第一篇：如何開展小班的區(qū)域活動(dòng)

如何開展小班的區(qū)域活動(dòng)

“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)我的小寶寶。”“小寶寶餓了，媽媽給你做好吃的?！薄爸x謝媽媽。媽媽太累了，我給你捶捶背吧！”……這是在區(qū)域活動(dòng)中兩個(gè)小班小朋友的對(duì)話，原來這兩個(gè)小朋友正在生活區(qū)做過家家的游戲，看當(dāng)媽媽的小朋友那認(rèn)真的樣子，好像真的特別疼愛自己的小寶寶呢！在游戲中孩子們都把自己融入到了一個(gè)新的角色之中，聽起來那些話語是那么稚嫩可愛，其實(shí)孩子們在充分利用自己的模仿能力，想象力，同時(shí)運(yùn)用自己的表演能力，一個(gè)小小的游戲，無形中讓孩子們在興趣中各種能力得到了發(fā)展，這就是區(qū)域活動(dòng)的魅力。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的良好的教育手段，對(duì)于小班孩子來說，區(qū)域活動(dòng)更是孩子們快樂的小天地。

當(dāng)然，真正挖掘出區(qū)域活動(dòng)的魅力也不是簡單的事情，那么如何才能讓小班區(qū)域活動(dòng)的魅力釋放出光彩，為小班的孩子們建立這樣一個(gè)快樂的小天地呢？我認(rèn)為真正搞好小班區(qū)域活動(dòng)需要考慮以下方面：

一、小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，是幼兒自主選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)。而根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的年齡較小，能力較弱，因此區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為重要，教師要考慮如何才能激發(fā)幼兒的興趣，使孩子們的能力在“玩”中得到發(fā)展。

１、小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的不同階段。小班幼兒處于發(fā)展的過渡時(shí)期，主要有適應(yīng)階段、發(fā)展階段、提升階段。新來園的幼兒處于適應(yīng)階段，他們剛剛離開父母的懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境——幼兒園，面對(duì)的老師是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。因此區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要給幼兒以親切感，幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。如我們班設(shè)立了“玩具家”，讓幼兒把自己最喜歡的玩具帶來放到玩具家里面，這樣就像在自己家里一樣，也能玩到自己最喜歡的玩具了。這個(gè)階段的幼兒一般都是自己玩自己帶來的玩具。我們還為幼兒準(zhǔn)備了“生活區(qū)”，由于孩子的典型的生活經(jīng)驗(yàn)是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)家的環(huán)境，在這個(gè)游戲區(qū)域中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種各樣的小刀子、小鏟子、小娃娃以及小娃娃各種各樣的衣服等玩具......這些都是孩子們身邊的東西，并且對(duì)于玩“娃娃家”這個(gè)游戲，孩子們都非常感興趣，孩子們一進(jìn)入這樣的游戲環(huán)境，很自然的就會(huì)模仿爸爸媽媽平時(shí)照顧自己的行為，再現(xiàn)家人照顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給人以親切感，讓幼兒慢慢擺脫對(duì)家的依戀。

當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)了新環(huán)境時(shí)，便進(jìn)入了他們自己的能力發(fā)展階段。這時(shí)幼兒的自帶玩具不再是幼兒自己玩了，教師要教育幼兒學(xué)會(huì)分享，這樣自己還能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在區(qū)域活動(dòng)中也達(dá)到了良好的思想教育的效果。為了促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，我們還加入了“繪畫區(qū)”、“手工區(qū)”、“語言區(qū)”等，繪畫區(qū)是讓幼兒對(duì)圖形輪廓進(jìn)行涂色，培養(yǎng)幼兒均勻涂色的能力，手工區(qū)可以讓幼兒剪面條等比較簡單的東西，語言區(qū)可能讓幼兒根據(jù)圖片說一句話。

當(dāng)幼兒到達(dá)能力提升階段時(shí)，那些已經(jīng)不能再滿足幼兒的需求。幼兒在繪畫區(qū)能用筆畫一些自己見過的事物，在手工區(qū)可以剪出圓形等簡單的一些圖形，語言區(qū)可以自己講小故事等。同時(shí)為了滿足幼兒的需求，我們還添加了“益智區(qū)”“圖書區(qū)”等，幼兒除了動(dòng)手操作的需求以外，也開始靜靜的讀書，并做一些智力開發(fā)方面的小游戲等。這都說明幼兒不同發(fā)展階段有不同興趣點(diǎn)，我們要遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的富有趣味性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

