第一篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師:大家好！今天我說(shuō)課的題目是當(dāng)代詩(shī)歌《致橡樹(shù)》，說(shuō)課內(nèi)容由四部分組成，一說(shuō)教材，二說(shuō)教法學(xué)法，三說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四說(shuō)教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

1、教材地位

首先我們的《語(yǔ)文》課本是由高等教育出版社出版，全國(guó)中職學(xué)校通用教材。《致橡樹(shù)》出自基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五單元，是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷創(chuàng)作的一首愛(ài)情詩(shī)。作品通過(guò)象征手法表達(dá)了平等獨(dú)立而又緊密結(jié)合、相互依存的愛(ài)情觀。

中職生正處在人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段。因而學(xué)習(xí)本詩(shī)有利于健康情操的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌的要求“品位語(yǔ)言，感受藝術(shù)魅力”，結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：掌握意象、象征手法運(yùn)用，理解詩(shī)人的愛(ài)情觀。

②能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞水平。

③情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀及人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 同時(shí)確立以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛(ài)情觀 教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用

二、說(shuō)教法學(xué)法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我將采用以下教學(xué)方法：

①誦讀法 ②情境教學(xué)法 ③討論對(duì)比法

整體教學(xué)通過(guò)情感教學(xué)法展開(kāi)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雖然多樣化的教學(xué)方法能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有效的學(xué)習(xí)方法更能錦上添花。

對(duì)于中職生而言，他們對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌有一定了解,愛(ài)情是人類共同的情感經(jīng)歷，易于體會(huì),但是他們?nèi)狈Κ?dú)立鑒賞詩(shī)歌的能力,無(wú)法準(zhǔn)確把握詩(shī)歌意象,深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。鑒于學(xué)生現(xiàn)有情況，我確立一下學(xué)法： ① 誦讀法 ② 聯(lián)想鑒賞法 ③ 比較鑒賞法

整體學(xué)習(xí)過(guò)程則通過(guò)參與學(xué)習(xí)法展開(kāi)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的要求，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)步驟并附時(shí)間安排：

1、精巧導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)美

2、激情誦讀 感受美

3、探究閱讀 領(lǐng)悟美

4、拓展閱讀 發(fā)現(xiàn)美

（一）、（首先導(dǎo)入新課）

我將借用2011年熱映的一部電影《將愛(ài)情進(jìn)行到底》導(dǎo)入，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著影片劇照，細(xì)細(xì)體會(huì)一份彌足珍貴的校園愛(ài)情。此環(huán)節(jié)定能將學(xué)生心靈深處最柔軟的部分調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的美感，在不知不覺(jué)中將其帶入詩(shī)歌情境。

接著，我會(huì)給出舒婷的照片，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)舒婷的認(rèn)識(shí)，再補(bǔ)充說(shuō)明，從而完成作者簡(jiǎn)介。

（二）激情誦讀，感受美（由此進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)--------）

1、學(xué)生齊讀（糾正字音）

2、個(gè)別朗讀（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

3、名家范讀（我會(huì)播放丁建華的配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握詩(shī)歌情感）

4、配樂(lè)朗讀

在此環(huán)節(jié)，齊讀能引發(fā)群體感受，范讀能激發(fā)美感，配樂(lè)朗讀能制造情境、把握節(jié)奏。此時(shí)學(xué)生定會(huì)沉浸在優(yōu)美的詩(shī)歌旋律中，我們的教學(xué)也將順勢(shì)而下，進(jìn)入探究閱讀。

（三）探究閱讀，領(lǐng)悟美

王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，也就是說(shuō)在表情達(dá)意時(shí)，往往可選擇典型景物用以表達(dá)特定情感，所以要想準(zhǔn)確把握詩(shī)人情感，應(yīng)從賞景入手。

我會(huì)以課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，借提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。

1、首先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，判斷詩(shī)歌的轉(zhuǎn)折句在哪里？從而將詩(shī)歌一分為二。

2、接著思考詩(shī)人否定的是怎樣的愛(ài)情觀呢？

我會(huì)讓學(xué)生先欣賞這些圖片，結(jié)合詩(shī)歌第一層的內(nèi)容，找出六種事物（即意象），接著找出描寫(xiě)這些事物的句子，劃出最能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，得出事物的突出特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生將事物的特點(diǎn)與愛(ài)情聯(lián)系起來(lái)，由淺入深，由具體到抽象，逐步推導(dǎo)出詩(shī)人表達(dá)了怎樣的愛(ài)情，從而得出這樣一個(gè)表格。

