第一篇：《比的應(yīng)用》教學(xué)案例

《比的應(yīng)用》教學(xué)案例

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮小學(xué)

莫展其

教材分析：

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》這部分教學(xué)內(nèi)容，恰恰具備了這樣的特點，應(yīng)該說它是學(xué)生對比的完整認(rèn)識的重要組成部分。之前，除法、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，為學(xué)生認(rèn)識比搭建了堅實的臺階，比的意義和化簡比的學(xué)習(xí)，為比的應(yīng)用鋪平了道路，平均分方法的掌握和對平均分結(jié)果特點的理解為學(xué)生能夠自主研究比的應(yīng)用提供了策略上的可能。而且比的應(yīng)用的研究，也將為學(xué)生后續(xù)知識正比例的學(xué)習(xí)積累重要的感性經(jīng)驗。

對于“按比分配”的問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，本課從學(xué)生身邊發(fā)生的實際事例出發(fā)，把陌生枯燥的應(yīng)用題與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實背景中感受按比例分配的意義，通過“問題情境”——“建立模型”——“解釋應(yīng)用于拓展”，這三個階段讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，體驗策略的多樣化，提高解決問題的能力。初步形成驗證與反思意識，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）理解按一定比來分配一個數(shù)的意義。

（2）掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點及解決方法。

2、過程與方法

（1）在自主探索中理解按比例分配的意義，體驗解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法最終解決問題。（2）發(fā)展學(xué)生的分析能力、歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際按比例分配問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）在問題解決過程中體驗成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。

（2）了解比在實際生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，深刻體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。教學(xué)難點：掌握解題的關(guān)鍵。教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受價值

師：（教師拿出8本故事書）：我要把這8本書分給兩名同學(xué)（一人6本、一人2本），你們有什么看法？為什么？讓我們一起去幫忙把故事書分一分吧！

生：不公平。生：平均分。

師：一（5）中隊收到來自六（5）中隊贈送的40份禮物，已知一（5）中隊男生和女生同樣多，該怎樣分比較合理？

生：平均分。

二、探索方法，建立模型

1、探究策略

出示題目：六（1）中隊捐贈給一（3）中隊60分禮物，按3:2的比分給男生和女生，男生、女生各得多少份禮物？（1）小組討論解答方法。（2）根據(jù)剛才同學(xué)們的分析理解，將解法寫在練習(xí)本上。（3）展示匯報

2、揭示課題

師：在實際的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比例來分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。

師：（出示情境圖）剛才，我們知道幼兒園的大班有30人，小班有20人?，F(xiàn)在老師這兒有一筐橘子，打算分給幼兒園大班和小班的小朋友，想一想怎么分才合理？（學(xué)生獨立思考）

板書課題：比的應(yīng)用（1）反思建模

思考：怎樣知道我們的計算結(jié)果是不是正確呢？你有什么辦法來檢驗？ 討論：①按比例分配的問題有什么特點？②用按比例分配解決實際問題時要注意什么？（學(xué)生討論、交流、匯報）

小結(jié)：按比例分配問題的關(guān)鍵：是“被分的總數(shù)”和“分配的比”；解決按比例分配問題的一般步驟是轉(zhuǎn)化求每部分占總份數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法來解決。

3、課件出示情境圖，能猜得出阿姨要大家?guī)褪裁疵幔?/p>

師：把這些橘子分給大班和小班，你們說說看，都有哪些分法？（討論交流）學(xué)生匯報：（1）平均分；（2）一人一個 ；（3）按大班和小班人數(shù)的比來分（或說，把橘子總個數(shù)除以學(xué)生總數(shù)，看看每人能得多少個，再分。）

師：按人數(shù)比來分，那你能說出，大班和小班的人數(shù)比是多少嗎？（生：3:2），怎么分才是按3:2來分（學(xué)生思考回答）。

師：還有其他分法嗎？哪種分法更合理呢？

三、合作探究，解決問題

師：如果我現(xiàn)在就給你140個橘子按3:2來分，你能求出大班和小班各可以分到多少個橘子嗎？請把你的方法寫下來。（課件背景圖不變，演示教師話語）

1、師巡視輔導(dǎo)：寫好的，可以和你組內(nèi)的成員交流一下你的想法，有不同的方法都可以寫下來。（請不同做法的學(xué)生上臺板演，交流匯報）

方法一：實際操作，畫表格。大班 小班 30個 20個 30個 20個 ?? ??

方法二：畫圖，把大班畫成3份，小班畫成2份，這樣一共是5份，可以先求出一份是多少，再分別求出大班和小班分得的橘子數(shù)。

方法三：列式，先想到5份，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義求出結(jié)果。3+2=5 140× = 84（個）140× = 56（個）方法四：根據(jù)比的意義 140÷（3＋2）=28 大班：28×3=84（個）小班：28×2=56（個）

2、．引導(dǎo)小結(jié)：這些方法都對，較喜歡哪種就用那種。

四、實踐應(yīng)用

師：剛才我們共同探討解決了這樣一道“按比分”的問題，覺得有困難嗎？有信心獨自完成一道這樣的題目嗎？好，請大家自己讀題分析完成，有幾種方法都可以把它寫下來。課件出示題目——

“幼兒園阿姨要調(diào)制2200克巧克力奶，說明書上介紹了其中巧克力和奶的比是2：9，你能幫阿姨算算調(diào)制這些巧克力奶需要用多少克奶和多少克巧克力嗎？”（獨立完成，師巡視輔導(dǎo)。）

改編題目：“幼兒園圖書室有圖書若干本，按3：2分給大班和小班后，大班小朋友分到了60本，你能幫小班小朋友算算他們能分到多少本嗎？”怎么樣，誰發(fā)現(xiàn)了它和前面題目不一樣的地方？能解決嗎？好，你能想到幾種解題方法，都請你寫出來。

小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們只要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，就可以找出多種解題方法?？?，我們集體的力量就是這么強大，一人只要說一種，就湊成了這么多種解題方法。其實，就算是“嫦娥奔月”那么偉大的事，都是集體智慧的結(jié)晶。所以說，只要繼續(xù)發(fā)揚這種“團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新”的精神。

五、延伸練習(xí)

1、用水泥、沙子和石子按2:3:5的比配制一種混凝土。要配制20噸這種混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

2、一種什錦糖是由奶糖、水果糖和酥糖按照2:5:3混合成的。要配制這樣的什錦糖500千克，需要奶糖、水果糖和酥糖各多少千克？

3、學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按照六年級三個班的人數(shù)，分配給各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應(yīng)栽樹多少棵？ 獨立解題，匯報交流，集體講評。

4、用48厘米的鐵絲圍城一個長方形，這個長方形長和寬的比是5:3，這個長方形長和寬各是多少？

六、評價總結(jié)，促進發(fā)展

師：這節(jié)課我們利用比的知識解決了許多問題，方法有多種，解決問題關(guān)鍵是講究實效，所以我們要選擇最佳方法。

學(xué)習(xí)了“比的應(yīng)用”，你有什么想法嗎？（自由發(fā)言）比在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如在建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等方面都需要非常精確應(yīng)用比的知識，所以同學(xué)們今后要留心觀察生活，在實際生活中運用所學(xué)的知識來解決問題。板書設(shè)計：

比的應(yīng)用 3+2=5

140× 3/5 =84（個）140× 2/5 =56（個）

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

教學(xué)反思：“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力。

第二篇：比的應(yīng)用案例

《比的應(yīng)用》教學(xué)案例

教學(xué)片段：

師：看情境圖，從情景圖中，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：把一些橘子分給大班和小班，大班30人，小班20人。生2：問怎么分合理。