2、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以豐富多彩的材料為基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)中要設(shè)立不同的區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域中添加各種材料，區(qū)域活動(dòng)的材料要能滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，因此要求區(qū)域活動(dòng)材料是豐富多彩的，并且區(qū)域活動(dòng)材料的投放也不是茫目的。

區(qū)域活動(dòng)材料融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，我班一名新來的幼兒想家時(shí)總會(huì)說“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說話”，于是我在娃娃家中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時(shí)候就可以玩給媽媽打電話的游戲，老師和幼兒都可以充當(dāng)媽媽的角色，在打電話的過程中，想家的幼兒得到了安慰，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以通過自己對(duì)幼兒觀察了解情況，適時(shí)培養(yǎng)幼兒某方面能力而添加相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，教師要把自己觀察到的東西及時(shí)投入到區(qū)域活動(dòng)中，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的目的。

區(qū)域活動(dòng)材料可以來源于生活。材料的來源貼近生活，選擇孩子們身邊的東西為區(qū)域活動(dòng)材料，會(huì)讓孩子們更加感興趣。例如可以用生活中的一些廢舊物品為原材料，讓幼兒進(jìn)行加工制作，小班幼兒動(dòng)手能力還在不斷發(fā)展階段，但他們有豐富的想象力，并且對(duì)制作非常感興趣，雖然他們做出來的東西沒有什么模型，但他們會(huì)想象出各種各樣的東西來。如：我們班對(duì)雞蛋殼進(jìn)行加工，有的幼兒加工成了“小貓”，有的幼兒加工成了“小老頭”——，各式各樣，非常有趣，幼兒通過介紹作品進(jìn)行表達(dá)，也是語言能力的提升。

區(qū)域活動(dòng)材料隨幼兒的發(fā)展而變化。區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)置也不是茫目的，一成不變的，而是老師對(duì)幼兒能力的總結(jié)。它不僅是教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，主題活動(dòng)的縮影，更是幼兒能力欠缺方面的彌補(bǔ)。因此，提供的游戲材料要具有可變性，不斷的吸引幼兒。如在小班幼兒剪的活動(dòng)中，最初為幼兒提供一些畫有直線線條的紙，請(qǐng)幼兒剪面條；后來畫上曲線和波浪線等，請(qǐng)幼兒剪線條；最后為幼兒提供一些簡單的像蘋果等的圖形，請(qǐng)幼兒剪圖形。幼兒的能力在不斷地提高，區(qū)域活動(dòng)的材料也要隨之變化才能滿足幼兒的需求。

二、小班區(qū)域活動(dòng)的開展要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小班幼兒剛剛來到這個(gè)新環(huán)境，好多幼兒不敢積極大膽地表現(xiàn)自己，而在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才能按自己的意愿決定玩什麼、怎麼玩，然后進(jìn)入自己選擇的區(qū)域內(nèi)，積極表現(xiàn)，大膽發(fā)揮，它是幼兒自我表現(xiàn)的最佳場所。就像在“過家家”游戲中那個(gè)做媽媽的小朋友，這個(gè)小朋友在教學(xué)活動(dòng)中從來不敢大膽表現(xiàn)自己，在老師面前是一個(gè)從來不愛說話的小朋友，可是在這個(gè)游戲中，老師才真正看到，原來她也會(huì)有自己的語言，而且表達(dá)得非常符合實(shí)際。這樣在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了表演的情節(jié)，并且邀請(qǐng)她和其他小朋友一起表演，從而增強(qiáng)了她的自信心，她慢慢地從一個(gè)沉默寡言的小姑娘變得大家都非常喜歡的“小演員”了。

在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒是活動(dòng)的主人。他們按照自己的意愿、想法進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。

三、教師應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。

在小班的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些問題需要教師幫助進(jìn)行解決，如兩個(gè)小朋友選擇同一個(gè)玩具等，這時(shí)教師要給予指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師也要給予及時(shí)的幫助。教師只有充分觀察幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲存在的問題，做出有效的指導(dǎo)。

