第一篇：教學(xué)反思和案例分析

三年級數(shù)學(xué)上冊

<<口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加與減>>教學(xué)案例分析 葉玲

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第4單元39頁——42頁。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的加和減。

2、通過對題組的口算，進行比較，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。

3、在解決實際問題的情況下，運用規(guī)律熟練地進行口算。

4、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力以及歸納、總結(jié)的能力。

教學(xué)重點：通過加、減口算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律。

教學(xué)難點：把總結(jié)的規(guī)律運用到實際中去解決問題。

教學(xué)準備：計算機輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、引入。（軟件出示）童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請你選擇其中的兩件東西，你會選哪兩樣？并提出一個數(shù)學(xué)問題?！?生提問，師分加、減兩類板書。

二、新授。

1、列式解答。師：“請你列算式解答這幾個問題?！?①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、學(xué)生活動，說一說。師：“現(xiàn)在，分組說一說你是怎么口算的？” 小結(jié)：我們在口算時，要從個位算起。加法注意進位加；減法注意退位減。

3、學(xué)生活動，比較。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。” 小結(jié)：第一組的加法題，相同的是，有一個相同的加數(shù)；不同的是，進位加和不進位加；第二組的減法題，相同的是，減數(shù)都是16，不同的是退位減和不退位減。

4、口算練習(xí)。

① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29

師：“通過口算第一組和第二組的加法題，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)變大，和也跟著變大；另一個加數(shù)小了，和也就小了。

師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” 小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)大的，差反而小。

師：“你會學(xué)著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？” 生寫題組。

5、估算，下面算式的得數(shù)是幾十多。38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師：“你們是怎么估算的？”

6、解決問題。大同小學(xué)三年級男、女生人數(shù)統(tǒng)計如下：三甲 三乙 三丙男生（人）3 6 38 29 女生（人）25

師：“請根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，自己提出數(shù)學(xué)問題，并口頭解答?！?/p>

三、總結(jié)。

師：“今天我們學(xué)習(xí)了加和減，你能把這些知識進行一次總結(jié)嗎？”

教學(xué)分析

1、本課是在學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在口算時都能運用已有知識來解決新問題，實際上，這也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。每一冊知識的安排都是在原有知識的基礎(chǔ)上螺旋上升的，新知識的學(xué)習(xí)往往都是在已有知識的基礎(chǔ)上的，從而實現(xiàn)知識的垂直遷移，掌握新知識。我覺得教師在小結(jié)口算的方法時，不該做這樣的陳述，從我的教學(xué)實際中可以看出，學(xué)生的口算方法是多樣的，有的先把整十數(shù)和整十數(shù)相加、減，再把兩次計算的結(jié)果相加、減；有的學(xué)生是先把兩位數(shù)加、減整十數(shù)，再加、減一位數(shù)；還有的學(xué)生是把兩位數(shù)加、減一位數(shù)，再加、減整十數(shù)。這些方法都是可行的。而且在實踐中發(fā)現(xiàn)后兩種方法口算更快，因此，只要是合理，可行的方法都應(yīng)該給以肯定。

2、從教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口算方法都能較快掌握，因此該教師把這節(jié)課的重點轉(zhuǎn)移到口算找規(guī)律也是可行的。學(xué)生在一、二年級的口算基礎(chǔ)上，正好到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度，水到渠成。結(jié)合教程找規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。當學(xué)生說出規(guī)律后，教師要求學(xué)生自己學(xué)著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學(xué)

生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習(xí)，學(xué)生會非常感興趣的，并能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，獲得成功的體驗。

3、在例題教學(xué)中，以解決實際問題著手，讓學(xué)生選購?fù)隆⑼?、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣?xùn)|西，讓學(xué)生自由搭配，提出問題。因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結(jié)歸納。這樣緊緊圍繞本節(jié)課的重點展開教學(xué)，這樣安排合理，緊湊，高效。

三年級數(shù)學(xué)

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)案例分析

葉玲

教學(xué)片段：

出示例題：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學(xué)口算方法： 指名列式：46÷2 師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分 生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：

（1）先分整捆的，每人先分得2捆是20枝，再分零散的，每人得3枝，合起來是23枝。

（2）40÷2＝20（枝）6÷2＝3（枝）20＋3＝26（枝）

2、教學(xué)用豎式計算：

生獨立自學(xué)書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??

教學(xué)分析：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。皮亞杰曾指出，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師的適當講解是必要的。在講解過程中，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自己能計算的部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點。

三年級數(shù)學(xué)

《長方形和正方形的周長計算》教學(xué)案例分析

[案例]

1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。

2、出示籃球場的掛圖，讓學(xué)生仔細觀察。師：從圖中你知道了什么？ 生：（回答從略）

師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？ 生2：籃球場的周長是多少米？

3、自己動手算一算。

4、在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。

5、全班進行交流。

生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。

生3：28×2=56（米）

15×2=30（米）

56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。

生4：28+15=43（米）

43×2=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。

師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？

6、試一試：“一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？”（1）學(xué)生試做。

（2）在小組里交流你的做法。教學(xué)分析：

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。

第二篇：教學(xué)反思案例分析

教學(xué)反思案例分析

濮陽市第三中學(xué) 董金剛

教學(xué)反思，是教師提升自我專業(yè)技能的重要途徑之一。與專家引領(lǐng)、同伴互助這另兩種途徑相比較，教學(xué)反思具有更大的優(yōu)勢——對他人不具有依賴性（教師自身就可以進行），時間上具有隨時性、全天性（只要我們自己愿意，每時每刻都可以成為開展教學(xué)反思的時間）、內(nèi)容選擇具有及時性、針對性（反思內(nèi)容是我們自己發(fā)現(xiàn)的、感興趣的、對自身成長更具有針對性的）——應(yīng)是我們教師首選的發(fā)展方式和途徑。

布魯克菲爾德說：“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗的能力，這種能力使人結(jié)合已有知識和從經(jīng)驗中獲得知識，以調(diào)整自己的行為?！保ā杜蟹此夹徒處煛罚剪斂朔茽柕?，中國輕工業(yè)出版社，2002年版。）