師：嗯，那大家說說怎么分呢？

生1：平均分。

生反駁說：不能平均分，那樣不合理。

師：怎樣分合理？

生齊說：按大班和小班的人數(shù)比來分比較合理。課件顯示：按大班和小班的人數(shù)比分比較合理。

師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣解決按一定的比進行分配的實際問題。

板書課題：比的應(yīng)用

師：那我們用小棒代替橘子，把40根小棒按3:2在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺，分一分，看活動要求。

課件顯示：活動：擺一擺，分一分。

活動要求：1.小組內(nèi)擺一擺，分一分，2.每小組記錄員做好記錄。

師：請小組記錄員匯報結(jié)果。第三組匯報。

記錄員1：我們第一次分給大班3個、小班2個，第二次分給大班3個、小班2個，第三次大班分......共分8次，正好分完。大班共分24個，小班共分16個。

師：第五小組匯報。

記錄員2：我們小組第一次分給大班6個、小班4個，第二次分給大班12個、小班8個，第三次分給大班6個、小班4個，三次分完。大班共分24個，小班共分12個。

師：第六組匯報。

記錄員3：我們小組一次分完，大班分24個，小班分16個。

師：三個組的分法都對。不管用哪一種方法，按一定的比進行分配，即每一次分的數(shù)量比是一定的。

師：現(xiàn)有140個橘子，按照3：2分給大班和小班的小朋友，應(yīng)該怎樣分？根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)課本55頁第（2）部分的內(nèi)容，完成自學(xué)單。同時思考問題：在按一定的比進行分配問題中，必須出現(xiàn)一個比嗎？在按一定的比進行分配問題中，沒有直接給出比時，怎么辦？

課件出示自學(xué)提綱。學(xué)生自學(xué)，獨立完成自學(xué)單。師：學(xué)生端正的坐姿告訴老師已經(jīng)完成。請小組長主持，小組成員在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果?？纯凑l的表現(xiàn)出色，選出代表準(zhǔn)備展示。

小組交流，教師巡視。

師：剛才交流時，各小組成員的表現(xiàn)都很好，講的學(xué)生講得很認(rèn)真、很詳細(xì)。聽的學(xué)生聽得很專注。好，哪個小組想推薦你們的代表來黑板上展示計算方法，選一種自己喜歡的計算方法板演。

師：第一組、第四組選代表上臺板書。（兩組的方法不一）學(xué)生代表板書。

師：請你們兩個分別講一講每道題的解題策略。

生1：我是根據(jù)3:2先求出總份數(shù):3+2=5；再求出一份的量：140÷5=28（個）；最后求出大班應(yīng)分：28×3=84（個），小班應(yīng)分：28×2=56（個）。

生2：我是根據(jù)3:2先求出總份數(shù):3+2=5；再利用分?jǐn)?shù)的意義求出大班和小班各分多少個：140×35 =84（個），140×25 =56（個）

師：講得真好，大家為她們鼓掌。學(xué)生鼓掌。

師：同學(xué)們根據(jù)她倆的做題正誤、書寫工整情況打打分吧。

生：都應(yīng)得100分。

師：小結(jié)，按一定的比分配解決實際中的問題，不管是利用平均分先求出一份的量，還是利用分?jǐn)?shù)的意義來求，第一步都要先求出總分?jǐn)?shù)。

師：在按一定的比進行分配問題中，必須出現(xiàn)一個比嗎？在按一定的比進行分配問題中，沒有直接給出比時，怎么辦？

生：在按一定的比進行分配問題中，必須出現(xiàn)一個比，沒有直接給出比時，要先找出一個比。

教學(xué)反思：

一、充分挖掘教材，舊知遷移新知

在課堂教學(xué)中，我把課本重點例題當(dāng)成生活中的問題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出兩種分法，這位后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助多媒體或教具，助學(xué)生理解新知識

從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過動手操作，以小棒代替橘子分一分，使學(xué)生明白算理，從而明白按比例分配。由于學(xué)生自己動手操作，猜想、交流，在具體的情境中掌 握了新知，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)習(xí)的情趣性，學(xué)生不僅為自己的發(fā)現(xiàn)而喜悅，也感受到數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

第三篇：比的應(yīng)用“按比例分配”教學(xué)案例

比的應(yīng)用“按比例分配”教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊比的應(yīng)用“按比例分配”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和基本解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

過程與方法

1、在觀察情境提出問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)。情感、態(tài)度

1、培養(yǎng)初步的合作意識，學(xué)會評價他人，欣賞他人。

2、能運用所學(xué)知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

一種糖水，其中糖和水的比是1∶10?？吹竭@個比你知道了些什么？（學(xué)生答出這種糖水中糖有1份，水有10份；糖占糖水的1/11，水占糖水的10/11? ?）

二、設(shè)情境，導(dǎo)入新課

體育課上，董老師要把18個籃球分給男、女兩大組進行分組練習(xí)，你覺得可以怎么分呢？男同學(xué)、女同學(xué)組各能分到多少個？

1、先自己思考然后和同桌討論一下可以怎么分？

我認(rèn)為要平均分，男同學(xué)9個，女同學(xué)9個。（板書）

2、有不同的想法嗎？

我請這位男同學(xué)發(fā)表意見，我認(rèn)為男同學(xué)要多。（為什么？）女同學(xué)有意見嗎？（女同學(xué)要多）

爭論不休，誰來出個注意，讓男、女同學(xué)都覺得合理？

提出按照人數(shù)的多少來分？

3、如果男同學(xué)和女同學(xué)人數(shù)的比是5∶4。男、女同學(xué)各分到多少個？

三、遷移類推，激疑導(dǎo)思

師：如果董老師平均分給男、女同學(xué)他們每人各分9本。師：誰能說出他們分得個數(shù)的比？ 生：他們分得個數(shù)的比是9∶9=1∶1 學(xué)生激情高漲，于是我繼續(xù)提問。

師：對。平均分配就是按1∶1去分配，像這種分配方法就是按比例分配（揭示課題）。

師：誰能說出什么叫“按比例分配”

生：把一個數(shù)量按照一定的比來分配，這種分配方法叫做“按比例分配”。

師：好，回答得真好、真流利、真完整！

我在學(xué)生匯報的同時，在黑板上出示“按比例分配”的含義。

四、嘗試解答，探究新知

1、學(xué)生嘗試練習(xí)，這樣的問題你能解決嗎？

2、試一試，有困難的同學(xué)可借助畫圖來幫助理解，也可以與老師或同桌商討。老師巡回，并讓學(xué)生把自己的想法寫在黑板上。

3、組織反饋，逐一展示學(xué)生的解題思路。（1）男：18÷（5+4）×5=10（個）

女：18÷（4+5）×4=8（個）說說你是怎么想的？（2）5+4=9

男：18×5/9=10（個）

女：18×4/9=8（個）你的想法和他一樣嗎？說說是怎么想的？ 哪些同學(xué)和他的想法是一樣的？你能說說想法嗎？（在學(xué)生講述時教師展示課件，幫助學(xué)生理解）如果有學(xué)生利用線段圖或畫圖來表示，就展示學(xué)生的線段圖或圖示。

4、剛才我們算出的答案都是10個和8個，你有什么方法可以來驗證我們的答案是正確的？

5、師：剛才在分籃球時，平均分是按比例分配的一種特殊情況。

6、討論“按比例分配”應(yīng)用題的一般題型特征和解題方法。

五、深化新知，拓展創(chuàng)新

1、出示例3學(xué)校把280棵樹的任務(wù)，按照六年級三個班的人數(shù)，分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應(yīng)栽樹多少棵？（獨立計算，匯報算法）

