第一篇：為有源頭活水來(lái)——《笠翁對(duì)韻》教學(xué)反思

◆北京市北京小學(xué) 董葳

在“第十二屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩交流活動(dòng)”中，我與臺(tái)灣的小朋友們一同上了一節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課——《笠翁對(duì)韻》?；叵胝?jié)課，從理解對(duì)子的意思，到發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律，再到從詩(shī)句和生活中找“對(duì)”，最后結(jié)合情景創(chuàng)“對(duì)”，呈現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的完整過程。學(xué)生興致盎然地參與、實(shí)踐，展現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐能力一步步提升的過程。

課堂上之所以呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，還要得益于“生本”教學(xué)理念的實(shí)施。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)；無(wú)論是教學(xué)資源的開發(fā)，還是實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，力求體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”?！盀橛性搭^活水來(lái)”，從學(xué)生的角度去思考、實(shí)施，課堂教學(xué)才能真正活起來(lái)。

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

“對(duì)子”是中華民族的傳統(tǒng)文化之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)作出了量化要求。選擇傳統(tǒng)文化作為本次交流教學(xué)的內(nèi)容，旨在架起海峽兩岸文化交流的橋梁，弘揚(yáng)一脈相承的中華文化。但是，選擇什么內(nèi)容作為“教材”，促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升呢？我們把目光投向了李漁撰寫的《笠翁對(duì)韻》。

《笠翁對(duì)韻》是學(xué)習(xí)寫作近體詩(shī)、詞，用來(lái)熟悉對(duì)仗、用韻、組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物：《笠翁對(duì)韻》上卷中的《一東》是本書的起始篇。從內(nèi)容上看，“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”等，都與大自然中的現(xiàn)象有關(guān)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利于學(xué)生理解。從結(jié)構(gòu)上看，它從單字對(duì)到雙字對(duì)，從三字對(duì)、五字對(duì)，到七字對(duì)，包含了對(duì)子的一些基本特點(diǎn)，如上下對(duì)字?jǐn)?shù)相同，意思相關(guān)，可以是近義、反義或同一類，且聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握對(duì)子規(guī)律的很好的“例子”。而且，這些簡(jiǎn)單的規(guī)律，學(xué)生在合作、探究中完全能發(fā)現(xiàn)。

基于對(duì)學(xué)生的興趣和接受能力的分析，我們選擇了《笠翁對(duì)韻》上卷中的《一東》進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐中我們看到，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)使用，受到了學(xué)生的歡迎，成為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。

二、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)方法

（一）關(guān)注難點(diǎn)，形象點(diǎn)撥

《笠翁對(duì)韻》的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度?！吧n穹”“雨霽”“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”等詞句，學(xué)生沒有相關(guān)知識(shí)的積淀，很難讀懂。用哪些方法能幫助學(xué)生解決問題呢？?jī)和恼J(rèn)知特點(diǎn)是形象思維見長(zhǎng)，讓難懂的詞句形象化、直觀化，可以為突破難點(diǎn)架設(shè)支架，為提高認(rèn)知能力奠定良好的心理基礎(chǔ)二因此，上課伊始，我從牛郎織女的星空?qǐng)D引入，配上插圖，為學(xué)生講述了牛郎織女的神話傳說。學(xué)生聽得津津有味，他們結(jié)合故事內(nèi)容以及牛郎織女星的位置圖，很容易就理解了“牛女二星河左右”?！皡⑸虄申锥肺鳀|”也在簡(jiǎn)單的故事畫面呈現(xiàn)中迎刃而解。

在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生都提出了自己不理解的詞語(yǔ)，我便出示一些圖片，讓他們猜一猜，圖片里藏著哪個(gè)詞。在圖片的啟發(fā)下，學(xué)生很快就解決了問題。

（二）關(guān)注主體，探究合作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“韻”和“對(duì)”的基本特點(diǎn)時(shí)，我大膽嘗試了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生在小組中自主發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)組長(zhǎng)將大家的發(fā)現(xiàn)批注在課文紙上，并在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生各抒己見，個(gè)性化的理解相互碰撞，思維得到了解放與發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中潛能得到發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師則從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。比如，當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“對(duì)”的特點(diǎn)時(shí)遇到了困難，我建議可以從上下對(duì)的字?jǐn)?shù)和上下對(duì)的意思兩方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的作用。在全班的交流匯報(bào)中，我引導(dǎo)學(xué)生在不同的發(fā)現(xiàn)中找到共識(shí)，從而總結(jié)出上下對(duì)字?jǐn)?shù)相同，意思相關(guān)，可以是近義、反義或同一類這樣的基本規(guī)律。