回顧我自身的教學(xué)反思之路，有以下心得。

一、教學(xué)反思的領(lǐng)域

（一）教學(xué)方法的選擇

就我自身情形來看，盡管上學(xué)時學(xué)校開設(shè)了“語文課程與教學(xué)論”、“語文教育學(xué)”之類的科目，但是自己的獲益實在是

1.教學(xué)方法的選擇是否適宜。

選擇教學(xué)方法是我們教師備課、上課的重點之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時髦等弊病，我注意到一個有意思的現(xiàn)象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學(xué)，而公開課上卻不時見到此法的身影，個中緣由明眼人一見便知。

2008年一次校級公開課上，我聽了這樣一節(jié)課。

莫把哀情付笑場

學(xué)校王老師上了一節(jié)公開課，教學(xué)杜甫名篇《石壕吏》。在進行了背景簡介、自讀齊讀、重點字詞學(xué)習(xí)和情節(jié)梳理的教學(xué)后，課堂進入了?小組活動?環(huán)節(jié)：把《石壕吏》改成一幕短劇。短暫準備后，6名學(xué)生上臺表演。為營造氛圍，他們用心仿擬了狗叫聲、嬰兒哭聲，?老翁逾墻走?的一跳，引起笑聲一陣，嬰兒一哭，又是一陣笑聲，短短5分鐘時間里竟出現(xiàn)了8次笑場；后面的聽課老師也多是合不攏嘴。

教學(xué)《石壕吏》，我們需要什么樣的課堂氛圍和情感體驗?zāi)?？分析文本可知，師生需要共同營造低沉、哀傷、悲慟的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生方能感懷詩圣亂離懷天下、窮年憂黎民的情懷。當學(xué)生稚嫩的表演引起一陣陣笑聲時，他們還能體味安史之亂中底層百姓的悲苦嗎，他們還能聽到詩圣那跨越時空的沉重嘆息嗎？

閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采取合宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生加深對文本的理解和體驗，從而使學(xué)生受到情感熏陶。從課堂實踐看，富有情趣性的童話、寓言較適合當堂表演，而像《石壕吏》這類憂國傷時題材的篇目，則宜采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感知形象、體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)涵，在莊嚴肅穆的氛圍中對語古典，而非將哀情付笑場。

（2008年12月23日，發(fā)表于《教育時報〃課改導(dǎo)刊》2009年1月14日，第2652期，第3版。）

2.教學(xué)方法的選擇是否高效。

“怪問”出奇效

案例：

劉剛老師教學(xué)《范進中舉》時，首先要求學(xué)生快速閱讀課文，把握小說情節(jié)。師：如果把這篇小說改編成一則新聞，請你為它擬一個標題。（生思考）

生1：?范進老年中舉?。生2：?范進中舉后發(fā)瘋?。

師：剛才兩位學(xué)生的回答抓住了要點：?中舉?和?發(fā)瘋?…… 眾生：還有人物?范進?。

師（驚訝）：是嗎？?范進?寫進標題真的合適嗎？（學(xué)生思考）

生3：合適，因為小說的題目就是?范進中舉?。

生4：不合適，因為?范進?當時不是什么知名人物，寫進標題也不會吸引眼球。師：你的題目是什么？

生4：?廣東一考生中舉后發(fā)瘋?。

師：你的閱讀很仔細，抓住了考生的籍貫。大家認為哪個標題好？

生：最后一個好。用?廣東一考生?符合實際，又比較具有代表性，中舉后發(fā)瘋是當時一些人的生存寫照，具有普遍性。

反思：

“如果把這篇小說改編成一則新聞，請你為它擬一個標題?！碑攧⒗蠋熖岢鲞@一要求時，我和其他聽課老師都感到很吃驚。這是一節(jié)小說閱讀賞析課，適合用新聞閱讀的方式來學(xué)習(xí)嗎？直到聽完師生后面的探討，我們才恍然大悟，原來劉老師的意圖是讓學(xué)生認識到“中舉發(fā)瘋”的普遍性，進而認識“范進”們生存的時代特征和悲劇人生。

這個表面看起來似乎“離題萬里”的問題設(shè)計，為什么收到了我們“意想不到”的良好效果呢？因為這一問題本身具有核心思考點，具有明晰的導(dǎo)向。

對教師而言，設(shè)計教學(xué)方案時要在“創(chuàng)新”上下工夫，讓自己的方案更富有創(chuàng)意。特級教師余映潮說，不僅僅是整體的策劃或者構(gòu)想，語文教學(xué)的每一個細節(jié)都應(yīng)充滿創(chuàng)意（余映潮《教學(xué)創(chuàng)意》，《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第8期，第29頁）。富有創(chuàng)意的教學(xué)方案，不僅能展示教師個性，更能最大限度地在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)的有效性。當然，并不是所有的“怪問”都是有創(chuàng)意的。設(shè)計有創(chuàng)意的“怪問”需要教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，練就一雙“慧眼”，能夠及時準確地辨析好把握問題的核心價值，讓“怪問”為學(xué)生的思考、討論引領(lǐng)方向。

（2008年2月16日，發(fā)表于《教育時報·課改導(dǎo)刊》2009年2月25日第三版。）3.教學(xué)方法選擇的理據(jù)。

“三有”讓誦讀指導(dǎo)見實效

誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，但多數(shù)學(xué)生的誦讀水平不高，因此，如何有效指導(dǎo)誦讀，是一個困惑筆者和其他語文教師的問題。近日，筆者讀了特級教師胡明道《花的話》一課的教學(xué)實錄（《好課是這樣煉成的——品評名師經(jīng)典課堂（語文卷）》第138—139頁，雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社2006年9月第一版），對于誦讀指導(dǎo)有了些許心得。

案例

師：想想榆葉梅的神態(tài)表情，再朗讀課文中相關(guān)的對話描寫，注意語氣、重音。榆葉梅說——

（學(xué)生朗讀課文相關(guān)片段，個別地方情感色彩不太到位，教師接著范讀，突出?飄?、?簡直?、?最?等詞。接著學(xué)生齊讀，個個都很投入。）

師：下面哪朵花表演？

生：我是玫瑰花，我感到十分驕傲，因為我出身名門，是珍貴的品種……

師：太好了！一臉?傲慢?，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道。下面哪一個來？

生：我是迎春花，我能做藥材，治病救人……

師：?治病救人?中?人?語氣上揚，妙！迎春花從外表上比不過其他花，但她的優(yōu)勢在于什么呢？

生：對人類有貢獻。師：下面哪朵花表演？

生：我是芍藥，?要說出身名門?，芍藥端莊地頷首微笑…… 師：句子中的?頷首?什么意思呢？我們可以借助注釋學(xué)習(xí)詞語。（學(xué)生讀注釋）

師：你結(jié)合課文把詞語的意思表達一下。

生：在文中，?頷首?是指芍藥點頭示意，故作姿態(tài)。

師：對！所以?要說出身名門?一句中?名門?要用舒緩上揚的語氣強調(diào)。（教師示范，學(xué)生演讀）

生：我是丁香，花嘛，當然要比美。依我看，論顏色態(tài)度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭。她貴而不俗，雅而不酸。這樣白，這樣美！

