第一篇：《2 怎樣控制電路》教案

《2 怎樣控制電路》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、經(jīng)歷查找故障的活動，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、通過制作開關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。情感、態(tài)度與價值觀

1、愿意與同學(xué)交流遇到的問題，并通過小組合作解決問題。

2、意識到開關(guān)是安全用電的有力保障?？茖W(xué)知識 了解開關(guān)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小燈泡、導(dǎo)線、電池；圖釘2個、小木塊1塊（可用泡沫板、曲別針一個。教師準(zhǔn)備：

為各組準(zhǔn)備有故障的電路，用硬紙板托著；繪有完整電路的圖紙一張（所以部件都是簡筆畫而非圖形符號）；

演示材料一份；解決故障、制作開關(guān)的材料各兩份（學(xué)生實驗出現(xiàn)意外可給予支援）； 幻燈片：各種電器開關(guān)圖片；空氣開關(guān)、光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡單介紹；愛迪生發(fā)明電燈的故事。

教學(xué)重難點

理解開關(guān)工作原理，制作小開關(guān)。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

出示干電池、小燈泡（燈絲已斷）、導(dǎo)線：怎樣連接小燈泡才會發(fā)亮？（學(xué)生口述）教師出示電池盒、燈座，邊演示邊講述它們的用途和用法。按照大家認(rèn)可的方法將電池、小燈泡用導(dǎo)線連接起來。

電路中的小燈泡不亮！這是怎么回事，可能是哪些因素造成的？

二、新授

（一）查找故障

1、獨立思考小燈泡不亮的可能原因，再與小組交流，并記錄下來。

2、下面，請各組同學(xué)來領(lǐng)取本組電路，仔細(xì)觀察，找出并排除故障。完成后迅速送到講臺前的空桌上，我們比一比，哪個小組完成最快。（這樣可以避免下面講授過程中，學(xué)生的注意力停留在電路上）

3、分組活動，教師巡視，提供必要的支援（為了提高課堂效率，教師可在一個小組完成后立即通報：燈泡最先亮起來的xx小組！并示意該組同學(xué)坐端正。若有小組最后還沒有完成，可讓他們送到前面大家一起排除。）

4、小結(jié)：電路斷開燈就滅了，電路通了燈就亮了。

（二）認(rèn)識開關(guān)

1、人們根據(jù)以上規(guī)律，設(shè)計了開關(guān)，用它來控制電路的通與斷兩種狀態(tài)。

2、出示幻燈片，觀察各種開關(guān)圖片：他們是如何控制電路的通與斷的。（兩個連接點、可以活動的接觸點）

（三）制作小開關(guān)

1、出示材料：圖釘2個、小木塊1塊、曲別針一個，你能用這些材料制成一個小開關(guān)嗎？

2、思考，完成制作。

3、我們的小開關(guān)可以實現(xiàn)開關(guān)功能嗎？只有連接到電路中才能檢驗開關(guān)的作用。小開關(guān)該放在電路的什么位置呢？

4、教師拿著電路圖紙，說：請同學(xué)們先分小組討論，各小組設(shè)計好后，在圖紙上標(biāo)出來，帶上圖紙到講臺前領(lǐng)取本組電路，然后按照圖紙，把開關(guān)連接在電路中檢驗。

5、小組活動，教師巡視。

6、收集各組設(shè)計圖紙，小結(jié)實驗情況，指導(dǎo)學(xué)生了解“一個完整的電路應(yīng)該由電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)4部分組成”。

7、生活中的開關(guān)還有很多種，舉例。

三、拓展

今天各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)控制了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？

你還知道哪些關(guān)于愛迪生的事跡？

課后繼續(xù)收集愛迪生的事跡，做一份小小光明報。

第二篇：§9.1點動控制電路教案

§9.1點動控制電路

[教學(xué)目標(biāo)]： 知識目標(biāo)：

1、了解電動機控制的有關(guān)概念。

2、掌握控制電路的應(yīng)用范圍。

3、掌握電動控制電路的組成、動作原理。技能目標(biāo)：了解電動控制電路的適用范圍。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力。[教學(xué)重點]：

1、掌握控制電路的應(yīng)用范圍。

2、掌握電動控制電路的組成、動作原理。[教學(xué)難點]：掌握電動控制電路動作原理 [教學(xué)課時]：2課時 [教學(xué)方法]：講解法 [教學(xué)用具]：示教板 [教學(xué)內(nèi)容]：

三相籠型異步電動機堅固耐用，結(jié)構(gòu)簡單，且價格經(jīng)濟，在生產(chǎn)機械中應(yīng)用十分廣泛。電動機的啟動是指其轉(zhuǎn)子由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)為正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)的過程，在此過程中電動機啟動電流將增至額定值的４～７倍，會造成供電線路電壓的波動。另外，頻繁的啟動產(chǎn)生的較高熱量會加快線圈和絕緣的老化，影響電動機使用壽命。

