第一篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)案例

《比本領(lǐng)》教學(xué)案例

作 者：胡小安 胡光華

工作單位：江西省新余市渝水區(qū)羅坊希望小學(xué) 聯(lián)系電話：***

通訊地址：江西省新余市渝水區(qū)羅坊希望小學(xué) 郵政編碼：338008 郵 箱：huxiaoan9999@163.com

創(chuàng)設(shè)合作探究情景 激發(fā)自主學(xué)習(xí)情趣----《比本領(lǐng)》教學(xué)案例

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）語文二年級(jí)上冊(cè)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與人合作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀理解，并體會(huì)合作的重要意義?！窘虒W(xué)方法】

分角色朗讀、情景模擬、小組合作 【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖畫、生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一﹑以圖畫激趣，引入課題

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了我們的兩個(gè)朋友。他們是誰呀?。ㄙN圖片）

生：（爭(zhēng)先恐后地回答）一只金絲猴和一只梅花鹿。

……

師：我們知道鳥會(huì)飛，魚會(huì)游。那么哪個(gè)同學(xué)知道他們倆都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生：（學(xué)生各自舉手發(fā)言）金絲猴會(huì)爬樹，梅花鹿會(huì)過河。

……

師：你們認(rèn)為他們倆誰的本領(lǐng)大呀？ 生1：我認(rèn)為金絲猴的本領(lǐng)大。生2：我認(rèn)為梅花鹿的本領(lǐng)大。生3：他倆的本領(lǐng)同樣大。

師：那么到底誰的本領(lǐng)大呢？今天咱們就來比一比，看看他們倆

誰的本領(lǐng)大？（板書：比本領(lǐng)）

【評(píng)析：以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中?！?/p>

二﹑游戲識(shí)字

師：要去看梅花鹿和金絲猴的比賽，可要帶上我們昨天剛認(rèn)識(shí)的生字朋友。

師：（教師出示生字卡片）請(qǐng)同學(xué)們用開火車的形式大聲地叫出我們的生字朋友。

師：引導(dǎo)評(píng)議個(gè)別難字的讀音，并糾正。

生1：“垂頭喪氣”中的“垂”是翹舌音，讀chuí；他讀成了cuí。

生2：“比賽”中的“賽”是平舌音，讀sài；他讀成了shuài。

……

【評(píng)析：讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，并使學(xué)生很自然地融合到學(xué)習(xí)的氛圍之中?！?/p>

三﹑初讀課文、整體感知

師：現(xiàn)在，我們一起來聽一個(gè)故事吧。（出示課件播放課文內(nèi)容）生：學(xué)生都在認(rèn)真地聽。

師：這個(gè)故事好聽嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍耠娔X里一樣也讀一讀課文，好嗎？生：學(xué)生都在認(rèn)真地、有感情地朗讀課文。師：（評(píng)價(jià)）同學(xué)們讀得非常好，能夠讀出大象伯伯、梅花鹿、金絲猴說話時(shí)的語氣。

【評(píng)析：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生注意到句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀；由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行?！?/p>

四﹑ 讀中悟情，情景交融

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把

師：對(duì)，大家找得這幾個(gè)自然段，正是全文最精彩的部分。師：比賽開始了，他們各自使出自己的本領(lǐng)，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀

師：請(qǐng)找出“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這個(gè)詞語？“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”又是什么樣的心情？（誰來表演一下）

生：“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”就是心情很急切著急的樣子。

……

師：請(qǐng)大家朗讀

生：明白了合作才能摘到果子這個(gè)道理。

……

師：是呀，他們終于明白了，只有合作才能摘到果子。讓我們用一首歌向他們表示祝賀吧！課件播放“拔蘿卜”的音樂,全班同學(xué)一起跟著唱。

師：誰來讀

生2：打掃教室衛(wèi)生。生3：跳橡皮筋。

……

【評(píng)析：教師抓住了重點(diǎn)、突出了難點(diǎn)；并挖掘了教材，拓展延伸，聯(lián)系到了生活實(shí)際，引導(dǎo)了學(xué)生的思維?！?/p>

六﹑暢談收獲

師：這節(jié)課，我們看了梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)。看了比賽，你有什么收獲嗎？

生1：我知道了有了本領(lǐng)也不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比自己的還要大，我要虛心向別人學(xué)習(xí)。

生2：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

……

師：大家的收獲真不少，小朋友們都有自己的本領(lǐng)。今后，希望大家通過合作，充分運(yùn)用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己找朋友，分角色合作把這個(gè)小故事表演一下，讓我們?cè)谟淇斓谋硌葜邢抡n吧！

（學(xué)生找好自己的朋友，在表演中下課。）

【評(píng)析：讓學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。變教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主人，有感必發(fā)，在愉快的氣氛中自主地感受課文所要表達(dá)的思想感情?！?/p>