2、一個長方形的周長是30厘米，長與寬的比例是3∶2，長和寬各是多少？（全班學(xué)生獨立思考，嘗試練習(xí)，或交流討論）

3、師：只要你做個有心人，你會有很多收獲。下面我們來做個試驗，看看你對自己有多了解？

說說你的身高

說說你頭部的長度？（可以估計一下）

老師曾經(jīng)看到這樣一條信息：12周歲的兒童頭與頭部以下的高度的比一般是2∶13。

誰來說說2∶13是什么意思？

剛剛看到幾個同學(xué)根據(jù)這條信息，以及自己的身高算一算自己的頭部的長度，看看與你估計的差不多嗎？課后大家還可以去量一量?？纯催@條信息可靠嗎？

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課，你最喜歡哪一部分知識的學(xué)習(xí)？還有什么疑惑嗎？

2、本節(jié)課，你的同桌那些地方最值得你學(xué)習(xí)？ 課外延伸（讓學(xué)生課后討論研究并說明為什么？）

我們學(xué)校的學(xué)生有很多是書迷，經(jīng)常到閱覽室、圖書室看書、借書?，F(xiàn)在我們學(xué)校決定投入6000元，添置一些電子讀物（VCD光盤、錄像等）、科技書和故事書。現(xiàn)在征求大家的意見，這6000元按照怎樣的比來分配？各花多少錢？

教學(xué)反思：

1、通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

2、這節(jié)課，我改變以往過于注重知識傳授、強調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考。使學(xué)生在合作活動中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會了新知，在具體實踐活動中，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.尊重教材,不唯教材。教材是落實課標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的組成部分,但不是全部,也不是唯一。在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充或調(diào)整?；诖?這堂課對教材內(nèi)容進行了一定的調(diào)整,從貼近學(xué)生生活的體育課分籃球的情境入手,學(xué)生會感到更加親切。

第四篇：比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第145頁期末復(fù)習(xí)第13—16題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進一步認(rèn)識本冊教材里學(xué)過的應(yīng)用題及其結(jié)構(gòu)，加深理解對這些應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，認(rèn)識一些應(yīng)用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，能比較熟練地分析推理并正確地解答應(yīng)用題，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三步計算的應(yīng)用題。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過的應(yīng)用題。（板書課題）通過復(fù)習(xí)，要進一步認(rèn)識本冊教材里的應(yīng)用題的特點，更加熟練地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確地確定要先算的中間問題，進一步認(rèn)識一些應(yīng)用題之間的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地解答本學(xué)期學(xué)過的應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)三步計算應(yīng)用題

1．整理思路。

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了許多三步計算應(yīng)用題。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)過的三步計算應(yīng)用題，解答時可按怎樣的方法來想要先求出的中間問題？還可以按照怎樣的方法來想要先求出的中間問題

2．做期末復(fù)習(xí)第13題。讓學(xué)生讀題理解題意。

提問：這兩題有什么相同和不同的`地方？兩道題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問：第（2）題還可以怎樣解答

學(xué)生口答，老師板書。

小結(jié)：這兩題都是求兩商之差的三步計算應(yīng)用題，而第（2）題有一重復(fù)條件，所以也可以兩步計算列式解答。

3．做期末復(fù)習(xí)第14題。學(xué)生讀題，比較：兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別

第（1）題根據(jù)問題可以怎樣想？根據(jù)條件又可以怎樣想

第（2）題可以怎樣想呢

指名學(xué)生說一說這兩題的解題思路。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

小結(jié)：這兩題都可以從條件想起，或者從問題想起。但第（1）題的已知條件、所求問題和第（2）題的互換，所以解題思路有所不同，但都有一個共同的中間問題：即6天裝配電腦的臺數(shù)要先求出來。

請同學(xué)們看下面一道題。

山邊林場栽槐樹和杉樹各12行，槐樹每行24棵，杉樹每行30棵。栽的槐樹和杉樹一共多少棵

提問：這道題可以用幾種方法解答

第一種方法怎樣解答？（板書綜合算式）這樣做是怎樣想的

第二種方法可以先求什么，再求什么？怎樣列算式？（板書綜合算式

誰來說一說，這道題為什么可以用兩種方法做

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？解答應(yīng)用題可以用哪兩種方法來分析

指出：解答應(yīng)用題，可以根據(jù)條件來想能求什么問題，也可以根據(jù)問題來想需要什么條件，確定每一步算什么。在列式時，要根據(jù)條件和條件、條件和問題的聯(lián)系，盡考每一步用什么方法算。在本學(xué)期學(xué)的三步計算應(yīng)用題里，如果有一個條件是兩個數(shù)量共同的條件，也可以用兩種方法來解答。

五、課堂作業(yè)

1．期末復(fù)習(xí)第15題。要求先說一說解題思路，再列式解答。

2．期末復(fù)習(xí)第16題。要求能用幾種方法就用幾種方法解答。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇2

一、情景引入

出示一堆煤的情景圖，圖中標(biāo)明煤的重量為1噸，一個炊事員說：“這堆煤計劃燒40天。

”你們知道這句話是什么意思嗎?后來在實際燒的過程中，情況發(fā)生了變化，你們想知道發(fā)生了什么變化嗎?那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)計劃與實際比較的應(yīng)用題(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2在情景圖上加上另一個炊事員的對話框：“由于改進爐灶，每天節(jié)省5千克。

”你們知道發(fā)生了什么新情況嗎?根據(jù)上面的情景，你能編出應(yīng)用題嗎?根據(jù)學(xué)生的編的.應(yīng)用題，選出與例2有似的問題(1)讀題，審題，分析數(shù)量關(guān)系要求改進爐灶后，這批煤可以燒多少天。

要知道哪兩個條件?我們應(yīng)該先求什么?(2)你用什么方法來理解題目中的數(shù)量關(guān)系?(3)讓學(xué)生嘗試解答。

2、如果把題目里的第三個已知條件和問題改成“改進爐灶后，這批煤比原計劃多燒10天，每天實際燒煤多少千克?”該怎樣解答?

(1)讓學(xué)生自己分析數(shù)量關(guān)系后列式解答。

(2)講評時讓學(xué)生說出分析過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生看一看例2與改編后的題目的聯(lián)系和區(qū)別

3、做一做

(1)讓學(xué)生獨立完成做一做。

(2)指名板演，其余做在本子上，幫助學(xué)困生。

(3)集體評講。

三、課堂練習(xí)

1、新華鄉(xiāng)計劃25天修渠道1350米，實際每天比計劃多修21米，實際只要多少天就能完成任務(wù)?要求出實際只要多少天就能完成任務(wù)，必須先算出下面的哪個問題?( )怎樣算?再求哪個問題?(1)實際要修多少天?(2)實際每天修多少米?(3)提前幾天修完?

2、有一堆化肥，原計劃每天生產(chǎn)1.8噸，20天完成，由于改進技術(shù)，每天比計劃多生產(chǎn)0.2噸，實際多少天完成?

