第一篇：[04]《火燒云》教學(xué)反思01

《火燒云》教學(xué)反思01 《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美，生動(dòng)有趣，而且是很切合生活實(shí)際的一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇文章前，我布置學(xué)生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞，想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學(xué)生通過自己的真實(shí)感受來加深對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，豐富他們的想象力。

在課堂教學(xué)上，我以放映火燒云的錄像作為課文的導(dǎo)入，這樣做是為了讓學(xué)生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的實(shí)際中注意觀察，留心身邊實(shí)實(shí)在在的美景，給學(xué)生直觀的形象，以助其對(duì)課文內(nèi)容的理解，并達(dá)到對(duì)文中隱含的人文思想的熏陶。學(xué)生就這樣被引入到課文的學(xué)習(xí)中，而且他們是在美的享受中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)的。不過值得注意的是，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致在課文的學(xué)習(xí)上比較倉促。

《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：除了作者想象的幾種動(dòng)物，火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀？從反饋的情況來看，大部分學(xué)生都能想象出來，有的說像一條龍，有的說像是一只狼，也有的說像是一只張開大嘴的狗……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著分享自己的想象，情緒非常高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。有些學(xué)生還運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

在課后，為了讓學(xué)生的想象更具體，我讓他們把自己觀察到的火燒云畫出來，并涂上顏色。通過這一課的教學(xué)，我覺得在語文學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去感受美，做個(gè)生活的有心人。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過視頻短片的播放，學(xué)生可以更直觀地認(rèn)識(shí)火燒云，感受這種大自然的美。

第二篇：4《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

1、什么是火燒云呢？讓學(xué)生觀看火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流與觀察火燒云的奇觀。

2、教師通過優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

（那一片片如火的云彩，那一團(tuán)團(tuán)如織的紅霞，將天空裝扮的像多彩的童話王國(guó)，在這個(gè)美麗的國(guó)度，有一群快樂的精靈，他們?cè)谕挼臉穲@中幸福地生活著，時(shí)時(shí)變換著自己的色彩和形狀。你們想走進(jìn)天邊那個(gè)神奇、充滿幻想的世界里嗎？）

二、自讀課文，理清順序

輕聲自由讀課文。完成電腦上的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？（“上來了——變化著——下去了”師板書。）

三、細(xì)品課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自讀課文。師：火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場(chǎng)景，同學(xué)們齊讀，感受一下晚霞的神奇。師：哪個(gè)詞最能突出老人當(dāng)時(shí)的心情？（笑盈盈），你試想一下當(dāng)時(shí)老人是什么心情？（喜悅）

師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

2、學(xué)習(xí)第2自然段。學(xué)生齊讀。

師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動(dòng)態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當(dāng)、生動(dòng)。）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。學(xué)生齊讀。師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四 個(gè)一會(huì)兒，突出顏色變化快）

師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認(rèn)為它美在哪里啊？學(xué)生自由回答。教師示范讀。

要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點(diǎn)？（顏色變化）看看描寫火燒云時(shí)作者共用了多少種顏色？師：你還能說出其他的顏色嗎？ 學(xué)生自由回答。

教師指名讀第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個(gè)成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）

4、學(xué)習(xí)第4——6自然段。

師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！學(xué)生自讀課文。

師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）

師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會(huì)畫的可以畫出來。小組交流，討論。

每組學(xué)生上臺(tái)展示、總結(jié)。教師總結(jié)。

師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！

學(xué)生自由想象。老師讀課文。

5、學(xué)習(xí)第7自然段。學(xué)生自由讀。

師：通過閱讀，你能體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！

四、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？ 寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

師：讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。四、五、布置作業(yè) 1.抄寫本課生字詞。

2.收集更多的有關(guān)火燒云的資料以及表示顏色的詞語。3.選擇自己喜歡的段落背誦。

4.仔細(xì)觀察朝霞或晚霞，寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)： 火燒云

上來了：霞光滿天

顏色：變化多

變化著：

大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

第三篇：4《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

4《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

1、老師朗讀小詩，并由學(xué)生給小詩加上一個(gè)題目。

2、什么是火燒云呢？課前我讓同學(xué)搜集跟火燒云有關(guān)的資料，有誰搜集到了，愿意拿出來跟大家分享。

3、火燒云這一景象好美呀！曾經(jīng)是多少文人墨客筆下的寵兒。現(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（板書：火燒云）

二、自讀課文，理清順序

輕聲自由讀課文。完成小黑板上的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？（“上來了——變化著——下去了”師板書。）