在合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣濃厚，主體性得到了發(fā)揮，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的成就感，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

三、從學(xué)生的生活積累出發(fā)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

（一）從已學(xué)詩(shī)句中開發(fā)學(xué)習(xí)資源

古代詩(shī)歌中講究對(duì)仗、對(duì)偶，尤其是在唐代律詩(shī)的創(chuàng)作中達(dá)到了頂峰。于是，我選擇了唐代律詩(shī)，將其作為學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)子的特點(diǎn)。學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了對(duì)子的特點(diǎn)之后，我引導(dǎo)他們?cè)诠旁?shī)中“找對(duì)”。“白毛浮綠水，紅掌撥清波。?‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。?‘遠(yuǎn)看山有色．近聽水無(wú)聲?！睂W(xué)生在這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句的誦讀中，品味著發(fā)現(xiàn)“對(duì)”的樂趣。

（二）從日常生活中開發(fā)學(xué)習(xí)資源

在臺(tái)灣，對(duì)子文化非常濃厚。廟宇、學(xué)府、餐館、店鋪等地方都能見到。過春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶還會(huì)貼春聯(lián)，表達(dá)喜悅的心情。在團(tuán)隊(duì)集體出行參觀途中，我隨機(jī)拍下了自己在臺(tái)南孔子廟、臺(tái)南首府大學(xué)、南投餐館等地方看到的對(duì)聯(lián)，并在課堂交流中展示，讓學(xué)生感受到一種親切感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累是為運(yùn)用服務(wù)的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”運(yùn)用并不是生搬硬套，而要符合學(xué)生的心理，使他們“情動(dòng)辭發(fā)”。

在創(chuàng)作實(shí)踐板塊中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，如周末郊游、過春節(jié)的情境，或引導(dǎo)創(chuàng)編，或自主合作書寫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與靈感，使他們迸發(fā)出不同凡響的潛能。

隨著學(xué)生的發(fā)言，這些原創(chuàng)的對(duì)子也被我現(xiàn)場(chǎng)打下來(lái)，展示在屏幕上?！扒嗌阶摺薄熬G樹根根直”“白鳥只只飛”等，這些閃爍著學(xué)生智慧光芒的對(duì)子，贏得了聽課教師的陣陣掌聲，也使學(xué)生體驗(yàn)到了初步創(chuàng)作的成就感。

我還組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境，小組中自主開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對(duì)，在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、填寫下對(duì)。學(xué)生此時(shí)的熱情高漲，思如泉涌?！盁艋\個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來(lái)”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好臺(tái)灣”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”等對(duì)子應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的這些創(chuàng)作雖顯稚嫩，但他們運(yùn)用了對(duì)子的形式，表達(dá)了自己過年時(shí)的真情實(shí)感，很讓人感動(dòng)，更為之喝彩。一張張紅色灑金的對(duì)聯(lián)紙，因?qū)W生靈動(dòng)的創(chuàng)作更顯得光彩奪目；一幅幅對(duì)子貼在展示板上，渲染的不僅是節(jié)日的氣氛，更是學(xué)生熱烈的創(chuàng)作真情。

這樣的創(chuàng)作過程不僅激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，課堂“活”了起來(lái)。

這課的教學(xué)，使我真真切切感受到，從學(xué)生的角度出發(fā)，去實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，的確會(huì)呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。真的是，從源頭出發(fā)，才能引來(lái)活水。