通過(guò)表格可以直觀展示出詩(shī)人對(duì)庸俗愛(ài)情觀的否定，從而為下文理解詩(shī)人向往的愛(ài)情打下基礎(chǔ)。

在否定了幾種愛(ài)情后，作者發(fā)出了自己的愛(ài)情宣言“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起?！?/p>

3、那么詩(shī)人向往的愛(ài)情是什么呢？

回答這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要知道樹(shù)的具體形象是怎樣的，兩棵樹(shù)的根、葉又是怎樣，它們?cè)谝黄鹗窃鯓酉嗵幍?？因此我們?nèi)匀唤柚鷪D片直觀展示。

首先引導(dǎo)學(xué)生將這些樹(shù)的形象和詩(shī)中具有代表性的詞語(yǔ)結(jié)合。尤其是對(duì)橡樹(shù)和木棉象征意義的理解，讓男生、女生分角色朗讀，喚醒其性別意識(shí)，展開(kāi)豐富想象，得出橡樹(shù)象征的是男性的陽(yáng)剛之氣，木棉象征的是女性的陰柔之美。無(wú)形中就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：掌握象征手法的運(yùn)用。

接著將詩(shī)歌內(nèi)容與愛(ài)情聯(lián)系起來(lái)，把描寫(xiě)樹(shù)的形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表達(dá)愛(ài)情的語(yǔ)言，組織學(xué)生分組討論，適當(dāng)點(diǎn)撥，派代表發(fā)言。這樣，我們就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛(ài)情觀。

4、最后完成課堂小結(jié)

我會(huì)以提問(wèn)的方式展開(kāi)，鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，拓展詩(shī)歌情感。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌創(chuàng)作方法，為以后鑒賞其他抒情詩(shī)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大情感范疇，培養(yǎng)健康的道德情操。

（四）、對(duì)比閱讀 發(fā)現(xiàn)美

為了拓展學(xué)生思維，我會(huì)給出兩個(gè)課后思考題：

1、列舉古代寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句有哪些？

2、將舒婷的《致橡樹(shù)》和裴多菲的《我愿意是急流》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詩(shī)人不同的愛(ài)情觀。

同時(shí)為了鞏固學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們將配樂(lè)誦詩(shī)歌，在和緩的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

最后附板書(shū)設(shè)計(jì)。

（教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，并不意味著終結(jié)，必要的教學(xué)反思能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。）

四、教學(xué)反思

在本課的學(xué)習(xí)中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)人情感。在教材處理上，直接抓住詩(shī)歌意象進(jìn)行鑒賞，體會(huì)詩(shī)歌的象征意義，從而樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。當(dāng)然，教學(xué)中仍存在一些不足，由于學(xué)生情感體驗(yàn)不豐富，在體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)，須反復(fù)引導(dǎo)。以上是我對(duì)本課的一些認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，懇請(qǐng)各位老師指正，謝謝。

第二篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來(lái)自廣州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校的賴敏桃。我說(shuō)課的題目是——致橡樹(shù)。我主要是從教材分析、教法擇用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析（說(shuō)教材）：

（一）教材內(nèi)容

《致橡樹(shù)》是由語(yǔ)文出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書(shū)，主編趙大鵬。這篇詩(shī)歌編排在下冊(cè)第五單元，本單元安排的是詩(shī)歌的閱讀與欣賞，選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但是都是比較有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦?shù)》是當(dāng)代朦朧派女詩(shī)人舒婷的一首愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)中闡釋了一種獨(dú)立、平等的愛(ài)情觀，抒發(fā)了對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課文特點(diǎn)以及我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確立如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并打算用一課時(shí)完成這首詩(shī)的教學(xué)。

1、知識(shí)目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩(shī)；通過(guò)誦讀和品味，能說(shuō)出詩(shī)中橡樹(shù)和木棉意象的豐富內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀和品味，初步掌握抓住意象特點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、情感目標(biāo)：感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)人提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。依據(jù)：本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。教學(xué)難點(diǎn)：如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)的能力培養(yǎng)。依據(jù)：詩(shī)歌語(yǔ)言精練、是濃縮的精華，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒賞詩(shī)歌是一大難題。