1、點動控制線路

實際生產(chǎn)中，生產(chǎn)機械常需點動控制，如機床調(diào)整對刀和刀架、立柱的快速移動等。所謂點動，指按下啟動按鈕，電動機轉(zhuǎn)動； 松開按鈕，電動機停止運動。與之對應(yīng)的，若松開按鈕后能使電動機持續(xù)工作，則稱為長動。區(qū)分點動與長動的關(guān)鍵是控制電路中控制電器得電后能否自鎖，即是否具有自鎖觸點。點動控制線路如圖1所示。L1L2L3QSFU1KMFRMM3～FRSBKM(a)FRFRSB1SB1KMKMSB2SB2SB3SASB3KMKM(b)(c)圖1點動控制線路

§9.2 單向全壓啟動控制線路

單向全壓啟動控制線路如圖2所示，圖中左側(cè)為主電路，由刀開關(guān)QS、熔斷器FU1、接觸器KM主觸點、熱繼電器FR的熱元件和電動機M構(gòu)成； 右側(cè)控制線路由熔斷器FU2、熱繼 電器FR常閉觸點、停止按鈕SB1、啟動按鈕SB2、接觸器KM常開輔助觸點和它的線圈構(gòu)成。

1）工作原理

電動機啟動時，刀開關(guān)QS置于閉合位置，三相電源引入。

圖2單向全壓啟動控制線路2）保護環(huán)節(jié)

L1L2L3QSFU1FU2FU2KMFRSB2MM3～KMKMSB1FR

(1)短路保護： 熔斷器FU1、FU2分別作主電路和控制線路的短路保護，當(dāng)線路發(fā)生短路故障時能迅速切斷電源。

(2)過載保護： 通常生產(chǎn)機械中需要持續(xù)運行的電動機均設(shè)過載保護，其特點是過載電流越大，保護動作越快，但不會受電動機啟動電流影響而動作。

(3)失壓和欠壓保護： 依靠接觸器自身電磁機構(gòu)實現(xiàn)失壓和欠壓保護。

§9.3 正反轉(zhuǎn)控制線路

生產(chǎn)實踐中，許多設(shè)備均需要兩個相反方向的運行控制, 如機床工作臺的進退、升降以及主軸的正反向旋轉(zhuǎn)等。此類控制均可通過電動機的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)來實現(xiàn)。由電動機原理可知，電動機三相電源進線中任意兩相對調(diào)，即可實現(xiàn)電動機的反向運轉(zhuǎn)。通常情況下, 電動機正反可逆運行操作的控制線路如圖3 所示。

圖3正反轉(zhuǎn)控制線路

L1L2L3QSFUFRSB1SB3KM1KM2SB2KM1KM2SB2FRSB1KM1SB3KM2KM2FRM3～KM1KM2KM1KM1KM2KM1KM2(a)(b)(a)“正—?！础笨刂?；(b)“正—反—?！笨刂?1)“正—停—反”控制。由圖3(a)可見，接觸器KM1、KM2 的主觸點在主電路中構(gòu)成正、反轉(zhuǎn)相序接線，兩者的輔助常閉觸點分別接于對方線圈電路中。

(2)“正—反—?！笨刂啤?/p>

圖 3(b)將圖 3(a)中的啟動按鈕均換為復(fù)合按鈕，則該電路為按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的控制電路。

§9.4 自動循環(huán)控制

自動往復(fù)循環(huán)控制是利用行程開關(guān)按機床運動部件的位置或機件的位置變化來進行的控制，通常稱為行程控制。生產(chǎn)中常見的自動循環(huán)控制有龍門刨床、磨床等生產(chǎn)機械的工作臺的自動往復(fù)控制，工作臺行程示意及控制線路如圖4所示。

L1L2L3QSFU1工作臺MKM1KM2SQ3SQ1SQ2SQ4FRMM3～圖4自動循環(huán)控制線路

FRSB1SQ2SB3KM2SQ1SB2KM1SQ1SQ2SQ3SQ4KM2KM1KM1KM2SB1SB2SB3SB4KMKM§9.5圖5兩地控制線路多點控制

多點控制是指在兩地或兩個以上地點進行的控制操作，多用于規(guī)模較大的設(shè)備，以方便操作。此類電路應(yīng)具有多組按鈕，且這多組按鈕的連接原則為： 常開按鈕均相互并聯(lián)，組成“或”邏輯關(guān)系； 常閉按鈕均相互串聯(lián)，組成“與”邏輯關(guān)系。圖5為兩地控制，遵循以上原則還可實現(xiàn)三地及更多點的控制。

§9.6 順序控制

一般機械設(shè)備的拖動電動機常按一定的順序控制要求，對控制線路提出順序工作的聯(lián)鎖要求，此類電路屬于順序啟動控制或稱條件控制電路。

L1L2L3FR1QSFUSB1SB3SB4SB2KM1FR1M3～KM2FR2M3～KM1KM2KM1KM2SB2KM1FR1FR2KTKM2FR2SB1M1M2KM1KM2KM1KTKM2(a)(b)