師：?丁香慢吞吞地想著適當?shù)拇朕o?，體會一下丁香?慢吞吞地?時，心里想的是什么。生：她在想，前面的花兒都是自夸自吹，我不如先吹捧一下白玉蘭，這才顯得出我的超凡脫俗。

師：對！因此我們讀?這樣白——這樣美——?時應(yīng)強調(diào)?白?、?美?，大家試一下?。▽W(xué)生演讀，十分投入）反思

學(xué)生的誦讀是那樣有聲色、有情味，這與胡老師的指導(dǎo)是分不開的。我把胡老師的做法粗淺地歸結(jié)為“三有”。

一有教師范讀。與那些示范課、評優(yōu)課中的“表演性范讀”不同，胡老師的范讀是在學(xué)生的朗讀“個別地方情感色彩不太到位”、需要老師指導(dǎo)的情形下出現(xiàn)的，是真正為指導(dǎo)學(xué)生而來的，因此“接著學(xué)生齊讀，個個都很投入”，可見范讀教學(xué)的效果是明顯的。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，胡老師的范讀還呈現(xiàn)出一些變式，由最初的“糾正性范讀”變化為“點撥性范讀”，最后再變?yōu)椤爸稽c撥不范讀”，把更多的課堂時間留給學(xué)生來練讀、演讀。

二有精妙評價。胡老師不僅關(guān)注學(xué)生的吐字發(fā)音，還關(guān)注學(xué)生的神情動作，當學(xué)生讀完，胡老師飽含神情地夸獎道：“太好了！一臉‘傲慢’，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道” ；“‘治病救人’中‘人’語氣上揚，妙！”通過這樣的評價，胡老師是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 “內(nèi)化文本”對誦讀的重要性，讓學(xué)生深切懂得誦讀不僅要“發(fā)于聲”，更要“征于色”，聲情并茂的誦讀才是高境界的誦讀。

三有詞語品析。對詞語意思和情味的把握一定要緊密結(jié)合文本語境，胡老師深諳這一語文教學(xué)和學(xué)習(xí)原則，在指導(dǎo)學(xué)生“借助注釋學(xué)習(xí)詞語”之后，進一步指導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合課文把詞語的意思表達一下”，讓學(xué)生悟透詞語的意蘊，進而揣摩語氣，練讀演讀，讓學(xué)生在“詞語品析”和“課文誦讀”的交互促進中逐步走進文本。

“三有”讓誦讀生實效，讓學(xué)生走進文本、走近作者。

（2009年3月6日寫完，發(fā)表于《教育時報·課改導(dǎo)刊》2009年4月22日第3版，發(fā)表時題為“立竿見影的誦讀指導(dǎo)”。）

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

作者介紹：文本解讀的支點

?作者介紹?是閱讀教學(xué)中的常見內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)，教師大多把它處理成對文學(xué)常識的簡單識記，似乎與文本解讀沒有關(guān)系，也就沒有發(fā)揮出?作者介紹?在文本解讀中的提示、支撐、互證作用。

聽同學(xué)科劉老師執(zhí)教《行道樹》，第一次教學(xué)時，他按照?字詞學(xué)習(xí)、作者介紹、誦讀全文、問題探究?的流程進行，課堂教學(xué)平穩(wěn)有余，深度不足，學(xué)生對文本的解讀停留在?無私奉獻?之類的粗淺認識上。經(jīng)過與同科教師的探討和自我反思后，他在平行班進行第二次教學(xué)時，對教學(xué)流程進行了調(diào)整，課堂以閱讀探究為主線，當學(xué)生解讀出?無私奉獻?的結(jié)果，無法把閱讀體驗引向深入時，教師順勢補充對課文作者張曉風(fēng)思想的介紹，引導(dǎo)學(xué)生從作者宗教信仰的角度切入，研讀主旨句，思考領(lǐng)悟文本所抒寫的那種?孤獨?而又?神圣?、?痛苦?而又?深沉?的幸福。

第二次教學(xué)的最大改進，是把?作者介紹?后置，把它融入對文本的解讀，為學(xué)生解讀文本提供了符合學(xué)理的邏輯支撐，一個深化理解感悟的支點。這樣就使?作者介紹?的課堂形態(tài)由識記性的?文學(xué)常識?，轉(zhuǎn)變?yōu)?文本解讀的支點、轉(zhuǎn)折點?。

教者須充分挖掘?作者介紹?在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)那些富有哲思，與作者的人生經(jīng)歷、思想傾向密切相關(guān)的文本，教者須精心設(shè)計?作者介紹?的內(nèi)容和出示時機，才能在學(xué)生的閱讀探究受阻時，給予學(xué)生切實的解讀支撐，運用?知人論世?的方法，深化解讀、豐富認知。

（2009年2月23日初稿，2009年5月6日修改，發(fā)表于《教育時報·課改導(dǎo)刊》2009年6月17日，第3版。）

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定

在建設(shè)有效課堂、高效課堂已成為共識的今天，“如何選擇并確定一節(jié)課的教學(xué)目標與內(nèi)容”必然地成為了每一名語文教師備課時思考的首要問題。教學(xué)目標與內(nèi)容，關(guān)乎課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)乎語文課程目標的達成。

語文教師面對文選型教材時，應(yīng)從哪些角度入手選擇與確定一篇課文的教學(xué)目標與內(nèi)容呢？

教學(xué)簡案

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》（毛澤東）

一、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.了解新聞的有關(guān)知識。2.培養(yǎng)閱讀概括新聞的能力。3.體會文章準確、簡潔的語言。

