第一篇：上海名師應(yīng)彩云老師教案精選集

上海名師應(yīng)彩云老師教案精選集：樹(shù)真好

活動(dòng)背景：

在整合精神的引導(dǎo)下，我一直在思考：孩子在了解和探索事物規(guī)律的同時(shí)，可不可以融合一些文學(xué)藝術(shù)的感受。于是，就有了“樹(shù)真好”這個(gè)綜合的活動(dòng)。

至于，活動(dòng)在交流的環(huán)節(jié)，試圖通過(guò)比較了解樹(shù)的特征。我覺(jué)得，我不可能讓孩子在認(rèn)識(shí)樹(shù)時(shí)，有所窮盡，但是，可以抽象出一些普遍特征，讓孩子自己去認(rèn)識(shí)世界。并且，在抽象事物特征的過(guò)程中，讓孩子慢慢地習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。當(dāng)然，在活動(dòng)中，也沒(méi)有錯(cuò)過(guò)了數(shù)概念的感受以及合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。內(nèi)容與要求：

１、區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著特征，感受給人們帶來(lái)的好處。２、感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè)趣。材料與準(zhǔn)備：

1、各種常見(jiàn)樹(shù)種在不同地方的圖片

2、常綠樹(shù)、落葉樹(shù)若干，幼兒各得一片常綠樹(shù)、一片落葉樹(shù)。

3、不同顏色不同種類(lèi)的三種玩具樹(shù)各三棵（共９棵）。

4、一枝香樟樹(shù)的葉子和一張香樟樹(shù)春天時(shí)落葉滿(mǎn)地的照片。

5、散文《樹(shù)真好》的圖書(shū)。

6、漢字“樹(shù)、常綠樹(shù)、落葉樹(shù)、樹(shù)真好”。過(guò)程與指導(dǎo)：

一、周?chē)臉?shù)

１、（出現(xiàn)漢字“樹(shù)”）這是樹(shù)，你在哪里看見(jiàn)過(guò)樹(shù)？

小結(jié)：在馬路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都會(huì)有樹(shù)，是啊，我們生活周?chē)教幎加袠?shù)。

——這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的表述基本上是經(jīng)驗(yàn)的回顧，所以，都可以圍繞中心來(lái)進(jìn)行。

二、認(rèn)識(shí)的樹(shù)

１、這些樹(shù)中，你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？

——這也是引發(fā)孩子周?chē)阎臉?shù)的名稱(chēng)回顧和交流。在活動(dòng)中：

孩子對(duì)以往的記憶并沒(méi)有想象那么豐富。但是，梧桐樹(shù)、柳樹(shù)都可以了解。當(dāng)孩子說(shuō)到柳樹(shù)時(shí)，老師就順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

２、在你們的西湖邊，有許多柳樹(shù)，柳樹(shù)綠綠的時(shí)候，說(shuō)明什么季節(jié)來(lái)了？ ——這是一個(gè)比較特定的環(huán)境。這里可以變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹(shù)”或“在我們的＊＊＊邊有許多柳樹(shù)”等來(lái)進(jìn)行。

３、春天來(lái)了，滿(mǎn)樹(shù)的綠綠的葉子，可是，你們知道柳樹(shù)冬天是什么樣子的嗎？

三、區(qū)分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)

１、（出示漢字“落葉樹(shù)”）象柳樹(shù)這樣春天樹(shù)葉都發(fā)芽了冬天樹(shù)葉都落光的樹(shù)，我們叫它“落葉樹(shù)”。

２、除了落葉樹(shù)之外，還有一種樹(shù)是一年四季都有葉子的，叫常綠樹(shù)。

３、（出示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹(shù)，一種是落葉樹(shù)，請(qǐng)你各拿一片?！@里用“各”字是因?yàn)榇蟀嗪⒆?，在參加小學(xué)的面試時(shí)，會(huì)不懂一些關(guān)鍵詞，所以，在大班孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以適時(shí)地出現(xiàn)一些這樣的關(guān)鍵詞。

在活動(dòng)中，孩子一開(kāi)始就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個(gè)叫各拿一個(gè)”。孩子立刻可以明白。

３、請(qǐng)你看一看摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？

——這里通過(guò)感官，來(lái)感知樹(shù)葉不同特征。在活動(dòng)中，老師根據(jù)孩子的感受，將倆感種樹(shù)葉的特征分別記錄在寫(xiě)有“常綠樹(shù)”和“落葉樹(shù)”的紙上，以供歸納使用。

在活動(dòng)中：孩子會(huì)將兩片樹(shù)葉的無(wú)關(guān)特征講述出來(lái)，如大小，所以，在選擇樹(shù)葉時(shí)，應(yīng)可能排除這些因素，而抽象出它（常綠樹(shù)）的顯著特征：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結(jié)：瞧，無(wú)論我們?cè)隈R路上看到哪些樹(shù)，即使我們不認(rèn)識(shí)它，但是只要它的葉子是比較厚顏色深表面有光澤，我們就可以判斷，它是常綠樹(shù)。４、區(qū)分香樟樹(shù)的歸屬

（１）（出示香樟樹(shù)的葉子）這是常綠樹(shù)還是落葉樹(shù)的葉子？

——這里通過(guò)引發(fā)另一個(gè)矛盾沖突，來(lái)完整對(duì)常綠樹(shù)的認(rèn)知。在活動(dòng)中，孩子們一致認(rèn)同“這是常綠樹(shù)。

（２）（出示香樟樹(shù)滿(mǎn)地落葉的照片）這是香樟樹(shù)現(xiàn)在的樣子，滿(mǎn)地的落葉。看了這張照片，你還認(rèn)為香樟樹(shù)是常綠樹(shù)嗎？

——在活動(dòng)中，許多孩子馬上改變自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為它是落葉樹(shù)。老師追問(wèn)：為什么？也有的孩子依然認(rèn)為：它是常綠樹(shù)。老師也追問(wèn)：為什么？

（３）（出示《植物》書(shū)）這本書(shū)的名字是……（大班的孩子會(huì)認(rèn)識(shí)）是啊，這本書(shū)說(shuō)的都是有關(guān)于植物的事。我們來(lái)看看，香樟樹(shù)是什么樹(shù)？

——在活動(dòng)中，老師可以念“香樟樹(shù)一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長(zhǎng)出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿(mǎn)樹(shù)都有茂密的葉子，它是常綠樹(shù)?！?通過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)的碰撞，一個(gè)完整的概念認(rèn)識(shí)就可能形成。另外，在認(rèn)識(shí)猶豫時(shí)，孩子傾聽(tīng)的愿望也是最強(qiáng)烈的，這是，老師的照本宣“讀”，會(huì)十分有效。四、一起來(lái)種樹(shù)

落葉樹(shù)和常綠樹(shù)組成了我們生活周?chē)木G化和樹(shù)林。

１、在你們的西湖邊，除了柳樹(shù)，還有……（用這樣的等待來(lái)代替提問(wèn)）

２、（出示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會(huì)種樹(shù)，（將柳樹(shù)和桃樹(shù)的剪貼做示范）他們?cè)诜N樹(shù)時(shí)，先種一棵桃樹(shù)，再種一棵柳樹(shù)，就這樣一棵桃樹(shù)一棵柳樹(shù)地種了一排。一到春天，桃樹(shù)紅了，柳樹(shù)綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應(yīng)老師這樣的外地人，到杭州來(lái)就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

——把計(jì)算教學(xué)放在孩子現(xiàn)實(shí)生活的背景中，比較容易使孩子理解，同時(shí)使數(shù)學(xué)也具有了現(xiàn)實(shí)意義。

如果要在上海的湖邊種這些樹(shù)（指示桌上的學(xué)具樹(shù)），你有什么辦法也像西湖的花匠那樣，把樹(shù)種得很好看，讓人們?cè)敢鈦?lái)看你種樹(shù)？ ３、孩子合作操作探索。