圖6順序啟動控制線路

§9.7三相籠型異步電動機降壓啟動控制

降壓啟動是指啟動時降低加在電動機定子繞組上的電壓，啟動后再將電壓恢復(fù)至額定值，使之在正常電壓下運行。容量大于 10 kW 的籠型異步電動機直接啟動時，啟動沖擊電流為額定值的 ４～８ 倍，故一般均需采用相應(yīng)措施降低電壓，即減小與電壓成正比的電樞電流，從而在電路中不至于產(chǎn)生過大的電壓降。常用的降壓啟動方式有定子電路串電阻降壓啟動、星形 〖CD*2〗 三角形（Ｙ△ 降壓啟動線路

§9.8三相籠型異步電動機制動控制

1.能耗制動控制

能耗制動控制的工作原理： 在三相電動機停車切斷三相交流電源的同時，將一直流電源引入定子繞組，產(chǎn)生靜止磁場，電動機轉(zhuǎn)子由于慣性仍沿原方向轉(zhuǎn)動，則轉(zhuǎn)子在靜止磁場中切割磁力線，產(chǎn)生一個與慣性轉(zhuǎn)動方向相反的電磁轉(zhuǎn)矩，實現(xiàn)對轉(zhuǎn)子的制動。能耗制動控L1L2L3QSFUKM2TCFRRVCKM2KM1SB1FRKTKM2KM1SB2KM1KTMM3～KM2KM1KM2KT制線路如圖9所示，圖中變壓器TC、整流裝置VC提供直流電源。

圖9 能耗制動控制線路

§9.9反接制動控制

反接制動控制的工作原理： 改變異步電動機定子繞組中的三相電源相序，使定子繞組產(chǎn)生方向相反的旋轉(zhuǎn)磁場，從而產(chǎn)生制動轉(zhuǎn)矩，實現(xiàn)制動。反接制動要求在電動機轉(zhuǎn)速接近零時及時切斷反相序的電源，以防電動機反向啟動，其實現(xiàn)電路見圖10。

L1L2L3QSFUSB1KM1KM2RRRSB2KM1nKSKM2FRKM2FRM3～KM1MKSKM1KM2圖10單向反接制動控制電路

第三篇：電動機的控制電路實訓(xùn)教案

<電動機的控制電路實訓(xùn)教案>

丁旺

2009-2-17

特點:接線簡單,不能實現(xiàn)遠(yuǎn)方或自動控制.也不適合頻繁操作和容量大的電動機.2、電動機的點動控制電路

特點:可實現(xiàn)遠(yuǎn)方控制和頻繁操作.3、具有自鎖的單方向旋轉(zhuǎn)控制電

4、具有自鎖的可逆方向旋轉(zhuǎn)控制電路

特點:可實現(xiàn)遠(yuǎn)方控制和頻繁操作,具有過載及欠壓和失壓保護.5、具有斷相、堵轉(zhuǎn)等保護功能的電動機控制接線

將三相交流電動機保護器繼電器觸點串于電動機控制接觸器線圈回路中。

電動機控制回路接線工藝

一、選擇合適的連接導(dǎo)線：

1、電動機主回路用2.5毫米平方的單股線。（實際中按額定電流選）

2、控制回路用1.0毫米平方的單股線。

二、合理布線

1、先接主回路，后接控制回路。

三、滿足以上要求的前提下盡量省線。

附接線圖

第四篇：《微生物怎樣生活》教案2

《微生物怎樣生活》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道部分微生物的繁殖方式。

2、知道微生物適宜生存的環(huán)境。

（二）過程與方法

1、通過模擬操作和數(shù)學(xué)運算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。

2、設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

（三）情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們樂于探究。

二、教學(xué)重點

設(shè)計實驗探究適宜微生物生存的環(huán)境。

三、教學(xué)難點

了解微生物的生活習(xí)性。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備

牛奶（或其他食物）兩份

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

直接提出研究話題：我們身邊生活著這么多的微生物，那么微生物是怎樣生活的？

新課講解：

㈠微生物適合怎樣的環(huán)境

細(xì)菌等微生物具有超強的繁殖能力，但它們的生長也需要適宜的環(huán)境條件。它們一般更適宜生活在怎樣的環(huán)境里呢？請根據(jù)我們的生活經(jīng)驗提出猜想。