四、作業(yè)：

課本第51頁的1——5題

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第98頁例10

教材簡析:

工程問題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個整體,用單位“1”表示。通過教學(xué),使學(xué)生理解工程問題的實際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特點。

2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

3、能正確解答分?jǐn)?shù)工程問題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片幾張。

過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入：

口答列式：

1、修一條100米長的跑道，5天修完。平均每天修多少米？

2、一項工程，5天完成，平均每天完成幾分之幾？

3、修一條100米長的跑道，每天修25米，幾天修完？

4、一項工程，每天完成1/8，幾天可以完成全工程？

（通過這組題，復(fù)習(xí)工程問題的三個基本數(shù)量關(guān)系，以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示，為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。）

二、新課：

1、引出課題:工程問題應(yīng)用題、

2、教學(xué)例10

（1）出示例10：一段公路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？

（2）審題后,根據(jù)條件問題列成下表,分析解答,講算理：

工作總量

甲獨修完成時間

乙獨修完成時間

兩隊合修完成時間

30天

10天

15天

3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊合修幾天可以完成？接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。

（1）讓學(xué)生猜完后,計算：

（2）訂正后問:為什么總千米數(shù)不同,而兩隊 合修的天數(shù)都一樣？

（通過工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。）

4、如果去掉“長30千米”這個條件, 改為“修一段公路”,還能不能解答?

（1）組織學(xué)生討論:

（2）列式解答、講算理、

（3）比較與歸納:

再討論：

1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的.地方?

2）兩題的解題思路是否相同呢?

3）用分?jǐn)?shù)解答工程問題的解題特點是什么?

4）指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

（通過學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)工程問題的特征，掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問題的方法。）

三、練習(xí)：

1、第98頁做一做。（通過基本練習(xí)，讓學(xué)生及時掌握、鞏固工程問題的解法。）

2、第99頁

3、判斷題。

（通過辨析、使學(xué)生進一步明確解答工程問題，工程總量和工作效率必須要相對應(yīng)。加深學(xué)生對工程民問題應(yīng)用題的特征的理解，牢固掌握解題方法。）

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)成正比例和反比例關(guān)系的量的意義。

2.掌握正比例和反比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路，能正確地解答成正、反比例關(guān)系的應(yīng)用題。

3.進一步培養(yǎng)同學(xué)們分析、推理和判斷等思維能力。

教學(xué)重點和難點

1、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例；確定解答應(yīng)用題的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計

今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課。（板書課題：正反比例應(yīng)用題）出示目標(biāo)學(xué)生齊讀。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步理解和掌握正反比例意義及應(yīng)用題的解題規(guī)律。

一、復(fù)習(xí)概念

1、什么叫成正比例的量？它的關(guān)系式是什么？

2、什么叫成反比例的量？它的關(guān)系式是什么？

3、正反比例它們有什么相同和不同的地方？

二、復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系

1.判斷下面每題里相關(guān)聯(lián)的兩種量是不是成比例？如果成比例，成

什么比例？

1．工作效率一定，工作時間和工作總量。（ ）

2．每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和鋪地面積。（ ）

3．挖一條水渠，參加的人數(shù)和所需要的時間。（ ）

4．從甲地到乙地所需的時間和所行走的速度。（ ）

5．時間一定，速度和距離。（ )

2.選擇題：

1.如果a = c÷b ，那么當(dāng) c 一定時，a和b 兩種量（ ）。 ① 成正比例② 成反比例③ 不成比例

2.步測一段距離，每步的`平均長度和步數(shù)（ ）。

① 成正比例② 成反比例③ 不成比例

3.比的后項一定，比的前項和比值。

① 成正比例② 成反比例③ 不成比例

4.C= πd 中，如果c一定，π和 d（ ）。

①成正比例 ② 成反比例③ 不成比例

5.化肥廠有一批煤，每天用15噸，可用40天，如果這批煤要用60天，每 天只能用幾噸？下面等式( )對。

?40:15= 60: ② 40=15×60 ③ 60=15×40

三、復(fù)習(xí)簡單應(yīng)用題

例1 一臺抽水機5小時抽水40立方米，照 這樣計算，9小時可抽水多少立方米？

A、題中涉及哪三種量？其中哪兩種是相關(guān)聯(lián)的量？

B、哪一種量是一定的？你是怎么知道的？

C、題中“照這樣計算”就是說 （ )一定，那么( )和（ ）成（ ）比例關(guān)系。學(xué)生獨立解答。

2、總結(jié) 正 、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個環(huán)節(jié)

3、判斷下列各題中已知條件的兩個量是否成比例,如果成比例是成什么比例,把已知條件用等式表示出來。

①、一臺機床5小時加工40個零件，照這樣計算，8小時加工64個。

②、一列火車從甲地到乙地，每小時行90千米，要行4小時；每小時行80千米，要行X小時。

③、一輛汽車3小時行180千米，照這樣的速度，5小時可行300千米。

④、同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行，如果每行站24人，可以站多少行？

⑤、小敏買3枝鉛筆花了1.5元,小聰買同樣的鉛筆5枝,要付給營業(yè)員多少錢？

⑥、甲種鉛筆每支0.25元，乙種鉛筆每支0.20元，買甲種鉛筆32支的錢，可以買乙種鉛筆多少支？

四、鞏固練習(xí)

1、用一批紙裝訂練習(xí)本，如果每本30頁可裝訂500本，如果每本比原來多10頁，可裝訂多少本？

解：設(shè)可裝訂本。

（30+10）=500×30

4 0=15000

=15000

=375

答：可裝訂375本。

2、比一比，想一想，每一組題中有什么不同， 你會列式嗎？

(1)修路隊要修一條公路，計劃每天修60米，8天可以修完。實際前25天就修了200米，照這樣計算，修完這條路實際需要多少天？

（2）修路隊計劃30天修路3750米，實際5天就修了750米，照這樣幾天就能完成？

五、拓展延伸

用正反兩種比例解答：

1、一輛汽車原計劃每小時行80千米，從甲地到乙地要4.5小時。實際0.4小時行駛了36千米。照這樣的速度，行完全程實際需要幾小時？

六、全課總結(jié)

解答正反比例應(yīng)用題，條件和問題不管多么復(fù)雜，我們要緊扣正反比例的意義，從題中的定量入手，對應(yīng)用題中兩種相關(guān)聯(lián)的量進行正確的判斷。定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相除，則成正比例；定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相乘，則成反比例。

七、板書設(shè)計

正反比例應(yīng)用題

=K（一定） X×Y=K（一定）

X和Y成正比例關(guān)系。 X和Y成反比例關(guān)系。

正y 、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個環(huán)節(jié)

第一、分析：可分四步。

第一步：確定什么量是一定的。

第二步：相依變化的量成什么比例。

第三步：找準(zhǔn)相對應(yīng)的兩個量的數(shù)。

第四步：解方程（根據(jù)比例的基本性質(zhì)）

第二、設(shè)未知數(shù)為X，注意寫明計量單位。

第三、根據(jù)正反比例的意義列出方程。

第四、檢驗并答題。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇5

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生理解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題，從而認(rèn)識到乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分?jǐn)?shù)除法的意義，本課教學(xué)的重點是數(shù)量關(guān)系的分析，判斷哪個量是單位“1”，難點是用解方程的方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題．

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點，能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解解題思路和解題方法，學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點：

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)輔墊

1． 師生交流

師：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）

對，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，它對我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎？

師：老師查到了一些資料，我們一起來看一下。（課件出示）

2．復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在你們知道了吧！同學(xué)們?nèi)绻嬖V你們，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？

學(xué)生回答后說明理由。

師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！

生答

師：一兒童的體重是35千克，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？你們都是怎么算出來的呢？

生回答后出示：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量

35× 5 (4 )=28（千克）

師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式？

成人的體重× 3 (2 )=成人體內(nèi)的水分的重量

2． 揭示課題

師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1． 課件出示例題。

2． 合作探究

師：同桌互相商量一下，要解決這個問題，數(shù)量關(guān)系是怎樣的？用自己喜歡的.方式把它表示出來并解答出來。

3． 學(xué)生匯報

生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進行解答。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機出示課件）