二、教學(xué)策略

（一）教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用傳統(tǒng)的誦讀法、小組討論法和多媒體教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。誦讀法——析示例，給方法。“三分詩(shī)七分讀”，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。我通過(guò)交替運(yùn)用聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味，進(jìn)而感受作者的思想情感；并通過(guò)教師示例分析、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用。

小組討論法——互動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)。我力求綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索。在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維度的互動(dòng)。這種通過(guò)學(xué)生相互討論、教師點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟的方法，不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無(wú)形之中學(xué)習(xí)興趣大增。

多媒體教學(xué)法——搜集信息，探究創(chuàng)新。助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，通過(guò)多學(xué)生進(jìn)行多重的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外增大課堂容量，最大限度地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：自主探究學(xué)習(xí)法——在這節(jié)課的教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。我引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中，去探究、感受這首詩(shī)的音美、形美、意美，初步學(xué)會(huì)如何鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)法——整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為本，重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排了大量學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

我以語(yǔ)文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動(dòng)性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、設(shè)疑導(dǎo)入 捷克小說(shuō)家米蘭·昆德拉說(shuō)過(guò)的一句話：“我們一生下來(lái)并不是完整的，于是我們終其一生的時(shí)間尋找我們那遺失的另一半?！边@句話，導(dǎo)引出一個(gè)永恒且敏感的話題：愛(ài)情是什么？列舉古今中外一些名人對(duì)愛(ài)情的論述（投影片），然后設(shè)問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)為愛(ài)情應(yīng)該是什么？不要求學(xué)生馬上回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的一首愛(ài)情詩(shī)《致橡樹(shù)》。由此引出課題和作者?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果告訴我們，如果從自己的切身經(jīng)歷或體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)，那么一切學(xué)科都會(huì)變得令人感興趣。在導(dǎo)課時(shí)，我抓住中職一年級(jí)的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心對(duì)愛(ài)情常有一種期盼和憧憬的心理特點(diǎn)，伴著舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)入新課。此設(shè)置可以引起學(xué)生的心理疑惑：真的，什么是愛(ài)情呀？學(xué)生有了這種心理疑惑，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣和激情，就會(huì)激發(fā)起探求的欲望，就會(huì)很快與閱讀的文本產(chǎn)生共鳴。

二、初讀感悟

（一）走進(jìn)作者

我先讓學(xué)生交流自己對(duì)作者情況的了解，然后通過(guò)投影片簡(jiǎn)介作者舒婷及朦朧詩(shī)派的一些知識(shí)。這樣有助于學(xué)生理解、把握本詩(shī)的內(nèi)容、主旨和寫(xiě)法。

（二）破題初讀

先引導(dǎo)學(xué)生破解本詩(shī)歌的標(biāo)題：《致橡樹(shù)》中的“致”即給予；標(biāo)題《致橡樹(shù)》是一封信，即是一封寫(xiě)給“橡樹(shù)”的信。學(xué)生在明白題意后，隨即提出思考題：①是誰(shuí)寫(xiě)給“橡樹(shù)”的“信”呢？②她為什么要給寫(xiě)這封“信”呢？ 這樣有助于引發(fā)學(xué)生閱讀這首詩(shī)歌的興趣，（三）品味語(yǔ)言，感知意象。讓學(xué)生聽(tīng)課文的示范讀音，然后伴著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀這首詩(shī)，要求用筆畫(huà)出詩(shī)中所寫(xiě)的具體物象，引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)歌層次的基礎(chǔ)上，宏觀把握詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。

三、精讀鑒賞

（一）精讀品味第一層（1--13行）：

1、我先安排女生朗讀第一層，同時(shí)提出思考問(wèn)題：“作者否定了哪幾種愛(ài)情觀？為什么？”要求學(xué)生思考、討論，然后抓住詩(shī)中首先出現(xiàn)的“凌霄花”這一意象重點(diǎn)示例分析，讓學(xué)生懂得通過(guò)意象去把握詩(shī)句的方法。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生依照上面的方法分組討論，自主、合作學(xué)習(xí)，完成對(duì)第一層中其他意象的分析。

