出,以第一名的好成績(jī)進(jìn)入校實(shí)驗(yàn)班。....4.下列各句中,沒有語病的一句是()

      A.濟(jì)南市物價(jià)部門明確要求,第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)和第七屆中國(guó)國(guó)際園林花卉博覽會(huì)期間,公園、景區(qū)要杜絕不出現(xiàn)亂漲價(jià)和亂收費(fèi)行為。B.在第五屆美洲國(guó)家首腦會(huì)議期間,奧巴馬表示,美國(guó)將尋求開啟與古巴關(guān)系的“新開端”,并承諾將與其他美洲國(guó)家樹立平等的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。C.張藝謀和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過一千多個(gè)日夜的努力,奧運(yùn)開幕式以出人意料的方式,展開了一幅巨大的中國(guó)文化畫卷,將中國(guó)五千年古老文明潮水般地展現(xiàn)在世界面前。

      D.市委書記要求抓好泉城特色標(biāo)志區(qū)規(guī)劃建設(shè),高起點(diǎn)設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施明府城改造、大明湖擴(kuò)建等重點(diǎn)工程,切實(shí)做好泉水保護(hù)、開發(fā)和利用的文章。

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