小班孩子是各方面都有待發(fā)展的階段，他們年齡較小，思想單純，能力較弱，但“玩”他們的天性，區(qū)域活動(dòng)正是為他們提供了良好的“玩”的場所，幫助他們在“玩”中發(fā)展，在玩中提升，希望我們的區(qū)域活動(dòng)能成為孩子們快樂的小天地。

第二篇：如何有效開展小班戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

如何有效開展小班幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)

本學(xué)期，我們開展了全園性的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以及發(fā)展目標(biāo)是教師以幼兒年齡特點(diǎn)來設(shè)置和組織開展。

學(xué)期初，由于自己對(duì)怎樣開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的了解不是很透切，在開展活動(dòng)時(shí)，各區(qū)域劃分不明確，幼兒活動(dòng)時(shí)隨意性較強(qiáng)，“放羊式”現(xiàn)象普遍，加上活動(dòng)器械、場地空間不足，人數(shù)過多等客觀因素，活動(dòng)開展的不夠正常、活躍，因此活動(dòng)目標(biāo)很難達(dá)成。后來通過園本的綱要學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動(dòng)的組織工作落到了實(shí)處。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和孩子們對(duì)戶外活動(dòng)的興趣，再結(jié)合班級(jí)體育活動(dòng)中幼兒對(duì)基本動(dòng)作的掌握情況，教師有計(jì)劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強(qiáng),更能激起幼兒的參與性與主動(dòng)性，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)樂趣，保證了每位幼兒都有活動(dòng)器械并且會(huì)使用。5月份幼兒園又組織教師到“實(shí)驗(yàn)幼兒園”進(jìn)行了戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的觀摩。

通過以上的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)怎樣開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了各個(gè)區(qū)域的劃分及怎樣開展活動(dòng)。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對(duì)幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，戶外體育區(qū)域活動(dòng)中不安全因素比較多的實(shí)情情況，我們將小班前期體育區(qū)域活動(dòng)以區(qū)域輪換式進(jìn)行。小班幼兒自控能力較差，在活動(dòng)中可能會(huì)由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動(dòng)控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定時(shí)間進(jìn)行輪換，便于全面觀察和隨機(jī)指導(dǎo)、保護(hù)，而且也有利于幼兒自主性的發(fā)揮。本學(xué)期，我們根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng),對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了設(shè)置，我們班共設(shè)置了：球類區(qū)、投擲區(qū)、一物多玩區(qū)、走跑跳躍區(qū)、鉆爬平衡區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí),考慮了各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配,既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的，既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置了明顯的標(biāo)志，活動(dòng)中注重讓幼兒自由選擇，自主運(yùn)動(dòng)，自發(fā)生成，取得較好的效果。經(jīng)過幾個(gè)多月的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，幼兒區(qū)域體育活動(dòng)能力以及基本動(dòng)作發(fā)展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規(guī)則意識(shí)、交往能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動(dòng)作也明顯提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在區(qū)域活動(dòng)玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實(shí)施教育活動(dòng)。

2、根據(jù)幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長短取決于幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣的強(qiáng)弱。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

3、幼兒互動(dòng)：通過幼兒間的相互幫助、學(xué)習(xí)，來對(duì)解決游戲中的問題、難點(diǎn)起到指導(dǎo)作用，能有效解決游戲中區(qū)域多，老師指導(dǎo)時(shí)顧及不周的問題。

4、語言指導(dǎo)：當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師視情況，可以直接用語言進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個(gè)方法在指導(dǎo)中運(yùn)用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導(dǎo)性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學(xué)習(xí)，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據(jù)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的材料和器械，自主探索進(jìn)行自主游戲活動(dòng)

6、規(guī)則自定：每小組成員根據(jù)小組游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題，自主制定游戲規(guī)則，也可根據(jù)現(xiàn)有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，游戲秩序較以往有明顯的好轉(zhuǎn)。

不足與改進(jìn)：

本學(xué)期我班開展的區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的材料不夠豐富，活動(dòng)的種類還需要增加，應(yīng)多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動(dòng)，游戲活動(dòng)的目標(biāo)要在原來的基礎(chǔ)上提高，幼兒動(dòng)作的規(guī)范度還有待加強(qiáng)?？傊?，幼兒戶外區(qū)域體育活動(dòng)是一種把運(yùn)動(dòng)場地區(qū)域化并以區(qū)域的形式開展的體育活動(dòng)。是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)組織形式的一種補(bǔ)充。它通過老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。