——這時(shí)，孩子如果不懂得合作，那么可以提示：你手上拿著這幾棵樹(shù)可以種成一排嗎？還不如和朋友一起商量著種呢。在活動(dòng)中，經(jīng)提醒，孩子一般都能三五成群地一起排列學(xué)具樹(shù)。４、交流各自種樹(shù)的方法。

——這里，老師和孩子一起總結(jié)出幾種不同的種樹(shù)方法，并告訴孩子還有許多種排列方法：“在角落活動(dòng)時(shí)，你們慢慢地去琢磨。”

５、盡管３。１２日的植樹(shù)節(jié)過(guò)了，但是春天依然是植樹(shù)的好季節(jié)。

五、樹(shù)真好

１、杭州的祖先種了許多樹(shù)，那么你想在樹(shù)下干什么呢？ ２、我們可以在樹(shù)下做許多事，是啊，“樹(shù)真好”（同時(shí)出現(xiàn)漢字）

３、（出示圖書(shū)）這本書(shū)的名字叫《樹(shù)真好》，這里有些圖書(shū)，（老師遞給幾個(gè)孩子）傳給你的朋友。

——讓孩子把書(shū)傳給別人，意在在生活的點(diǎn)滴行為中養(yǎng)成“先人后己”的習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí)，放舒緩的音樂(lè)做背景，以調(diào)節(jié)和增強(qiáng)閱讀的氣氛和情緒。４、邊看圖書(shū)邊聽(tīng)散文詩(shī)。

——期間，可以穿插１～２次的提問(wèn)“我講到第幾頁(yè)了”以考察閱讀能力。５、這本書(shū)一共有幾頁(yè)？樹(shù)的好處還有許多，希望你把這書(shū)變得更厚?！獮閰^(qū)角活動(dòng)的散文續(xù)編活動(dòng)作交代?；顒?dòng)后思考：

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容置身于孩子生活中，孩子的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲一些，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)有意義一些。最后，散文的欣賞使孩子在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，回味無(wú)窮。

第二篇：南充應(yīng)彩云名師工作室學(xué)習(xí)心得

南充應(yīng)彩云名師工作室學(xué)習(xí)心得

教師 張?jiān)评?/p>

每次培訓(xùn)都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。非常幸運(yùn)的參加了“2016年”玩轉(zhuǎn)繪本”專(zhuān)題研討會(huì)南充站的學(xué)習(xí)。兩天時(shí)間，不僅讓我見(jiàn)到了幼教屆偶像，而且更讓我收獲頗多。

從單純的自己喜歡看繪本，單純的喜歡給孩子講繪本，到偶爾小花心思的給孩子說(shuō)繪本，直到最后在領(lǐng)導(dǎo)老師的鼓勵(lì)下，上了一個(gè)繪本課從此我和繪本結(jié)下了不解之緣。

畢竟是初出茅廬，對(duì)于繪本的見(jiàn)解，對(duì)于講繪本的技巧，提問(wèn)技巧，設(shè)計(jì)技巧這些方面實(shí)在是太過(guò)于欠缺。以前我告訴自己，講繪本不要想太多，純粹是培養(yǎng)孩子的一個(gè)閱讀興趣而已。

參加完這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)老師以及她的團(tuán)隊(duì)，讓我對(duì)繪本，對(duì)如何給孩子們講繪本有了新層次的認(rèn)識(shí)，也對(duì)一些“隨便”觀念有了改變。

當(dāng)然，我最開(kāi)始的培養(yǎng)孩子閱讀興趣并沒(méi)有錯(cuò)。只是自己懶，不想花太多心思去研究而找的借口?！安幌胱鰧④姷氖勘皇呛檬勘?，如果我愿意多付出一點(diǎn)，愿意花些時(shí)間去解讀每一本繪本，花時(shí)間去設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)活動(dòng)，或許我得到的可以更多。

應(yīng)老師的講繪本方式我的確應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。不要單純的把一本繪本從頭講到尾，提問(wèn)回答，再觀察?；蛟S我可以學(xué)習(xí)她們，抓住繪本的某一個(gè)我自己覺(jué)得有價(jià)值的點(diǎn)去深入挖掘。然后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，相比我之前大體的講繪本，可能可以讓孩子收獲到更多。畢竟一本繪本中包含的信息量太大。簡(jiǎn)單的講，只能是走馬觀花，過(guò)了就忘。而選取一部分重點(diǎn)閱讀，可能讓孩子可以更加深刻。應(yīng)老師她們給繪本配的背景音樂(lè)更讓繪本活動(dòng)錦上添花。我想這一系列的細(xì)節(jié)都是值得學(xué)習(xí)的。

我還是一個(gè)新手老師。我希望自己能夠喜歡閱讀，并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)應(yīng)老師用她的親身經(jīng)歷告訴我們，只管講，不要解釋。只管講，不要解釋。多直白！我想每個(gè)老師?？傁Ｍ约旱暮⒆幽軌?qū)W到更多。然后不停的講，解釋?zhuān)归喿x變成學(xué)習(xí)。還好我在一開(kāi)始就能夠知道正確的方向?，F(xiàn)在我可以安心的給我們班的孩子講睡前故事了。在學(xué)校里，我可以把一些繪本改成閱讀活動(dòng)在平時(shí)開(kāi)展，讓孩子多多接觸好的繪本，而在午睡前，我給孩子們講一些童話(huà)故事，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)能力和語(yǔ)詞的積累。太棒了！學(xué)習(xí)和習(xí)慣兩不誤。

還有一個(gè)點(diǎn)，對(duì)我啟發(fā)很大。一個(gè)孩子在她的課堂上耍脾氣，如果是換了我，我一定極力討好他，好讓他在我的課堂上好好表現(xiàn)。而應(yīng)老師并沒(méi)有那么做，她用她的常態(tài)對(duì)待他，并告訴他，不會(huì)因?yàn)槭枪_(kāi)課而任由他耍性子，因?yàn)樗獙?duì)他負(fù)責(zé)！因?yàn)樨?fù)責(zé)。我想再?zèng)]有比這兩個(gè)字更讓人為教師這個(gè)職業(yè)值得驕傲的了。因?yàn)閻?ài)，所以負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)是結(jié)束了，但思考卻剛開(kāi)始。

學(xué)習(xí)手冊(cè)上第一頁(yè)的那些文字，使我眼圈泛濕。我愿自己沒(méi)有浪費(fèi)任何孩子的一個(gè)童年。

2016年3月

第三篇：和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)——應(yīng)彩云老師

和孩子一起玩轉(zhuǎn)教學(xué)

開(kāi)學(xué)不久，我將中班主題《幼兒園里朋友多》中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”在大班開(kāi)展，旨在讓孩子了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活，做一些自主控制，提高孩子自我管理的能力。

這是一個(gè)無(wú)需孩子探索的接受式學(xué)習(xí)內(nèi)容，可如何使孩子在主動(dòng)的狀態(tài)中，愉悅地完成貌似被動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

在設(shè)計(jì)時(shí)，我以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，和孩子一起認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)、了解幼兒園的各活動(dòng)并熟悉作息，為自我能力的提高打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，在國(guó)王將鐘表“鎖”在王宮里而造成人們起居、勞作混亂的情節(jié)中，我和孩子們認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)。接著，聯(lián)系我們的生活，梳理“國(guó)王8點(diǎn)用早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干嘛”，從而呈現(xiàn)了有序的幼兒園活動(dòng)。又在國(guó)王將鐘表“還給”大家、人們的生活回歸井井有條的情節(jié)中，一起玩耍“大三王國(guó)的鐘點(diǎn)”游戲：老師或一個(gè)孩子拿著鐘表，大家圍著邊走邊問(wèn)“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“9點(diǎn)了?！焙⒆觽円贿呑鲶w育鍛煉的動(dòng)作，一邊問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了？”國(guó)王：“10點(diǎn)了?！焙⒆觽兊谩笆挚臁钡刈兓憩F(xiàn)幼兒園活動(dòng)的肢體動(dòng)作，因?yàn)樯陨赃t鈍的肢體表現(xiàn)，就會(huì)遭到“眼明”國(guó)王的驅(qū)逐令。