請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中第一層其他物象及其特征，依據(jù)上述方法是對(duì)具體意象進(jìn)行分析。

3、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)第一層，并引入第二層。

（二）精讀品味第二層（14—21行）：

1、由全班男同學(xué)齊讀第二層后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一層的方法，帶著一組問(wèn)題分組思考、討論，自主、合作學(xué)習(xí)。這組問(wèn)題是：①“我”要以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？②作者為什么要用木棉來(lái)表達(dá)情感，而不選擇美麗的花朵？③請(qǐng)同學(xué)們從第二層的詩(shī)句中找出具體物象和特征。

2、在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我借助多媒體課件組織學(xué)生分片段朗讀，并對(duì)第二層中的相關(guān)詩(shī)句分別點(diǎn)撥分析，讓學(xué)生明確其內(nèi)涵。

（三）總結(jié)全詩(shī)：

精讀品味全詩(shī)后，對(duì)這首詩(shī)表現(xiàn)的主旨和寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)。

四、遷移拓展 1.讓學(xué)生聯(lián)系自己，談?wù)劯邢耄和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文，對(duì)愛(ài)情有什么新認(rèn)識(shí)？ 2.師總結(jié)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

通過(guò)“愛(ài)情的新認(rèn)識(shí)”為話題討論這一環(huán)節(jié)，可以由此對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)由此及彼、舉一反三的目的。同時(shí)讓學(xué)生感情得以升華，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

遵循板書(shū)科學(xué)、美觀、簡(jiǎn)潔的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我隨著上課進(jìn)程逐步展示給學(xué)生。（板書(shū)見(jiàn)課件）

六、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)。

說(shuō)課小結(jié)：以上設(shè)計(jì)，我力求通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地巧妙結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，互動(dòng)合作，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，積極地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從而真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展能力的課程價(jià)值。不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育是獲得運(yùn)用知識(shí)的藝術(shù)?！薄吨孪饦?shù)》是當(dāng)代詩(shī)歌名篇，有很強(qiáng)的抒情性，美文就應(yīng)該美的藝術(shù)去教。

一、說(shuō)對(duì)教材的理解

1.教材說(shuō)明。本套教材安排了四個(gè)文學(xué)作品單元，目的是在初中的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的能力。閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。一冊(cè)是詩(shī)歌欣賞，二冊(cè)是散文欣賞，三冊(cè)是小說(shuō)欣賞，四冊(cè)是劇本欣賞。

2.本節(jié)課在教材中的地位?！吨孪饦?shù)》是人教版職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的講讀課文，這個(gè)單元是詩(shī)歌閱讀與欣賞。本單元所選三篇課文和選學(xué)的一篇課文作者、時(shí)代、題材、體裁不同，風(fēng)格差異比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典作品。毛澤東的《詞二首》讓人領(lǐng)略一代偉人的豪情；〈爐中煤〉奉獻(xiàn)了作者一顆火熱的愛(ài)國(guó)心，讓人激情四射；《致橡樹(shù)》則是一首當(dāng)代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力，同時(shí)為下一篇自讀欣賞〈再別康橋〉做好鋪墊。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、領(lǐng)悟，即把握作品形象，感受作者傾注于其中的情。這是一個(gè)閱讀者（審美主體）對(duì)閱讀對(duì)象（審美客體）接觸、靠攏，逐漸融合的過(guò)程，符合《大綱》“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞能力”的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握，最終能運(yùn)用。據(jù)此我確定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)點(diǎn)1：積累本文的生字、生詞（識(shí)記）；知識(shí)點(diǎn)2：了解本文作家作品

（了解）；知識(shí)點(diǎn)3：掌握本文所運(yùn)用的寫(xiě)作手法（理解、分析）知識(shí)點(diǎn)4：理解作者的愛(ài)情觀（理解、拓展）。

德育目標(biāo)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀及人生觀 美育目標(biāo)：感受作品濃厚的抒情氛圍