今后，我們還將繼續(xù)開展豐富多彩的區(qū)域體育游戲活動(dòng)，讓幼兒通過區(qū)域游戲活動(dòng)，掌握各個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)器械的不同玩法，發(fā)展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區(qū)域游戲的快樂，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第三篇：淺談小班幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展

淺談小班幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展

現(xiàn)在幼兒園大都提倡高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng),是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開放、自由的活動(dòng)。在開展區(qū)域活動(dòng)中，不但能夠培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)，自我控制的能力，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣等。下面結(jié)合小班區(qū)域活動(dòng)的開展談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域，引發(fā)幼兒興趣

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，因此考慮到小班幼兒的特點(diǎn)：如自我保護(hù)意識(shí)弱，活動(dòng)范圍小，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺少等，我們創(chuàng)設(shè)了溫馨的、暖軟的、熟悉的家環(huán)境，并以幼兒喜愛的“海綿寶寶”、“天線寶寶”、“美羊羊與灰太狼”等為區(qū)域名的多個(gè)娃娃家，內(nèi)設(shè)不同的操作材料，引發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)按照各區(qū)的活動(dòng)特點(diǎn)將其分為相對(duì)安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類，如“海綿寶寶”家的閱讀區(qū)、美工區(qū)相對(duì)安靜；“天線寶寶”家的建筑區(qū)、角色區(qū)活動(dòng)性較強(qiáng)。這樣幼兒活動(dòng)時(shí)既避免相互干擾，又相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好發(fā)揮整體化功能。此外我們還結(jié)合教室內(nèi)外的結(jié)構(gòu)合理地布置區(qū)域，如將建構(gòu)區(qū)設(shè)置成完全開放型，將它設(shè)在活動(dòng)室的一角，有相對(duì)開闊的空間，內(nèi)設(shè)許多大型的積木、紙箱等，幼兒可以大膽的想象和發(fā)明創(chuàng)造；閱讀區(qū)將它設(shè)置在安靜的臥室中，并在地面鋪設(shè)地墊，放有棉靠墊，與臥室溫馨、暖的環(huán)境相一致，營造了安靜的閱讀環(huán)境。

一系列溫馨、暖軟、熟悉的與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓幼兒感覺象在家一樣自由、溫暖、他們每天穿梭于各區(qū)中，從而盡快的喜歡上了幼兒園。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有選擇、有針對(duì)地投放游戲材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽，更能主動(dòng)獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。有選擇、有針對(duì)地投放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是開展區(qū)域活動(dòng)的保證。小班幼兒處于平行游戲階段，喜愛擺弄游戲材料，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充足。另外小班幼兒的手部肌肉發(fā)育不是太完善，有的精細(xì)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，因此要準(zhǔn)備大型的、軟的玩具材料，滿足幼兒需要。此外可增加成品材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性地游戲情節(jié)。如在“天線寶寶”家，投放飲料桶制作的“天線寶寶”，準(zhǔn)備許多珠子、玩具餅干等食物，孩子們可學(xué)爸爸媽媽喂自己吃飯的樣子，一勺一勺舀起食物放進(jìn)大娃娃嘴里，“快吃，可香了?！痹黾恿擞螒蚯楣?jié)，鍛煉了小肌肉群。在“美羊羊”家投放廢舊包裝盒，孩子們用香皂盒代替香皂給美羊羊“洗澡”，還給美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他們會(huì)拿出溫度計(jì)測體溫，打針，吃藥等，模仿得有模有樣。每個(gè)娃娃家準(zhǔn)備上不同的操作材料，鍋碗瓢盆一一俱全，滿足了幼兒玩的天性。在建筑區(qū)投放廢舊紙箱，孩子們由最初的擺長過渡到壘高，最后過渡到幾個(gè)人合作壘高，孩子們在倒、壘之間開心游戲，不停探索壘高的技巧。豐富的各種材料給孩子插上了想象的翅膀，幼兒的游戲情節(jié)得到發(fā)展。