三、細(xì)品課文，讀中感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生自讀課文。師：火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場(chǎng)景，同學(xué)們齊讀，感受一下晚霞的神奇。師：哪個(gè)詞最能突出老人當(dāng)時(shí)的心情？（笑盈盈），你試想一下當(dāng)時(shí)老人是什么心情？（喜悅）

師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

2、學(xué)習(xí)第2自然段。學(xué)生齊讀。

師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四個(gè)一會(huì)兒，突出顏色變化快）

師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動(dòng)態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當(dāng)、生動(dòng)。）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。學(xué)生齊讀。

師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認(rèn)為它美在哪里?。繉W(xué)生自由回答。教師示范讀。

要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點(diǎn)？（顏色變化）看看描寫火燒云時(shí)作者共用了多少種顏色？師：你還能說出其他的顏色嗎？ 學(xué)生自由回答。

教師指名讀第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個(gè)成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）

4、學(xué)習(xí)第4——6自然段。

師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！學(xué)生自讀課文。

師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會(huì)畫的可以畫出來。小組交流，討論。

每組學(xué)生上臺(tái)展示、總結(jié)。教師總結(jié)。師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！學(xué)生自由想象。老師讀課文。

5、學(xué)習(xí)第7自然段。學(xué)生自由讀。

師：通過閱讀，你能體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！

四、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。

師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？ 寫作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累

師：讓我們?cè)賮砘匚兑幌禄馃频纳衿媾c美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。

板書設(shè)計(jì)：火燒云

上來了：霞光滿天

顏色：變化多

變化著：

大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

第四篇：4火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

7、火燒云

一、教學(xué)目標(biāo)：

<知識(shí)與能力>

1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。

<過程與方法>

1、情景導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。

2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩方面分析課文內(nèi)容，品析語言，探討寫作特點(diǎn)。

3、拓展訓(xùn)練：展開想像，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

<情感、態(tài)度與價(jià)值觀>

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化，感受其魅力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代女作家蕭紅的一篇寫景文章《火燒云》。（板書課題）火燒云（作者蕭紅）

1、回憶一下課文是按怎樣的順序來寫的？先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

2、生回答。

板書：火燒云上來了

火燒云的變化 火燒云下去了

二、直奔主題，品詞賞句

過渡：今天，我們一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣通過文字把絢麗多姿的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

1、火燒云上來了，天空的景色是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方法讀課文（1—2段），邊讀邊找出來，并畫上“--”。

2、學(xué)生讀句子。（課件出示句子“天上的云從西邊一直燒到東邊, 紅彤彤的, 好像是天空著了火。）

（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看誰能把它找出來?(課件出示將”燒“字變紅變大)我們把”燒“字換成”紅“字好不好？為什么？（課件出示將”燒“換成”紅“的句子）學(xué)生比較讀這兩個(gè)句子，小組討論。

（2）小組匯報(bào)作者為什么不用”紅“，而用”燒“?（原因：a、與文題照應(yīng)；b、”燒“字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而”紅“字則不能；c、如果用”紅“和”紅通通“重復(fù)；d、和后面”著了火“呼應(yīng)。）

3、教師小結(jié)：我們祖國(guó)的語言文字真是太妙了！一個(gè)”燒“字既寫出了火燒云豐富的顏色又寫出了火燒云瞬息萬變的氣勢(shì)，而且還與后面的”著了火“照應(yīng)，更重要的是”燒“在這里點(diǎn)了題。

4、指導(dǎo)感情朗讀。（突出”燒“字，重讀”一直“）

三、著力鋪墊，巧設(shè)懸念

過渡：火燒云有時(shí)出現(xiàn)在早晨，有時(shí)出現(xiàn)在傍晚，課文中是寫的是什么時(shí)候的火燒云？（傍晚）對(duì)，文章第一自然段就告訴我們晚飯過后，火燒云上來了。

1、學(xué)生默讀第一自然段看看火燒云上來時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化。

2、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，看到你周圍的一切都改變了顏色，甚至你自己也變了，你的心情會(huì)怎樣？怎樣讀這一段呢？（出示一幅霞光普照大地的美麗圖畫）

3、文章開篇就點(diǎn)題寫火燒云上來了，大地發(fā)生了奇妙的變化。

出示：小孩子的臉--------紅紅的

大白狗-----------紅的 黑母雞----------紫檀色 小白豬-----------小金豬 白胡子-----------金胡子

4、教師小結(jié)：作者著力描寫霞光使地面發(fā)生的變化，渲染出童話般美麗神奇的氛圍，深深地吸引了每個(gè)讀者的心，為火燒云的隆重登場(chǎng)做好了鋪墊。讓我們?cè)俅巫x第一部分。