“國(guó)王的鐘表”游戲，緊張而富有挑戰(zhàn)，孩子在傾情玩耍中，熟知了幼兒園活動(dòng)的作息。

瞧！盡管這樣一種純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容，依然可以讓孩子在滿(mǎn)懷熱情中積極接受。

瞧！盡管我們的孩子已經(jīng)開(kāi)始幼小銜接，可“好玩”依然是孩子最樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)形式。

哦！盡管本學(xué)期我進(jìn)大三班教學(xué)不久，可孩子們已經(jīng)喜歡我?guī)О?，因?yàn)椤皯?yīng)老師很好玩”。

細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子的集體學(xué)習(xí)，還真需要一邊玩玩一邊悟悟。因?yàn)?，即使是大班的兒童，有效注意時(shí)間還是短的。30分鐘集體教學(xué)形式的“從一而終”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，依然容易倦怠而使教學(xué)低效。

所以，無(wú)論怎樣的教學(xué)內(nèi)容，我都努力讓孩子在玩玩、做做中開(kāi)展。譬如實(shí)施二期教參中，中班孩子在認(rèn)識(shí)“眼睛”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“練練眼力”的比賽，為保護(hù)眼睛意識(shí)的形成提供了體驗(yàn)；大班孩子學(xué)誦“春節(jié)歌謠”時(shí)，我整合了中國(guó)民間游戲“丟手絹”，為朗朗單一的念誦激發(fā)了動(dòng)機(jī)；小班孩子在看圖說(shuō)話(huà)“誰(shuí)來(lái)了”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)玩起了“捉迷藏”，為動(dòng)物特征和方位詞的掌握，提供了反復(fù)練習(xí)的時(shí)機(jī)。

我們看到，在教學(xué)中玩耍，使孩子在切實(shí)的體驗(yàn)中感受思想、理解概念，使孩子愉快地投入學(xué)、老師無(wú)痕地完成教，實(shí)在是一舉兩得的好事。

另外，我還嘗試著讓孩子在閱讀活動(dòng)中，通過(guò)操作玩耍來(lái)領(lǐng)悟故事的主題精神。

繪本《方格子老虎》，說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同快樂(lè)的故事。應(yīng)該說(shuō)，書(shū)本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動(dòng)物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對(duì)繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會(huì)不同韻律下的不同玩耍樂(lè)趣。設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋?zhuān)稍谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里，較快地記憶語(yǔ)言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動(dòng)中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會(huì)呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？” 孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴(lài)的1間，大家在“沒(méi)有節(jié)奏?賴(lài)皮嘛?”哄笑中，體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把16格全造滿(mǎn)的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來(lái)嗎？

幾個(gè)女孩說(shuō)：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格?！?一個(gè)男孩卻說(shuō)：“再加童謠！加結(jié)婚啦！” 哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒(méi)有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂(lè)的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個(gè)原本或看書(shū)或聽(tīng)故事的教學(xué)活動(dòng)，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專(zhuān)注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

我們知道，人類(lèi)起始文化是從游戲走來(lái)的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會(huì)有效而有意義。

所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動(dòng)富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過(guò)教與學(xué)的美妙時(shí)光。

第四篇：讀應(yīng)彩云老師博客學(xué)習(xí)心得

讀應(yīng)彩云老師博客學(xué)習(xí)心得

認(rèn)識(shí)應(yīng)彩云老師應(yīng)該是始于我的大學(xué)時(shí)代。那時(shí)候，為了尋找寫(xiě)論文的文獻(xiàn)在圖書(shū)館里查閱各種書(shū)籍，無(wú)意中看了應(yīng)老師的《孩子是天，我是云》。

在眾多枯燥的理論書(shū)籍里，《孩子是天，我是云》卻更吸引我的眼球。印象中，里面有很多有趣的案例和師幼之間有意思的對(duì)話(huà)。卻不曾想，這本書(shū)的作者竟然會(huì)出現(xiàn)在我日后的工作里，更不曾想，這個(gè)作者竟然依然還在教學(xué)第一線(xiàn)上為我們這些年輕人獻(xiàn)上精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

第一次近距離見(jiàn)到應(yīng)彩云老師應(yīng)該是在2008年，那時(shí)候，我工作第一年，覺(jué)得應(yīng)老師真是個(gè)很親近的人。應(yīng)老師在寧波為我們獻(xiàn)上的教學(xué)內(nèi)容是《提線(xiàn)木偶》和《百家姓》。第二次接觸到應(yīng)彩云老師應(yīng)該是在2009年的上虞，應(yīng)老師為我們帶來(lái)了《老鼠娶新娘》和《幸福的大桌子》，我工作第二年，覺(jué)得應(yīng)老師很有深度。應(yīng)老師給人的感覺(jué)就是非常自然，很自信，在和孩子的對(duì)話(huà)上充滿(mǎn)了智慧和童趣，教學(xué)活動(dòng)的氛圍總是非常溫馨。僅憑借著這樣幾點(diǎn)，我開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上追尋應(yīng)老師的腳步。

了解應(yīng)老師更多是在她的博客上，因?yàn)橛懈嘁痪€(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記載，所以應(yīng)老師的博文中都會(huì)提到孩子以及教師在教學(xué)方法上的一些策略，這對(duì)于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)是一種非常重要的指引。一天，除去工作當(dāng)然還有生活，我們也能從應(yīng)老師的博客中發(fā)現(xiàn)她對(duì)生活的種種感悟和熱愛(ài)。好好生活，好好工作的狀態(tài)仿佛是應(yīng)老師的一種境界。翻閱著不多但是生動(dòng)的博文，結(jié)合那兩次和應(yīng)老師的短暫接觸，有如下心得：

一、閱讀讓教師更顯智慧。

在一次講座中，應(yīng)老師說(shuō)她最喜歡的作家是余秋雨，還開(kāi)玩笑地和我們說(shuō)如果誰(shuí)愿意和她聊余秋雨隨時(shí)隨地都沒(méi)有問(wèn)題。她還說(shuō)，她愿意把自己聽(tīng)來(lái)的好聽(tīng)的講座重復(fù)著講給她的朋友們聽(tīng)。愛(ài)閱讀的老師必定是個(gè)會(huì)思考和愛(ài)思考的老師，我順理成章地想，怪不得應(yīng)老師能將那么多的繪本演繹得如此生動(dòng)。試想，一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師，如何來(lái)挖掘一本繪本的深度，如何將書(shū)的精髓傳遞給孩子。

二、把話(huà)說(shuō)到位。

在《把話(huà)說(shuō)到心窩里》中，應(yīng)老師用和同事對(duì)話(huà)的一個(gè)生動(dòng)的案例告訴我們一句話(huà)在不同角度表達(dá)時(shí)候所產(chǎn)生的不同效果。繼而，開(kāi)始反思我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中該選擇如何的角度來(lái)把話(huà)說(shuō)到孩子的心里，總結(jié)出“從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，比較容易把話(huà)說(shuō)到孩子的心窩里。”

三、了解孩子，尊重差異，挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

在應(yīng)老師的博客中，我們發(fā)現(xiàn)有很多是提到孩子的。發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，不和孩子的弱點(diǎn)對(duì)立，是應(yīng)老師所提倡的?！肮膭?lì)是推動(dòng)孩子進(jìn)步的動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)是促進(jìn)孩子補(bǔ)短的策略?！薄懊總€(gè)孩子都是值得尊重，他們都有自己最強(qiáng)的地方，我應(yīng)該帶著敬畏的心情，為孩子有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)合適的時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都是不同的，“合適的時(shí)機(jī)”會(huì)用盡我們的教師人生?！边@樣的感悟讓我很受啟發(fā)。