此外區(qū)域材料的投放也不是一成不變的，要根據(jù)游戲的需要定期更換，以保證游戲的興趣和質(zhì)量。如在“喂娃娃吃飯”中，如果總是用勺子一勺勺舀珠子或玩具餅干玩，孩子就會(huì)失去興趣。因此在后來的游戲中，我們準(zhǔn)備了花生米、食物餅干，并告訴孩子們這些食物必須用蒜臼子搗碎了才能喂給孩子吃，增加了游戲環(huán)節(jié)，孩子們興趣依舊盎然。

三、根據(jù)游戲進(jìn)展，教師適時(shí)介入，正確引導(dǎo)幼兒再游戲的欲望

區(qū)域活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅。但是在游戲中也經(jīng)?？吹接械挠變和嬷嬷筒煌媪耍_始到處竄區(qū)，打擾了別區(qū)幼兒的正?；顒?dòng)。經(jīng)過觀察分析原因有三個(gè)：一是操作材料引不起幼兒興趣了；二是幼兒活動(dòng)中遇到困難進(jìn)行不下去；三是幼兒好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，易受其他區(qū)域活動(dòng)的影響。因此教師應(yīng)時(shí)刻觀察幼兒的興趣和操作情況，選擇機(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，支持、引導(dǎo)，激發(fā)幼兒再游戲的欲望。如：一天早上，我習(xí)慣性地觀察著每個(gè)活動(dòng)區(qū)的情況，觀察到“小醫(yī)院”時(shí)，發(fā)現(xiàn)“小醫(yī)院”里的三名幼兒還沒進(jìn)入到游戲狀態(tài)，雖然有了護(hù)士、醫(yī)生、藥劑師的角色，但是沒有玩起來。我假裝肚子疼走到護(hù)士那里，“小護(hù)士”問我怎么了，我說要掛個(gè)號(hào)，她立刻用筆在紙上劃了兩下，給了我張小紙條，于是我來到醫(yī)生那里，醫(yī)生又是用聽診器，又是摸摸等，“確診”后給了我一個(gè)小條，讓我去取藥，到了藥劑師那里，他很認(rèn)真的找了瓶藥擱在我手里，但沒告訴我如何吃，我趕忙問他這藥一天吃幾次，一次吃幾片呀！他琢磨了一下告訴我：“一天一次，一次6片！”。離開之后，我又觀察孩子們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們活躍了起來，互相商量著互換角色，而且他們這次要比剛才玩的更豐富了，這個(gè)“小醫(yī)院”終于“活”了起來，孩子們不會(huì)再僅僅是擔(dān)任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到了一個(gè)大環(huán)境里，這可能就是老師適時(shí)介入的作用。教師一定要觀察到幼兒活動(dòng)的問題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入到游戲中，通?？稍诶锩鎿?dān)任一定的角色。如在用紙箱壘高的游戲中，開始只是你一個(gè)我一個(gè)的搶著往上加高，不管疊放的順序，結(jié)果壘不到5-6個(gè)箱子便倒了，開始孩子們還是很高興，后來慢慢地壘不高，就互相埋怨起來，誰最后壘的，就不讓他玩了，有幾個(gè)孩子便哭著告狀：“老師，XXX不讓我玩。”看到孩子們這樣，我及時(shí)介入到游戲中去，啟發(fā)指導(dǎo)孩子觀察壘不高的原因：各自擺自己的箱子，箱子底沒擺齊，小朋友沒有互相幫助等。孩子們找到了壘不高的原因，因此在下面的游戲中，他們專門找出了一個(gè)孩子整理不齊的箱子，結(jié)果箱子越擺越高，可是新的問題又出來，孩子們個(gè)子矮，往高處摞時(shí)夠不著，其中一個(gè)便搬來小板凳，一個(gè)仔細(xì)的幼兒站在凳子上繼續(xù)往上壘。此游戲環(huán)節(jié)可看出孩子們之間已經(jīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，學(xué)會(huì)分工合作了。

總之，區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)他們探索的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感，自信心。作為教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展；只要樹立正確的區(qū)域活動(dòng)理念，認(rèn)真組織好每一次的區(qū)域活動(dòng)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣、需要，創(chuàng)新適合本班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，因材施教，我們就會(huì)通過放飛區(qū)域，收獲夢想

第四篇：淺析小班區(qū)域活動(dòng)的開展

如何開展區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。但小班幼兒由于年齡小，他的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師如何能讓區(qū)域活動(dòng)行之有效地開展起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)有生活化、游戲化的區(qū)域活動(dòng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的良好區(qū)域環(huán)境。