生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的 5 (4 )是28千克，就可以直接用除法來做。

28÷ 5 (4 )=35（千克）

4． 比較算法

比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點？

（讓學(xué)生進行何去討論，通過比較使學(xué)生看到列方程解，思路統(tǒng)一，便于理解。）

5． 對比小結(jié)

和前面復(fù)習(xí)題進行比較一下，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？

（1） 看作單位“1”的數(shù)量相同，數(shù)量關(guān)系式相同。

（2） 復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計算；

例1單位“1”的量未知， 可以用方程解答。

（3） 因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同，所以這兩種題目的解題思路是一致的，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知，再確定是用乘法解還是方程解。

6．試一試： 一條褲子的價格是75元，是一件上衣的 3 (2 )。一件上衣多少元？

問：這道題已知什么？求什么？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？

單位“1”是已知還是未知的？

根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。

學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）。

師：這道題你還能用其它方法解答嗎？

（根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù)，求另一個因為用除法計算。）

三、聯(lián)系實際，鞏固提高

1． (投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系。

(1)

(2)

2．練一練：

（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?

（2）、一個修路隊修一條路，第一天修了全長的 5 (2 )，正好是160米，這條路全長是多少米？

3．對比練習(xí)

(1)一條路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米?

(2) 一條路修了50千米,修了 5 (2 ),這條路全長是多少千米?

(3)一條路50千米,修了 5 (2 )千米,還剩多少千米?

四、全課小結(jié)暢談收獲

①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？③單位“1”是已知的用什么方法解答？單位“1”是未知的可以用什么方法解答。

教師強調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系，解答后要注意檢驗。

設(shè)計意圖：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

四、有破度有層次地設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。

教案還精心設(shè)計了練習(xí)題，通過看圖，找等量關(guān)系，鞏固了學(xué)生的分析思路；通過三類題的對比練習(xí)，使學(xué)生掌握了三類題的異同點，增強了學(xué)生的辨析能力，對于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動作用，使學(xué)生無論遇到什么題，都會做到：抓住特點，學(xué)而不亂。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版6年級數(shù)學(xué)第11冊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

一、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用、運用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。教材通過創(chuàng)設(shè)“水結(jié)成冰塊”的情境，引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題探尋解決的.辦法，從而真正理解增加百分之幾，減少百分之幾的意義并由此及彼的掌握解決此類問題的方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、觀察表格，提出問題

（1）師：這里有一份關(guān)于百大超市和國光超市七月份、八月份銷售金額情況統(tǒng)計表。如果你是經(jīng)理，看了之后，你能得到哪些信息？

百大超市 國光超市

七月份：40萬元 50萬元

八月份：20萬元 30萬元

（2）同桌討論

（3）學(xué)生匯報

（4）師：兩個超市七月份的銷售金額都比八月份有所增加，其增加的金額都是10萬元，通過這個數(shù)據(jù)我們能說兩個超市的增加幅度一樣嗎？

（5）小組討論

（6）匯報：要比較兩個超市的增長幅度，必須進行第二次比較，即百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾？國光超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾？

2、出示課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（二）自主構(gòu)建，探究新知

1、解決“百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾？”這一問題。

（1）小組討論，解決問題。

提示：

要求百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾，就是要求誰是誰的百分之幾？

通過小組研究，你們認(rèn)為這道題應(yīng)該怎樣解答？

生1：50÷40

生2：（50—40）÷40

生3：（50—40）÷50

……

（2）學(xué)生評議，理清思路

①學(xué)生評議時，引導(dǎo)他們畫出線段圖：

②啟發(fā)學(xué)生思考：“百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾”，是哪兩個量在比較？

③得出結(jié)論，列出算式：

要求百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾，就是求“百大超市八月份銷售金額比七月份銷售多的金額”是“七月份銷售金額”的百分之幾？

列式：（50—40）÷40

＝10÷40

＝25%

④引導(dǎo)學(xué)生說出第二種解法：

師：還有別的算法嗎？

⑤交流匯報：

50÷40—1＝125%—1＝25%（結(jié)合線段圖理解）

2、解決“百大超市七月份銷售金額比八月份銷售金額少百分之幾”的問題。

①提出問題：

師：“同學(xué)們解決了自已提出的問題，老師也有一個問題，你們能幫老師解答嗎？”

生：能。

師：“百大超市七月份銷售金額比八月份銷售金額少百分之幾？”

②學(xué)生列式解答：

生：（50—40）÷50

=10÷50

=20%

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：被除數(shù)相同，但除數(shù)不同，多百分之幾與少百分之幾的結(jié)果是不一樣的。

㈢鞏固應(yīng)用、深化提高

1、解決問題

①國光超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾？

②國光超市七月份銷售金額比八月份銷售金額少百分之幾

（1）列式解答：

（30—20）÷20=50%

（30—20）÷30≈33.3%

（2）觀察發(fā)現(xiàn)：

師：你認(rèn)為解答的關(guān)鍵是什么？

生：求百大超市八月份銷售金額比七月份銷售金額多百分之幾，就是求“百大超市八月份銷售金額比七月份銷售多的金額”是“七月份銷售金額”的百分之幾？

師：解決今天的問題關(guān)鍵在于把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的問題。

其實我們以前也運用過轉(zhuǎn)化的方法，你還記得嗎？

生：上個單元學(xué)習(xí)圓的面積時，把圓轉(zhuǎn)化成長方形來求的。

師：轉(zhuǎn)化的方法是我們學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的好辦法。以后遇到難題時也可以用轉(zhuǎn)化的方法試試。

2、做課本“試一試”第（1）題。

學(xué)生自已讀題，說一說幾成是什么意思后獨立完成。

3、解決實際問題：

師：據(jù)了解贛州為了迎接宋城文化節(jié)活動，正在大搞綠化工作，一個綠色的贛州將展現(xiàn)在我們眼前。在叔叔、阿姨的綠化過程中遇到一個問題，你們想幫他們來解決嗎？

出示題目：贛州原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際比原計劃多造林百分之幾？原計劃比實際少造林百分之幾？

4、小調(diào)查：

⑴調(diào)查你家上個月和這個月用水、用電的量，并進行比較，從比較中你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵了解一下你班上同學(xué)零花錢的情況，并進行比較，看看你能得到什么結(jié)論？

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

應(yīng)用題例1

課時目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

3、知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

教學(xué)重點、難點：

掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

板書設(shè)計：

應(yīng)用題

（一）每箱賣多少元？

（二）5箱有多少個？

（學(xué)生板演處）

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？

二、自主探究

1、學(xué)生讀題，理解題意。

2、學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。

（一）2×10=20（條）

（二）10×5=50（角）

20×5=100（角）=10（元）

50×2=100（角）=10（元）

學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？

3、列綜合算式該怎樣做？

學(xué)生自己列綜合算式交流討論

師強調(diào)列綜合算式時要注意使用小括號。

三、鞏固練習(xí)

做一做

學(xué)生獨立完成然后指名板演并說說你的想法。

四、實踐應(yīng)用

練習(xí)二十二第4、5題

獨立完成，再訂正。

五、交流收獲

今天，我們學(xué)到了什么？

六、作業(yè)（略）

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——歸納總結(jié)——深化知識的思路進行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時間，注意保護學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機會。同時，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語言表達及創(chuàng)新能力。我覺得在新課標(biāo)的.指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識經(jīng)驗，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應(yīng)給予鼓勵、肯定和贊揚。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇8