三、預(yù)習(xí)檢查 多音字：塞、宿、當

四、學(xué)習(xí)新聞知識

（一）新聞基本知識

1.新聞定義。2.新聞的三個特點：報道及時（新）、內(nèi)容真實（真）、簡明扼要（簡）。3.新聞的結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。4.新聞六要素（記敘要素）。5.表達方式。

（二）運用新聞基本知識

1.認識新聞的標題、電頭、導(dǎo)語。以2010年3月14日《人民日報》新聞《溫家寶總理答中外記者問》（人民網(wǎng)）為例。

2.試找出下邊新聞的標題、電頭、導(dǎo)語。以2010年3月18日《人民日報》頭版新聞（人民網(wǎng)）為例。

五、感知課文

1.在課文中圈出新聞六要素。2.體會電頭的作用：交代通訊社名稱、發(fā)電時間、地點，體現(xiàn)新聞的時效性。3.找出本則新聞的導(dǎo)語和主體。

六、重點研討

1.在課本圖上，標出三路大軍的渡江區(qū)域并將各路大軍進攻內(nèi)容分出層次。2.本文的主體部分先寫中路軍，再寫西路東路進軍情況，為什么這樣安排？

（1）中路進首先突破；（2）先西后東，與?西起九江東至江陰?相照應(yīng)；（3）東路軍所遇抵抗較為頑強，精彩的寫在最后。

3.?西起九江(不含)，東至江陰，……?一句中的?不含?有何表達作用? 不包括，語言的準確。

4.至發(fā)電時止，我東路大軍已……?至……止?的作用？ 語言的準確性，消息的及時性。

七、課堂練習(xí)1.內(nèi)容概括

概括下邊這則新聞的內(nèi)容 2.添加標題

八、作業(yè)設(shè)計

1.預(yù)習(xí)《中原我軍解放南陽》。2.把今天的活動寫成一則新聞。觀課感言

問題一，這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)是什么？

首先，從課本編排看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)目標和內(nèi)容?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇課文，是人教課標版八年級上冊第一單元第一篇閱讀篇目，也是魯教課標版七年級下冊第一單元第一篇閱讀篇目。人教課標版第一單元是這樣安排的：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《蘆花蕩》3.《蠟燭》4.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標版第一單元包括如下篇目：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《詩兩首》（《假使我們不去打仗》、《軍帽底下的眼睛》）3.《蘆花蕩》4.《蠟燭》5.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標版教材是為了適應(yīng)四年制初中教學(xué)的需要，在人教課標版教材基礎(chǔ)上“適當調(diào)整、改編”而成的（魯教課標版教材《出版說明》），所以魯教課標版教材多了兩首詩。顯然，不論是人教課標版，還是魯教課標版，這一單元都是以“戰(zhàn)爭”為主題組元的。關(guān)于整個單元的教學(xué)，教材提示師生“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價”，《教師教學(xué)用書》指出“要有自己的心得和評價，就要用心感受、體驗、理解、比較、思考。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智?！?關(guān)于這篇課文的備課與教學(xué)，《教師教學(xué)用書》在其“教學(xué)建議”中指出“既要從文體上抓住新聞的特點，又要從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題”，“抓住新聞特點，與把握新聞內(nèi)容是相輔相成的”，“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高三個基本認識：中國人民解放戰(zhàn)爭創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰(zhàn)；中國革命的勝利來之不易”。

因此，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)要點應(yīng)確定為：1.了解新聞的有關(guān)知識；2.把握新聞結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力；3.體會本文的語言特色，進而體味作者的思想感情；4.思考本文背景和議論的作用。其中第1、2、3點是“抓住新聞的特點”，第3、4點是“抓住戰(zhàn)爭的主題”。

其次，從文本特點看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學(xué)目標和內(nèi)容?！度嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長江》這篇經(jīng)典課文，是毛澤東的名作，也是一篇著名的新聞范本，“新聞作品中的瑰寶”。這不僅是因為文本本身在事件、結(jié)構(gòu)、語言等方面符合消息的特定要求，更是因為文本還具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢磅礴的語勢，準確精煉、鏗鏘有力、書面語與口語相穿插的語言，鮮明飽滿的感情色彩，都與人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。

喻彬《新聞報道到底要不要文采？》一文中說：

1949年4月22日毛澤東發(fā)表的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：?……我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當……?信息、才情、氣勢渾然一體，躍然紙上。（http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c5eeb4b01000b7w.html）

顯然，教學(xué)這樣的經(jīng)典之作，如僅從新聞（消息）的角度開掘其教學(xué)內(nèi)容，顯然是不夠的。問題二，初級中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的目標應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”？

在逯老師的課例中，設(shè)計了“把今天的活動寫成一則新聞”的課余作業(yè)，這樣，這節(jié)課的教學(xué)思路有了轉(zhuǎn)向，即從新聞閱讀轉(zhuǎn)到到了新聞寫作。這樣的轉(zhuǎn)向有其學(xué)理依據(jù)嗎？在實踐上有操作可能性與價值嗎？

初中學(xué)生需要練習(xí)掌握新聞寫作的技能嗎？對此，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在第四學(xué)段（7～9年級）的寫作目標中沒有明確的表述。但有一點實事應(yīng)是我們認同的，即使是大學(xué)里新聞專業(yè)的學(xué)生也并不是大學(xué)第一天開學(xué)就能掌握新聞寫作的要領(lǐng)，否則就不用花四年時間來讀書學(xué)習(xí)了。新聞寫作時一種專業(yè)寫作，需要扎實的文體訓(xùn)練。初中生第一次在語文課堂上接觸新聞文本，學(xué)習(xí)目標應(yīng)是“學(xué)讀新聞”還是“學(xué)寫新聞”呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初二年級的學(xué)生能較好地完成“把今天的活動寫成一則新聞”的作業(yè)嗎？

據(jù)筆者看，這節(jié)課上，在逯老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能準確辨析一篇新聞（消息）文本的結(jié)構(gòu)，概括出一篇新聞（消息）的內(nèi)容，就是學(xué)有所成了，要求學(xué)生寫出一篇新聞，顯然是要求過高了。

二、教學(xué)反思的契機 1.珍視學(xué)生的問題。

在我前三四年的教學(xué)中，有種錯誤的認識，似乎學(xué)生提出的問題都是價值不高的，我們教師都可以點撥、解答的，其實不是。有些問題真是貌似簡單、實則厚重，與課文的主旨、寫法、風(fēng)格等牽連甚多，我們?nèi)绻儞Q角度那么一個新穎的話題（論題）就出來了。