小班的孩子時(shí)常在來園時(shí)有哭鬧現(xiàn)象，我們通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的活動(dòng)相結(jié)合，投放幼兒自己喜歡的、信任的玩具來營造家庭般的氣氛，幫助孩子很快就會(huì)適應(yīng)了集體生活。如：教師為他們設(shè)置的娃娃家地上是軟軟的地毯，小床的大小與幼兒身高一樣，床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕頭、小被，窗戶上用粉色紗簾作裝飾。給幼兒家的感覺。通過和家長交流了解幼兒的生活喜好，我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，順應(yīng)幼兒的自然狀態(tài)，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

二、為幼兒提供豐富的的區(qū)域材料。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，他們?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以實(shí)物為中介，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。幼兒特別樂于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區(qū)域活動(dòng)的“創(chuàng)設(shè)者”，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)為幼兒準(zhǔn)備充足數(shù)量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料更能引起幼兒的主動(dòng)探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在投放材料時(shí)要考慮到幼兒不同的發(fā)展水平，為不同層次的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對(duì)材料的創(chuàng)造性運(yùn)用，在為幼兒提供新材料時(shí)，我常與幼兒討論：“這個(gè)東西可以怎樣使用？”“可以用這個(gè)東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”其實(shí)討論的過程也是一個(gè)讓幼兒充分思維、想象的過程。幼兒在對(duì)游戲材料進(jìn)行操作時(shí)，及時(shí)地添加新材料，因?yàn)樘砑拥男虏牧贤鶗?huì)對(duì)幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，特別喜歡跟隨別人。要有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并分期分批、由易到難、由淺至深，在區(qū)域中一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。如：拼圖游戲，我們準(zhǔn)備了四套，但拼圖的內(nèi)容不同。使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不會(huì)發(fā)生爭搶。在配對(duì)游戲中，我們準(zhǔn)備了六套材料，從簡單的表情配對(duì)到顏色配對(duì)再到各種動(dòng)物造形配對(duì)。由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習(xí)難度，受到幼兒的喜愛。滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的水平考慮，制定合理的教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，才可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既有伸手可觸地滿足感，又有挑戰(zhàn)自我的興奮感。

三、積極參與區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)。

在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分必要的，教師通過指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，并促使幼兒的身心水平不斷發(fā)展，但指導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨(dú)立性、自主性的原則下進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒對(duì)于老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，老師在參與幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要努力以幼兒歡迎的角色進(jìn)入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時(shí)一樣活動(dòng)。而教師也只有真正走進(jìn)幼兒的活動(dòng)，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動(dòng)，正確對(duì)待幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，在活動(dòng)中遇到的問題也就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造積極的環(huán)境氣氛——鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。要對(duì)幼兒多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)，要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造性思維，善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理?xiàng)l件下得到發(fā)展。

四、建立有效規(guī)則意識(shí)。

幼兒剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方面對(duì)環(huán)境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對(duì)家庭的依賴，情緒波動(dòng)較大，規(guī)則意識(shí)差，還沒養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣。這時(shí)我們在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，以半開放的區(qū)域?yàn)橹?，是指出入位置相?duì)比較固定，只能從一個(gè)地方出入，四周有隔斷，幼兒在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)不會(huì)影響別人。如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設(shè)置，一方面是從安全的角度來考慮，使幼兒的活動(dòng)盡可能在老師的視野之中，讓幼兒及時(shí)得到成人的關(guān)注和保護(hù)。另一方面又約束孩子的活動(dòng)范圍，讓幼兒明白每一個(gè)“小屋”的游戲內(nèi)容是不同的。教師在每個(gè)區(qū)域的門口放置了顏色不同的小口袋，（數(shù)量與要求的入?yún)^(qū)人數(shù)相同）每次幼兒入?yún)^(qū)都要上教師這要小卡片，（卡片的顏色與口袋的顏色相同）這樣就能很好地調(diào)控如去人數(shù)。教師在每個(gè)玩具材料下貼上了相應(yīng)的照片，指導(dǎo)幼兒把玩具物歸原處。