夏天的食物更容易變質(zhì)，我認(rèn)為......梅雨季節(jié)里......我的猜想：

1、細(xì)菌一般適于溫暖的環(huán)境。

㈡設(shè)計制作研究方案

研究的問題：細(xì)菌適于怎樣的環(huán)境？

我們的假設(shè)：細(xì)菌適于溫暖的環(huán)境

研究方法：實驗法

研究步驟：

1、取同質(zhì)同量的兩份新鮮牛奶。

2、一份放在溫暖的環(huán)境下，另一份放在冰箱內(nèi)。

3、觀察兩份牛奶所產(chǎn)生的變化。

通過研究我們發(fā)現(xiàn)，什么樣的環(huán)境更適宜細(xì)菌等微生物大量繁殖？請和其他組的同學(xué)交流。

想一想，根據(jù)它們的生活特性，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長？

課外拓展：制作酸奶

酸奶是大家喜愛的食品，它是由新鮮牛奶在乳酸菌的作用下發(fā)酵而成的。你們想不想自己制作一杯酸奶呢？

學(xué)生閱讀P47資料

請同學(xué)們回家后動手試一試，成功了可要記得與父母一起分享?。ㄗ⒁庑l(wèi)生！）

第五篇：我們怎樣上課教案2

“十二五”繼續(xù)教育

培

訓(xùn)

教

案 募役小學(xué)

培訓(xùn)內(nèi)容：第五章怎樣運用新的教育技術(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會選擇合適的教學(xué)的載體。

2、掌握交互學(xué)習(xí)的空間的構(gòu)建。

3、建立創(chuàng)新的平臺。

4、運用新的教育技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)學(xué)時：10學(xué)時 教學(xué)過程：

第一課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

一、教師談話導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

在眾多影響未來教育的因素中，信息技術(shù)無疑是最為活躍的因素之一。隨著高新技術(shù)的不斷介入，教育教學(xué)過程的基本要素正在發(fā)生重組或置換，并按一定的相互關(guān)系重構(gòu)教育教學(xué)的過程和方式。因此，主動探索教師運用現(xiàn)代課堂教學(xué)的新技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率，是新課程實施的現(xiàn)實呼喚。

教學(xué)技術(shù)指的是在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)反饋等一系列活動中所運用到的知識、技能、方法以及情緒管理等一系列活動的綜合體現(xiàn)。當(dāng)今，基于只是和信息的新經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)嶄露頭角，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)取得的飛速發(fā)展使“21世紀(jì)是只是與信息的時代” 成為共識。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，這是新課程特別強調(diào)的。

雖然信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課堂教學(xué)的革命，但它卻是這場必然發(fā)生的革命不可缺少的重要條件。雖然使用現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上提高了教學(xué)效率與個別化程度，但同時我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到它的局限性和在實踐中出現(xiàn)的一些問題：如重結(jié)果，忽視過程；較適宜陳述性只是或簡單技能的強化，沒有兼顧到對一些重體驗、重審美品質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的高級思維品質(zhì)；忽視對學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)等等。在新課程實施中，教師如何掌握課堂教學(xué)新技術(shù)，如選址課堂教學(xué)載體的技術(shù)、實現(xiàn)課堂超文本境界的技術(shù)、構(gòu)建課堂交互學(xué)習(xí)空間技術(shù)、建立課堂創(chuàng)新智慧平臺技術(shù)、利用課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)技術(shù)等，是本課探討的主要問題。

第二課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：選擇教學(xué)的載體策略一

一、復(fù)習(xí)

二、學(xué)習(xí)新課

第一節(jié)：選擇教學(xué)的載體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革特別注重在變革課堂教學(xué)主渠道的時候，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的種種挑戰(zhàn)，明 確提出要通過提高教師的信息素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且將信息素養(yǎng)與讀、寫、算等能力一起構(gòu)成新時代中小學(xué)生適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)學(xué)力。這就要求我們在選擇課堂教學(xué)載體的時候要與時俱進，滲透現(xiàn)代信息技術(shù)，注重掌握選擇課堂教學(xué)載體的技術(shù)。為此，要著力于以下一些策略：

策略一：全面理解教學(xué)載體的現(xiàn)代內(nèi)涵。（1）什么是載體

載體是指能貯存，攜帶其他物體的事物

（2）載體的作用：一是貯存和攜帶其他事物；二是促進其他事物之間的反應(yīng)與作用。

（3）教學(xué)載體與教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素的區(qū)別。三：作業(yè)布置

第三課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：選擇教學(xué)的載體策略二

一、導(dǎo)入課程

二、教學(xué)新課

策略二：善于把握教學(xué)載體的形態(tài)和功能。

1、教學(xué)載體的主要形態(tài)

教學(xué)載體的主要形態(tài)分為：符號信息載體、活動載體、現(xiàn)代信息載體。

2、知識學(xué)習(xí)

知識學(xué)習(xí)可以分為三類： A：陳述性知識 B：程序性知識 C：策略性知識

三、學(xué)習(xí)策略三：有效選擇合適的課堂教學(xué)載體。四：作業(yè)布置

第四課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：實現(xiàn)超文本境界：充分認(rèn)識對課堂教學(xué)超文本境界的界定。