初四那年，我們學(xué)習(xí)《賣蟹》這篇小說，對于課文的一則注釋學(xué)生張?zhí)靥岢隽速|(zhì)疑，認為注釋有誤，起初我直接同意他的看法，后查閱詞典發(fā)現(xiàn)自己的輕率，反復(fù)思考后，對于作者的寫作意圖和“微言大義”的筆法有了新的認識，我據(jù)此寫成了文稿《夏季的皴裂》，之后的兩年內(nèi)修改三次，2010年發(fā)表于《語文報》、《語言文字報》兩家報紙。

夏季的皴裂

——《賣蟹》文本細讀

語文課上，我經(jīng)常和同學(xué)們一起欣賞課外的優(yōu)秀文學(xué)作品。實踐證明，這是大家提高閱讀、寫作水平的最佳途徑之一。其中有一堂課，精彩的解讀與互動令我至今難忘。

《賣蟹》是王潤滋創(chuàng)作的一個經(jīng)典作品，曾獲得1980年優(yōu)秀短篇小說獎。故事發(fā)生在一個夏天的清晨。海邊的集市上，一個十五六歲的小姑娘正在賣剛剛捕回的海蟹，被人們團團圍住。面對生活富足卻一心想壓低價格的?過濾嘴?，她分毫不讓；當?shù)弥莻€土里土氣的瘦老漢?旱煙袋?是給患了重病的妻子來買蟹時，她卻毅然把蟹都給了他，只象征性地收了一元錢。作品成功塑造了善良的小姑娘、自私的?過濾嘴?和淳樸的?旱煙袋?這三個生動的人物形象，唱響了一曲純美人性的頌歌，給人審美的愉悅和靈魂的滌蕩。小說的語言清新優(yōu)美，充滿了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。

備課時，我把學(xué)習(xí)的重點定為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者的感情傾向，把握作品的主題和創(chuàng)作意圖。

進行初讀的時候，就可以看出大家被精彩的故事吸引住了。?老師，課文有問題吧？?討論剛開始，張?zhí)鼐吞岢隽艘蓡枴?在哪里呀？?我趕緊接住他的話。

?你們看，文章里說‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。但是小姑娘賣蟹的時候卻正是夏季，文中說‘6月29日，逢集?！奶煸趺磿軆瞿兀?

是啊，我還真沒注意，這夏季里哪來的皴裂呀？?‘旱煙袋’是一個什么樣的人??？他的手應(yīng)該是什么樣的？?我和大家一起討論。

張?zhí)乜隙ǖ鼗卮穑?‘旱煙袋’是一個農(nóng)民，家境挺困難的，他的妻子得了重病，要花很多錢吧。從他的外貌、神情看的出，他很勞累。他的手應(yīng)是粗糙的、干裂的。?

?那文章應(yīng)該怎么寫才合理呢？?我問。?改成‘手操勞的干裂了’，就可以了。?

學(xué)生的想法是可貴的，這是他細讀課文把握人物特點后的收獲。問題似乎解決了。我卻心存憂慮：真的需要改動嗎？我在肯定學(xué)生閱讀成果的同時，能輕易否定經(jīng)典的?權(quán)威?嗎？反復(fù)閱讀課文后我覺察到了不妥。

于是，我讓大家查閱詞典，對于?皴裂?，《現(xiàn)代漢語詞典》寫得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開’，再沒有別的解釋。?那么，我們只能從課文細節(jié)和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。

同學(xué)們細讀課文，逐一找出了對?旱煙袋?的細節(jié)描寫：?一個土里土氣的瘦老漢?，?黑蒼臉，絡(luò)腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土。看上去，似一株老了的干松樹?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進口袋里，摳索出一個又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’?

?這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實的山里人。?

是展開合理想象的時候到了：?同學(xué)們，請你們結(jié)合文本并加入自己的生活體驗，想象一下，他的手應(yīng)該是一雙什么樣的手啊？?

?那是一位山里農(nóng)民的手。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。?

?是啊，人老了，同時也干瘦了……?我再次提示道。?外形應(yīng)該似一株老了的干松樹。?

又回到?皴裂?上來了。我說：?由此，我們再看那個詞語‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?

張?zhí)厝粲兴嫉卣f：?‘旱煙袋’的手確實是‘皴裂’的。這可以理解為是他冬天辛苦勞作，又沒有保護造成的，而現(xiàn)在到了夏季，天氣變好了，他的手仍然是裂開著的?？梢韵胍娺@位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現(xiàn)在也沒有恢復(fù)過來，這肯定是他的生活環(huán)境造成的。他活得該有多苦多累??！是的，作者沒搞錯！?

聽著張?zhí)氐母形颍抑浪呀?jīng)進入了課文，聽懂了作者的心聲。

一個?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農(nóng)民一年四季的辛勞。——2010年3月15日《語文報》（初一版）2010年第11期 2.“多綱多本”教材的對比。

新課程改革實施以來，全國出版了一批教材。

2001年7月，教育部頒布《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》。在教材建設(shè)上，沿用了過去?多綱多本?的方針，實行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學(xué)教材。先后有8套課程標準七至九年級（初中）實驗教材通過教育部審查，分別是：人民教育出版社（顧振彪主編），江蘇教育出版社（洪宗禮主編），語文出版社（史習(xí)江主編），湖北教育出版社（王先霈、徐國英主編），河北大學(xué)出版社（王富仁、傅中和主編），北京師范大學(xué)出版社（孫紹振主編），作家出版社、中華書局（郭預(yù)衡、章培恒、陳平原主編）。

——顧之川《“多綱多本”：語文教科書的現(xiàn)狀與思考》，人教網(wǎng)

拋開教材專家關(guān)于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學(xué)識水準，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發(fā)來展開思考。

（1）課文：有刪改嗎？與作者原文有差異嗎？我們?nèi)绾卧u價？

（2）助讀系統(tǒng)：導(dǎo)讀分析到位嗎？習(xí)題與教學(xué)目標吻合嗎？習(xí)題設(shè)計與新課改理念吻合嗎？

（3）課文在不同教材中的位置和作用如何？ 3.珍惜每一次備課、上課、聽課的機會。

我的很多思考、寫作素材都是從公開課上收集到的。

三、我“充電”的地方

1.中國課堂教學(xué)網(wǎng)（福建師范大學(xué)主辦）； 2.中華語文網(wǎng)；

3.《教育時報課改導(dǎo)刊》校訊通博客；

4.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社；

5.《好課是這樣煉成的》（語文卷），雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社； ??