教學(xué)內(nèi)容

第23~24頁例1、例2以及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)五第1~4題、

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生掌握用比例解應(yīng)用題的方法、

2、讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、

教學(xué)重難點

利用已學(xué)的正比例的意義，通過自己探索，掌握解答正比例應(yīng)用題的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、判斷下面各題中的兩個量成什么比例關(guān)系？

1）、速度一定，路程和時間（正）

2）、三角形的面積一定，底和高（反）

3）、一個為0的自然數(shù)與它的倒數(shù)（反）

4）、Y=3XY與X（正）

5）、每塊磚的面積一定，磚的塊數(shù)和總面積（正）

二、引入

一輛汽車從甲地開往乙地行駛路程和時間表：

路程（千米）70140350……

時間（小時）125……

（1）、觀察提問：

1）、表中相關(guān)的量是哪兩種量，汽車行的`路程和時間成什么比例？

為什么？師從表中圈出140350

25

師：將其中一個數(shù)當(dāng)作未知數(shù)能編一道就用題嗎？

2）、學(xué)生試編

如學(xué)生編題時沒有“照這樣速度”或“照這樣計算”，師提醒：讀題的人怎樣知道速度一定？

3）、生匯報所編之題，（選其中一題）師出示例1

師：你們自編的題目會用以前學(xué)過的方法解答嗎：

學(xué)生試做；匯報：（師板書）

生：歸一140÷2×5

倍比140÷（5÷2）

分?jǐn)?shù)140÷2/5或140×5/2

方程140÷2=X÷5

師：大家想出了這么多合理的解答方法，真能干，我們已經(jīng)學(xué)過了比例的意義、解比例的知識，能不能利用比例的這些知識來解答這道題呢？

今天我們就探討如何用比例解答應(yīng)用題（板書課題）

二、新知

1、學(xué)生分組討論，嘗試用所學(xué)的比例知識來解答應(yīng)用題。

2、討論后，請兩組學(xué)生上來寫寫他們的列式。

解：設(shè)兩地之間的距離有X千米

140/2=X/5

師：請講講你們的解題思路

學(xué)生：根據(jù)“照這樣計算”可以看出速度一定，也就是路程/時間=速度（一定）既比值一定。所以，路程和時間成正比，根據(jù)比例的意義列出等式。

師：140/2表示什么？X/5表示什么？

3、學(xué)生總結(jié)一下解比例應(yīng)用題的步驟：

1）、讀題，找出條件和問題。

2）、找準(zhǔn)變量和定量，判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例。

3）、設(shè)未知數(shù)。

4）、根據(jù)比例意義列出等式并解答。

齊讀解題步驟，師：這幾步中，最關(guān)鍵的是哪步？

4、出示剛才學(xué)生編的另一題：

一輛汽車從甲地開往乙地2小時行駛140千米，已知公路長350千米，需要行駛多少小時。用比例解答該怎樣解答。

師：這道題的定量變了嗎？路程和時間成什么比例關(guān)系？

生試獨立完成。集體訂正。請學(xué)生講講解題思路。

三，鞏固練習(xí)：

1、補充條件，使它成為一道完整的應(yīng)用題，并用比例解答。

一臺織布機織布，4小時織布80千米，照這樣式計算一共可以織多少千米？

學(xué)生1：補充“3小時”后，全體學(xué)生試做。

學(xué)生2：補充“再織3小時”學(xué)生試做。

請不同做法的學(xué)生板書，并說說解題思路。

生1：間接設(shè)生2：直接設(shè)

解設(shè)3小時織布X米解設(shè)一共可織布X米

80/4=X/4+380/4=X/3

X=60X=140

60+80=140

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索中探究出兩步除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能用兩步除法解決相關(guān)的生活問題。

2、通過獨立思考，小組合作活動，能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用兩種方法解答。

教學(xué)難點：

1、用兩種解答方法解答應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息，靈活解決問題。教具準(zhǔn)備：口算練習(xí)卡片、投影儀等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：13×690÷380÷5÷340÷4÷548÷(2×4)

2、投影出示復(fù)習(xí)題：三年級女生要進行集體舞表演，她們平均分成2隊，每隊分成3組，每組10人，一共有多少人？

3、改變復(fù)習(xí)題的一個條件和問題后，出示例4三年級女生要進行集體舞表演，老師將參加表演的60人平均成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人？

4、引出課題（板書：連除應(yīng)用題）

二、探究新知，形成策略

1、探究例4的解答方法

（1）讀例題，學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．

（2）思考討論

2、結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．

3、觀察比較，歸納概括．教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

4、引發(fā)思考，鞏固解題方法。三、鞏固提升。

1、獨立完成教材第53頁做一做。

2、判斷題。

四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？

教學(xué)反思：

在課堂中我注重學(xué)生解題策略的講解，用線段幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生用不同的說的方式展示自己，如個別說，小組討論說，跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法，學(xué)生每列出一個算式，就要求說出求的是什么，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的完整性，并讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分析社會各領(lǐng)域的具體例子，理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生了解控制的作用。

3.激發(fā)學(xué)生了解控制，研究控制的興趣與熱情。

4.理解控制的含義

教學(xué)重點：

理解控制的涵義。

教學(xué)難點：

理解控制的涵義。

教學(xué)過程：

引入：

提出本學(xué)期的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生重視本學(xué)期的教學(xué)工作，做好會考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段，引入新課。

新課教學(xué)：

一、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生了解控制是普遍存在，對控制有初步的認(rèn)識，打破其神秘感。

現(xiàn)代社會中的例子：

生產(chǎn)、生活中的例子

古代社會中的例子：

案例1：大禹治水

請學(xué)生講述《大禹治水》的故事

并提出問題，讓學(xué)生思考。

問題：大禹治水過程中，通過什么手段實現(xiàn)治理好水患的目的？

通過“疏通河道，泄洪為主” 手段實現(xiàn)治理好水患的目的。

案例2：木牛流馬

請學(xué)生講述《木牛流馬》的故事：“（建興）九年，亮復(fù)出祁山，以木牛運,糧盡退軍，與魏將張郃交戰(zhàn)，射殺郃。十二年春，亮悉大眾由斜谷出，以流馬運?！?/p>

據(jù)研究：木牛和流馬是漢代獨輪手推車的兩種改進設(shè)計，通過改進使人的負(fù)重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨輪手推車，載重大，前由人拉、后由人推，運行較慢；流馬載重小，輪子稍大一些，由一人推，運行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應(yīng)是比喻它們運行的靈便程度和載重量的大小：木牛行動較笨而慢，像牛；流馬行動敏捷而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。

目的：幫助軍隊運送戰(zhàn)略物資。

案例3：希羅自動門

希羅自動門的相關(guān)材料見教參P66或江蘇版P107。

希羅自動門說明了什么道理？

道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實現(xiàn)自動開門、關(guān)門。

總結(jié)：事物發(fā)展的結(jié)果可能是人們預(yù)先期望的，也可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符，甚至是不希望得到的。如果人們想達到某一特定的目的，就必須運用適當(dāng)?shù)氖侄蝸韺崿F(xiàn)。

那么，運用什么手段來實現(xiàn)呢？

（引入控制的概念）

二、控制的涵義

控制是根據(jù)自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過程。

結(jié)合事例（用音樂噴泉的事例），重點闡明控制的對象是什么；控制要達到什么目的；采取什么控制手段。

課本馬上行動

控制事例

控制的對象

控制的目的

控制的'手段

電風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)速快慢的控制

電風(fēng)扇

調(diào)節(jié)速度

換檔

音響的音量控制

音響

音量的調(diào)節(jié)

