第一篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：徐聞縣大黃中學(xué) 執(zhí)教者：謝錦玉

教學(xué)目標(biāo): 1.通過復(fù)述、翻譯、朗讀等手段，培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感 2.疏通文意，積累課文中的古漢語(yǔ)詞匯。3.分析人物形象。4.體會(huì)說話的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：在疏通課文的基礎(chǔ)上分析人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀來(lái)表現(xiàn)人物形象。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

以周恩來(lái)和派克鋼筆的故事引入課題。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.疏通文意，積累重點(diǎn)詞匯 2.分析人物形象 3.體會(huì)說話的技巧

三、簡(jiǎn)介作者、作品、釋題。

1.《戰(zhàn)國(guó)策》戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書，共有33篇。西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國(guó)古代散文發(fā)展到一個(gè)新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。2.釋題。

辱:辱沒、辜負(fù)

四、整體感知

1.教師范讀課文（要求注意朗讀的停頓，注意多音字及生字的正確讀音。）2.用自己的話創(chuàng)造性的復(fù)述故事內(nèi)容

五、研讀賞析第一、二段

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.學(xué)生齊讀第一段。思考：唐雎出使的原因是什么？ 2.學(xué)生回答。提示：抓住文章的重點(diǎn)的語(yǔ)句來(lái)回答。3.學(xué)生試譯全段。

4.采用老師講述、啟發(fā)為主的方法，疏通以下字詞。易安陵 安陵君其許寡人

大王加惠

雖然

受地于先王

愿終守之 因使唐使于秦 ．．．．．．．．．．．．．．．5．引導(dǎo)學(xué)生思考：

①推敲一下秦王的語(yǔ)言，秦王是一個(gè)具有怎樣的性格特征的人？ ②安陵君以怎樣的理由拒絕了秦王的要求？ 6．分組朗讀人物對(duì)話，要求讀出語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二自然段。

要求：找出段落中的通假字，并把比較難理解的句子劃出來(lái)。2．學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

3．學(xué)生翻譯文段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句。（1）以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（2）請(qǐng)廣于君

（3）而逆寡人者，輕寡人與？

（4）雖千里不敢易，豈直五百里哉 4．思考討論：

（1）細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，他是一個(gè)怎樣的人？（2）唐雎是如何反駁的？

（3）注意比較以下：安陵君的理由和唐雎的理由有什么異同？ 5．全班朗讀課文。六．拓展延伸

請(qǐng)你根據(jù)下面不同的性格，設(shè)計(jì)個(gè)性化的語(yǔ)言。當(dāng)父母錯(cuò)怪你的時(shí)候，你會(huì)怎么說?? A性格暴躁 B性格溫和

七、課堂檢測(cè)

八、課堂小結(jié)

九、課后作業(yè) 1.整理筆記 2.背誦課文

十、板書設(shè)計(jì)

秦王

易安陵

逆寡人者，輕寡人與

（狡詐驕橫）

（狂妄、蠻橫、盛氣凌人）安陵君

愿終守之

（言辭委婉）

唐雎

雖千里不敢易也

出使（緩和矛盾）對(duì)答（義正辭嚴(yán)）

附：課堂檢測(cè)

一、解釋下面加點(diǎn)字的意思。安陵君其許寡人（）

請(qǐng)廣于君（）．．雖然，受地于先王（）

豈直五百里哉（）．．．

二、下列各組句子中加點(diǎn)的詞，意義和用法相同的一組是（）A．安陵君其許寡人

其真不知馬也

．．B．而安陵君以五十里之地存者

尉劍挺，廣起，奪而殺尉 ．．C．受地于先王

安陵君因使唐雎使于秦 ．．D．寡人以五百里之地易安陵

以大易小 ．．

三、翻譯下面句子。

今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

四、“輕寡人與”表現(xiàn)了秦王的什么性格特征？

第二篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。２、深入理解人物形象，文章主題。３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)

１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。２、深入理解人物形象，文章主題 教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

一、教學(xué)過程

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

（點(diǎn)擊課件，顯示課題）

師：首先讓我們了解一下本文的出處，誰(shuí)來(lái)把大屏幕上的內(nèi)容給大家讀一下。（點(diǎn)擊課件，顯示如下內(nèi)容： 本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》?！稇?zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家，漢皇族。）學(xué)生讀文章