在“數(shù)字化生存”的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)情景的“無邊界”，將使學(xué)習(xí)偶然性、選擇性、全景性明顯增強；學(xué)習(xí)的超文本、非線性和自主調(diào)控也吃呢更為鮮明特征。這就要求廣大教師在新課程實施過程中，積極追求教學(xué)的開放性，實現(xiàn)真實世界與虛擬世界結(jié)合的課堂超文本的教學(xué)境界。在新技術(shù)使人類進入信息傳播全球化的的時代，它們逐步消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社 5 會，推進著新時期基礎(chǔ)教育的改革。如何利用計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提供替代經(jīng)驗，搜集、處理和利用信息，展示事物的結(jié)構(gòu)與運動，引導(dǎo)動手操作設(shè)計，強化自主反饋調(diào)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)造與探索等方面，需要我們在新課程課堂教學(xué)變革中作出相應(yīng)回答。為此，想借用一些著名國學(xué)大師王國維先生有關(guān)詞學(xué)研究的“境界”一詞，對新課程改革北京下的課堂教學(xué)應(yīng)該追求的三種“境界”作出概述：即有效教學(xué)、高校教學(xué)、魅力教學(xué)。如何使三者合為一體呢？那就要借用網(wǎng)絡(luò)中的一個詞來講：“實現(xiàn)課堂超文本境界”，并努力從以下方面入手：

方面一：充分認(rèn)識對課堂教學(xué)超文本境界的界定。

1、什么叫超文本

超文本”是超級文本的中文縮寫。超文本是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。

2、什么叫超文本課堂

第五課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：實現(xiàn)超文本境界：善于發(fā)揮課堂教學(xué)超文本技術(shù)的優(yōu)勢、實現(xiàn)課堂教學(xué)超文本境界的技術(shù)策略。

一、導(dǎo)入

二、教學(xué)新課

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)超文本技術(shù)的優(yōu)勢可以從以下方面入手：

1、體現(xiàn)超文本技術(shù)的可操作性。

2、呈現(xiàn)超文本的信息的先進方式。

3、顯示超文本的信息的“導(dǎo)時空性”。

（二）.實現(xiàn)課堂教學(xué)超文本境界的技術(shù)策略。

三：作業(yè)

第六課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間：方法一、二。

一、簡介：

當(dāng)人類正步入一個全新的技術(shù)發(fā)展時期，基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下新課程課堂教學(xué)變革的需要，教師應(yīng)該竭盡 全力為學(xué)生哦固件課堂交互學(xué)習(xí)技術(shù)，堅持從人機對話、教室環(huán)境的布置、教學(xué)環(huán)境的選擇以及師生交互中的情感體現(xiàn)學(xué)生的主體性，追求課堂交互學(xué)習(xí)新技術(shù)對提高課堂教學(xué)實效的價值取向。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》指出：課程改革的具體目標(biāo)是“改革課程國語注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“改變課程實施國語強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在這一目標(biāo)的指引下，如何適應(yīng)全新信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)變革的需要，積極探索適合于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力的教學(xué)方式、尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，已成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。為此，需要廣大教師能夠積極主動地為學(xué)生構(gòu)建課堂交互學(xué)習(xí)的新技術(shù)。課堂交互學(xué)習(xí)的新技術(shù)的構(gòu)建主要從以下幾個方面著手：

二：學(xué)習(xí)

1.從“人人對話”走向“人機對話”。

2.改善“教師環(huán)境”構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間技術(shù)。教室具體的排列模式：（1）電影院模式（2）論壇模式（3）宴會廳模式（4）會議桌模式（5）咖啡館模式

三、作業(yè)

第七課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間：

三、四

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

方法三：適當(dāng)選擇“教學(xué)環(huán)境”構(gòu)建交互技術(shù)。

方法四：體現(xiàn)課堂教學(xué)主體間交互學(xué)習(xí)時情感體驗的技術(shù)。

第八課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：建立創(chuàng)新的平臺：

一、介紹

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格是基礎(chǔ)教育發(fā)展的終極目標(biāo)。它已經(jīng)成為新課程對教師的一個核心要求，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師創(chuàng)新能力的提高，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，如何建立有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能，并能在突破固有規(guī)范的過程中實現(xiàn)新的創(chuàng)造的課堂教學(xué)平臺，將是每位教師必須掌握的技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展那，給現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了巨大的變化，特別是演示課件與網(wǎng)絡(luò)可見的出現(xiàn)和大量使用，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。例如，它的“繪聲繪色”容易吸引學(xué)生的眼球，它的“栩栩如生”容易開放學(xué)生的思維，它的“因材施教”容易照顧學(xué)生的差異等等。但是，這里最為重要的是：廣大教師能否在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)意識的支配下，積極搭建課堂創(chuàng)新教學(xué)的平臺，體現(xiàn)出個性化的基礎(chǔ)。因此，需要廣大教師正確選擇以下教學(xué)策略：

1.堅持在創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)下認(rèn)同建立課堂創(chuàng)新平臺的價值。

（1）引起課堂教學(xué)的改革（2）引起執(zhí)教行為的改變（3）引起學(xué)習(xí)行為的變革（4）引起教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有效掌握課堂創(chuàng)新平臺的運用技術(shù).二：作業(yè)

