第一篇:為有源頭活水來(lái)——《笠翁對(duì)韻》教學(xué)反思
◆北京市北京小學(xué) 董葳
在“第十二屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”中,我與臺(tái)灣的小朋友們一同上了一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課——《笠翁對(duì)韻》?;叵胝?jié)課,從理解對(duì)子的意思,到發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律,再到從詩(shī)句和生活中找“對(duì)”,最后結(jié)合情景創(chuàng)“對(duì)”,呈現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的完整過程。學(xué)生興致盎然地參與、實(shí)踐,展現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐能力一步步提升的過程。
課堂上之所以呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果,還要得益于“生本”教學(xué)理念的實(shí)施。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇,還是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì);無(wú)論是教學(xué)資源的開發(fā),還是實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè),都是從學(xué)生的角度出發(fā),力求體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”?!盀橛性搭^活水來(lái)”,從學(xué)生的角度去思考、實(shí)施,課堂教學(xué)才能真正活起來(lái)。
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
“對(duì)子”是中華民族的傳統(tǒng)文化之一?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)作出了量化要求。選擇傳統(tǒng)文化作為本次交流教學(xué)的內(nèi)容,旨在架起海峽兩岸文化交流的橋梁,弘揚(yáng)一脈相承的中華文化。但是,選擇什么內(nèi)容作為“教材”,促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升呢?我們把目光投向了李漁撰寫的《笠翁對(duì)韻》。
《笠翁對(duì)韻》是學(xué)習(xí)寫作近體詩(shī)、詞,用來(lái)熟悉對(duì)仗、用韻、組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物:《笠翁對(duì)韻》上卷中的《一東》是本書的起始篇。從內(nèi)容上看,“天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng),大陸對(duì)長(zhǎng)空”等,都與大自然中的現(xiàn)象有關(guān),與學(xué)生的生活息息相關(guān),利于學(xué)生理解。從結(jié)構(gòu)上看,它從單字對(duì)到雙字對(duì),從三字對(duì)、五字對(duì),到七字對(duì),包含了對(duì)子的一些基本特點(diǎn),如上下對(duì)字?jǐn)?shù)相同,意思相關(guān),可以是近義、反義或同一類,且聲韻協(xié)調(diào),朗朗上口,是學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握對(duì)子規(guī)律的很好的“例子”。而且,這些簡(jiǎn)單的規(guī)律,學(xué)生在合作、探究中完全能發(fā)現(xiàn)。
基于對(duì)學(xué)生的興趣和接受能力的分析,我們選擇了《笠翁對(duì)韻》上卷中的《一東》進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐中我們看到,這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)使用,受到了學(xué)生的歡迎,成為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。
二、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),選擇學(xué)習(xí)方法
(一)關(guān)注難點(diǎn),形象點(diǎn)撥
《笠翁對(duì)韻》的語(yǔ)言,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度?!吧n穹”“雨霽”“牛女二星河左右,參商兩曜斗西東”等詞句,學(xué)生沒有相關(guān)知識(shí)的積淀,很難讀懂。用哪些方法能幫助學(xué)生解決問題呢??jī)和恼J(rèn)知特點(diǎn)是形象思維見長(zhǎng),讓難懂的詞句形象化、直觀化,可以為突破難點(diǎn)架設(shè)支架,為提高認(rèn)知能力奠定良好的心理基礎(chǔ)二因此,上課伊始,我從牛郎織女的星空?qǐng)D引入,配上插圖,為學(xué)生講述了牛郎織女的神話傳說。學(xué)生聽得津津有味,他們結(jié)合故事內(nèi)容以及牛郎織女星的位置圖,很容易就理解了“牛女二星河左右”?!皡⑸虄申锥肺鳀|”也在簡(jiǎn)單的故事畫面呈現(xiàn)中迎刃而解。
在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生都提出了自己不理解的詞語(yǔ),我便出示一些圖片,讓他們猜一猜,圖片里藏著哪個(gè)詞。在圖片的啟發(fā)下,學(xué)生很快就解決了問題。
(二)關(guān)注主體,探究合作
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“韻”和“對(duì)”的基本特點(diǎn)時(shí),我大膽嘗試了合作、探究的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生在小組中自主發(fā)現(xiàn),請(qǐng)組長(zhǎng)將大家的發(fā)現(xiàn)批注在課文紙上,并在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生各抒己見,個(gè)性化的理解相互碰撞,思維得到了解放與發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中潛能得到發(fā)揮,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師則從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。比如,當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“對(duì)”的特點(diǎn)時(shí)遇到了困難,我建議可以從上下對(duì)的字?jǐn)?shù)和上下對(duì)的意思兩方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。在全班的交流匯報(bào)中,我引導(dǎo)學(xué)生在不同的發(fā)現(xiàn)中找到共識(shí),從而總結(jié)出上下對(duì)字?jǐn)?shù)相同,意思相關(guān),可以是近義、反義或同一類這樣的基本規(guī)律。