四、結(jié)語

很高興能與同道交流！

限于個人水平，認識定有疏漏、偏頗之處，敬請批評指正。謝謝！

第三篇：教學(xué)案例分析反思

教學(xué)案例分析反思

《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學(xué)目的是通過學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導(dǎo)入新課時，老師說：“同學(xué)們，今天，老師帶來一種樂器，請看大屏幕?！边@時，(出示課件)嗩吶的圖片，請學(xué)生仔細觀察它的形狀，隨意說一說他的特點。學(xué)生觀察的非常仔細，回答的也很準確。尤其是一位女同學(xué)說嗩吶的底端像一個喇叭花，由此引出嗩吶的另一個名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶。”讀完這句歌詞，學(xué)生便徒手做起了吹奏的動作，有的長，有的短。學(xué)生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學(xué)還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。

歌曲處理上，因為“里樂拉”是襯詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時，將學(xué)生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學(xué)生自然的唱出了一強一弱的感覺，于是，我將計就計，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強和弱。因此，第一個“里樂拉”唱強一點，第二個“里樂拉”唱弱一點。通過老師與學(xué)生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學(xué)效果會這么好，不需要老師反復(fù)示范與講解，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學(xué)生進一步認識嗩吶這種樂器，在教學(xué)的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

第四篇：教學(xué)反思及案例分析

教學(xué)反思：

高中體育教學(xué)反思

音體美組 宋剛

面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分感受到這些變化對我的教學(xué)工作認識、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。

體育新課程的實施為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實際上成為一種不平等的關(guān)系，教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式嚴格要求學(xué)生的意識、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中不斷認識自我，增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展”的教育目的.。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

1、在體育教學(xué)設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計劃和教學(xué)設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施。在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲。

2、給學(xué)生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與管理和評價。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學(xué)計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標及教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學(xué)計劃，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。

課程改革任重道遠。現(xiàn)代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學(xué)實踐作為檢驗自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估。在堅持實踐中學(xué)習(xí)，在不斷實踐中學(xué)習(xí)，及時對自己的教育教學(xué)進行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。

案例分析：

忽視“小細節(jié)”導(dǎo)致“大錯誤”

音體美組 宋剛

新課標以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學(xué)生的生理特點，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志、頑強的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

一、案例分析

在高二年級的一節(jié)背越式跳高教學(xué)課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預(yù)定的設(shè)計，布置好場地后進行本節(jié)課的教學(xué)。在順利完成本次課教學(xué)任務(wù)后，由于接下來還有其他班級的體育課，我就沒有及時的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護，有些同學(xué)想趁機表現(xiàn)自己，就按照自己想的動作試跳。很快的就有很多同學(xué)參與進來，大家看到有海綿墊的保護下認為不會有什么危險，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學(xué)生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學(xué)生迅速的躲閃開，但另一名學(xué)生因為干擾跳躍時沒有更好的落在自己預(yù)想的保護墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險。我趕快的跑到場地看了同學(xué)傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學(xué)相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。

這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個當時沒引起我重視的安全性錯誤，那是一節(jié)體操教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準備的教學(xué)程序，檢查場地。在課上我強調(diào)了保護與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護。盡管我做了精心的準備，還是出現(xiàn)一個意外的失誤。一名男同學(xué)在跳躍過橫箱落地時，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護墊子時，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動，該學(xué)生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學(xué)站在墊子的四角，防止保護墊子的滑動，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似的危險。

二、問題透視

課后我對兩件事進行了反思，應(yīng)該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細致準備，才導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學(xué)及相關(guān)的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P(guān)于布置教學(xué)場地和器材的細節(jié)問題：

1、課前沒有充分備好課。對于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個環(huán)節(jié)看似很簡單，其實很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個案例就是很好的證明，雖然在課上對場地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對器材的管理卻疏忽了。第一個案例只備課上，沒有備課下；第二個案例中沒有考慮到保護墊的滑動。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。

2、沒有養(yǎng)成注重細節(jié)的習(xí)慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應(yīng)該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進行總結(jié)。如田徑場跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關(guān)節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導(dǎo)致摔傷；跳高保護墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護與幫助不當，容易造成身體反關(guān)節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險因素，都需要教師在課前進行認真檢查，并應(yīng)該做好積極地應(yīng)對措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。

3、安全意識不強。因教師的管理不到位，學(xué)生的自我安全意識欠缺，未掌握自我保護的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們在教學(xué)中存在的問題，總是高喊著“健康第一”的口號，而沒有實際行動，只會夸夸其談，沒有實效；沒有時刻把安全教育內(nèi)容落實到教材里，如在球類（籃、足）課教學(xué)中，很多老師會忽視了安全教育，只要求大家注意安全，沒有應(yīng)該注意什么、如何保護，結(jié)果使安全教育流于形式。

三、解決辦法

1、認真嚴謹備課，提前考慮到影響教學(xué)安全的細節(jié)。備課是上課的前提，能否把課上好，備課起著重要的作用。因此，在備課中要認真做好每一個環(huán)節(jié)。在備教材中，要明確教學(xué)內(nèi)容和目標，熟練掌握教學(xué)動作要領(lǐng)與細節(jié)，確定教學(xué)的重、難點，以便在教學(xué)過程中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，順利完成教學(xué)任務(wù)。在備組織教法中，要選擇進行怎樣的教學(xué)組織，如何調(diào)隊、分組，教師如何示范，采取哪些教學(xué)方法，怎樣使學(xué)生掌握重、難點，學(xué)生采取什么樣的練習(xí)方式，使本次教學(xué)內(nèi)容得到很好地落實。在備學(xué)生時，要考慮到學(xué)生的生理、心理特點，找出容易出現(xiàn)的錯誤動作，并加以針對性的糾正、指導(dǎo)。對那些需要加強幫助、個別指導(dǎo)的學(xué)生，通過觀察、指導(dǎo)做到心中有數(shù)，讓每個學(xué)生都能得到很大的收獲。在備場地、器材和安全措施中，要跟就本次課的教學(xué)內(nèi)容，考慮場地應(yīng)如何布置，需要什么器材，多少器材，擺放在什么位置，學(xué)生怎樣使用這些器材，器材是否安全牢固，使用器材有何要求，怎樣使用有限的場地和器材發(fā)揮最大效益。備課，這一環(huán)節(jié)是體育課的重中之重，要嚴密組織，嚴格課堂常規(guī)，做好安全的防范措施。只有把課上課下每個環(huán)節(jié)都認真、充分準備好，我們才可以自如地安排教學(xué)內(nèi)容。