第九課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的的探索：技術(shù)一、二。

一、學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，正迅速改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式?！吧暇W(wǎng)找一找”的話語，似乎也成了所有疑難雜癥的依托者、解惑者。同樣，網(wǎng)絡(luò)也給新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提供了一個新的機遇，使得傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有了突破課本和黑板、突破時空限制的張力，引發(fā)了教育觀念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一系列變革。

我們都知道，電化教育在中學(xué)課堂中早已經(jīng)開展了。那么與其相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又有什么新的優(yōu)勢呢？作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)無疑可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學(xué)生無法看到的情景。然而。計算機并不只是教師的授課工具，更應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。怎樣才能充分發(fā)揮多媒體的交互性，使其“助學(xué)”而非“助教”？如何使學(xué)生由外界信息刺激的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w？怎樣去弘揚學(xué)生的個性化發(fā)展？要解決這些問題，僅靠“課堂演示型”的多媒體教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境則為實現(xiàn)最新、最快、最豐富的信息的傳遞，為鼓勵學(xué)生的個性張揚、自主探究提供了更為廣闊的空間。為此，需要我們在利用課堂網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)時重點掌握以下的一些技術(shù)。

技術(shù)一：注重在不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型中有效選擇。

技術(shù)二：強化在反思網(wǎng)絡(luò)課件制作問題中進行有效設(shè)計。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常常存在著一些值得反思的問題： 第一：“鎖孔現(xiàn)象” 第二：“滑過現(xiàn)象” 第三：“顯然現(xiàn)象” 第四：“迷失現(xiàn)象” 第五：“隨意現(xiàn)象”

第十課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的的探索：技術(shù)一、二

一、學(xué)習(xí)技術(shù)三：注重掌握網(wǎng)絡(luò)課堂中的教學(xué)交往技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)課堂中教師的主要任務(wù)是：

明確教學(xué)主題，確定教學(xué)方法，選擇或創(chuàng)建教學(xué)模式，收集整理教學(xué)資源，參與制作網(wǎng)絡(luò)課件，實施教學(xué)過程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思調(diào)整。

二、學(xué)習(xí)技術(shù)四：學(xué)會構(gòu)建課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的技術(shù)。培訓(xùn)內(nèi)容：第六章怎樣開發(fā)利用教學(xué)資源 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)后，教師要有增強教學(xué)資源的意識。

2、理清教學(xué)資源的類型。

3、大力開發(fā)教學(xué)資源。

4、充分利用教學(xué)資源。培訓(xùn)學(xué)時：10學(xué)時 教學(xué)過程：

第一課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：追問教師資源單薄的原因

一、談話導(dǎo)入

二、講解：追問教師資源單薄的原因

1、追問教師資源單薄的原因

A :教師資源單薄的原因主要是教師自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗與課改要求不符。

B ：教師對課程本質(zhì)觀與課程實施觀的更新不到位。C：不少教師因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識。

2、課程是經(jīng)驗的課程觀的特點 A：強調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位

B：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的

C：課程是與學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的 D：教學(xué)評價強調(diào)“已學(xué)論教”，不僅注重教師如何教，更注重學(xué)生如何學(xué)。

三、作業(yè)

第二課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：探的本質(zhì)

一、什么是課程教學(xué)資源

二、對課程教學(xué)資源的幾種論點

1、因素來源論

2、活動支持論

3、載體媒介論

4、教育素材論

5、教育資源論

尋課堂教學(xué)資源14

第三課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)增強教學(xué)資源意識：發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價值

一、講解發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的價值

1、課堂教學(xué)資源是課程實施的前提

2、課堂教學(xué)資源的開發(fā)有利于轉(zhuǎn)變課程功能，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、參與開發(fā)課堂教學(xué)資源有利于促進教師自身專業(yè)成長 二：總結(jié)，布置作業(yè)

第四課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：

一、二

一、按課堂教學(xué)資源的功能可以分為：素材性資源和條件性資源

二、按課堂教學(xué)的內(nèi)容可以分為：

1、人力資源

2、物力資源

3、制度資源

4、時空資源

5、信息資源

第五課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第二節(jié)清理教學(xué)資源的類型：

一、按課堂教學(xué)資源的存在形式分

1、有形資源

2、無形資源

二、按課堂教學(xué)資源的空間分

1、校內(nèi)資源

2、校外資源

第六課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 三、四 16 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開發(fā)教學(xué)資源：發(fā)揮教師資源的主體的能動性

一、談話

二、講解：發(fā)揮教師資源的主體的能動性

1、教師是重要的課堂教學(xué)資源

2、教師是課堂教學(xué)資源的開發(fā)者和研究者

3、建設(shè)開發(fā)課堂教學(xué)資源的教師團隊

4、建立校際資源開發(fā)研究共同體

三、作業(yè)

第七課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)大力開發(fā)教學(xué)資源：學(xué)生生活經(jīng)驗是取之不竭的、建立課堂教學(xué)資源保障制度