在合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣濃厚,主體性得到了發(fā)揮,體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的成就感,樹立了學(xué)習(xí)的信心。
三、從學(xué)生的生活積累出發(fā),開發(fā)學(xué)習(xí)資源
(一)從已學(xué)詩(shī)句中開發(fā)學(xué)習(xí)資源
古代詩(shī)歌中講究對(duì)仗、對(duì)偶,尤其是在唐代律詩(shī)的創(chuàng)作中達(dá)到了頂峰。于是,我選擇了唐代律詩(shī),將其作為學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)子的特點(diǎn)。學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了對(duì)子的特點(diǎn)之后,我引導(dǎo)他們?cè)诠旁?shī)中“找對(duì)”。“白毛浮綠水,紅掌撥清波。?‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。?‘遠(yuǎn)看山有色.近聽水無(wú)聲?!睂W(xué)生在這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句的誦讀中,品味著發(fā)現(xiàn)“對(duì)”的樂趣。
(二)從日常生活中開發(fā)學(xué)習(xí)資源
在臺(tái)灣,對(duì)子文化非常濃厚。廟宇、學(xué)府、餐館、店鋪等地方都能見到。過春節(jié)的時(shí)候,家家戶戶還會(huì)貼春聯(lián),表達(dá)喜悅的心情。在團(tuán)隊(duì)集體出行參觀途中,我隨機(jī)拍下了自己在臺(tái)南孔子廟、臺(tái)南首府大學(xué)、南投餐館等地方看到的對(duì)聯(lián),并在課堂交流中展示,讓學(xué)生感受到一種親切感,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
四、從學(xué)生的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累是為運(yùn)用服務(wù)的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”運(yùn)用并不是生搬硬套,而要符合學(xué)生的心理,使他們“情動(dòng)辭發(fā)”。
在創(chuàng)作實(shí)踐板塊中,我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境,如周末郊游、過春節(jié)的情境,或引導(dǎo)創(chuàng)編,或自主合作書寫,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與靈感,使他們迸發(fā)出不同凡響的潛能。
隨著學(xué)生的發(fā)言,這些原創(chuàng)的對(duì)子也被我現(xiàn)場(chǎng)打下來(lái),展示在屏幕上?!扒嗌阶摺薄熬G樹根根直”“白鳥只只飛”等,這些閃爍著學(xué)生智慧光芒的對(duì)子,贏得了聽課教師的陣陣掌聲,也使學(xué)生體驗(yàn)到了初步創(chuàng)作的成就感。
我還組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境,小組中自主開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對(duì),在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、填寫下對(duì)。學(xué)生此時(shí)的熱情高漲,思如泉涌?!盁艋\個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來(lái)”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好臺(tái)灣”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”等對(duì)子應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的這些創(chuàng)作雖顯稚嫩,但他們運(yùn)用了對(duì)子的形式,表達(dá)了自己過年時(shí)的真情實(shí)感,很讓人感動(dòng),更為之喝彩。一張張紅色灑金的對(duì)聯(lián)紙,因?qū)W生靈動(dòng)的創(chuàng)作更顯得光彩奪目;一幅幅對(duì)子貼在展示板上,渲染的不僅是節(jié)日的氣氛,更是學(xué)生熱烈的創(chuàng)作真情。
這樣的創(chuàng)作過程不僅激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái),課堂“活”了起來(lái)。
這課的教學(xué),使我真真切切感受到,從學(xué)生的角度出發(fā),去實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué),的確會(huì)呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。真的是,從源頭出發(fā),才能引來(lái)活水。
第二篇:笠翁對(duì)韻教學(xué)反思
教學(xué)反思:
誦讀古詩(shī)是一個(gè)語(yǔ)言感受的過程,語(yǔ)言感受的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的,我們不能用一種朗讀代替不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多彩的理解。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種形式的朗讀熟悉詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,比如:把《笠翁對(duì)韻》用《兩只老虎》的曲子唱出來(lái),然后同學(xué)們舉一反三,用《粉刷匠》等曲子唱出來(lái),同學(xué)們覺得興趣盎然。接下來(lái)同學(xué)們用拍手的形式的讀詩(shī)歌,再以小組合作的方式創(chuàng)造性地改編拍手歌,用多種拍手形式自創(chuàng)拍手歌。本節(jié)課還有很多不足的地方,比如,開頭導(dǎo)入太長(zhǎng)了,找韻腳的那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)太多了,導(dǎo)致后半節(jié)課有點(diǎn)倉(cāng)促結(jié)尾,時(shí)間安排方面還有待改進(jìn)。