旋鈕

燃?xì)鉄崴鳒囟鹊目刂?/p>

熱水器

調(diào)節(jié)出水口溫度的高低

改變?nèi)細(xì)饣痤^的大小

用噴霧器噴灑農(nóng)藥

噴霧器

給莊稼治病

操作噴霧器的手柄

[探究活動]

請同學(xué)們說說你在生活學(xué)習(xí)中所見到的應(yīng)用控制的事例。

如：

學(xué)校：學(xué)校的音樂鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球場草地自動噴淋系統(tǒng)、體育館的自動伸縮坐椅等。

家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。

社會：交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機等

三、控制的分類

從控制過程中人工干預(yù)的情形來分：

人工控制：人工紡紗、普通自來水龍頭，旋轉(zhuǎn)按鈕打開電燈、駕駛汽車等；

自動控制：數(shù)控機床、飲料自動裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉(zhuǎn)換等

按照執(zhí)行部件的不同，控制分為：機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等

對于自動控制

按控制方式分為：開環(huán)控制、閉環(huán)控制和復(fù)合控制。

3、控制的應(yīng)用

控制的應(yīng)用自古就有，并在近代得到迅速發(fā)展，在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。

通過事例說明控制在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

案例1：汽車自動化生產(chǎn)線。

案例2：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施。

案例3：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家電。

小結(jié)與練習(xí)：

1、控制是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。

2、控制的涵義。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好其控制的涵義。

3、控制的應(yīng)用。

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇11

（1）教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解直角三角形中五個元素的關(guān)系，會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．

2.通過綜合運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

3.滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

二、教學(xué)重點、難點

1．重點：直角三角形的解法．

2．難點：三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運用．

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)引入

1．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個元素間有哪些等量關(guān)系呢？

(1)邊角之間關(guān)系：sinA=cosB= sinB=cosA= tanA= tanB=

(2)三邊之間關(guān)系 (勾股定理)

例 1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°．

以上三點正是解直角三角形的依據(jù)，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生便于應(yīng)用．

（二）教學(xué)過程

1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個元素(至少有一個是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導(dǎo)語既可以使學(xué)生大概了解解直角三角形的概念，同時又陷入思考，為什么兩個已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

2．教師在學(xué)生思考后，繼續(xù)引導(dǎo)“為什么兩個已知元素中至少有一條邊？”讓全體學(xué)生的思維目標(biāo)一致，在作出準(zhǔn)確回答后，教師請學(xué)生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個已知元素，求出所有未知元素的過程，叫做解直角三角形)．

3．例題

例1：已知a、b、c為Rt△ABC的三邊，且斜邊c=30

a=15，解這個三角形．

解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學(xué)生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時，首先，應(yīng)讓學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力，同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好，選一種板演．

解 ∵sinA=a/c= 1/2

∴ ∠a=30° ∴ ∠B=60°

∴根據(jù)勾股定理求出b=

例 2：在Rt△ABC中， ∠B =30°，b=20，解這個三角形．

引導(dǎo)學(xué)生思考分析完成后，讓學(xué)生獨立完成

在學(xué)生獨立完成之后，選出最好方法，教師板書

完成之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”

答：先求另外一角，然后選取恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計算時，利用所求的'量如不比原始數(shù)據(jù)簡便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯導(dǎo)致一錯到底

注意：例1中的b和例2中的c都可以利用勾股定理或其它三角函數(shù)來計算，但計算出的值可能有些少差異，這都是正常的。

4．鞏固練習(xí)

（1）P74 練習(xí)（單班）

(2) P77習(xí)題1（雙班）

說明：解直角三角形計算上比較繁鎖，條件好的學(xué)校允許用計算器．但無論是否使用計算器，都必須寫出解直角三角形的整個過程．要求學(xué)生認(rèn)真對待這些題目，不要馬馬虎虎，努力防止出錯，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

(三)總結(jié)與擴展

1．請學(xué)生小結(jié)：在直角三角形中，除直角外還有五個元素，知道兩個元素(至少有一個是邊)，就可以求出另三個元素．

2.教師點評.

四、布置作業(yè)

1 、P84習(xí)題1 、2.（單班）

2 、P78習(xí)題6（雙班）

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇12

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊第49頁～51頁的內(nèi)容，練習(xí)十三的第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。

2、使學(xué)生理解按比例分配應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并會解答此類應(yīng)用題。

3、使學(xué)生能運用所學(xué)知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握按比例分配應(yīng)用題的解題方法。

教學(xué)難點：

按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、問：我班男女生人數(shù)各是多少？你能根據(jù)我班男女生人數(shù)用比的知識和分?jǐn)?shù)的知識來說一句話嗎？

學(xué)生匯報：

（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（ ）, 男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是（ ）

（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（ ）

（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ）

（4）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（ ）

2、口答

（1）把6 個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？

（2）六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù). 六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？

（3）六一班參加午餐的有60人，六二班有50人?，F(xiàn)在午餐部把110 個平均分給這兩個班，你認(rèn)為合理嗎？你認(rèn)為怎樣分合理？

在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比例分配。板書課題：（比的應(yīng)用）

指出：按比例分配就是把一個數(shù)量按照一定的比來分配。

二、講授新課

出示例2:某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?，F(xiàn)有一瓶500毫升的這種清潔劑，其中濃縮液和水的體積分別是多少？ 讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？水的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？

你會怎樣做這道題？

提問：多找學(xué)生說說，要求說出每步算出來的是什么

學(xué)生回答后，老師板書：

這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？ 提問后老師總結(jié)：把計算出來的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500；也可以把計算結(jié)果去比，看是否是1:4。

強調(diào)：檢驗是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師總結(jié)并強調(diào)計算方法 ：首先看清題里的條件 給的是哪幾個量的比 再看題中給的量是否是這幾個量的和 ，而后在選擇合適的計算方法。并養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。

三、出示練習(xí)題（49頁 做一做）

（1）某婦產(chǎn)醫(yī)院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數(shù)之比是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？

（2）學(xué)校把栽70棵樹的任務(wù)，按六年級三個班的人數(shù)分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應(yīng)栽多少棵？ 讀題后，學(xué)生獨立做，二人板演

老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。

拓展練習(xí)

怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）

2.本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們?nèi)烁鲬?yīng)分得獎金多少元？

四、布置作業(yè)：練習(xí)十二1—4題

五、板書設(shè)計：

比的應(yīng)用

解法

1、每份是 500÷5=100（毫升）

濃縮液有 100×1=100（毫升）

水有 100×4=400（毫升）

解法

2、總份數(shù)?1+4=5? 濃縮液有：500×1/5=100（毫升）

水有： 500×4/5=400 （毫升）

答：濃縮液有100毫升，水有400毫升

六、教學(xué)反思

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒有一個良好的基礎(chǔ)，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學(xué)前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學(xué)生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。

二.學(xué)生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的.單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

比應(yīng)用教學(xué)設(shè)計 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

二、教學(xué)重點

（一）會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說一說分?jǐn)?shù)除法的計算方法

2．計算25/36÷30

3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系

雞的只數(shù)是鴨的3/4

女生是男生的一半

梨重量的.3/5相當(dāng)于蘋果的重量

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5

（二）學(xué)一學(xué)