一、學(xué)生生活經(jīng)驗是取之不竭的源泉

二、建立課堂教學(xué)資源保障制度

1、新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)的共同點

A:盡可能的發(fā)掘各種人文資源，擴展課堂教學(xué)資源額范圍 B：教科書任然是重要的學(xué)科課堂教學(xué)資源

C：大部分學(xué)科都重視對其他課堂教學(xué)資源的利用和互相配合 D：各學(xué)科重視課堂教學(xué)資源開發(fā)中孩子的參與和學(xué)生作為課堂教學(xué)資源的重要來源 E：現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學(xué)資源建設(shè)中的作用受到前所未有的重視

2、如何重視校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化 A:最大限制的用足校內(nèi)資源 B：積極開發(fā)社區(qū)資源

C：注重校內(nèi)資源與校外資源的轉(zhuǎn)化

第八課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，定方向、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源 一、三個課程理論篩子

1、教育哲學(xué)

2、學(xué)習(xí)理論

3、教學(xué)理論

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鎖定方向、了解學(xué)生需求

三、了解學(xué)生需求，遴選教學(xué)資源

第九課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

鎖18 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第四節(jié)精心篩選教學(xué)資源：比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式；建立教學(xué)資源庫，放大資源篩選效應(yīng)

一、比較資源成本，確定呈現(xiàn)方式 優(yōu)化教學(xué)情境的兩條標(biāo)準(zhǔn)：

1、耗費低

2、效率高

二、建立教學(xué)資源庫，放大資源篩選效應(yīng) 新課程實施中，教學(xué)資源存在的問題是 A：課堂教學(xué)資源缺乏

B：對教學(xué)資源缺乏合理的管理與推廣

三、作業(yè)

第十課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第五節(jié)充分利用教學(xué)資源

一、用好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材資源

二、因地制宜——巧用生活資源

三、巧思與智慧——精心組織教學(xué)活動

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章怎樣改革教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)：

1、堅持多元化有效互動

2、關(guān)注個體差異。

3、明確評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、掌握評價技巧。培訓(xùn)學(xué)時：6學(xué)時 教學(xué)過程：

第一課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第一節(jié)堅持多元化有效互動

一、介紹

新課程改革迫切呼喚新的課程教學(xué)評價體系的誕生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價相比，其基本理念法神鼓勵很大變化，評價視角也從評價教師的一元化轉(zhuǎn)向了評價師生的多元化，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了深刻的變革。實踐新的課堂教學(xué)評價對于更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格、提高專業(yè)水平和促進學(xué)生發(fā)展具有核心個導(dǎo)向作用。

談到課堂評價，許多老師就會想到考試。從某種意義上說，不少地方的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就是為考試服務(wù)的，凡是考試考的就是上課教的，凡是考試不考的，上課也不用教。這種現(xiàn)象由來已久，已經(jīng)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離，課堂教學(xué)被異化為考試教學(xué)。另一些教師會將課堂教學(xué)評價堪稱學(xué)校管理者、教師以及教研員在聽課之后的點評。這種評價的目的主要是教師教學(xué)，而不是評學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要看教師講得怎么樣，而不是看學(xué)生學(xué)得怎么樣。新課程倡導(dǎo)促進學(xué)生均衡、和諧發(fā)展的理念，課堂教學(xué)評價也必然需要服從這個宗旨。新的課堂教學(xué)評 價既要看教師教學(xué)的手段方法，也要注重學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)評價要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的潛能發(fā)展、情感與態(tài)度的變化、價值觀念的形成。本課著重就評價主體多元有效互動，評價中心關(guān)注學(xué)生發(fā)展，評價功能突出診斷、導(dǎo)向、激勵，評價標(biāo)準(zhǔn)定位課堂教學(xué)，評價技巧務(wù)實、多樣、開放鞥方面進行一些實踐探究。

二、學(xué)習(xí)堅持多元有效互動。

課堂教學(xué)評價改革的重頭戲就是評價主體由單一向多元轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為評價者，使學(xué)生真正恒偉學(xué)習(xí)的主人；同伴成為評價者，使合作成為學(xué)習(xí)的必須實現(xiàn)的目標(biāo)；教師轉(zhuǎn)變評價方式與目標(biāo)，使教師成為學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；家長、社區(qū)人員參與評價，使教育走出封閉的校園。新課程評價以學(xué)生的發(fā)展為本。要實現(xiàn)從為了考試而教，到為了發(fā)展而教的轉(zhuǎn)變，新課程課堂評價首先倡導(dǎo)的就是評價多元化，通過構(gòu)建評價共同體來改變教師單一性的課堂評價現(xiàn)象。（學(xué)生）自我、同伴、教師以及家長、社區(qū)人員是評價共同體的主要成員。主要從以下幾個方面了解：

1.學(xué)生自我評價的現(xiàn)狀與實施基礎(chǔ)。2.小組同伴評價中問題與分析。3.教師評價更重過程，更重多元。

4.課堂向家長、社區(qū)成員開放的重要意義。

三、作業(yè)