“知識(shí)目標(biāo)”是本節(jié)課中要求學(xué)生整體達(dá)標(biāo)的，對(duì)部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。這是根據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際而確立。德育目標(biāo)的實(shí)施則貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。作者通過(guò)濃郁的抒情氛圍塑造了“橡樹(shù)”和“木棉”兩個(gè)生動(dòng)、優(yōu)美的藝術(shù)形象，具有很高的審美價(jià)值，因而確定以上美育目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的愛(ài)情觀

依據(jù)：本文的創(chuàng)作有其特定的時(shí)代背景，但作者追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有理解了作者的愛(ài)情觀，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。

教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法

依據(jù)：本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力，正是因?yàn)樵?shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照，而是通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀和理智的滲透相結(jié)合，擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1.學(xué)情分析 該班是文秘專業(yè)班，女生多，男生少，他們對(duì)形象的、感性的東西更感興趣?？傮w上來(lái)說(shuō)，課堂紀(jì)律較好，能積極思考問(wèn)題，部分學(xué)生思維很活躍，敢于大膽地提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣男生好。針對(duì)本班實(shí)際情況，制定以下教法學(xué)法：

2.教法

采用“四步教學(xué)法”：精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美，聯(lián)系實(shí)際——發(fā)現(xiàn)美。閱讀教學(xué)，除增加學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維和智力之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情操，寓德育于美育中。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文課本具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，如何使審美主體（學(xué)生）感知審美客體（作品）的美，與作者發(fā)生感情共鳴，享受美的同時(shí)，能領(lǐng)悟美，進(jìn)一步去生活中發(fā)現(xiàn)美。此教法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地感受知識(shí)的形成過(guò)程。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由感性到理性，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美訓(xùn)練。

與教法相應(yīng)，設(shè)計(jì)如下學(xué)法：（1）誦讀法；（2）問(wèn)題討論法；（3）理解領(lǐng)悟法。新的知識(shí)總是需要理解的，通過(guò)理解揭露事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上感受美。

3．教學(xué)方法所遵循的原則

（1）教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則（2）直觀性與抽象性原則（3）啟發(fā)性原則（4）循序漸進(jìn)原則利用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再與教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)循序漸進(jìn)，由淺入深的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，再加上拓展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（展示課件1—圖片和音樂(lè)，在此渲染下導(dǎo)入）同學(xué)們一定還記得這首熟悉的音樂(lè)吧，那對(duì)癡男怨女已隨冰山消融，留下一段純美旋律在滾滾紅塵中飄蕩。愛(ài)情是什么？有人說(shuō)，愛(ài)情是一顆心與另一顆心的碰撞；有人說(shuō)，愛(ài)情是夜空里閃閃發(fā)亮的星星；有人說(shuō)，愛(ài)情使人快樂(lè)，愛(ài)情使人痛苦，愛(ài)情給人力量，愛(ài)情令人迷惘。今天，我們將與一棵美麗的木棉樹(shù)相逢，傾聽(tīng)她對(duì)愛(ài)情發(fā)出的宣言。（展示課件2—標(biāo)題、作者；課件3—學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一設(shè)計(jì)，目的在于喚起學(xué)生的美感。美感的基本特征之一是形象的直觀性和可感性。那種使人感到幸福、喜悅、蒼涼、悲壯、震撼、和諧與協(xié)調(diào)的美，是不會(huì)到此為止的，它會(huì)遷移、延伸，會(huì)在思維、情感、個(gè)性等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。美國(guó)教育家杜威主張：“必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開(kāi)端。”

2．誦讀：通過(guò)學(xué)生小聲品讀、個(gè)別學(xué)生范讀、評(píng)讀、聽(tīng)朗誦帶讀等方式，讓學(xué)生充分地讀。美學(xué)大師朱光潛曾經(jīng)指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻?！笔紫茸尭鶕?jù)自己的體會(huì)去品讀，然后一位同學(xué)示范讀，另一位同學(xué)評(píng)價(jià)，（展示課件4—生字、生詞,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1），最后放朗誦帶（展示課件5—聽(tīng)讀背景圖片）。

3．分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟美。（1）組織學(xué)生討論（展示課件5—討論題）：①作者否定的愛(ài)情是什么？②作者向往的愛(ài)情是什么？③這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（2）教師分析點(diǎn)撥A.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)的標(biāo)題補(bǔ)充完整：