五、重視區(qū)域活動(dòng)的交流和評(píng)價(jià)。

活動(dòng)區(qū)的評(píng)價(jià)可通過個(gè)體過程性評(píng)價(jià)與集體的交流評(píng)價(jià)來進(jìn)行。小班幼兒由于年齡特的制約，多數(shù)以教師評(píng)價(jià)為主，而且在活動(dòng)中也要肯定幼兒自然發(fā)出的評(píng)價(jià)，如：“呀，太漂亮了”“你這個(gè)太好了”等，在個(gè)別的過程評(píng)價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評(píng)價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評(píng)價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“你的想法真不錯(cuò)，待會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)” 而集體評(píng)價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂（內(nèi)容可以是幼兒的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法、引進(jìn)新材料和推廣某些值得強(qiáng)化的操作方法等等），開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。通過在益智區(qū)中生成自己的游戲或活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。然而，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)與對(duì)與個(gè)別環(huán)節(jié)也有一定的制約，例如：不會(huì)記錄游戲過程、與伙伴游戲時(shí)出現(xiàn)爭搶玩具等，因此，我們在下學(xué)期的課題活動(dòng)開展中，也多注意幼兒在區(qū)域規(guī)則、互相合作、學(xué)會(huì)記錄等方面著手，多下功夫。孩子是活的，讓我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)。照顧到每個(gè)幼兒的興趣與需要。使集體的、小組的、個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)互相配合，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，幼兒對(duì)于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。然而，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)與對(duì)個(gè)別環(huán)節(jié)也有一定的制約，因此，我們在今后的活動(dòng)開展中應(yīng)多下功夫。孩子是“活”的，讓“活”老師，拿“活”的東西，用“活”的方法去教“活”的孩子，讓我們的區(qū)域活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的真諦。

如何開展區(qū)域活動(dòng)

第五篇：小班區(qū)域活動(dòng)

小班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

一、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真活動(dòng)的習(xí)慣。

2、能夠在成人的提醒下有序地收放材料。

二、各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容及目的： 桔子屋：（美工區(qū)）1.制作餅干：

玩法：運(yùn)用模具印出餅干的形狀，根據(jù)盒子上的數(shù)量裝盒。目的：

1)學(xué)習(xí)使用模具制作餅干。2)感知4以內(nèi)的數(shù)量。2.描畫：

玩法：根據(jù)底圖上的提示描畫或涂色 目的：初步學(xué)習(xí)畫直線、曲線及涂色、3.涂色水果

目的：學(xué)習(xí)朝著一個(gè)方向均勻涂色。香蕉屋：（生活勞作區(qū)）

1、動(dòng)物的毛衣目的：初步學(xué)習(xí)繞毛線的方法，鍛煉左右手的協(xié)調(diào)合作能力。

2、夾子游戲 目的：

1)初步感知常見動(dòng)植物的外形特點(diǎn)。2)鍛煉捏的技能。

3、有趣的扣子

目的：學(xué)習(xí)扣扣子的技能，鍛煉小手肌肉的發(fā)展。蘋果屋：（益智區(qū)）

1、水果爺爺過生日（小組教學(xué)）

2、套戒指

目的：按顏色分類。

3、糖葫蘆串 目的：

1)學(xué)習(xí)串的技能 2)按名稱分類

3)初步感知4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

4、糖果包裝 目的：

1)學(xué)習(xí)折、擰的技能

2)初步感知4以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。

5、圖形屋

目的：感知生活中的各種形狀，能按形狀投放。葡萄屋：（操作區(qū)）

1、對(duì)應(yīng)投卡

目的：根據(jù)動(dòng)、植物名稱，對(duì)應(yīng)投放材料。

2、填塞水果 目的：

1)體驗(yàn)不同質(zhì)地材料的填充效果。2)鍛煉小手肌肉的發(fā)展。

3、喂食 目的：

1)初步了解常見動(dòng)物的簡單生活習(xí)性。2)學(xué)習(xí)使用鑷子，鍛煉小手肌肉發(fā)展。

4、找食物 目的：

1)初步了解常見動(dòng)物的簡單生活習(xí)性。2)學(xué)習(xí)串的技能，鍛煉小手肌肉發(fā)展。西瓜屋：（娛樂區(qū)）

1、敲敲樂：體驗(yàn)敲打的樂趣。

2、月亮、桃樹：培養(yǎng)幼兒的耐心和專注

3、套圈：

1)通過觀察，區(qū)別物體的大小。2)初步嘗試從大到小的排列順序。