【教學(xué)理念】
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,應(yīng)廣泛開展吟誦古典詩(shī)詞、傳習(xí)傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量,還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高;經(jīng)典誦讀不盡有助于提高兒童的注意力,更助于兒童人格成長(zhǎng)。”
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能?!?讓教材為學(xué)所用,為學(xué)服務(wù),同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子,超越這些例子,走出這些例子,達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。
第三篇:《笠翁對(duì)韻》
《笠翁對(duì)韻》閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)
執(zhí)教教師:浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)
王倩
教學(xué)設(shè)計(jì)
一.活動(dòng)目標(biāo):
1.了解所學(xué)內(nèi)容,在各種形式的讀中熟讀成誦。2.了解對(duì)韻歌的特點(diǎn):講究押韻,字?jǐn)?shù)相等,類別相同。3.感受經(jīng)典對(duì)韻歌的韻味,在了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作對(duì)韻歌。二.重點(diǎn)任務(wù)
1.在各種形式的吟誦中了解對(duì)韻歌的特點(diǎn)。2.了解對(duì)韻歌的特點(diǎn):押韻,字?jǐn)?shù)相等,類別相同。三.閱讀準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)情分析:低段兒童處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在這一關(guān)鍵時(shí)期,適合學(xué)習(xí)瑯瑯上口、聲韻和諧的文學(xué)作品。如果受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)言熏染,將對(duì)其語(yǔ)感的形成、語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到推動(dòng)作用,甚至對(duì)孩子今后樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都起到潛移默化的影響作用。二年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字量,但對(duì)于語(yǔ)言節(jié)奏、韻律的把握尚待加強(qiáng)。相對(duì)于《論語(yǔ)》等著作,《笠翁對(duì)韻》和諧的韻律、對(duì)稱的形式利于記誦,對(duì)培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感起到關(guān)鍵作用?!扼椅虒?duì)韻》從單字對(duì)倒雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)和十一字對(duì),聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口,能夠使兒童得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練,是二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)啟蒙讀物的不二之選。四.活動(dòng)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)秘妙一:押韻
1.復(fù)習(xí)一下《識(shí)字三》,感知對(duì)韻歌的節(jié)律、韻味。2.師范讀,生自由讀,圈圈押韻的字。
3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律:押韻的字韻母相同:uei(ui),以及韻部《五微》的“微”和押的韻關(guān)系。舉一反三回到目錄,根據(jù)目錄所給的韻部猜一猜押的韻。
4.再次觀察,發(fā)現(xiàn)句末押韻的特點(diǎn)。(教師板書:句末押韻)5.學(xué)生起立拍手讀,進(jìn)一步感受對(duì)韻歌的音樂美。
(設(shè)計(jì)意圖: “溫故而知新”,通過學(xué)生所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新授課,一方面能夠幫助學(xué)生鞏固舊知,從而整合新舊知識(shí),建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),另一方面,耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代對(duì)韻歌在短時(shí)間內(nèi)能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)現(xiàn)押韻這個(gè)特點(diǎn)后“窺一斑見全豹”,讓學(xué)生進(jìn)一步明白韻部與押的韻之間的微妙關(guān)系。)
二、邊讀邊悟,發(fā)現(xiàn)秘妙二:字?jǐn)?shù)相等
1.同桌對(duì)拍讀,一人讀半句,感知對(duì)子左右字?jǐn)?shù)相同的特點(diǎn) 2.師生合作讀,師隨意抽三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)、11字對(duì)的前半句,生接讀后半句。在接讀中進(jìn)一步感知字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)。
3.全班交流,說說在讀中發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)上的規(guī)律。總結(jié)秘妙二:字?jǐn)?shù)相等(教師板書:字?jǐn)?shù)相等)
4.大組比賽讀,進(jìn)一步感受字?jǐn)?shù)相等帶給對(duì)韻歌的音樂美、建筑美。
(設(shè)計(jì)意圖:為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn),通過同桌互讀、師生互讀之后發(fā)現(xiàn)對(duì)字前后字?jǐn)?shù)相等,接著賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。)
三、檢查字音,理解內(nèi)容