致橡樹(shù)？B.木棉對(duì)橡樹(shù)說(shuō)了些什么？有幾層意思？找出體現(xiàn)詩(shī)意轉(zhuǎn)折的詩(shī)句，并一起大聲地讀“不，這些都還不夠?！盋．左邊大組齊讀第一層，右邊大組同學(xué)思考：木棉對(duì)橡樹(shù)說(shuō)不愿做什么？（投影六個(gè)意象）D.設(shè)疑：木棉為什么要否定它們呢？這些都是什么樣的愛(ài)情呢？（投影作者否定的愛(ài)情觀）E.那么，木棉愿意做什么——右邊大組齊讀第二層，左邊同學(xué)思考這一問(wèn)題。F.學(xué)生回答后投影詩(shī)句“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起”組織學(xué)生討論：怎么理解這句詩(shī)含義？它在全詩(shī)中起什么作用？（學(xué)生能抓住“平等”“密切相依”的意思即可。）由此引出詩(shī)人的愛(ài)情觀（投影，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3）G.讓學(xué)生大聲地朗讀“詩(shī)眼”等表現(xiàn)愛(ài)情觀的句子。H.兩棵并肩站立的樹(shù)形象上有不同嗎？（或作為愛(ài)的雙方，又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢？）學(xué)生動(dòng)手找，七嘴八舌地說(shuō)。點(diǎn)出象征意義（投影，完成學(xué)習(xí)目4），然后分讀：

男生齊讀片斷：“你（不妨改成“我”）有你的銅枝鐵干/ 像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子漢比作刀、劍、戟，枝干像銅、像鐵，得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

女生齊讀片斷：“我有我紅碩的花朵/像沉重的嘆息，又像英勇的火炬” 男：“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂”

女：“我們共享霧靄、流嵐、虹霓”

男：“仿佛永遠(yuǎn)分離” 女：“卻又終身相依”

男女生齊讀：“這才是偉大的愛(ài)情，堅(jiān)貞就在這里：

愛(ài)——

不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！?/p>

E.小結(jié)：這就是偉大的愛(ài)情！因?yàn)閻?ài)情，卓文君奔向了司馬相如； 因?yàn)閻?ài)情，孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(zhǎng)城； 因?yàn)閻?ài)情，林黛玉含恨焚詩(shī)稿； 因?yàn)閻?ài)情，祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨；“愛(ài)情”因而便成了文人筆下永恒的主題，接下來(lái)同學(xué)們把發(fā)的閱讀材拿出來(lái)，小聲地朗讀全詩(shī)。

5、拓展思維訓(xùn)練（達(dá)成德育目標(biāo)、美育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美）（1）.對(duì)比閱讀。裴多菲的《我愿意是急流》所表達(dá)的愛(ài)情是什么？說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一種并簡(jiǎn)述理由。（2）.自由發(fā)言。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀阍趺纯创袑W(xué)生“早戀”現(xiàn)象，也可結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)女性該怎么塑造自己的形象。

6、布置作業(yè)（1）.將學(xué)習(xí)本文的心得體會(huì)寫(xiě)一段“學(xué)后記”。（2）.背誦這首詩(shī)。

7、結(jié)束語(yǔ)愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，中學(xué)生不乏“早戀”的現(xiàn)象；但是愛(ài)又是苦澀的、艱難的。過(guò)早涉獵這個(gè)禁區(qū)，只會(huì)品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個(gè)人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟(jì)還未獨(dú)立，心理還未成熟，那么，我想他還不能輕率地向愛(ài)情靠攏。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何不斷地完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹(shù)；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，除了愛(ài)情，還有很多值得我們畢生去追求的愛(ài)：父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、生活、社會(huì)、甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)；

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到這些，并為之而努力追求，我們就會(huì)在愛(ài)的空氣中幸福地呼吸；我們沐浴愛(ài)的陽(yáng)光、吸收愛(ài)的雨露，最終必將成長(zhǎng)為一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹(shù)！

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課時(shí)板書(shū)為內(nèi)容板書(shū)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)：作者的愛(ài)情觀和象征的意義。以課件的形式展示加深學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

第四篇：《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

一、教材分析

1、知識(shí)內(nèi)容

本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。

2、地位和重要性

《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍；通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力；

初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

（3）情感目標(biāo)：

樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

5、課時(shí)安排

1課時(shí)