2、加強總結(jié)，養(yǎng)成注重教學(xué)細節(jié)的習(xí)慣。由于體育課本身的特點，體育課是通過身體活動和思維活動的緊密結(jié)合來達到掌握體育基本知識、技術(shù)和技能的目的，他是教師教學(xué)實踐、學(xué)生主動參與的雙邊活動。因此，在教學(xué)活動中必須從教室和學(xué)生兩方面出發(fā)，注重雙邊的細節(jié)和行為習(xí)慣，才能真正的把握住課堂脈搏，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

首先，教師要養(yǎng)成注重細節(jié)的習(xí)慣，在認真?zhèn)浜谜n的各個環(huán)節(jié)后，還要對課下的每個細節(jié)仔細考慮，如在運動中學(xué)生是否穿運動服，身上是否帶有鋒利、尖銳的物品；運動器材的取、收、存、放是否安全得當；不同班級、性別的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的不同程度接受，心理感受等。另外，在教學(xué)中，要學(xué)會與同行交流，多積累經(jīng)驗，加強反思總結(jié)，把握更多細節(jié)問題，去粗取精，去偽存真，并找出適合自己教學(xué)。適合學(xué)生特點的辦法。只有這樣，才能更好養(yǎng)成注重細節(jié)的好習(xí)慣。

其次，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不必要的細節(jié)性錯誤。體育課的不安全因素很多，有些傷害事故就是來自學(xué)生的不良習(xí)慣，如保護與幫助的嬉戲打鬧，嘲諷、刺激的不文明表情、語言，故意損壞器材等。這就要求我們在平時的教學(xué)中要注重對學(xué)生的教育，加強學(xué)生文明意識與習(xí)慣的養(yǎng)成，主要從集合訓(xùn)練，講究個人、公共衛(wèi)生，提倡文明用語，助人為樂等方面抓起；增強健康意識教育，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，每學(xué)期安排適當?shù)慕】道碚搶W(xué)習(xí)，奠定終身體育保健意識；強調(diào)學(xué)生安全意識教育；培養(yǎng)高度責(zé)任感，主要通過案例介紹引起學(xué)生對安全知識的重視，進而對學(xué)生進行“三愛”教育，即愛自己、他人、器材，使學(xué)生建立高度負責(zé)意識。

3、落到實處，在教學(xué)與實踐中要時刻灌輸安全教育。在教學(xué)或訓(xùn)練中，首先要使學(xué)生了解體育教學(xué)與競技活動的特點和特殊性，讓他們知道安全意識在體育教學(xué)中的重要性來提高他們的重視程度。其次，在教學(xué)活動中，課堂要有一定的紀律性，要按指揮進行活動，出現(xiàn)問題要及時處理；合理安排理論課，注重學(xué)生心理障礙的排除；對于體弱、膽小、有情緒問題的學(xué)生要關(guān)心在前，讓他們盡可能在愉快、寬松的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。最后，教師在強調(diào)安全教育時，要說明學(xué)生的易犯錯誤及容易發(fā)生的危險事故，講解保護與幫助的具體方法，讓學(xué)生進行具體操作，掌握實踐經(jīng)驗，以便一旦發(fā)生出乎意料之事時，學(xué)生能夠有意識作自我保護與應(yīng)急處理。安全教育要在思想上得到重視、實踐中得到證實，把潛在的危險消滅在萌芽之中。

4、重視骨干，讓他們幫助教師管理班級、輔助教學(xué)。在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘體育骨干苗子，讓他們帶動整個班級進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)骨干作用。給他們機會與場合，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮帶頭與小教師的作用，多配合教師管理、保護和幫助同學(xué)讓他們提升到既是參與者又是管理者的層次，他們會解決很多教師意想不到的問題，從而使教學(xué)能夠得到很好的發(fā)展。

總之，安全并不是靠不活動、害怕和躲避得來的，而是靠愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作得來的?，F(xiàn)在的消極安全，孕育著未來的巨大危險；現(xiàn)在敢于面對危險，克服它、戰(zhàn)勝它，就能為未來的長久安全奠定堅實基礎(chǔ)。體育教師避免傷害事故最好的辦法，就是要有信心、耐心地處理好每一個細節(jié)，認真地思考安全問題背后的東西，正確對待體育教學(xué)中的安全問題和教育。做好體育教學(xué)安全工作，上好體育課，真正認識到這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的頭等大事，不要再犯那些可以避免的錯誤。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例分析

【案例一】“簡單的軸對稱圖形”教學(xué)反思

（北師大版版教材七年級（下）第七章生活中的軸對稱第二節(jié) “簡單的軸對稱圖形”第一課時）

1.根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。2.在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3.本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學(xué)生動手操

作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì)；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。4.教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明

（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ)。5.評價方式

根據(jù)新課程的評價理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能運用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當?shù)脑u價和鼓勵。

【案例二】“等腰三角形”教學(xué)反思

（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節(jié)“等腰三角形”第一課時）

成功之處：

我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識”，本節(jié)課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學(xué)價值觀，緊扣“方法”二字進行突破；使學(xué)生從知識技能到思想方法上都得到培養(yǎng)；讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會閱讀；在小組活動中學(xué)會知識的探索和歸納；在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習(xí)題強化訓(xùn)練；再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點。不足之處：

反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)難點。上課時我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質(zhì)的符號語言轉(zhuǎn)化示范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完

成后兩個性質(zhì)的轉(zhuǎn)化可能效果會更好，教學(xué)難點更容易突破。

第二個地方是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動折紙?zhí)剿鞯妊切蔚男再|(zhì)時，主要還是優(yōu)等生控制著整個局面，成績較差的學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機會，然后成績較好的一名學(xué)生為補充發(fā)言人，及時補充和完善小組得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