四、抓住特點(diǎn)，品讀想像

過渡：這一燒，天空中就發(fā)生了許多變化，（板書”變化“）文中的火燒云都發(fā)生了哪些變化呢？（板書：顏色、形狀）

（一）、品味火燒云的顏色美。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，說說讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下什么印象？（板書：多、快）

2、從哪兒看出顏色多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

3、我們給這些顏色歸類，并仿照把作者沒有說出來的顏色說出來。（出示課件）

紅彤彤__________ __________（金燦燦、黃澄澄、黑糊糊、白茫茫）

茄子紫__________ __________（葡萄灰、月季紅、象牙白、香蕉黃）

半紫半黃__________ __________（半灰半百合色、半灰半紫、半黃半紅）

4、又從哪兒看出顏色變化”快“呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）指導(dǎo)朗讀。

5、（展示火燒云圖片）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀，你能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容火燒云這么多、這么美的顏色？?。ㄎ宀世_紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

6、大自然就像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，把我們生活的這個(gè)世界渲染得五彩繽紛、美不勝收，面對(duì)如此美麗的火燒云，你們喜歡嗎？我們一起來用輕快喜悅的語氣讀出你的喜愛之情。

（二）、品悟火燒云的形態(tài)美。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，它的形狀也毫不遜色，作者把火燒云的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就好像身臨其境一般，你們想讀嗎？

1、學(xué)生從4-6自然段中自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。

2、教師引讀： a、一會(huì)兒，天空出現(xiàn)--（一匹馬）b、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？（馬頭向南, 馬尾向西。馬是跪著的, 像等人騎上它的背, 它才站起來似的。）c、馬是怎樣變化？（過了兩三秒鐘, 那匹馬大起來了，腿伸開了, 脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

3、指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你看到在草原上奔馳的駿馬卻出現(xiàn)在天空，你感覺怎么樣 ？（驚訝）看到那匹馬是如此乖巧、聽話仿佛在等你騎上它的背時(shí)，你又覺得怎么樣？（高興）可就在這時(shí)候，那匹馬卻變模糊了，你又覺得怎樣？（惋惜）我們讀的時(shí)候，就要先讀出驚喜，然后惋惜的語氣。

4、教師幫助學(xué)生用同樣的方法引讀火燒云變成狗的段落，并指導(dǎo)朗讀。

5、抽學(xué)生仿照老師那樣引讀火燒云變成獅子的段落，并指導(dǎo)朗讀。

6、教師小結(jié)：作者按照”出現(xiàn)、樣子、變化“ 的順序?qū)懗隽嘶馃菩螤钭兓奶攸c(diǎn)，這種寫法很值得我們學(xué)習(xí)。

7、老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片并配上優(yōu)美的音樂）想象一下，它們像些什么呢？你能不能也按照它的”出現(xiàn)、樣子、變化“這一順序給畫面配音。

（突然，一條”巨龍“騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條”巨龍“張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，”巨龍“就趕回”龍宮“去了……）

8、總結(jié)火燒云形狀變化的特點(diǎn)。（板書多、快）火燒云形狀變化這么多這么美，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

（三）、品讀火燒云的遺憾美。

過渡：火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。（板書：下去了）齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（余興未盡）五|、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文

過渡：看到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩啊！大自然是多么偉大啊！然而美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文概括出寫作方法。（仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累，用詞準(zhǔn)確……）

六、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

過渡：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧！

1、提供3種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設(shè)計(jì)。（課件出示）

（1）、小作家：模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

（2）、小詩人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

（3）、小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的”彤云圖"。

2、學(xué)生展示活動(dòng)情況。

3、推薦課外讀物《奇幻的天空》《蕭紅作品選》。

第五篇：《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。下面由小編為您整理出的《火燒云》教學(xué)反思范文，一起來看看吧?！痘馃啤方虒W(xué)反思范文1

我開始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且，在這部分中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

在那里的教學(xué)中，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要，只有積累了超多的詞語，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的，同時(shí)透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問，學(xué)生用文中的句子來回答。問題資料是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？透過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些，而且，這也為學(xué)生的寫作帶給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。透過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

透過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，用心性不高，可能是天氣原因，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì)。

在設(shè)計(jì)上，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最后一部分，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時(shí)光還有將近三分鐘，在這三分鐘中，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問題，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯，只有幾位同學(xué)舉手，可見我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果。

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者透過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯，重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描述說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半白，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。采取不一樣方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞潛力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。

一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。

二、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。

三、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”

就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，欲望不止。