【板 書】

比本領(lǐng)

金絲猴 梅花鹿

↘ ↙

合作

↑

摘到了果子

（生活中有很多的事情需要合作才能完成）

【教學(xué)反思】

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞語

在本節(jié)課中，采用了結(jié)合上下文和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方法，使學(xué)生在閱讀中積累了詞語，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:學(xué)生在了解“得意洋洋”一詞時(shí)，通過找出含有該詞的語句，并結(jié)合上文中梅花鹿的想法來幫助了解。學(xué)生很快就能用自己的話來表述它的意思，而且很中肯。又如在學(xué)習(xí)“垂頭喪氣”、“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)際，很形象地表演出它們到底是一個(gè)什么樣子。表演的同學(xué)演得惟妙惟肖，看的同學(xué)也非常感興趣，不時(shí)地逗得大家哈哈大笑。在這一演一笑之中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。

二、借助圖畫，深入感受語言美

圖畫具有語言所無法企及的形象性。將語句的了解與圖畫結(jié)合起來更有利于了解句意，從而深入地感受語言的美。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看到梅花鹿和金絲猴的圖畫動(dòng)起來，非常感興趣。通過圖畫，學(xué)生更生動(dòng)、更形象地了解了文章中對(duì)梅花鹿和金絲猴的描寫，有些句子，學(xué)生不看書也能瑯瑯上口，朗讀時(shí)是那么的投入！

三、在游戲中主動(dòng)識(shí)字，并親身體驗(yàn)合作的愉快

游戲是小朋友們最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“開火車”的游戲。這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果；又使學(xué)生在“開火車”的過程中親身體驗(yàn)了與別人合作的愉快。學(xué)生的興趣很濃，看他們那股高興勁兒，真沒法說！

【案例點(diǎn)評(píng)】

本案例給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助。如學(xué)生一起合作“開火車”、集體表演“金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等。另外，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，聽錄音朗讀，比一比，小組讀，評(píng)一評(píng)等，都有助于增強(qiáng)成功體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

本案例的情境創(chuàng)設(shè)很有特點(diǎn)，教師的語言精煉，富有感染力，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法。如以圖畫引入，開展“開火車”游戲，做表演等，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與注重閱讀積累相結(jié)合。

第二篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情境和語言文字中受到熏陶。

2、懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要意義。

教學(xué)方法：

小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、你回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題

2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領(lǐng)？結(jié)果怎樣？（相機(jī)帖圖片）

三、理解課文

1、默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？

生：（默讀勾畫）

師：誰來說說，他們各有什么本領(lǐng)？

生：。。梅花鹿跑得快。。。金絲猴會(huì)爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)

生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。那應(yīng)該怎樣讀呢？

（相機(jī)指導(dǎo)：看來這兩個(gè)小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎(jiǎng)：哎呀，你就是那個(gè)自信的梅花鹿或金絲猴）

師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）

師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個(gè)辦法可真好，請(qǐng)四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。

2、比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當(dāng)裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。

（生讀書，合作討論）

學(xué)生討論

（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機(jī)問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣

趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）

（指導(dǎo)讀）

師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會(huì)得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??

生：（請(qǐng)學(xué)生表演一下）表演

師：我來當(dāng)當(dāng)記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對(duì)自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）

剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。

生：表演

師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。

（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。

師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。

師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。。。沒看到。。?！钡木涫秸f一說嗎？

師：那我們?cè)诤献鲿r(shí)，不能只看到。。?？床坏健?。。

生：。。。

師：送你們一個(gè)詞語—取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書）

師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

3、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

（生讀課文，小組交流）

生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作

師：（板書）

師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

四、拓展

生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？

自評(píng)：

我們年級(jí)開展同課異構(gòu)活動(dòng)，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I(xiàn)上了這堂精彩的課---《比本領(lǐng)》。

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。每提一個(gè)問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。作為一個(gè)教師，我始終把調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個(gè)重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。孩子如果在學(xué)習(xí)之初就被磨得來不敢說不敢動(dòng)不敢想，這是多么可怕的事情，當(dāng)孩子還擁有一顆想要學(xué)習(xí)的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會(huì)過早關(guān)閉。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍較好。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。

孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導(dǎo)學(xué)表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學(xué)生不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時(shí)，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。在課堂教學(xué)中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長(zhǎng)朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長(zhǎng)。

第三篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、童話故事導(dǎo)入

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動(dòng)物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個(gè)小動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，魚會(huì)游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領(lǐng)，你知道是什么嗎？他們也在爭(zhēng)論誰的本領(lǐng)更大呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇童話故事：

11、比本領(lǐng)（板書）。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書到75頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不會(huì)的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大聲朗讀詞語，遇到讀不準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。