四、幸福人生是需要努力來(lái)成就的。

在眾多的博文中，有這樣一篇文章引起了我的注意，題目為《努力成就自己的幸福人生》。在聽(tīng)到一線(xiàn)教師的眾多抱怨時(shí)候，應(yīng)老師如此寫(xiě)到“幼兒教師在工作的時(shí)候應(yīng)該是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是孩子，他們的鮮活使我們的工作豐富而不單調(diào)，他們的純潔使我們可以遠(yuǎn)離紛繁的成人世界而獨(dú)享單純。

幼兒教師在家的時(shí)候應(yīng)該是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兙邆錉I(yíng)造一個(gè)幸福家庭的“專(zhuān)業(yè)水平”和“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”。不是嗎？在幼兒師范學(xué)校里，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)人的揣摩和琴舞書(shū)畫(huà)，足以讓我們有能力建設(shè)一個(gè)風(fēng)和日麗的家，并享受世間最為穩(wěn)固而濃厚的親情。

幼兒教師在哺育子女的時(shí)候應(yīng)該是快樂(lè)的，因?yàn)槟赣H的柔情加上專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我們比一般的母親更有優(yōu)勢(shì)把孩子養(yǎng)育成人。

只是所有的快樂(lè)，關(guān)鍵在于我們有沒(méi)有心情來(lái)享受。而好心情，關(guān)鍵在于我們的生命是否有激情，我們對(duì)生活是否充滿(mǎn)熱情。”

“在愛(ài)的旗幟下，所有的熱情的放送，需要我們有足夠的體力和精力，也就是說(shuō)，幸福生活的體驗(yàn)是以健康為前提的。所以，我們要好好地保重自己的身體，為自己也為周?chē)娜恕Ｖ档脩c幸的是，我有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，每天晨跑，似乎激活了我身體里的細(xì)胞，讓我一整天精力充沛，精神飽滿(mǎn)，所以，我較少有累得失去理性的時(shí)候。值得反思的是，為什么我們不能擁有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣呢？當(dāng)然，保持健康和精力的方式有很多，趕快去尋找自己合適的，并且持之以恒地使用，不要半途放棄。

我想，只有充滿(mǎn)而“富有”的人，才會(huì)情不自禁地給予；當(dāng)給予變成一種幸福，那么我們?cè)趲Ыo周?chē)诵腋５耐瑫r(shí)，自己也享有了幸福。所以，不要忽略了自己的幸福感受，那是我們生命繼續(xù)的源泉；不要抱怨等待，自己的幸福只有自己來(lái)造就。” 從生活到工作，應(yīng)老師給我們的形象都是平實(shí)的、飽滿(mǎn)的而充滿(mǎn)智慧的。以前曾聽(tīng)一位成功的女性說(shuō)：“一個(gè)女人，最理想的狀態(tài)就是“舒展”?！痹趹?yīng)老師身上我們看到了一位教師的“舒展”和智慧。

都說(shuō)每個(gè)人的成功都非常不容易，作為一個(gè)年輕教師，我們看到名師成就而有所敬仰的的同時(shí)更應(yīng)該將這種情感化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反省自己的日常點(diǎn)滴工作，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。

第五篇：應(yīng)彩云教案

好聽(tīng)的聲音

類(lèi)型：小班活動(dòng)

主講：應(yīng)彩云

光盤(pán)時(shí)長(zhǎng)：DVD49'51“

【課程介紹】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

2、能辨別生活中不同的聲音。

3、在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、錄音帶： 大鼓和小鼓音樂(lè)

3、每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)

1、鼓勵(lì)幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對(duì)探索聲音輕響的興趣。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）、生活中的聲音

聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車(chē)——問(wèn)候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車(chē)聲等。

（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏

1、讓空瓶子發(fā)出聲音

寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。

2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音

這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？

3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。

4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿(mǎn)沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）

（三）、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。

（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。

五、活動(dòng)延伸

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。

一步一步走啊走 【專(zhuān)輯介紹】

★活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞畫(huà)面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。

2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

★活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本PPT。

2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。

活動(dòng)目標(biāo)：prefix = o ns = ”urn:schemas-microsoft-com:office:office"

1.在觀察畫(huà)面、動(dòng)作模仿的過(guò)程中了解不同角色走路的特點(diǎn)。

2.在情景中初步感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.PPT、音樂(lè)

2.操作材料人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動(dòng)。

二、觀察畫(huà)面，模仿不同角色走路的動(dòng)作，初步感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量。1.感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。

(1)看誰(shuí)來(lái)了?小弟弟是怎么去的?

(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子

2.感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動(dòng)作。

(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個(gè)朋友?

(2)模仿小鴨子走路的動(dòng)作

3.模仿小兔子走路的動(dòng)作，感知數(shù)量3。

(1)(觀察畫(huà)面)這個(gè)朋友是誰(shuí)?你怎么知道是小兔子?

【觀摩體會(huì)】

應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動(dòng)《一步一步走啊走》。

應(yīng)彩云老師抓住了小班這個(gè)年齡段孩子的活潑、好動(dòng)、注意力易分散轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，安排了適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程需要的教學(xué)情境，運(yùn)用了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法和手段，讓幼兒始終沉浸在所設(shè)計(jì)的情境中。

嘗試了以?xún)焊栊问揭龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物走路特點(diǎn)，使幼兒充分體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)，并使得幼兒從中積累了相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，理解了所學(xué)數(shù)“1~5”的實(shí)際意義，且初步嘗試了有序排列。這種教學(xué)模式不僅獲得了預(yù)期的效果，且真正做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時(shí)用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動(dòng)幼兒從想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，并模仿動(dòng)作。

我的思考：對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，能夠說(shuō)出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語(yǔ)很不容易，應(yīng)老師還在現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動(dòng)作和笑容，應(yīng)景，又自然推向高潮。

猜猜我有多愛(ài)你

【專(zhuān)輯介紹】

★活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)傾聽(tīng)故事感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)去關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人，還能激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣。感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，表達(dá)自己怎樣愛(ài)媽媽。切身體會(huì)媽媽的辛苦，在生活中去關(guān)心他人。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：一幅畫(huà)，玩具小兔一只，《世上只有媽媽好》的磁帶

★設(shè)計(jì)思路： 根據(jù)主題“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”進(jìn)行開(kāi)展，在感受媽媽對(duì)我們的愛(ài)的基礎(chǔ)上，表達(dá)幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法。知道媽媽對(duì)我們的關(guān)心是無(wú)微不至的，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的良好品質(zhì)。并且經(jīng)過(guò)討論完整表訴自己怎樣關(guān)心媽媽?zhuān)o媽媽減輕壓力，為媽媽做點(diǎn)事。這樣既養(yǎng)成了他們良好的習(xí)慣，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

★活動(dòng)流程：

1、出示圖片

①讓幼兒知道圖片上畫(huà)了什么？這幅圖片要告訴我們什么？

②播放音樂(lè)，討論媽媽是怎么愛(ài)我們的？我們又將怎樣愛(ài)媽媽?zhuān)?/p>

2、出示實(shí)物，講述故事

①傾聽(tīng)故事，感受媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)，聯(lián)想到自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)。

②請(qǐng)個(gè)別幼兒述說(shuō)自己聽(tīng)了故事的想法。

3、提出問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)故事內(nèi)容的了解

①教師提出問(wèn)題，幼兒討論，加深對(duì)故事的理解。

②教師對(duì)幼兒的回答加以總結(jié)。

4、擴(kuò)展延伸

幼兒可以以小組為單位邊聽(tīng)歌曲，自由討論對(duì)媽媽的愛(ài)，回家以后該怎么樣表達(dá)，讓媽媽開(kāi)心又快樂(lè)。

晚上

★活動(dòng)過(guò)程：

一、出示PPT圖片

1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）

2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？

二、觀察畫(huà)面，學(xué)說(shuō)句子

1、圖片一，從哪里看出是晚上？

2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？

3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？

4、圖片四，晚上，家里干什么？

5、圖片五，晚上是什么時(shí)候？

6、圖片四，“晚上是開(kāi)燈的時(shí)候”和“晚上是開(kāi)燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話(huà)好聽(tīng)？