1.指名讀:衰對(duì)勝,密對(duì)稀,祭服對(duì)朝衣。師解釋:祭服和朝衣 2.指名讀:雞窗對(duì)雁塔,秋榜對(duì)春闈。師解釋:雞窗、雁塔、秋榜和春闈的意思。
3.指名讀:烏衣巷,燕子磯,久別對(duì)初歸。圖片了解烏衣巷和燕子磯,順勢(shì)拓展學(xué)過的詩(shī):《烏衣巷》
4.指名讀:天資真窈窕,圣德實(shí)光輝。蟠桃紫闕來(lái)金母,嶺荔紅塵進(jìn)玉妃。了解金母和蟠桃的故事和楊貴妃和荔枝的故事,順勢(shì)拓展:《過華清宮絕句》,請(qǐng)生在復(fù)講故事。
5.指名讀:霸王軍營(yíng),亞父丹心撞玉斗。視頻了解故事。6.指名讀:長(zhǎng)安酒市,謫仙狂興換銀龜。聽故事,復(fù)講故事。7.齊讀全篇,師引導(dǎo)觀察“烏衣巷”和“燕子磯”;“祭服”和“朝衣”兩組發(fā)現(xiàn)對(duì)韻歌第三個(gè)秘妙:類別相同。(師板書:類別相同)
(設(shè)計(jì)意圖:通過指名讀關(guān)注學(xué)生誦讀時(shí)的前后鼻音、平翹舌音是否到位,掃清字音障礙。順勢(shì)通過圖片、隨文引入詩(shī)歌、觀看視頻以及聽故事、講故事等方式幫助理解內(nèi)容大意,避免單一講解帶給學(xué)生的枯燥感。在理解內(nèi)容后再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)子前后的類別是相同的。)
四、多種形式,熟讀成誦。
1.同桌對(duì)拍讀;拍桌讀;手腳并用讀。2.鏤空讀:個(gè)別字的補(bǔ)充讀;部分詞語(yǔ)的補(bǔ)充;整段文字的補(bǔ)充讀。
(設(shè)計(jì)意圖:為了避免單調(diào)枯燥,通過多種體驗(yàn),如拍手、拍桌、比賽、補(bǔ)白等形式,在讀中感受對(duì)韻歌的語(yǔ)言美、聲音美、韻律美,從而提高學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣和效率。)
五、學(xué)以致用,創(chuàng)遍對(duì)子
1.出示詞語(yǔ),根據(jù)對(duì)韻歌的特點(diǎn)對(duì)對(duì)子。2.發(fā)現(xiàn)押的韻:ou,并給新的對(duì)子補(bǔ)上個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)子,讓學(xué)習(xí)到的規(guī)律的得到遷移運(yùn)用,同時(shí)趣味盎然的新對(duì)子能夠再次點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓對(duì)子這種經(jīng)典的語(yǔ)言通過課堂的潤(rùn)澤能夠延伸到課外,成為一種興趣。)
六、總結(jié)課堂,延伸課外 板書:五微
句末押韻
字?jǐn)?shù)相等
類別相同
第四篇:笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)
《笠翁對(duì)韻》之一東 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
中國(guó)五千年文化,博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn),而且跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)的,就是——對(duì)聯(lián)。
1、誰(shuí)能背背你收集到的對(duì)聯(lián)?(相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長(zhǎng)輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等)
2、展示老師收集的對(duì)聯(lián)。
新年納余慶,佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。
充饑不必圖畫餅,止渴何須望梅林。
池中荷葉魚兒傘,梁上蛛絲燕子簾。
3、對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢?(字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗)
對(duì)仗:古代人寫詩(shī)或?qū)憣?duì)聯(lián)的時(shí)候,為了讓語(yǔ)言更美,就喜歡用對(duì)仗?!皩?duì)”就是對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的意思。就像這間教室,左邊有門,右邊也有個(gè)門跟它對(duì)應(yīng)。這就是“對(duì)仗”。
二、引入新課
古代的小孩,五六歲開始識(shí)字的時(shí)候,老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子,那么就必須學(xué)習(xí)這一本書——《笠翁對(duì)韻》。
1、板書課題,介紹《笠翁對(duì)韻》,并解釋。
出示:《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫,這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書語(yǔ)言豐富優(yōu)美,對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。
“笠”是下雨天戴的斗笠,“翁”是老頭,李漁的自稱,“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子,講壓韻的。
2、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》的第一篇《一東》。板書。
三、體會(huì)對(duì)仗,理解意思。
1、學(xué)生自由朗讀,2、師生接口讀。
3、質(zhì)疑:有沒有不懂的?
蒼穹:天空。牛女二星:牛郎織女二星。
參商:天上的兩顆星星,參星位于西方,商星位于東方。兩曜:兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事:參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子,整天爭(zhēng)吵,最后竟然動(dòng)起武來(lái)。高辛帝沒有辦法,只好把兄弟倆分別派到十萬(wàn)八千里之外的東部和西部。后來(lái)他們一個(gè)變成天上的參星,一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東,每天你升我落,你落我升,永遠(yuǎn)都見不著面?,F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地,難以見面。颯颯:風(fēng)雨之聲。
戍旅:戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是:十月的邊塞周圍,寒霜隨風(fēng)而降,驚擾了駐守的將士們。三東:冬天的第三個(gè)月,即十二月。
朔雪:北方的雪。句子意思:十二月的江河上空,漫天飛舞的雪,讓漁翁感到十分寒冷。
3、帶著理解朗讀。