3.開火車看著拼音領(lǐng)讀詞語，同學(xué)們跟讀。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。

（1）同學(xué)們看這個(gè)成語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，文中那句話出現(xiàn)了這個(gè)成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚(yáng)揚(yáng)的？你能自豪的讀出這個(gè)詞語嗎？你能帶著動(dòng)作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。

（2）同學(xué)們看，得意揚(yáng)揚(yáng)的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個(gè)多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請(qǐng)你準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)他的音并試著給他組個(gè)詞。

（3）這些詞語里還有一個(gè)和得意揚(yáng)揚(yáng)的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個(gè)詞？ 4.不要灰心孩子們，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。摘蘋果，如果你讀準(zhǔn)了，蘋果就會(huì)落地成字，其他同學(xué)們跟讀。5.快速瀏覽課文，看看這篇課文有幾個(gè)自然段，找四名同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)端起書認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

6.聽完了誰來評(píng)價(jià)一下他們讀的怎么樣？

7.課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。

8.森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴，他們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大。這時(shí)大象伯伯給他們出了一個(gè)好主意，誰來讀讀大象伯伯的話？注意，大象伯伯是一位年邁的長(zhǎng)者。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？

9.同學(xué)們看這個(gè)字“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個(gè)字？他是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中分布左窄右寬。右半部分框里面是一個(gè)古字，和老師一起來寫一寫。

10.聽了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 11.他們都想到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)?？磥韺?duì)自己很有（信心），斗志昂揚(yáng)，信心滿滿，下面分角色讀一讀。男生女生比賽讀。三，學(xué)習(xí)第二自然段。

1.既然有了想法就要用行動(dòng)去驗(yàn)證。快速閱讀第二自然段，用直線畫出描寫梅花鹿的句子，用波浪線畫出描寫金絲猴的句子。一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。2.誰來把描寫梅花鹿的句子讀給大家聽一聽？聽完之后你覺得梅花鹿的本領(lǐng)怎么樣？從哪些詞語看出他跑的快？

3.你能一步跳過一條小河嗎？可是梅花鹿只要（輕輕一跳）就過去了，他一口氣跑到果樹下心情怎么樣？一個(gè)詞形容：得意揚(yáng)揚(yáng)。4.本領(lǐng)這么大，難怪梅花鹿自己都在得意揚(yáng)揚(yáng)的想：還是我的本領(lǐng)大！5.（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣

讀了這個(gè)詞，你覺得此時(shí)梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受啊！只好——垂頭喪氣地回來了。

（師）：誰能把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。

6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？（師）：為什么呀？

（師）：對(duì)呀，過不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I(lǐng)也使不上，金絲猴這個(gè)時(shí)候心情什么樣？著急，你從哪個(gè)詞看出來的，“急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——

7.他們真的摘不到果子了嗎？大象伯伯說：你們想想辦法，就能摘到果子。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？

“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子?！闭业竭@兩句話中的動(dòng)詞“馱、爬、摘”

馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實(shí)，靠的就是他們倆的：合作。

8.同學(xué)們請(qǐng)記?。簜€(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的經(jīng)歷嗎？小組討論說一說。10.請(qǐng)你和老師一起合作學(xué)寫字。指導(dǎo)寫字，揚(yáng)。

四、總結(jié)

孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當(dāng)媽媽牽起你的手跨越障礙時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)們跳著整齊的韻律操時(shí)，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學(xué)們?cè)谖磥淼娜兆永镏敬娓哌h(yuǎn)，合作無限。讓我們一起合作共贏！

第四篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

依安縣第一小學(xué)

闞俊偉

《比本領(lǐng)》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們懂得了只有合作才能成功的道理。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用謎語激趣法、對(duì)比讀法、情景表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2．過程與方法。

（1）在朗讀中理解課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程。

（2）通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，樂于與人合作

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)和別人合作，愿意和別人合作。

教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，看，有兩位小動(dòng)物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。（課件出示）

師：對(duì)呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

生：金絲猴靈活會(huì)爬樹，梅花鹿跑的快…

師：你們說的真不錯(cuò)，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？

二、1、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。

2、自由讀課文，修改對(duì)文章的批注。

3、小組交流字詞的理解

4、有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。（課件出示一棵果樹，上面都是本課的生字）

要求：任意1組開火車讀，如果他讀對(duì)了，你們就跟著讀一遍，如果你的伙伴讀錯(cuò)了，你們就做他的老師教教她，比賽開始了。

5、如果生字朋友自己跑出來，你還認(rèn)得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）

6、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢？

小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。

三、理解課文 預(yù)設(shè)

1、梅花鹿和金絲猴為什么要比本領(lǐng)呢？讓我們帶著這個(gè)問題自由讀第一自然段。誰來回答老師提出的問題？

生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。老師就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是機(jī)靈的金絲猴 自己讀一讀句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子?！保?/p>