7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰(shuí)能說(shuō)一句更長(zhǎng)的話(huà)？

8、“晚上是月亮出來(lái)的時(shí)候”說(shuō)一句長(zhǎng)的話(huà)，月亮是怎么出來(lái)的？晚上是什么樣的月亮出來(lái)的時(shí)候？

三、完整欣賞散文詩(shī)

教師有感情的朗誦一遍（配樂(lè)），晚上你還做什么？

四、結(jié)束

今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽?zhuān)砩鲜悄愫退麄兏墒裁吹臅r(shí)候，把話(huà)講得長(zhǎng)長(zhǎng)的，下次再來(lái)說(shuō)。

三只小猴子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)并初步學(xué)習(xí)歌曲的詼諧、幽默的風(fēng)格。

2、在傾聽(tīng)及參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲前三段，并感受第四段歌曲的氛圍。

3、培養(yǎng)初步的安全意識(shí)，懂得不能在床上亂跳。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、手偶表演（小床一張；玩偶小猴三只）、粉色小包包三個(gè)

2、表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖卡十二張、字卡：三只猴子

3、猴媽媽頭飾五個(gè)、小猴胸飾十二個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、韻律活動(dòng)《猴子爬樹(shù)》

老師帶上胸飾，做猴媽媽與孩子一起表演。

師：小猴子們，跟著媽媽一起去爬樹(shù)吧。小猴子們可真乖，爬樹(shù)的時(shí)候都會(huì)注意安全。可是，還有三只猴子可調(diào)皮了，想知道他們是怎樣玩的嗎？那就請(qǐng)你們看個(gè)節(jié)目，節(jié)目的名字叫《三只猴子》（出示字卡）

二、觀看表演，組織討論。

1、教師操作小猴玩具，通過(guò)表演演繹歌詞內(nèi)容。并念最后一句：趕快下來(lái)別再跳。

2、通過(guò)提問(wèn)理解歌詞內(nèi)容。

1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三只猴子是怎樣玩的？（教師根據(jù)孩子的回答，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，并分別出示相應(yīng)的圖譜）分段練習(xí)說(shuō)歌詞。

2）教師示范念歌詞。

師：我把小猴子玩得事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就變成一手好聽(tīng)的兒歌了，想不想聽(tīng)？如果你會(huì)的也可以跟著老師一起念。

3）引導(dǎo)幼兒學(xué)念歌詞。

師：好聽(tīng)嗎？你們要不要試一試？（跟著老師念一遍）師：好聽(tīng)的兒歌如果配上好聽(tīng)的節(jié)奏，會(huì)怎樣呢？聽(tīng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。（跟著鋼琴節(jié)奏念一遍）

三、幼兒學(xué)唱歌曲

1、教師示范清唱歌曲。

師：好聽(tīng)的兒歌還可以用好聽(tīng)的歌聲唱出來(lái)呢。仔細(xì)聽(tīng)好了??

2、幼兒隨樂(lè)學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)練習(xí)第二句。

師：你們想試試嗎？ 你覺(jué)得那一句話(huà)唱起來(lái)有點(diǎn)困難？（重點(diǎn)練習(xí)）

3、學(xué)習(xí)有表情的演唱。

1）師：你們覺(jué)得小猴子在床上跳的時(shí)候心情是怎樣的？（開(kāi)心）一起用開(kāi)心的樣子唱一唱。摔了一跤后感覺(jué)怎樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？媽媽在喊得時(shí)候，心情又是怎樣的呢？（分句學(xué)唱）

2）那我們唱的時(shí)候，把猴子開(kāi)心、摔了一跤很痛和媽媽生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)是不是會(huì)更好聽(tīng)呢？一起試試看。

四、歌曲表演。

1、教師邀請(qǐng)三位幼兒合作示范表演。

2、分組表演。

幼兒每四人一組，自由分配角色表演。

五、感受第四段歌曲的氛圍，并滲透安全教育。

1、師：剛才三只猴子跌下床以后到哪里去了？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)（老師唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，他們躺在醫(yī)院不能動(dòng)了” 他們都到哪兒去了？

2、后面的客人老師也不知道猴子道哪里去了，跟著老師一起唱給他們聽(tīng)，好嗎？（唱到不能動(dòng)了的時(shí)候，要求孩子在椅子上不能動(dòng)）躺在醫(yī)院不能動(dòng)感覺(jué)怎么樣？（難受）以后還要不要在床上跳啦？

那我們也要來(lái)讓小猴子知道以后不在床上亂跳，應(yīng)該說(shuō)什么呢？（幼兒討論）老師也想用歌聲告訴他們，讓我來(lái)試試看。唱“以后不要再高的地方跳，頭上就不會(huì)有包包，保護(hù)自己很重要，做個(gè)開(kāi)心的乖寶寶?！?/p>

百家姓

【課程介紹】

活動(dòng)目標(biāo)： 了解中國(guó)人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國(guó)人而驕傲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹一下自己的名字

1、介紹一下你自己，你叫什么？ ??幼兒介紹。異地教學(xué)時(shí)，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導(dǎo)入活動(dòng)。

二、知道百家姓

1、找自己的姓

1]你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應(yīng)”（出事漢字“應(yīng)”）。你姓什么？??大家一起說(shuō)，為了加快活動(dòng)的節(jié)奏。

2]這里有一些中國(guó)字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請(qǐng)你把它（卡片）拿來(lái)。??一起念一遍。

3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法。活動(dòng)中：幼：我沒(méi)拿到??師：你的姓，這里有嗎？ 幼：點(diǎn)頭。師：這里有多少姓？ 幼：11個(gè)??13個(gè)??

2、共同的姓

1］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰(shuí)和你同姓？活動(dòng)中：幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說(shuō)，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒(méi)有與母親同姓，就不說(shuō)。）

2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請(qǐng)你去問(wèn)問(wèn)、打聽(tīng)打聽(tīng)。活動(dòng)中：老師：你有興趣去打聽(tīng)打聽(tīng)，有誰(shuí)和你同姓的？ 老師：有興趣地去問(wèn)問(wèn)

3]來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到幾個(gè)同姓的？ ??這里要掌好節(jié)奏。時(shí)間不宜長(zhǎng)2~3分鐘。

活動(dòng)中：老師：倒數(shù)10、9、8、7、??好，請(qǐng)各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？幼：找到??沒(méi)找到??老師：請(qǐng)找到的先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了幾個(gè)？我們寫(xiě)“人”一筆表示一個(gè)人。

3、百家姓老師：（順勢(shì)）知道嗎？中國(guó)人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。??音樂(lè)：祖?！栋偌倚铡?。

一則可以營(yíng)造一種震撼的氣氛。

二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個(gè)環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地）中國(guó)人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。

屬于中國(guó)人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國(guó)名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會(huì)傳下去嗎？ 傳給誰(shuí)？對(duì)，由你、你的子孫，一直傳下去。

只要有中國(guó)人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國(guó)人。??這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會(huì)有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰(shuí)”這樣的問(wèn)題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。

三、了不起的中國(guó)人

幸福的大桌子

★活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)尊敬老人的情感。

2、仔細(xì)觀察畫(huà)面，根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。

★活動(dòng)準(zhǔn)備：

背景音樂(lè)、PPT

★活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，引起聽(tīng)故事的興趣

二、閱讀故事，理解故事內(nèi)容

（一）、知道兔奶奶是一口人口眾多的家庭

（二）、講述兔奶奶孩子離開(kāi)兔奶奶的原因。

（三）、講述兔爺爺?shù)娜ナ?/p>

（四）、欣賞兔奶奶孩子們小時(shí)候的樣子

（五）、感受一家人團(tuán)聚的熱鬧氣氛和濃濃的親情

三、完整地傾聽(tīng)一遍故事

這一天，除了兔奶奶，還有誰(shuí)會(huì)覺(jué)得特別幸福？

晚上回去，為爸爸媽媽做一件力所能及的事，做完之后，問(wèn)問(wèn)他們：爸爸媽媽?zhuān)阌X(jué)得幸福嗎？

老鼠娶新娘

★活動(dòng)過(guò)程：

一、出示PPT圖片

1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）

2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？

二、觀察畫(huà)面，學(xué)說(shuō)句子

1、圖片一，從哪里看出是晚上？

2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？

3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？

4、圖片四，晚上，家里干什么？

5、圖片五，晚上是什么時(shí)候？

6、圖片四，“晚上是開(kāi)燈的時(shí)候”和“晚上是開(kāi)燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話(huà)好聽(tīng)？