第二篇：笠翁對(duì)韻教學(xué)反思

教學(xué)反思：

誦讀古詩(shī)是一個(gè)語(yǔ)言感受的過程，語(yǔ)言感受的過程本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多彩的理解。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種形式的朗讀熟悉詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，比如：把《笠翁對(duì)韻》用《兩只老虎》的曲子唱出來(lái)，然后同學(xué)們舉一反三，用《粉刷匠》等曲子唱出來(lái)，同學(xué)們覺得興趣盎然。接下來(lái)同學(xué)們用拍手的形式的讀詩(shī)歌，再以小組合作的方式創(chuàng)造性地改編拍手歌，用多種拍手形式自創(chuàng)拍手歌。本節(jié)課還有很多不足的地方，比如，開頭導(dǎo)入太長(zhǎng)了，找韻腳的那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)太多了，導(dǎo)致后半節(jié)課有點(diǎn)倉(cāng)促結(jié)尾，時(shí)間安排方面還有待改進(jìn)。

【教學(xué)理念】

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)廣泛開展吟誦古典詩(shī)詞、傳習(xí)傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不盡有助于提高兒童的注意力，更助于兒童人格成長(zhǎng)。”

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！?讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，走出這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。

第三篇：《笠翁對(duì)韻》

《笠翁對(duì)韻》閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)

執(zhí)教教師：浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)

王倩

教學(xué)設(shè)計(jì)

一.活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解所學(xué)內(nèi)容，在各種形式的讀中熟讀成誦。2.了解對(duì)韻歌的特點(diǎn)：講究押韻，字?jǐn)?shù)相等，類別相同。3.感受經(jīng)典對(duì)韻歌的韻味，在了解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作對(duì)韻歌。二.重點(diǎn)任務(wù)

1.在各種形式的吟誦中了解對(duì)韻歌的特點(diǎn)。2.了解對(duì)韻歌的特點(diǎn)：押韻，字?jǐn)?shù)相等，類別相同。三．閱讀準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)情分析：低段兒童處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，適合學(xué)習(xí)瑯瑯上口、聲韻和諧的文學(xué)作品。如果受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的語(yǔ)言熏染，將對(duì)其語(yǔ)感的形成、語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升起到推動(dòng)作用，甚至對(duì)孩子今后樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都起到潛移默化的影響作用。二年級(jí)學(xué)生有一定的識(shí)字量，但對(duì)于語(yǔ)言節(jié)奏、韻律的把握尚待加強(qiáng)。相對(duì)于《論語(yǔ)》等著作，《笠翁對(duì)韻》和諧的韻律、對(duì)稱的形式利于記誦，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感起到關(guān)鍵作用?！扼椅虒?duì)韻》從單字對(duì)倒雙字對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)和十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口，能夠使兒童得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練，是二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)啟蒙讀物的不二之選。四．活動(dòng)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)秘妙一：押韻

1.復(fù)習(xí)一下《識(shí)字三》，感知對(duì)韻歌的節(jié)律、韻味。2.師范讀，生自由讀，圈圈押韻的字。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：押韻的字韻母相同：uei（ui），以及韻部《五微》的“微”和押的韻關(guān)系。舉一反三回到目錄，根據(jù)目錄所給的韻部猜一猜押的韻。

4.再次觀察，發(fā)現(xiàn)句末押韻的特點(diǎn)。（教師板書：句末押韻）5.學(xué)生起立拍手讀，進(jìn)一步感受對(duì)韻歌的音樂美。

（設(shè)計(jì)意圖： “溫故而知新”，通過學(xué)生所學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新授課，一方面能夠幫助學(xué)生鞏固舊知，從而整合新舊知識(shí)，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面，耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代對(duì)韻歌在短時(shí)間內(nèi)能夠把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)現(xiàn)押韻這個(gè)特點(diǎn)后“窺一斑見全豹”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白韻部與押的韻之間的微妙關(guān)系。）

二、邊讀邊悟，發(fā)現(xiàn)秘妙二：字?jǐn)?shù)相等

1.同桌對(duì)拍讀，一人讀半句，感知對(duì)子左右字?jǐn)?shù)相同的特點(diǎn) 2.師生合作讀，師隨意抽三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)、11字對(duì)的前半句，生接讀后半句。在接讀中進(jìn)一步感知字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)。

3.全班交流，說說在讀中發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)上的規(guī)律。總結(jié)秘妙二：字?jǐn)?shù)相等（教師板書：字?jǐn)?shù)相等）