要求：讀的聲音很宏亮，其他同學(xué)在回答問題時(shí)要向他學(xué)習(xí)?！菊n前檢測(cè)】

下面我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)做“問題導(dǎo)入”第二題的注音題。（點(diǎn)擊課件，出示注音的題目： 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

逆（）傀（）徒跣（）搶地（）縞素（）庸夫（）色撓（）指名學(xué)生回答，并隨手點(diǎn)擊出示正確答案，加以訂正）

【合作學(xué)習(xí)】

一、下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，要求是能口頭準(zhǔn)確翻譯課文，可以借助課下注釋完成，然后做學(xué)案第5題和第6題，在自學(xué)過程中如果遇到問題自己不能解決，再四人一小組合作學(xué)習(xí)，大家交流解決，時(shí)間5分鐘。現(xiàn)在我們檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。

（點(diǎn)擊課件，屏幕顯示解釋字詞、通假字、“以”的用法、翻譯等內(nèi)容： 1.解釋以下重點(diǎn)詞語(yǔ)

〖易〗 〖其〗 〖加惠〗 〖弗〗 〖因〗 〖錯(cuò)意〗〖廣〗 〖逆〗〖輕〗 〖與〗 〖豈直〗 〖怫然〗 〖公〗 〖布衣〗 〖免冠〗 〖徒跣〗 〖搶〗 〖庸夫〗 〖士〗 〖休祲〗 〖縞素〗 2.指出下面句中的通假字。⑴以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。⑵倉(cāng)鷹擊于殿上。

3.解釋下列句子中“以”字的用法。⑴以大易小。（）⑵徒以有先生也。（）⑶以君為長(zhǎng)者。（）⑷而君以五十里之地存者。（）4.翻譯下面的文言句子。

⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

⑵而君逆寡人者，輕寡人與？ ⑶秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰?！練v史回放】

一、下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下自己編排的課本劇，給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)年唐雎不辱使命那驚心動(dòng)魄的一幕。【問題探究】

一、文章所記敘的是一場(chǎng)正義與非正義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，交戰(zhàn)的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各自具有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)大家四人一組來(lái)探討?？刹捎谩澳膫€(gè)地方表現(xiàn)誰(shuí)怎樣”的方式來(lái)說說。(學(xué)生交流討論)點(diǎn)擊課件，顯示：

唐雎是一位愛國(guó)忠君、有膽有識(shí)、不卑不亢、機(jī)智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、凜然正氣、智勇雙全的外交家的形象。）真不敢相信大家說得這樣好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)文章的理解很深刻。我們?cè)倏创笃聊?，歸納一下：

（點(diǎn)擊課件，顯示如下： 唐雎：

（一）愛國(guó)忠君

1.??雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ 2.懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

（二）機(jī)智勇敢

1.?否，非若是也，安陵君受地于先王而守之?

2.夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；??此三子者，皆布衣之士也?? 3.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）（點(diǎn)擊課件，顯示如下： 唐雎的說話技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之” 言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣” 言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）【拓展訓(xùn)練】

一、說話的確是一門藝術(shù)，唐雎用自己的卓越的智慧和過人的膽識(shí)戰(zhàn)勝秦王，不辱使命。歷史上還有許許多多用自己高超的說話技巧不辱國(guó)格的例子，周恩來(lái)總理是一位享譽(yù)海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請(qǐng)大家看大屏幕，看完之后你感覺周總理說這番話的真正含義是什么？他說話有什么藝術(shù)？（點(diǎn)擊課件，顯示：

A.基辛格問：為什么中國(guó)人走路總喜歡低著頭，而美國(guó)人走路總是抬著頭？ 周恩來(lái)答：因?yàn)橹袊?guó)人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國(guó)人正在走下坡路，所以兩眼望天。

B.西方記者：你們國(guó)庫(kù)里到底有多少人民幣？ 周恩來(lái)答：共有十八元八角八分。）

今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們感受到唐雎的過人的膽識(shí)和高超的說話藝術(shù)，課后我們?cè)俸煤皿w會(huì)體會(huì)。最后讓我們用李白的兩句詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的課。（點(diǎn)擊課件，顯示：