2、比賽就要開始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領(lǐng)，課文中哪個(gè)地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。

（生）：梅花鹿飛快的……一口氣……輕輕一跳

（師）：讀得快，梅花鹿的本領(lǐng)真大。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。

生讀這句。

（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點(diǎn)，金絲猴快追上了！

生再讀句。

（師）：老師聽出來了，孩子，你把“飛快地”、“一口氣”這兩個(gè)詞讀得快，讓人一下子就感覺到梅花鹿跑得確實(shí)快?？墒?，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？

（生）：不能。

（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？

（生）：大！

（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實(shí)本領(lǐng)很大。

生讀

（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領(lǐng)真大！對(duì)，就這樣讀，孩子們一起讀。

生齊讀句

（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿??！生齊讀句

（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）。

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：誰能來得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個(gè)詞？

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（高昂著頭，喜滋滋地）

那么誰能表演一下得意揚(yáng)揚(yáng) 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地想——

（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”

（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子。

（生齊喊）：沒有！

（師）：為什么？

（生）：因?yàn)樗粫?huì)爬樹。

（師引讀）：可是，果樹太高了……

（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？

（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？

生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。師：誰來表演一下

生表演

（師）：費(fèi)了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。

（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受??！此時(shí)的梅花心里是怎么想的呢？

（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：再得意一點(diǎn)，讀出味兒來！

（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)

（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時(shí)，只好——

（生）：垂頭喪氣。

（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。男生讀第三句，寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀第四句，寫得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿的句子。

男女生讀句

（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。那金絲猴可是爬樹高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齊）：沒有

（師）：為什么呀？

（生）：它過不了河。

（師）：對(duì)呀，過不了河，怎么摘果子??？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個(gè)詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。

（生）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——

（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——

（生）齊讀句子

（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）

（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。金絲猴會(huì)爬樹，可它又跑不快跳不動(dòng)，所以沒有摘到果子。

請(qǐng)你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大?！?/p>

快想想辦法吧！教師演示

（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。

（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）

（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。讓我們?cè)僮x兩個(gè)小動(dòng)物合作摘果子的句子，再來欣賞他們倆成功的合作。

（生）齊讀

（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？

（生）：上學(xué)期，在年級(jí)拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個(gè)班，得了冠軍。

（生）：我在我們樓下玩時(shí)，球跑到花園里去了，花園有柵欄圍著，那個(gè)柵欄門很重，又會(huì)自己關(guān)攏起來，我就和小伙伴合作，一個(gè)人按著柵欄門，一個(gè)人進(jìn)去撿球。

（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。

……

（師）：對(duì)呀，比賽時(shí)，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時(shí)，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時(shí)，合作是解決難題的那把金鑰匙?，F(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。（生）分角色朗讀課文。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：遇到這樣的的問題可怎么辦？1 在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

板書：

梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)

合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

《比本領(lǐng)》教學(xué)反思

龍滌新世紀(jì)學(xué)校宋彥玲

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。

教學(xué)這一課時(shí)，我首先以“本領(lǐng)”一詞導(dǎo)入，再配以動(dòng)物圖片闡述它們的本領(lǐng)來揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著通過讀文進(jìn)行識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。

首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的動(dòng)物的本領(lǐng)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、總結(jié)、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生積累名言，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

在對(duì)本課重點(diǎn)詞語“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語，并通過朗讀展現(xiàn)了出來，收到了較好的教學(xué)效果。語文課堂的教學(xué)離不開朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金獅猴的心理活動(dòng)及行為表現(xiàn)寫得非常生動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常注重對(duì)他們心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的設(shè)計(jì)，通過抓詞，體會(huì)，朗讀來感悟文章的內(nèi)涵。

我認(rèn)為，這堂課有很多需要深思的地方。首先，作為教師的我，在語文課堂中，語言過于啰嗦，語句不夠精煉，導(dǎo)致時(shí)間安排不當(dāng)，后面有點(diǎn)緊。其次，課堂處理機(jī)智不夠，顯得有點(diǎn)教條，不能靈活地處理問題，沒有將平時(shí)教學(xué)時(shí)很多好的方面展示出來，訓(xùn)練點(diǎn)也有丟失。再次，整堂課教學(xué)情緒有些激昂，語調(diào)偏高，語文課堂的味道也沒有體現(xiàn)出來，課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言單調(diào)，如果結(jié)合本文的主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，則更好地體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)的目的，效果會(huì)更好。最后，從孩子的發(fā)言當(dāng)中可以看出孩子的語言表達(dá)不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，我同樣缺乏有效的指導(dǎo)。

深刻分析后，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)并不是備好課就可以的，課堂中的教學(xué)機(jī)智也很關(guān)鍵。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿活力！