四、體會(huì)押韻,品味朗讀
1、很多詩(shī)歌都是對(duì)仗的,除了對(duì)仗,詩(shī)歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示:《江南春》(杜牧),指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
2、解釋押韻:韻一般放在句末,稱為韻腳。
3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。
4、押韻的好處:中國(guó)的詩(shī)歌從一開始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的,押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口,讓人回味無(wú)窮。
5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
6、出示詩(shī)詞,學(xué)生找出韻腳,并指出哪首押一東韻。
題西林壁(蘇軾)
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
鋤禾(李紳)
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。
五、練習(xí)對(duì)對(duì)子,挑戰(zhàn)自我
1、老師出上聯(lián),學(xué)生對(duì)下聯(lián)。
冷—暖
白-黑
海闊—天空
天南-地北(漢語(yǔ)很神奇,有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián),成語(yǔ)掌握多了,說起話來(lái)會(huì)出口成章,寫起作文來(lái)下筆如有神。)
福如東海-壽比南山 舉頭望明月-低頭思故鄉(xiāng) 日出江花紅勝火-春來(lái)江水綠如藍(lán)
2、學(xué)生自由出對(duì)子。
3、出示特殊對(duì)子,霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天——回環(huán)聯(lián) 翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕,風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝——疊字聯(lián)
山羊上山,山碰山羊角。咩——
水牛下水,水沒水牛腰。哞——
六、作業(yè):將《一東》背給父母聽。收集對(duì)聯(lián)。
一、課前熱身
對(duì)對(duì)子(單字或詞語(yǔ))。
二、故事引入《笠翁對(duì)韻》
1.講《牛郎織女》的故事。
2.認(rèn)讀“牛女二星河左右,參商兩曜斗西東”。
3.介紹《笠翁對(duì)韻》。
三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“對(duì)”“韻”
(一)讀通課文,感悟“韻”
天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng),大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹,赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱,霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白,雨霽晚霞紅。牛女二星河左右,參商兩曜斗西東。十月塞邊,颯颯寒霜驚戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷漁翁。
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。
(二)再讀課文,發(fā)現(xiàn)“對(duì)”
1.發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。
天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹,赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱,霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白,雨霽晚霞紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。
(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān),即有的意思相反,有的意思相近,有的屬于同一類。
2.運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。
十月塞邊,颯颯寒霜驚戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
(1)學(xué)生提出不懂的問題,借助圖片指導(dǎo)理解前一句。
(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn),學(xué)生自學(xué)理解后一句。
3.指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸,運(yùn)用“對(duì)”
(一)配“對(duì)”
教師創(chuàng)設(shè)情境,提供相關(guān)材料,讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案,讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
綠 茅店村前,青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼 天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地紅 冬 板橋路上,小橋流水唱叮咚
(二)填“對(duì)”
師:《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材,是每一個(gè)喜歡寫詩(shī)的人,想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。
白毛浮綠水,紅掌撥清波。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
1.發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。
2.出示一些詩(shī)句,根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn),填寫詩(shī)句。
遠(yuǎn)看山有色,()聽水()聲。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡,蠟炬()()。
千山鳥飛絕,()人蹤()。
海內(nèi)存知己,()若()。
(三)創(chuàng)“對(duì)”
聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境,填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。“青山座座高”“綠樹根根直”“白鳥只只飛”
組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境,小組中自主開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對(duì),在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作,填寫下對(duì)。
“燈籠個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來(lái)”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好無(wú)為”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”
第五篇:《笠翁對(duì)韻》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆北京市北京小學(xué) 董葳
【教學(xué)理念】
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出,中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量,還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高;經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力,更有助于兒童人格成長(zhǎng)。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能?!弊尳滩臑閷W(xué)所用,為學(xué)服務(wù),同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子,超越這些例子,達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在誦讀中感悟笠翁對(duì)韻有“韻”有“對(duì)”的特點(diǎn)。2.在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會(huì)連“對(duì)”,會(huì)填“對(duì)”。
3.在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國(guó)文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
【教學(xué)年級(jí)】
五年級(jí)。
【教學(xué)活動(dòng)】
一、課前熱身
對(duì)對(duì)子(單字或詞語(yǔ))。
二、故事引入《笠翁對(duì)韻》 1.講《牛郎織女》的故事。
2.認(rèn)讀“牛女二星河左右,參商兩曜斗西東”。3.介紹《笠翁對(duì)韻》。
三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“對(duì)”“韻”
(一)讀通課文,感悟“韻”
指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。
(二)再讀課文,發(fā)現(xiàn)“對(duì)” 1.發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。
天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng)。大地對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹,赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱,霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白,雨霽晚霞紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。
(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān),即有的意思相反,有的意思相近,有的屬于同一類。
2.運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。
十月塞邊,颯颯寒霜驚戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷漁翁。
質(zhì)疑解惑。
(1)學(xué)生提出不懂的問題,借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn),學(xué)生自學(xué)理解后一句。3.指導(dǎo)背誦。
四、拓展延伸,運(yùn)用“對(duì)”
(一)配“對(duì)”
教師創(chuàng)設(shè)情境,提供相關(guān)材料,讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案,讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。
綠 茅店村前,青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼、天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡龍 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地紅 仙鶴 冬 板橋路上,小橋流水唱叮咚
(二)填“對(duì)”
師:《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材,是每一個(gè)喜歡寫詩(shī)的人,想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。白毛浮綠水,紅掌撥清波。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
1.發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。
2.出示一些詩(shī)句,請(qǐng)學(xué)生小組抽簽,根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn),填寫詩(shī)句。
遠(yuǎn)看山有色,()聽水()聲。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明()。
春蠶到死絲方盡,蠟炬()()。
千山鳥飛絕,()人蹤()。
海內(nèi)存知己,()若()。
(三)創(chuàng)“對(duì)”
聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境,填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。