縱死俠骨香,不慚世上英?！畎祝?/p>

第三篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．借助注釋，結(jié)合語(yǔ)境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過朗讀表演、品析語(yǔ)言、改寫段落等方式，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。2．以“寫”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物語(yǔ)言特色。情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣不畏強(qiáng)暴、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過品味詞語(yǔ)、擴(kuò)寫段落，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解人物語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說話技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語(yǔ)境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3．在具體的語(yǔ)言環(huán)境下，通過刪減詞語(yǔ)、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。

四、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國(guó)小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國(guó)的秦王是像秦武陽(yáng)一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意 1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。

2．積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度?！驹O(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解句意的能力。

（三）感受人物形象 1．讀一讀，演一演。

教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、忠君愛國(guó)、凜然正氣。安陵君：有見識(shí)，能看透秦王的伎倆，說話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語(yǔ)讀出人物的特點(diǎn)呢？

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語(yǔ)氣作用。

（2）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 教師總結(jié)：讀出言外之意。

（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語(yǔ)言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語(yǔ)言形式上簡(jiǎn)短，語(yǔ)意連貫、語(yǔ)氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏強(qiáng)暴，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過精讀、品析重點(diǎn)語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫一寫。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭(zhēng)的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭(zhēng)到底的精神和維護(hù)安陵國(guó)土完整的決心。光有語(yǔ)言，沒有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無(wú)形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無(wú)形之劍？

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺得這個(gè)膽識(shí)是一種見識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國(guó)如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無(wú)往不前，無(wú)堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。唐雎的勇敢如同一把利劍…… 唐雎的沉著冷靜如同一把利劍…… 教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國(guó)家的利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國(guó)家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、忠誠(chéng)、大義凜然等精神。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國(guó)小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛國(guó)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的維護(hù)國(guó)家利益的精神。

（四）體會(huì)語(yǔ)言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”都是在說語(yǔ)言的重要性，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，你從唐雎和秦王的言語(yǔ)斗爭(zhēng)中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說話的技巧。

語(yǔ)言： 言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。針鋒相對(duì)，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。2．語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語(yǔ)言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個(gè)弱國(guó)小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝。

語(yǔ)言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。2．閱讀：《戰(zhàn)國(guó)策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

第四篇：唐雎不辱使命(教學(xué)設(shè)計(jì))

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀 理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解

教學(xué)設(shè)想

《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》。相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來(lái)說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來(lái)可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀??讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來(lái)幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來(lái)幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

讀注釋，了解《戰(zhàn)國(guó)策》

二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

1、范讀課文。參考注釋理解文章大意。

2、讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來(lái)刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三、誦讀，把握性格與主題

1、點(diǎn)名讀課文。

2、學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案] ①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄。

3、第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”的意思。

4、齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也??蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來(lái)齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！?/p>

四、問題探究：

結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命？

五、延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

六、鞏固與積累

1、背誦課文第三節(jié)的排比句。

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

附：板書設(shè)計(jì)：

唐 雎 不 辱 使 命

秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。（驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏）

唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!

（沉著 鎮(zhèn)定 堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏）

文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳家井鄉(xiāng)九年制學(xué)校 語(yǔ)文教研組 教師：趙磊 2014年10月16日

第五篇：《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

第一時(shí)

教學(xué)過程·：

一，導(dǎo)入：

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)另一個(gè)《戰(zhàn)國(guó)策》里的人物——唐雎。板書題：唐雎不辱使命

二，介紹《戰(zhàn)國(guó)策》：

戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

三，學(xué)生自讀文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握大意。

四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。

五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。

六，整體感知文；

，講了一什么事？

2，可以把分為幾個(gè)部分？

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

七，學(xué)習(xí)第一部分。，師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國(guó)的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。

2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？

第二時(shí)

教學(xué)過程：

一，學(xué)習(xí)第二部分。，分角色讀秦王和唐雎的對(duì)話。

2，弄懂對(duì)話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯(cuò)”“逆”“與”等詞的意思。

3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對(duì)的？

《戰(zhàn)國(guó)策》

是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)

別體史書。

它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十

年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。

它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；

語(yǔ)言生動(dòng)流暢；

善于在矛盾沖突中運(yùn)

用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；

在論辯中往往采用故

事或寓言作比喻來(lái)說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。