出示學(xué)習(xí)提示：

1．找出例1的條件和問題

（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）

2．思考

問題：題中有幾個等量關(guān)系？各是哪兩個量之間的關(guān)系？

所求問題在哪個或哪幾個等量關(guān)系中？

哪個等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？

找出這個關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28

（三）做一做

如果用方程解這道題，你會嗎？試一試

爸爸體重是多少千克？

（四）議一議

爸爸的體重在哪一個關(guān)系式里？寫出這個關(guān)系式

怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

如果用方程解答這道題該怎樣做？

（學(xué)生討論結(jié)束后獨立完成 后，讓組長檢查后匯報）

學(xué)生獨立閱讀教材并填充教材。

（五）練一練

四、小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：比尾巴教學(xué)案例

《比尾巴》教學(xué)案例

一、激情導(dǎo)入

師：小朋友，你喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？

生：想

師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認(rèn)識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）。認(rèn)識這三個字嗎？誰來讀一讀？學(xué)生讀課題，師強調(diào)“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。

（設(shè)計理念：教學(xué)開始，通過生動形象的小動物圖片，創(chuàng)設(shè)了一個把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、整體感知，初讀課文。

師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

生１：拼拼音。

師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。

生２：可以問同學(xué)，問老

師：

師：真是個好學(xué)的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認(rèn)識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

識記生字。

師：小朋友讀得很認(rèn)真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識文中的生字寶寶。（課件出示：帶拼音的生字。）誰會讀呀？

指名認(rèn)讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？

生：好。生教讀。

師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，誰還想當(dāng)小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。

師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認(rèn)識他們嗎？

生：能。

師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

師：誰想自己來讀？這么同學(xué)都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。

師：小朋友，在這么短的時間里就認(rèn)識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。

生１：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。

生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。

師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認(rèn)識高興地臉都紅了，這就是我們要認(rèn)識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。

師：真會觀察。

生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導(dǎo)認(rèn)識鳥字旁。

師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。

師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。

師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？

生：好。

師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。

（設(shè)計理念：識字是一年級語文教學(xué)的重點，在這一教學(xué)過程中，注意變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。但在交流識字方法時控制不當(dāng)，有點零散，占用的時間稍多了點。）

三、再讀課文，讀中感悟

師：小朋友認(rèn)識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當(dāng)裁判呢。當(dāng)裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？

生：有。

師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

（生讀六個問句）

師：你覺得你哪句話讀得最拿手？

生：選擇讀，讀六個問句。

師：他讀得怎么樣呢？

生評價。

師：我也想來讀讀了?？梢⒁鈫柧涞淖x法，請大家仔細(xì)聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？

（師選擇一句讀）。

師：老師讀出問的語氣了嗎？

生：讀出來了。

師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？

生：想。

再指兩到三名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)答句

１、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結(jié)果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

生：能。

師：那就趕快找一找吧。

生：猴子的尾巴長

兔子的……（生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應(yīng)圖片的旁邊。）

２、指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給大家吧！（師指著黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導(dǎo)朗讀。）

師：下面我們男女同學(xué)一問一答的讀吧，男同學(xué)問，女同學(xué)答好嗎？

師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？

生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。

生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。

生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。

生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當(dāng)降落傘呢。

師：你怎么知道的》

生：我從書上看到的。

師：真是個好學(xué)的孩子，知道的知識可真多呀。

師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

師生一問一答地讀。

（設(shè)計理念：在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我比較注重學(xué)生讀書語氣的指導(dǎo)。使學(xué)生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結(jié)果，使學(xué)生體驗到一種成功的喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓(xùn)練，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。交流喜歡的動物尾巴一環(huán)節(jié)，尊重了學(xué)生的個性體驗，增長了學(xué)生的知識，記住了各種動物尾巴的特點，同時也激發(fā)了他們的喜愛之情。但在指導(dǎo)學(xué)生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進一步規(guī)范升華。）

師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？

生：能。

師：找一名同學(xué)到黑板上貼，其他同學(xué)在書上畫，看誰畫得最正確最好看。

集體訂正。

師：與同桌比一比，如果你覺得同學(xué)畫得不錯就獎給她一顆小星星。

（設(shè)計理念：以游戲的形式鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點的同時，也讓學(xué)生學(xué)會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實物投影儀展示畫得不錯的學(xué)生的作品，效果會更好）

三、拓展遷移

師：同學(xué)們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？

師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學(xué)習(xí)吧。

師：誰愿意來說一說呢？

生：牛的尾巴細(xì)，牛的尾巴長…… 生、狗的尾巴向上彎……

生：魚的尾巴像一把扇子……

師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導(dǎo)學(xué)生編。

誰的尾巴（）？

（）的尾巴（）。

（設(shè)計理念：拓展為學(xué)生提供了一個思維發(fā)散的空間，讓更多的孩子有發(fā)言的機會，并且也讓孩子在生活中學(xué)語文，用語文，也突出了學(xué)生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學(xué)生來想來說，會有更多更理想的答案。）

四、總結(jié)延伸

師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學(xué)習(xí)，去探索大自然更多奧秘好嗎？

生：好！

五、指導(dǎo)寫字

師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學(xué)習(xí)寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：

師：（大屏幕）我們來學(xué)習(xí)寫“松”字。同學(xué)們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。

師：先描紅，再自己練習(xí)寫兩個，看誰寫得最漂亮?？梢⒁鈱懽值淖藙菅健?/p>

（設(shè)計理念： 通過板書示范，使學(xué)生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領(lǐng)，使寫字訓(xùn)練落到了實處。）案例分析：

第一次公開課我選擇的是一年級語文課文第6課《比尾巴》，選擇這一課的原因是考慮到孩子們對于小動物的興趣，在他們眼中動物是非?？蓯鄱腥さ?，因此我想他們學(xué)起來肯定更加帶勁。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子去森林王國去當(dāng)比尾巴比賽的小評委的情境，并且注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開始，我的導(dǎo)入是：“同學(xué)們，森林王國里的小動物們要舉行一場特別的比賽”，以兒歌導(dǎo)入孩子們一下子就被吸引了，在指導(dǎo)問句的時候堅持字不離句，隨文識字，對于不同的字側(cè)重點也不同。這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，在教學(xué)時，我以問答游戲的形式來鞏固問句，一次是同桌合作范讀，一次是師生合作范讀，讀的時候讓學(xué)生聽我讀問句時哪個字讀重音，從而讓學(xué)生思考怎么讀問句。讀課文的形式多樣，有范讀、個別讀、男女生比賽讀、師生對讀、生生對讀、全班齊讀，順應(yīng)了把課堂交給學(xué)會、老師盡量少說話的理念。

不足之處是我對于課堂教學(xué)時間把握的不純熟，在識字環(huán)節(jié)、朗讀環(huán)節(jié)花了太多時間讓孩子讀，最終時間不夠?qū)懽汁h(huán)節(jié)匆匆收尾，朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀“巴”時還是沒有注意到要讀輕聲，“誰”字念成了“shei”，并且后面的孩子相對請來讀的機會較少。并且教學(xué)語言不夠精煉，對于課堂的掌控有待提高。

上這堂公開課之前一共磨了3次，經(jīng)過了語文教研組多位老師地悉心指導(dǎo)，從之前的稀里糊涂，對于課文環(huán)節(jié)設(shè)置的不確定導(dǎo)致上課時的沒底氣，到最后做到基本心中有數(shù)，感覺一次磨的過程，自己對于教學(xué)理念、教學(xué)重難點及時間的把控有了更進一步的感悟，感謝這次公開課的機會，讓我在磨的過程中能有所收獲、有所明白。