第一篇：《位置》的教學(xué)案例分析

《位置》的教學(xué)案例分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；[小精靈兒童網(wǎng)站] ??

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時表揚(yáng)鼓勵。

（三）活動游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

（四）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

師：誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答：···

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

（五）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去?！段恢谩愤@節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。

下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過生活經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

課堂教學(xué)中，在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個別同學(xué)對知 識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

第二篇：《位置》的教學(xué)案例分析

營村小學(xué) 何佳麗

2016年9月

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學(xué)生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實際，導(dǎo)入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；[小精靈兒童網(wǎng)站] ??

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學(xué)們說出自己所坐的位置，這節(jié)課我們共同探討生活中有關(guān)位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現(xiàn)在請大家觀察一下，你前后的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后，組織學(xué)生討論前后同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：前后同學(xué)的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學(xué)的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學(xué)分別是誰？他們各在什么位置？

學(xué)生答后組織學(xué)生討論，左右同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？

學(xué)生交流匯報：

生1：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學(xué)的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時表揚(yáng)鼓勵。

（三）活動游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

（四）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學(xué)生以小組活動，教師收集信息，及時調(diào)控教學(xué)過程。

師：誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學(xué)生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學(xué)生回答：···

2.變式練習(xí)：課本第9頁第7題。

3.發(fā)散練習(xí)。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習(xí)：

下面我們做一個游戲，游戲的內(nèi)容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學(xué)生邊說反話邊做動作。

（五）全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？位置在日常生活中應(yīng)用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。

《位置》這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、動手操作、用心思考的小組活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。

第三篇：《確定位置(一)》教學(xué)案例分析

《確定位置

（一）》教學(xué)案例分析

漳浦縣萬安學(xué)校

黃學(xué)信

〖教學(xué)過程〗

從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

師：同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問題，今天就來討論一下我們身邊的數(shù)學(xué)問題。

（教師出示課題———確定位置(一)。）

師：誰能說一說你自己的座位呢？

生：我是 示

第四篇：案例分析(不許挪動位置)

不許挪動位置

內(nèi)容提示：

英國倫敦薩伏依酒店成功地接待過不少具有各種各樣怪癖的世界名人。英國頗有名氣的演員科沃特就是這樣一個有著特殊癖好的名人。

本案涉及：

對客人的個性化服務(wù)

案例正文：

前些日子，世界最著名的酒店之一，上發(fā)布了一條令人震驚的消息：

這樣的事例在世界酒店史上是空前的。薩伏依酒店何以能夠取得如此輝煌的成績呢？要查找原因也不難，該酒店從硬件到軟件，簡直無懈可擊。一流的質(zhì)量贏來超常的生意，這是市場競爭的一條規(guī)律。下面舉一例。

一天，507房里傳來了呵斥聲，不一會，一個服務(wù)員悉眉苦臉地出現(xiàn)在客房部經(jīng)理辦公室，他正在接受經(jīng)理的詢問。

原來，507房的客人是英國頗有名氣的演員科沃特，他每次來倫敦必住薩沃依酒店。他喜歡預(yù)訂房間，所以每次做好日程安排后即給酒店去電話，要求騰出房。他還有一個怪癖：房內(nèi)的物件都必須按指定位置安放，不可隨意移動或增減。今天他大聲罵服務(wù)員，就是因為發(fā)現(xiàn)一個放有花盆的茶幾被挪動了?！澳惚仨毩⒖袒?07

事情。”經(jīng)理向這個服務(wù)員下達(dá)命令。

“要我去道歉我沒意見。

人一直在換------”服務(wù)員不無委屈地解釋。

求就是” 已過百歲壽辰的倫敦薩伏合肥市酒店在報2000年12“我們是世界上一流的酒店，客人的要31日以前的晚餐已全部訂購?fù)炅?。我?dān)心做不到，因為客507 月房向科沃先生道歉，并向他保證以后再也不會發(fā)生同樣的可是要保證一切按原樣擺放，

第五篇：《確定位置》教學(xué)分析

北師版四年級上《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《確定位置》是四年級上冊第六單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、方向等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線知識。本課時主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。這不僅是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也對提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。

（二）教學(xué)對象分析

由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，如：做操要按順序排隊；每年開學(xué)換新老師時，老師所寫的座次表；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到??。學(xué)生們在解決這類問題中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利用統(tǒng)一、正確的方法表示位置對后續(xù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我校的教學(xué)環(huán)境與鐵南的一些大學(xué)校的差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，所以在本節(jié)課中我只能運(yùn)用FLASH課件向?qū)W生展示我在課前在網(wǎng)絡(luò)中查到的與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此來開拓學(xué)生的視野，并且運(yùn)用課件完成所學(xué)知識從“具體情境”到“抽象的表格”的過程。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與計算機(jī)的整合。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、在具體的情境中探究確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式確定位置的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中，發(fā)展空間觀念，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。及集體向心力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識數(shù)對、明確利用數(shù)對確定物體位置的方法，培養(yǎng)探究意識、動手操作能力及合作能力。

教學(xué)難點：在具體情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)對描述物體的具體位置。感知數(shù)對的應(yīng)用與實際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)方法、過程及整合點

（一）教學(xué)方法：

學(xué)生在用自己的方法表示某一同學(xué)的位置時，目的是呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。并且讓學(xué)生感受到了為班級勞動是極為光榮的一件事情。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明

1．情境導(dǎo)入 2．探究新知 3．練習(xí)鞏固 4．結(jié)束

（三）教學(xué)過程

1．情境導(dǎo)入

師：今天我們班聽課老師做的板凳是我們班一個愿意為班級奉獻(xiàn)的大力士搬來的，聽課的老師想要認(rèn)識認(rèn)識他，我想請你們幫忙把他介紹給所有聽課的老師，請你用你自己的方法表述出班長所坐的位置，讓聽課老師一看就知道是哪個同學(xué)好嗎？（學(xué)生獨(dú)立書寫在練習(xí)本上）