7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰(shuí)能說(shuō)一句更長(zhǎng)的話(huà)？

8、“晚上是月亮出來(lái)的時(shí)候”說(shuō)一句長(zhǎng)的話(huà)，月亮是怎么出來(lái)的？晚上是什么樣的月亮出來(lái)的時(shí)候？

三、完整欣賞散文詩(shī)

教師有感情的朗誦一遍（配樂(lè)），晚上你還做什么？

四、結(jié)束

今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽?zhuān)砩鲜悄愫退麄兏墒裁吹臅r(shí)候，把話(huà)講得長(zhǎng)長(zhǎng)的，下次再來(lái)說(shuō)。

小威向前沖

【專(zhuān)輯介紹】

★內(nèi)容提示

《小威向前沖》是大班的一節(jié)繪本活動(dòng)，同時(shí)也是一節(jié)性教育的活動(dòng)。我想首先這個(gè)題材的選擇就是一件很有創(chuàng)意的事情。要知道性教育是個(gè)比較敏感的話(huà)題，如何讓這么小的孩子來(lái)接受生命的來(lái)源是一件多么難的事情呀，但是應(yīng)老師巧妙的設(shè)計(jì)讓活動(dòng)充滿(mǎn)了樂(lè)趣，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過(guò)渡十分的自然。讓我們不得不佩服。

應(yīng)老師牢牢抓住孩子們的內(nèi)心，通過(guò)對(duì)圖片、文字、PPT的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師和孩子們自然地互動(dòng)，巧妙地提問(wèn)，達(dá)到教育的目的。比如：你是什么高手呢？你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？幼兒回答：彈琴高手、數(shù)學(xué)高手、游泳高手等??上課不好、英語(yǔ)等不太好??最后小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng)）在一方面有覺(jué)得很棒的地方，就是棒小孩！

結(jié)合孩子的自我評(píng)價(jià)拉近了小威和孩子們之間的距離。應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動(dòng)，真的讓我們很有啟發(fā)！在看錄像期間，我們可以聽(tīng)到孩子、以及聽(tīng)課老師時(shí)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，我想他們這樣上課是開(kāi)心的，同時(shí)也是會(huì)吸引所有人的。

粽子里的故事

活動(dòng)過(guò)程：

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，故事里有好玩的，也有好吃的，你們?cè)敢飧覇幔?/p>

2、PPT（指著粽子問(wèn)）這是什么？（指著粽子問(wèn)）你吃過(guò)粽子嗎？什么時(shí)候吃的？

你吃過(guò)什么餡的粽子？最喜歡吃什么餡的粽子？

3、今天的粽子里包的是什么呢？

二、理解故事

1、PPT（小動(dòng)物聽(tīng)老奶奶在講故事）你看到了誰(shuí)？你知道發(fā)生了什么事情嗎？

2、結(jié)合PPT講述故事————至老奶奶會(huì)請(qǐng)誰(shuí)吃粽子、講故事呢？

3、出示PPT（吃了老奶奶的粽子以后小動(dòng)物在一起）提問(wèn)：老奶奶會(huì)請(qǐng)誰(shuí)吃粽子、講故事呢？

小鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鳥(niǎo)的肚子里也有了故事，可是小鳥(niǎo)撲棱撲棱地講不出故事）

小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴竄上竄下地講不出故事）

小兔等等

那么請(qǐng)誰(shuí)呢？——引出請(qǐng)小朋友吃粽子，講故事

三、語(yǔ)言游戲

1、你們會(huì)講故事嗎？你的故事哪里來(lái)的？

2、你們想去老奶奶的家里吃粽子嗎？

3、要求：先吃了我的粽子，看看誰(shuí)粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。

（實(shí)物粽子）引起幼兒興趣

4、“吃吧吃吧吃了粽子講故事”邊吃邊打開(kāi)黑板上的第一只粽子。

（1）老奶奶剛才用什么東西包粽子的？哪幾樣？（青青的葉子，白白的米）

請(qǐng)說(shuō)對(duì)的小朋友吃粽子

（2）下雨了，沙沙沙，美妙極了——我剛剛說(shuō)了什么？請(qǐng)幼兒復(fù)述，說(shuō)對(duì)的幼兒吃粽子

（3）下雨了，沙沙沙，叮叮叮，美妙極了——誰(shuí)聽(tīng)到了？請(qǐng)幼兒復(fù)述，請(qǐng)說(shuō)的對(duì)的幼兒吃粽子

5、我們來(lái)看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”

“接龍是什么意思呢”——老師講一個(gè)詞，你接下去，可以說(shuō)一個(gè)字或一個(gè)詞。

比如：小熊--熊貓---貓頭鷹---英雄??

再比如一個(gè)句子：小熊走在馬路上----后面讓小朋友隨意接，把故事發(fā)展下去??

6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”

“悄悄話(huà)”——悄悄話(huà)怎么說(shuō)的，說(shuō)說(shuō)看

請(qǐng)幾名幼兒進(jìn)行悄悄話(huà)的活動(dòng)

跟一個(gè)小朋友悄悄說(shuō)“我愛(ài)你”，讓小朋友傳下去，到最后一個(gè)看說(shuō)的是什么，愛(ài)要用心聽(tīng)~~

四、欣賞故事結(jié)尾

正當(dāng)我們?nèi)ダ夏棠碳业穆飞夏?，一個(gè)小姑娘來(lái)到了老奶奶的家————結(jié)束

象狼一樣嚎叫

★課程提示

這是一個(gè)非常歡快的繪本，這個(gè)很有情趣，直到米雪發(fā)現(xiàn)一本魚(yú)的書(shū)，直到...直到...很讓人喜歡，應(yīng)彩云抓住里面的一個(gè)關(guān)鍵詞“自由自在”，她把這個(gè)教育目標(biāo)灌輸給即將步入小學(xué)的大班的小孩因?yàn)樗X(jué)得小學(xué)里面規(guī)則形式是可以自由自在的，規(guī)則之內(nèi)的自由是最自由自在的，活動(dòng)的開(kāi)始是為了讓孩子把現(xiàn)有的不滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)，從而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能自由自在的關(guān)注，然后再回過(guò)頭來(lái)分析這些事情可不可以自由自在，其實(shí)是不可以的。

在這樣的狀態(tài)下制定出來(lái)的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則，講到后面的游戲中沒(méi)有規(guī)則的，一個(gè)人是玩不起來(lái)的，但是有了一個(gè)規(guī)則之后，123可能就能玩起來(lái)了。

大熊的擁抱節(jié)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解故事的主要情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒能用較連貫的語(yǔ)言表述對(duì)故事的理解和想法。

2．體驗(yàn)、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓?zhuān)灰源笃坌　?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、相關(guān)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，了解擁抱，體驗(yàn)相互擁抱的快樂(lè)。

1．師：“老師想和小朋友們擁抱一下，誰(shuí)愿意？誰(shuí)知道擁抱是什么意思？

2、解釋擁抱

3、師小結(jié)：和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做好朋友。讓我們聽(tīng)著音樂(lè)和好朋友抱一抱。

4．提問(wèn)：你和誰(shuí)擁抱的？擁抱在一起的時(shí)候，你的心里有什么感覺(jué)？”

師：“今天也是森林城的擁抱節(jié)，大熊也來(lái)了，大熊在擁抱節(jié)里過(guò)的怎樣呢？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事——大熊的擁抱節(jié)