第二課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：關(guān)注個體差異

促進每一個學(xué)生的發(fā)展是課程改革的核心目標(biāo)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)并非在于把這句話當(dāng)成口號喊很多遍，而在于一句教育心理學(xué)的研究成果，建立詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使“發(fā)展”成為教師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)的具體目標(biāo)。長期以來，課堂教學(xué)評價都是評教師怎樣上課，學(xué)生成了配合教師上課的“展示品”或“工具”。特別是在一些公開課上，學(xué)生在正式開課之前，已經(jīng)被教師“綁架”，有的教師一遍一遍操練，學(xué)生像木偶一樣被擺布。到了上課的時候，學(xué)生還要裝出一幅“不懂”的樣子，配合做教師的表演，維護著教師的“面子”。評價的專家或教師盡管心里有數(shù)，但也要把這出戲演到底。這種裝腔作勢的公開課是對教育的“背叛”，是摧殘學(xué)生的“魔手”。因為，它在公開地教學(xué)生能夠“如何弄虛作假”，“如何應(yīng)酬虛假的局面”。說到底，這是教師中心主義的教學(xué)觀、評價觀的體現(xiàn)。新課程將評價的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，確定課程是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”。因此，不論課堂教學(xué)采用什么方式，不論課堂教學(xué)由誰來評價，課堂教學(xué)評價的中心就是“學(xué)生的發(fā)展”。主要從以下兩個個方面來理解和努力：

1.每個學(xué)生得到發(fā)展的具體含義。2.構(gòu)建個性化的目標(biāo)評價系統(tǒng)。

第三課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室 組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：第三節(jié)：診斷、導(dǎo)向與激勵

評價具有導(dǎo)向的重要功能，確定了評價什么，如何評價，便可以促使我們在課堂上教什么，怎么教。課堂評價的變革是促使課堂教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要動因。而一套切實可行的課堂評價方法則是這一轉(zhuǎn)變得以完成的關(guān)鍵。評價功能由單一性的甄別轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘哪繕?biāo)，確實是新課程的一大成就。但是，要真正改變目前學(xué)校評價的現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師的觀念主要從以下幾個方面轉(zhuǎn)變：

1.理解評價的多種功能。

2.掌握診斷的原則、工具與技術(shù)。3.注重母廟到相信評價。

第四課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：明確評價標(biāo)準(zhǔn)一

一、評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的發(fā)展需要加以細(xì)化，直至每一堂課的具體行為，教師的發(fā)展也是如此。必須將宏觀的、抽象的理念用操作定義加以細(xì)化，否則，任何宏偉的教育藍(lán)圖都不可能在課堂上實現(xiàn)。課堂教學(xué)評價的改革需要我們不斷反思自己的評價行為是夠符合新課程改革的宗旨。這些宗旨反映到評價方面主要強調(diào)的是：

第一、評價內(nèi)容。第二、評價標(biāo)準(zhǔn)。第三、評價方法。第四、評價主體。第五、評價重心。

二、作業(yè)

第五課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：明確評價標(biāo)準(zhǔn)二

課堂教學(xué)評價可以分成對學(xué)生發(fā)展的評價與對教師發(fā)展的評價，這樣就改變了過去單一的評價模式，使得評價的指向更明確。評價主要從以下兩個方面入手：

1.指向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)評價。2.指向教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價。

第六課時

培訓(xùn)時間： 培訓(xùn)地點：會議室

組織單位：募役小學(xué) 培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)內(nèi)容：掌握評價技巧

一、掌握評價技巧主要有以下幾種方法

多樣性的評價方法，多元化的評價主體，開放式的評價結(jié)構(gòu)，都是教師們十分陌生的領(lǐng)域，當(dāng)人們在保守與求新之間徘徊的時候，不妨以務(wù)實為原則，謹(jǐn)慎、科學(xué)、有序地走向多元與開放。

評價必須與教學(xué)實際相結(jié)合，必須考慮每個班級、每個教師的不同特點，同時，應(yīng)當(dāng)考慮評價的指向必須是對學(xué)生的發(fā)展作出是否有效的判斷。評價方法的多樣性不僅是課程評價多元化原則的具體體現(xiàn)，而且它還體現(xiàn)出評價由定量評價到質(zhì)性評價的轉(zhuǎn)變。教學(xué)大綱中提到的評價方法主要就是考試，課程標(biāo)準(zhǔn)中則提到評價方法多種多樣，比如初中歷史學(xué)科有學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查與考試五中類型。即使是在考試的形式中，教學(xué)大綱也主要傾向于一種筆試，而課程標(biāo)準(zhǔn)則提出筆試與口試兩種形式。掌握評價技巧主要有以下幾種方法：

1.學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計與使用。2.探究學(xué)習(xí)中的多元全程評價。3.不同主體的綜合評價。

二、作業(yè)