展示匯報（學(xué)生書寫內(nèi)容略）

師：為什么同學(xué)們寫的都不一樣呢？【設(shè)計意圖：通過學(xué)生不同的表示方法及繁瑣的語言表述，使學(xué)生明確確定好統(tǒng)一的列與行的標(biāo)準(zhǔn)的重要性，學(xué)生感悟到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為實際生活服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生明確數(shù)對產(chǎn)生的必要性?！?/p>

（生答略）

師：為了能表述的更清楚簡潔一些，把老師面對的左邊第一豎行為第一組，依次是第二組，一直到第八組，清楚自己是第幾組了吧？下面請第一、三、五、七組的同學(xué)起立，請面向客人，用你喜歡的方式對客人的到來表示歡迎！請坐下，請第二、四、六、八組的同學(xué)起立，請面向客人，用掌聲向參加我們活動的客人問好！請坐下！橫著的為排，最前面的是第一排。我要請第三排的同學(xué)舉手，請第五排的同學(xué)跳一跳，第七排的同學(xué)揮揮手！【設(shè)計意圖：明確列與行的表達(dá)方式，為下在下一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)“數(shù)對”，并能用正確方法表示“數(shù)對”打好基礎(chǔ)】好，現(xiàn)在你能用最簡潔的語言表述一下我們班大力士所在的位置嗎？越簡潔越好。

教師巡視。

（學(xué)生有寫第二列，第五排的；有寫二列，五排的；還有寫2,5的等等）展示匯報學(xué)生獨(dú)立完成的情況并請學(xué)生解說 2．探究新知（在本環(huán)節(jié)中將要突破重難點）

師：同學(xué)們你們真聰明，竟然想到了用2,5表示位置，你們知道嗎有一位數(shù)學(xué)家也想到了這種方法，只不過比你們多了一個小括號。像這種第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示排，中間用一個逗號隔開，外面用一個小括號括起來的表示方法我們叫“數(shù)對”。我們可以用“數(shù)對”來確定位置（板書：確定位置）班長在（4,3）這個位置上，他是誰？你們知道發(fā)明數(shù)對的數(shù)學(xué)家是誰嗎？（展示課件，閱讀“你知道嗎？”）

師：數(shù)對只有一個數(shù)行嗎？怎么樣才能叫做數(shù)對呢？（學(xué)生回答略）展示例題

（1）老師有個朋友叫小青，他們班的座位表老師已經(jīng)寫在了黑板上，你能用數(shù)對表示出小青的位置嗎？小明的位置呢？

（2）他們班的所有同學(xué)都能用數(shù)對表示嗎？（展示FLASH課件）用數(shù)對表示其中一個你喜歡的小朋友的位置。（學(xué)生獨(dú)立完成后用課件檢驗對錯）好，我們一起來做個練習(xí)（展示FLASH課件）

（3）你能用數(shù)對表示自己的位置嗎？

老師找?guī)讉€學(xué)生寫的數(shù)對（投影儀展示），請其他同學(xué)判斷這個位置上是哪個同學(xué)。

（再次觀察課件）老師用一條豎線表示表示列，數(shù)字1表示第一列，依次用什么數(shù)字表示其他的列（2、3、4、）；老師用一條橫線表示第一排，用數(shù)字1

表示，那么第二排，第三排依次用什么表示排？（2、3、4）一個座位可以用一個點來表示，那么全班的學(xué)生就可以用許許多多的點來表示（課件將座位圖濃縮成一個個小點）形成坐標(biāo)圖（利用課件完成數(shù)學(xué)知識從形象到抽象的轉(zhuǎn)變），我們班的同學(xué)的座位也可以用列和排的交叉點來表示，比如這個點（教師隨意在坐標(biāo)上找一點按下鼠標(biāo)，對應(yīng)的點顯示出數(shù)對）可以表示哪個同學(xué)的位置呢？（對應(yīng)位置的學(xué)生起立）這個點呢？（再隨意找一點課件上顯示出數(shù)對）【設(shè)計意圖：從“具體情境”到“抽象的表格”是一次較大的跨越，如何來突破這個難點呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從具體的情境中逐步演示抽象出方格圖（即：坐標(biāo)圖），既直觀又形象，有利于學(xué)生形成清晰地概念。完成本節(jié)課的重難點的教學(xué)目標(biāo)。】（2，3）和（3，2）表示的是同一個位置嗎？ 3．練習(xí)鞏固

你能用方格紙表示你自己的位置嗎？拿出老師給你們準(zhǔn)備的方格紙，在方格紙上用數(shù)對表示出來。學(xué)生互評。再表示出自己好朋友的名字，（投影儀演示）學(xué)生判斷是否正確?！驹O(shè)計意圖：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生在方格紙上找一找自己的位置、找一找好朋友的位置。既調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，又能夠有效達(dá)到對學(xué)生訓(xùn)練的目的。】

請對應(yīng)電腦上老師出示的幾組數(shù)對位置的同學(xué)起立，用鼠標(biāo)在電腦上在老師準(zhǔn)備好的方格上點出你的位置。（課件顯示數(shù)對）學(xué)生獨(dú)立完成。（投影出示幾個學(xué)生的完成情況，一起觀察形成的是什么圖形）是一個心形。4．結(jié)束

我希望我們班的同學(xué)們就像這個心一樣，團(tuán)結(jié)一心，互相幫助。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，再見！【設(shè)計意圖：即對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固加深，還培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)一心的好品格?！?/p>