二、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào)，在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

然后提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛；使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

第五篇：《致橡樹(shù)》(參賽)說(shuō)課稿

《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

戶縣職教中心 劉會(huì)娥

尊敬的評(píng)委老師：大家好。今天我說(shuō)課的題目是《致橡樹(shù)》。我將從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教材的地位和作用

《致橡樹(shù)》選自北師大版中職語(yǔ)文拓展模塊。拓展模塊“選文突出經(jīng)典性，為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)的范本”（見(jiàn)拓展模塊前言“編寫(xiě)指導(dǎo)思想”）

《致橡樹(shù)》是第二單元第三課，是教材中唯一一首現(xiàn)代愛(ài)情詩(shī)，意象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，立意鮮明，像一把鑰匙，為學(xué)生開(kāi)啟了鑒賞詩(shī)美的大門(mén)（工具性）；如一座閃耀著理性光輝的燈塔，為在愛(ài)情中迷茫的人們指明了方向（人文性）。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，他們有了一定的鑒賞能力，但還需要進(jìn)一步提升。他們正處于青春期，對(duì)愛(ài)情充滿向往，卻又價(jià)值觀模糊，需要正確的引導(dǎo)。這節(jié)課，我將針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)有效教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

（中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，形成健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。）根據(jù)以上要求和學(xué)情特點(diǎn)，確定三維目標(biāo)。

知識(shí)與能力

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀意象，品味語(yǔ)言的能力

2、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，為將來(lái)職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

過(guò)程與方法

1、通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌之美

2、通過(guò)分析意象、品味語(yǔ)言、自主合作，探究詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀

情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)良好的審美情趣，樹(shù)立積極健康的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)分析意象，品味語(yǔ)言，明確詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀

（依據(jù)：意象生動(dòng)鮮明是本課的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握意象的內(nèi)涵才能理解詩(shī)歌的主旨）難點(diǎn)：理解詩(shī)人的愛(ài)情觀，樹(shù)立積極健康的愛(ài)情觀和價(jià)值觀（依據(jù)：由于學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平限制，如何引導(dǎo)就成了難點(diǎn)）

教法和學(xué)法

（依據(jù)：以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念和本人的教學(xué)特點(diǎn)。確定以下方法。）

教法

1、誦讀法：教師聲情并茂范讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用多媒體視頻、圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

學(xué)法

1、誦讀法：朗讀，默讀，分角色讀等多種形式交替進(jìn)行。

3、自主、合作、探究法：自主思考、合作探究，完成詩(shī)歌的鑒賞。

（教法與學(xué)法在教學(xué)過(guò)程具體闡述）

教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)，40分鐘）

（依據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)）

激情導(dǎo)入 —— 品析詩(shī)歌 —— 拓展提升 —— 課后延伸

（4分鐘）

（18分鐘）

（17分鐘）

（1分鐘）

● 環(huán)節(jié)一：激情導(dǎo)入（4分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）

播放愛(ài)情為主題的背景音樂(lè)和圖片，師生吟誦關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖）旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生心靈深處最柔軟的部分，喚起學(xué)生的美感，為欣賞詩(shī)歌營(yíng)造良好的氛圍。

知人論世(3分鐘)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)舒婷的作品，由學(xué)生自己介紹，老師補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖）知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，便于理解詩(shī)歌的主旨。

● 環(huán)節(jié)二：品析詩(shī)歌（突出重點(diǎn)）（18分鐘）

☆通過(guò)三個(gè)步驟突出重點(diǎn)的學(xué)習(xí)

（一）激情誦讀，感知音樂(lè)美（7分鐘）

1、深情范讀——配柔和的背景音樂(lè)和圖片，教師聲情并茂范讀詩(shī)歌

3、學(xué)生朗讀——學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，重音等

（二）探究閱讀，鑒賞意象美（7分鐘）

學(xué)生分組閱讀，回答問(wèn)題

第一組讀1-13行，回答——

1、詩(shī)人選取了哪幾個(gè)意象？

2、這些意象分別有什么特點(diǎn)？

3、他們與橡樹(shù)之間分別是什么樣的關(guān)系？

4、作者的態(tài)度是什么？

第二組讀13-24行，回答——

1、詩(shī)人選取了哪兩個(gè)意象？

2、他們分別象征什么？

3、表明他們之間關(guān)系的語(yǔ)句有哪

些？

4、詩(shī)人主張的愛(ài)情觀是什么？

（設(shè)計(jì)意圖）按照“分析意象——品味語(yǔ)言——明確愛(ài)情觀”的鑒賞方法，設(shè)計(jì)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感；通過(guò)合作探究，逐步明確詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。