二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。

1．傾聽(tīng)故事內(nèi)容，了解大熊為什么傷心。

師：“故事里大熊遇到了誰(shuí)？他們擁抱了嗎？為什么？他們是怎么說(shuō)的？”

2．復(fù)述故事第一段，引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)故事中小動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言。

三、引導(dǎo)幼兒講述故事第二段，并嘗試說(shuō)出大熊的想法。

1．傾聽(tīng)故事第二段（悲傷背景音樂(lè)）

師：“大熊為什么難過(guò)呢？難過(guò)的時(shí)候他會(huì)怎么想？怎么做呢？（先和旁邊的好朋友交流一下）

師：“如果是你做錯(cuò)了事，你心里會(huì)怎么想？會(huì)怎么做呢？”

2．師：“做了錯(cuò)事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢？”（老師引導(dǎo)幼兒自由講述）

四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述第三段故事內(nèi)容。

師：“大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動(dòng)物會(huì)怎么做呢？聽(tīng)一聽(tīng)故事看看和你想的一樣不一樣？”

師：“大熊的眼淚越來(lái)越多，比剛才沒(méi)有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，那是為什么呢？”

師：“你有沒(méi)有和朋友發(fā)生過(guò)不愉快的事情呢？是怎么互相原諒的？朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢？”

五、跟老師一起完整復(fù)述故事。

師：“這是一個(gè)讓人聽(tīng)了很感動(dòng)的故事，你們想不想自己也來(lái)講講這個(gè)故事。”

六、在《快樂(lè)擁抱節(jié)》的音樂(lè)聲中自然結(jié)束。

師：“你們喜歡大熊嗎？為什么？如果你是大熊你覺(jué)得以后怎么做會(huì)讓更多的小動(dòng)物成為你的好朋友？”

師：“相信有了你們的建議，大熊一定會(huì)有更多的好朋友，那你們?cè)敢獬蔀榇笮艿暮门笥褑幔孔屛覀円瞾?lái)給大熊一個(gè)擁抱吧！”

附故事：

大熊的擁抱節(jié)

第一段：

今天是森林城的擁抱節(jié)，和誰(shuí)擁抱就表示愿意和誰(shuí)做朋友。一大早，大熊就出門(mén)了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)小山羊慢悠悠地走過(guò)來(lái)了，他連忙張開(kāi)雙臂走上去：“小山羊，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”小山羊轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你老是揪我的胡須?！?/p>

大熊往前走，他看見(jiàn)小兔一蹦一跳地走過(guò)來(lái)，他連忙張開(kāi)雙臂走上去：“小兔，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”小兔子轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你上次把我的蘿卜全都拔光了。”

大熊繼續(xù)往前走，他看見(jiàn)紅狐貍大搖大擺的走過(guò)來(lái)，他連忙張開(kāi)雙臂走上去：“紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你仗著力氣大，老是欺負(fù)小動(dòng)物?！?/p>

第二段：

大熊繼續(xù)往前走，沒(méi)有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹(shù)邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒(méi)有吃，他躺在床上，這時(shí)候大熊心里好難過(guò)。

第三段：

聽(tīng)，咚咚，是誰(shuí)在敲門(mén)呀？大熊打開(kāi)們一看，他驚呆了，小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了，他們?cè)陂T(mén)外排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，微笑著看著大熊，一個(gè)接著一個(gè)跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來(lái)越多，比剛才沒(méi)有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，大熊真的感動(dòng)了，他在心里對(duì)自己說(shuō)，“我以后要做一個(gè)不一樣的大熊，讓小動(dòng)物都喜歡我?！?/p>

月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動(dòng)物們身上，這真是一個(gè)令人難忘的擁抱節(jié)！

方格子老虎

繪本《方格子老虎》，說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同快樂(lè)的故事。應(yīng)該說(shuō)，書(shū)本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動(dòng)物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對(duì)繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫(huà)面，傾聽(tīng)事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會(huì)不同韻律下的不同玩耍樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋?zhuān)稍谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間里，較快地記憶語(yǔ)言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動(dòng)中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會(huì)呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”

孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。

玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴(lài)的1間，大家在“沒(méi)有節(jié)奏?賴(lài)皮嘛?”哄笑中，體會(huì)挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。當(dāng)然，把16格全造滿(mǎn)的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來(lái)嗎？

幾個(gè)女孩說(shuō)：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格?！? 一個(gè)男孩卻說(shuō)：“再加童謠！加結(jié)婚啦！”

哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒(méi)有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂(lè)的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個(gè)原本或看書(shū)或聽(tīng)故事的教學(xué)活動(dòng)，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專(zhuān)注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

我們知道，人類(lèi)起始文化是從游戲走來(lái)的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會(huì)有效而有意義。

所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書(shū)本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動(dòng)富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過(guò)教與學(xué)的美妙時(shí)光

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽清楚的表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2、在觀察講述的過(guò)程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛(ài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、ppt課件

2、格子方格子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)觀察講述興趣

師：今天阿許老師和大家一起來(lái)帶來(lái)一個(gè)故事。叫《方格子老虎》，你覺(jué)得有什么疑問(wèn)嗎？

幼兒回答

師：那怎么回事呀？怎么會(huì)有老虎是方格子的呢？

除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？

幼兒回答

師：這上面啊還有一個(gè)獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)杯上寫(xiě)了什么？還有兩個(gè)油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來(lái)看下去。

師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？

師：原來(lái)啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們?cè)谀睦镅?？旁邊還有誰(shuí)呀？ 師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？

幼兒回答

師小結(jié)：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦?？墒前?，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？

二、觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容

1、方格子的由來(lái)

師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買(mǎi)油漆干什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察買(mǎi)黑漆的圖片)

師小結(jié)：原來(lái)阿，小老虎剛出生的時(shí)候啊，身上是沒(méi)有沒(méi)有條紋的。那這些條紋是怎么來(lái)的呢？

幼兒回答

師：這些條紋阿應(yīng)該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫(huà)上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？

虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫(huà)上什么樣的條紋呢？

你們來(lái)猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）

你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)幼兒觀察油漆罐子以及對(duì)話(huà)框）

師：現(xiàn)在阿請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到黃色的這一頁(yè)，看到最后，看看后來(lái)還發(fā)生了什么事？

師：你看看，發(fā)生了什么事情?。?/p>

（連續(xù)出示三張爭(zhēng)吵的圖片）

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們?cè)诔臣馨?？他們?yōu)槭裁闯臣苣?？（突出氣球框?/p>

聽(tīng)故事

師：虎爸爸想給虎寶寶畫(huà)上什么樣的條紋呢？為什么要畫(huà)豎的呢？什么叫與眾不同？

幼兒回答

師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？

虎媽媽為什么要畫(huà)橫的呢？

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺(jué)得虎寶寶心理怎么樣??？（引導(dǎo)幼兒觀察虎寶寶以及畫(huà)面的顏色）那我們啊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他到底在想什么？

師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺(jué)了。他們兩個(gè)怎么睡得呀？心里還在想什么？

你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時(shí)候你怎么辦呢？

小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒觀察刷子和罐子）

他會(huì)怎么辦呢？我們一起來(lái)幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）

師：小老虎阿是一個(gè)聰明的孩子，他想到了一個(gè)好辦法。你猜猜他會(huì)怎么做呢?