4.大組比賽讀，進(jìn)一步感受字?jǐn)?shù)相等帶給對(duì)韻歌的音樂美、建筑美。

（設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)，通過同桌互讀、師生互讀之后發(fā)現(xiàn)對(duì)字前后字?jǐn)?shù)相等，接著賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望。）

三、檢查字音，理解內(nèi)容

1.指名讀：衰對(duì)勝，密對(duì)稀，祭服對(duì)朝衣。師解釋：祭服和朝衣 2.指名讀：雞窗對(duì)雁塔，秋榜對(duì)春闈。師解釋：雞窗、雁塔、秋榜和春闈的意思。

3.指名讀：烏衣巷，燕子磯，久別對(duì)初歸。圖片了解烏衣巷和燕子磯，順勢(shì)拓展學(xué)過的詩(shī)：《烏衣巷》

4.指名讀：天資真窈窕，圣德實(shí)光輝。蟠桃紫闕來(lái)金母，嶺荔紅塵進(jìn)玉妃。了解金母和蟠桃的故事和楊貴妃和荔枝的故事，順勢(shì)拓展：《過華清宮絕句》，請(qǐng)生在復(fù)講故事。

5.指名讀：霸王軍營(yíng)，亞父丹心撞玉斗。視頻了解故事。6.指名讀：長(zhǎng)安酒市，謫仙狂興換銀龜。聽故事，復(fù)講故事。7.齊讀全篇，師引導(dǎo)觀察“烏衣巷”和“燕子磯”；“祭服”和“朝衣”兩組發(fā)現(xiàn)對(duì)韻歌第三個(gè)秘妙：類別相同。（師板書：類別相同）

（設(shè)計(jì)意圖：通過指名讀關(guān)注學(xué)生誦讀時(shí)的前后鼻音、平翹舌音是否到位，掃清字音障礙。順勢(shì)通過圖片、隨文引入詩(shī)歌、觀看視頻以及聽故事、講故事等方式幫助理解內(nèi)容大意，避免單一講解帶給學(xué)生的枯燥感。在理解內(nèi)容后再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)子前后的類別是相同的。）

四、多種形式，熟讀成誦。

1.同桌對(duì)拍讀；拍桌讀；手腳并用讀。2.鏤空讀：個(gè)別字的補(bǔ)充讀；部分詞語(yǔ)的補(bǔ)充；整段文字的補(bǔ)充讀。

（設(shè)計(jì)意圖：為了避免單調(diào)枯燥，通過多種體驗(yàn)，如拍手、拍桌、比賽、補(bǔ)白等形式，在讀中感受對(duì)韻歌的語(yǔ)言美、聲音美、韻律美，從而提高學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣和效率。）

五、學(xué)以致用，創(chuàng)遍對(duì)子

1.出示詞語(yǔ)，根據(jù)對(duì)韻歌的特點(diǎn)對(duì)對(duì)子。2.發(fā)現(xiàn)押的韻：ou，并給新的對(duì)子補(bǔ)上個(gè)題目。

（設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)子，讓學(xué)習(xí)到的規(guī)律的得到遷移運(yùn)用，同時(shí)趣味盎然的新對(duì)子能夠再次點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓對(duì)子這種經(jīng)典的語(yǔ)言通過課堂的潤(rùn)澤能夠延伸到課外，成為一種興趣。）

六、總結(jié)課堂，延伸課外 板書：五微

句末押韻

字?jǐn)?shù)相等

類別相同

第四篇：笠翁對(duì)韻教學(xué)設(shè)計(jì)

《笠翁對(duì)韻》之一東 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

中國(guó)五千年文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們祖先留下很多寶貴的精神財(cái)富。其中影響最為深遠(yuǎn)，而且跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，就是——對(duì)聯(lián)。

1、誰(shuí)能背背你收集到的對(duì)聯(lián)？（相機(jī)講獲取知識(shí)的途徑。如從長(zhǎng)輩處獲得、從網(wǎng)絡(luò)、從生活中獲得等）

2、展示老師收集的對(duì)聯(lián)。

新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。

充饑不必圖畫餅，止渴何須望梅林。

池中荷葉魚兒傘，梁上蛛絲燕子簾。

3、對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)呢？（字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗）