（三）角色朗讀，體驗(yàn)情感美（4分鐘）

男女生分讀、合讀

（設(shè)計(jì)意圖）旨在喚醒學(xué)生的性別意識(shí)，體驗(yàn)?zāi)行曰蚺詰?yīng)該具備什么樣的形象，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

● 環(huán)節(jié)三：拓展提升（突破難點(diǎn)）（17分鐘）

☆通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)突破難點(diǎn)

（一）比較閱讀（5分鐘）

比較《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》在意象運(yùn)用和愛(ài)情觀上的不同（設(shè)計(jì)意圖：同類詩(shī)歌比較，檢驗(yàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，引出討論話題）

（二）自主探討（6分鐘）

對(duì)兩種愛(ài)情觀（《我》犧牲自我，一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀和本詩(shī)的愛(ài)情觀）的看法

1、針對(duì)學(xué)生喜歡娛樂(lè)八卦的特點(diǎn)，討論“王寶強(qiáng)離婚事件”（反面）

2、播放《簡(jiǎn)愛(ài)》電影片段，誦讀簡(jiǎn)愛(ài)經(jīng)典語(yǔ)句。（正面）

學(xué)生在對(duì)比討論中，總結(jié)出愛(ài)情的密碼：自尊、平等、獨(dú)立、奉獻(xiàn)、包容、堅(jiān)貞等，完成對(duì)本詩(shī)愛(ài)情觀的理解和提升。

（三）延伸思考（6分鐘）

中學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待早戀？

（設(shè)計(jì)意圖）在整個(gè)討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的看法。老師不做錯(cuò)或?qū)Φ脑u(píng)價(jià)，只做巧妙引導(dǎo)，講《蝌蚪與毛毛蟲(chóng)》的愛(ài)情故事，讓學(xué)生討論后明白：對(duì)愛(ài)情的向往是一種美好的情感，但現(xiàn)在的他們，就像蝌蚪與毛毛蟲(chóng)，會(huì)有很大的變數(shù)，如果過(guò)早的戀愛(ài)，將會(huì)帶來(lái)更多的苦澀與傷害，只有在身心成熟之后，才能收獲到甘甜的愛(ài)情之果。

● 環(huán)節(jié)四：課后延伸（1分鐘）

鞏固作業(yè)（二選一）

1、假如你正上初中的表妹早戀了，請(qǐng)你給她寫(xiě)一封信，表達(dá)你的看法。

2、模仿本詩(shī)，寫(xiě)一首《致木棉》

拓展作業(yè)：

課外閱讀名著《簡(jiǎn)·愛(ài)》

（設(shè)計(jì)意圖）針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，調(diào)動(dòng)積極性，鞏固課堂知識(shí)，拓展課外閱讀。

◆ 板書(shū)設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖）提綱式設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，思路清楚。

致橡樹(shù)舒婷凌霄花鳥(niǎo)兒泉源、險(xiǎn)峰日光、春雨極力攀附單方癡戀一味奉獻(xiàn)平等獨(dú)立橡樹(shù)心心相印同甘共苦相知相依木棉 教學(xué)反思

教學(xué)亮點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程始終貫穿“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，并體現(xiàn)出一定的時(shí)代感和針對(duì)性。

（1）時(shí)代感：討論話題結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)（2）針對(duì)性：針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

不足及改進(jìn)措施：

1、對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，我的語(yǔ)言比較生硬，有明顯說(shuō)教痕跡。以后要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與學(xué)生多交流，了解他們的心理，提升自己語(yǔ)言藝術(shù)，使教學(xué)更有效。

2、學(xué)生的表達(dá)、思辯能力還不夠強(qiáng)，除了上課多指導(dǎo)外，要鼓勵(lì)學(xué)生參加演講、辯論等活動(dòng)，將課堂教育延伸到課外，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。