【案例三】“平方差公式”教學(xué)反思

（人教版教材八年級（上）15.2.1平方差公式）

新課程標準中明確指出：“教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新?！?/p>

在教學(xué)活動的組織中始終注意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，理解公式的結(jié)構(gòu)特征，達到運用自如的效果。

（3）促進學(xué)生發(fā)展是活動的目的。讓學(xué)生在參與平方差公式的探究推導(dǎo)、歸納證明、驗證應(yīng)用的過程中促進學(xué)生代數(shù)推理能力、表達能力、數(shù)學(xué)思想方法等得方面的進一步發(fā)展。

通過這節(jié)課我認為今后的教學(xué)還需要備好教材，設(shè)計好自己的教案，注重學(xué)生的主體地位，滲透數(shù)學(xué)思想方法，把握好知識的發(fā)生過程，不是機械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎(chǔ)上記憶，符合認知規(guī)律的重新構(gòu)建，設(shè)計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節(jié)課而不懈努力。

【案例四】“垂徑定理”教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

篇一：數(shù)學(xué)>教學(xué)反思案例

一、教育教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標：平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注重初三（4）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中： 為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初

一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-√3|+1-tan60°+（tan30°）°的值，這時就復(fù)習(xí)了絕對值、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初

一、初二等知識點。這樣做能使初

一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

（三）編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題： 目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學(xué)生的實際，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正： 由于初三（4）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（一）錯誤的估計了初三（4）班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三>數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。

（四）測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

（五）在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機會，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。

篇二：數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能做、會理解，還應(yīng)當能夠教會別人去做、去理解，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。

1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

2、從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好高中數(shù)學(xué)新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化。

注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育和>素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。

1、要有明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強

烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。

對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。

來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

5、學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們

多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。

就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。

如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇三：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析總結(jié)

學(xué)號：20130510207 姓名：劉文匯 專業(yè)、班級：2013級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）四班

見多而識廣，在老師的精心指導(dǎo)下，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)案例分析課。我見到了更多的案例，從中得到了更為寬廣的知識，也明白了自身存在的問題。在此，我想從以下幾個方面進行總結(jié)：

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計上面，以前的我最拿手的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，然后匯集各家所長。我自以為這樣做的效果是非常不錯的，因為我做到了“揚長避短”，殊不知這樣做才是真正的害自己。首先，我截取的部分并不一定是好的，其次，所有的部分拼接起來是真的不能成為一個整體。我曾經(jīng)聽一位退休的名校名師說道“我準備這一節(jié)課用的是一輩子的時間”，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)的多個要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標，教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一定是需要精雕細琢，仔細打磨的，要有自己的思想你才能抓住教學(xué)主體的心。最后，不是你的教學(xué)設(shè)計你自然是沒有辦法將它所包含的東西以最佳的視角展現(xiàn)出來的，也就相當于你拱手把你的課堂給了不同的人。試問，你怎么得到良好的教學(xué)效果呢？

二、關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計

對于一堂課來說，教學(xué)程序是最關(guān)鍵的部分，它相當于人的大腦，控制著全身的反應(yīng)。例如，我代表我們小組在課堂上展示的課一樣。我講的內(nèi)容是《一元二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)》。首先我

帶領(lǐng)同學(xué)用身體展示出已學(xué)過的函數(shù)的圖像（函數(shù)操），以此來引入本堂課的內(nèi)容。在這里的設(shè)計意圖是在課堂開始即最佳時間引起學(xué)生的注意，提高大家的參與度。但是在真正的表現(xiàn)的時候，我并沒有達到最佳效果，例如我應(yīng)該提出如下問題：（1）同學(xué)們是怎么知道這些函數(shù)圖像的呢？（2）大家是否能回憶起當時學(xué)習(xí)的時候是怎樣做出對應(yīng)的函數(shù)圖像的呢？（3）能用以前學(xué)習(xí)過的做函數(shù)圖像的方法做出一元二次函數(shù)的圖像嗎？以此順理成章的引出課題。然后我就復(fù)習(xí)了一元二次函數(shù)的定義，并利用函數(shù)的作圖步驟做出了函數(shù)圖像。問題出現(xiàn)了，對于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個步驟？這是一個重要知識點，但是我認為我沒有講好，錯過了課堂中的黃金時間。最后從函數(shù)圖像來分析函數(shù)的性質(zhì)，怎樣才能合理運用數(shù)形結(jié)合的思想呢?總的來說，我的這一次課思路我認為是可取的，但是具體知識點的表現(xiàn)方式做得比較差，還有就是課堂的引入，想法值得肯定，只是怎樣達到良好的效果是急需解決的問題。

三、對于多媒體課件的掌握和運用

如今多媒體在教學(xué)中的運用可謂十分廣泛。在經(jīng)過這個程過后，特別是看了不同的同學(xué)上臺展示過后，我越發(fā)的認為，多媒體的運用也是存在利弊的。同樣以我在課堂上展示課為例，雖然動態(tài)的作圖能引起學(xué)生的關(guān)注，但是并不能達到讓學(xué)生親自動手明白具體作圖過程的教學(xué)目的。其次，在多媒體課件上所展示出來的事物其實是建立在有了一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，對于學(xué)生

來說，跨度比較大，不易掌握。最后，就是課件與講課進度的配合，這是如今的我所沒有掌握的技能之一。我希望能多有機會進行練習(xí)。

雖然這門課程的學(xué)習(xí)時間只有短短的一個學(xué)期，但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐。我特別感謝美麗的仲秀英老師，在她的每次講課，每一次案例分析當中，我總能收獲到不同的想法，讓困惑許久的我頓時思路清晰。不過，我想這僅僅是個開始，我還不夠優(yōu)秀，還有許許多多的缺點需要改正，為了自己的夢想我一定不能停下努力的腳步。

自評：首先，課堂參與方面：本學(xué)期中非常高興能代表小組在課堂上展示我們的東西，作為案例和同學(xué)們共同分析，而在其他小組的同學(xué)進行展示時，積極參與學(xué)習(xí)并表達自己的看法，真正參與到課堂中來；其次，在出勤方面：這是我作為學(xué)生應(yīng)當做好的事，我一直保持全勤的出勤率，從無曠課、遲到現(xiàn)象；最后，作為學(xué)科代表方面：在這方面，我自認為做得不是很好，僅僅是做到了基本的事情，在此對自己提出批評。