對(duì)仗：古代人寫詩(shī)或?qū)憣?duì)聯(lián)的時(shí)候，為了讓語(yǔ)言更美，就喜歡用對(duì)仗?！皩?duì)”就是對(duì)稱、對(duì)應(yīng)的意思。就像這間教室，左邊有門，右邊也有個(gè)門跟它對(duì)應(yīng)。這就是“對(duì)仗”。

二、引入新課

古代的小孩，五六歲開始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書——《笠翁對(duì)韻》。

1、板書課題，介紹《笠翁對(duì)韻》，并解釋。

出示：《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫，這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書語(yǔ)言豐富優(yōu)美，對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。

“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老頭，李漁的自稱，“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講壓韻的。

2、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》的第一篇《一東》。板書。

三、體會(huì)對(duì)仗，理解意思。

1、學(xué)生自由朗讀，2、師生接口讀。

3、質(zhì)疑：有沒有不懂的？

蒼穹：天空。牛女二星：牛郎織女二星。

參商：天上的兩顆星星，參星位于西方，商星位于東方。兩曜：兩顆耀眼的星星。日、月、星都叫曜。

故事：參星和商星在北斗七星的一西一東。傳說遠(yuǎn)古時(shí)代的高辛帝有兩個(gè)兒子，整天爭(zhēng)吵，最后竟然動(dòng)起武來(lái)。高辛帝沒有辦法，只好把兄弟倆分別派到十萬(wàn)八千里之外的東部和西部。后來(lái)他們一個(gè)變成天上的參星，一個(gè)變成天上的商星。兩顆星星一西一東，每天你升我落，你落我升，永遠(yuǎn)都見不著面?，F(xiàn)在用參商比喻親友相隔兩地，難以見面。颯颯：風(fēng)雨之聲。

戍旅：戍守邊疆的戰(zhàn)士。句子的意思是：十月的邊塞周圍，寒霜隨風(fēng)而降，驚擾了駐守的將士們。三東：冬天的第三個(gè)月，即十二月。

朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飛舞的雪，讓漁翁感到十分寒冷。

3、帶著理解朗讀。

四、體會(huì)押韻，品味朗讀

1、很多詩(shī)歌都是對(duì)仗的，除了對(duì)仗，詩(shī)歌還有另外一個(gè)特點(diǎn)。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的讀音有什么特點(diǎn)。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

2、解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。

3、出示《一東》學(xué)生找出押韻的字。明確《一東》是押同一個(gè)韻的。

4、押韻的好處：中國(guó)的詩(shī)歌從一開始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的，押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮。

5、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

6、出示詩(shī)詞，學(xué)生找出韻腳，并指出哪首押一東韻。

題西林壁（蘇軾）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

鋤禾（李紳）

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

五、練習(xí)對(duì)對(duì)子，挑戰(zhàn)自我

1、老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。

冷—暖

白－黑

海闊—天空

天南－地北（漢語(yǔ)很神奇，有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)掌握多了，說起話來(lái)會(huì)出口成章，寫起作文來(lái)下筆如有神。）

福如東海－壽比南山 舉頭望明月－低頭思故鄉(xiāng) 日出江花紅勝火－春來(lái)江水綠如藍(lán)

2、學(xué)生自由出對(duì)子。

3、出示特殊對(duì)子，霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天——回環(huán)聯(lián) 翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝——疊字聯(lián)

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

六、作業(yè)：將《一東》背給父母聽。收集對(duì)聯(lián)。

一、課前熱身

對(duì)對(duì)子（單字或詞語(yǔ)）。

二、故事引入《笠翁對(duì)韻》

1.講《牛郎織女》的故事。

2.認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。

3.介紹《笠翁對(duì)韻》。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對(duì)”“韻”

（一）讀通課文，感悟“韻”

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。

（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對(duì)”

1.發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。

（2）借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。

2.運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

質(zhì)疑解惑。

（1）學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。

（2）根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。

3.指導(dǎo)背誦。

四、拓展延伸，運(yùn)用“對(duì)”

（一）配“對(duì)”

教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。

綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼 天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地紅 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚

（二）填“對(duì)”

師：《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫詩(shī)的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1.發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。

2.出示一些詩(shī)句，根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)，填寫詩(shī)句。

遠(yuǎn)看山有色，（）聽水（）聲。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明（）。

春蠶到死絲方盡，蠟炬（）（）。

千山鳥飛絕，（）人蹤（）。

海內(nèi)存知己，（）若（）。

（三）創(chuàng)“對(duì)”

聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。“青山座座高”“綠樹根根直”“白鳥只只飛”

組織學(xué)生結(jié)合過春節(jié)的情境，小組中自主開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)“鞭炮聲聲響”“新年新景新氣象”這兩個(gè)上對(duì)，在小組中選擇一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，填寫下對(duì)。

“燈籠個(gè)個(gè)紅”“禮花朵朵開”“好運(yùn)通通來(lái)”“紅包個(gè)個(gè)拿”“好山好水好無(wú)為”“多子多孫多福氣”“多福多財(cái)多吉祥”

第五篇：《笠翁對(duì)韻》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆北京市北京小學(xué) 董葳

【教學(xué)理念】

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了量化要求。兒童誦讀經(jīng)典不僅可以明顯、快速地增加識(shí)字量，還可以使兒童在記憶的廣度和理解方面有顯著的提高；經(jīng)典誦讀不僅有助于提高兒童的注意力，更有助于兒童人格成長(zhǎng)。

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！弊尳滩臑閷W(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。用好這些例子，超越這些例子，達(dá)到舉一隅而以三隅反的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在誦讀中感悟笠翁對(duì)韻有“韻”有“對(duì)”的特點(diǎn)。2．在創(chuàng)設(shè)的不同情境的運(yùn)用中會(huì)連“對(duì)”，會(huì)填“對(duì)”。

3．在經(jīng)典誦讀中弘揚(yáng)祖國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

【教學(xué)年級(jí)】

五年級(jí)。

【教學(xué)活動(dòng)】

一、課前熱身

對(duì)對(duì)子（單字或詞語(yǔ)）。

二、故事引入《笠翁對(duì)韻》 1．講《牛郎織女》的故事。

2．認(rèn)讀“牛女二星河左右，參商兩曜斗西東”。3．介紹《笠翁對(duì)韻》。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“對(duì)”“韻”

（一）讀通課文，感悟“韻”

指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，初步做到讀出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子都押“東”的韻。

（二）再讀課文，發(fā)現(xiàn)“對(duì)” 1．發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)。

天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大地對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對(duì)天中。風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子的字?jǐn)?shù)相同。

(2)借助圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)對(duì)子意思相關(guān)，即有的意思相反，有的意思相近，有的屬于同一類。

2．運(yùn)用上下相對(duì)的特點(diǎn)猜測(cè)不懂的詞語(yǔ)的意思。

十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。

質(zhì)疑解惑。

(1)學(xué)生提出不懂的問題，借助圖片指導(dǎo)理解前一句。(2)根據(jù)意思相關(guān)的特點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)理解后一句。3．指導(dǎo)背誦。

四、拓展延伸，運(yùn)用“對(duì)”

（一）配“對(duì)”

教師創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)材料，讓學(xué)生把錯(cuò)亂的詞句配對(duì)。然后出示正確的答案，讓學(xué)生有節(jié)奏地誦讀。

綠 茅店村前，青竹歡笑樂陶陶 山蒼蒼、天公 紅 古柏 夏 雨伯 蒼松 花叢蜜蜂戲鬧嗡龍 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地紅 仙鶴 冬 板橋路上，小橋流水唱叮咚

（二）填“對(duì)”

師：《笠翁對(duì)韻》是兒童學(xué)詩(shī)最好的教材，是每一個(gè)喜歡寫詩(shī)的人，想成為作家的人的必讀經(jīng)典。很多詩(shī)人就用了對(duì)韻的方法創(chuàng)作詩(shī)句。白毛浮綠水，紅掌撥清波。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1．發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的對(duì)子。

2．出示一些詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生小組抽簽，根據(jù)對(duì)子的特點(diǎn)，填寫詩(shī)句。

遠(yuǎn)看山有色，()聽水()聲。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明()。

春蠶到死絲方盡，蠟炬()()。

千山鳥飛絕，()人蹤()。

海內(nèi)存知己，()若()。

（三）創(chuàng)“對(duì)”

聯(lián)系生活情境的語(yǔ)境，填寫符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性化情趣的內(nèi)容。