幼兒回答

小結(jié)：他呀先替爸爸畫(huà)上一條豎條紋，再替媽媽畫(huà)上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？

幼兒回答

師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？

幼兒回答

師：他們阿抱起來(lái)了，和好了。（引導(dǎo)幼兒和旁邊的小朋友抱起來(lái)）

2、方格子帶來(lái)的快樂(lè)

師：虎寶寶阿既滿(mǎn)足了爸爸的期望，又滿(mǎn)足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛(ài)他。那在學(xué)校里，他的小伙伴們會(huì)喜歡它嗎？

幼兒回答

師：那在幼兒園里還會(huì)發(fā)生些什么事呢？其他的小動(dòng)物們?cè)谒谋成贤媸裁从螒虬。?/p>

幼兒回答

師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個(gè)打x，一個(gè)打o。畫(huà)滿(mǎn)三個(gè)就贏了。你們想不想來(lái)試試阿？現(xiàn)在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來(lái)玩這個(gè)游戲。

師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。

3、方格子消失

師：可是，有一天傍晚，誰(shuí)能接著來(lái)講下去的？（鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表述）

師小結(jié)：小老虎阿在散步的時(shí)候碰到了一場(chǎng)大雨。當(dāng)他回家的時(shí)候，他身上的豎條紋全都不見(jiàn)了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？

師：雨過(guò)天晴，在溫暖的陽(yáng)光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會(huì)對(duì)虎寶寶說(shuō)些什么呢？（背景音樂(lè)）雖然虎寶寶的方格子沒(méi)有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。

師：你覺(jué)得他們一家人在一起感覺(jué)怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？

大班主題論壇：大班綜合《方格子老虎》觀后感

------------------

主題一：大班綜合《方格子老虎》觀后感

范清華：《方格子老虎》觀后感

繪本課程《方格子老虎》是大班課程，故事通過(guò)小老虎身上的花紋為線(xiàn)索展開(kāi)了一個(gè)“愛(ài)”的故事。當(dāng)爸爸媽媽為小老虎身上的花紋是橫向還是縱向而爭(zhēng)吵不休時(shí)，小老虎心里十分難過(guò)，但是聰明的小老虎想到了一個(gè)兩全的辦法，既滿(mǎn)足了爸爸的想法也滿(mǎn)足了媽媽的想法，這樣子爸爸媽媽就不會(huì)在吵架了，還會(huì)和好相親相愛(ài)的。事實(shí)上還真達(dá)到了小老虎預(yù)想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開(kāi)心，不再吵架了。而且小老虎的方格子還給小伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，可以在方格子上下棋。

老師把握住了作品的內(nèi)涵，把爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，把孩子對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)都牢牢地把握住了。老師還用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言包故事描述得非常優(yōu)美，給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受。

故事結(jié)尾了，應(yīng)彩云老師以“相愛(ài)”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒(méi)有收尾，在故事結(jié)束出又引出了一個(gè)節(jié)奏的聯(lián)系，通過(guò)跳房子說(shuō)歌謠對(duì)節(jié)奏的練習(xí)，通過(guò)這一點(diǎn)就可以看出一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)有多么重要。

整堂課內(nèi)容豐富，孩子們學(xué)到解決問(wèn)題需要方法的同時(shí)，鍛煉了節(jié)奏 性的練習(xí)。很值得我們教師去學(xué)習(xí)。

沈燕青：綜合繪本《方格子老虎》反思

今天聽(tīng)了應(yīng)彩云老師的綜合繪本《方格子老虎》，讓我受益匪淺，這則故

事幽默，感人、富有創(chuàng)意的故事。通過(guò)應(yīng)彩云老師創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使我知道繪本教學(xué)的多種教學(xué)方法。特別是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師巧妙整合滬語(yǔ)童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動(dòng)亮點(diǎn)。將以前繪本的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感覺(jué)更加輕松、愉快。

這使我們教師以后也可以在繪本教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行嘗試。并且我還從中感受到了應(yīng)彩云的一直以來(lái)的幽默和風(fēng)趣。一直以為繪本教學(xué)就是簡(jiǎn)單的圖片教學(xué)，沒(méi)有想到繪本還可以以這樣一種“游戲”的形式來(lái)活動(dòng)，跳房子——在玩中學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，并體驗(yàn)韻律的樂(lè)趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂(lè)。原來(lái)繪本的奧秘真的很多，只要你是個(gè)有心人，任何一種教學(xué)都會(huì)有它的

奧妙所在，潛心挖掘，總會(huì)找到屬于自己的教學(xué)方式。宋華芳：《方格子老虎》觀后感

?充滿(mǎn)情感的演繹。1老師對(duì)作品有深刻的理解 2老師本身的語(yǔ)言功底較好

?從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，體現(xiàn)出集體教學(xué)的有效性?用適宜的問(wèn)題引發(fā)思維?提問(wèn)具有開(kāi)放性?層層追問(wèn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考?多元化的畫(huà)面呈現(xiàn)?游戲的整合恰到好處 潘春芳：《方格子老虎》觀后感

觀看應(yīng)彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：

一、從教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看。應(yīng)彩云老師能吃透教材，正確定位活動(dòng)的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。活動(dòng)過(guò)程都比較圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較高的完成了目標(biāo)。

二、從教學(xué)策略來(lái)看。將故事內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合，抓住幼兒興趣點(diǎn)以及幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；逐步培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

三、從教學(xué)的特色來(lái)看。教師能抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極引導(dǎo)幼兒自主閱讀，師幼互動(dòng)和諧。在重難點(diǎn)的突破上比較到位，特別是把民間游戲融入故事并在說(shuō)童謠的游戲中穿插節(jié)奏教學(xué)。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過(guò)有意義的提問(wèn)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考及對(duì)愛(ài)進(jìn)一步升華的能力。這樣的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)孩子各種生活上的能力與經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)彩云老師的教學(xué)對(duì)于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂(lè)！它最大的目的就是讓孩子快樂(lè)、感動(dòng)??

李敏娟：解讀應(yīng)彩云老師的《方格子老虎》

一、課例內(nèi)容

這是一次體現(xiàn)“愛(ài)”的主題的“繪本閱讀”教學(xué)活動(dòng)，執(zhí)教人是全國(guó)特級(jí)教師應(yīng)彩云。

故事內(nèi)容：一個(gè)老虎寶寶誕生了。老虎寶寶剛出生時(shí)是沒(méi)有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫(huà)上黑色條紋。所以老虎爸爸高興地去買(mǎi)來(lái)了專(zhuān)門(mén)為老虎定做的黑色油漆。老虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫(huà)上豎條紋；老虎媽媽卻不同意，一定要給寶寶畫(huà)上橫條紋。這對(duì)愛(ài)寶寶的父母爭(zhēng)執(zhí)不下，互不妥協(xié)。老虎寶寶很難過(guò)，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫(huà)上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因?yàn)閿?shù)學(xué)家們可以在它身上演算數(shù)學(xué)題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場(chǎng)大暴雨，畫(huà)的方格子不見(jiàn)了。

二、內(nèi)容賞析

在這個(gè)故事中看出了小老虎的父母對(duì)他的成長(zhǎng)充滿(mǎn)了期待，爸爸想把他變成一只與眾不同的老虎，而媽媽卻想讓他和其他的老虎一樣。仔細(xì)想一想，這和我們生活一樣，我們做父母的都想把孩子培養(yǎng)成才，甚至也想讓他與眾不同。通過(guò)讓他穿衣或者學(xué)習(xí)一些特長(zhǎng)讓他和別人不一樣。但是我們有時(shí)候也像老虎爸爸媽媽一樣沒(méi)有考慮孩子的感受。

畫(huà)面中的小老虎坐在嬰兒車(chē)?yán)?，顯得柔弱而無(wú)助，他們卻渾然不覺(jué)?？墒锹斆魃屏嫉男±匣s想出了好辦法，以畫(huà)方格子的方法來(lái)化解父母的矛盾，當(dāng)滿(mǎn)身畫(huà)滿(mǎn)方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場(chǎng)景讓人感動(dòng)。

當(dāng)“方格子”被雨淋了之后自己有點(diǎn)失落，也擔(dān)心別人不喜歡他?？墒聦?shí)上大家仍然喜歡他，不在乎他有什么樣的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。這一點(diǎn)也是值得我們學(xué)習(xí)的。不管孩子是否優(yōu)秀，我們愛(ài)他的那顆心是不會(huì)改變的。

三、教育資源及效果

1、感受故事中的溫暖與愛(ài)，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。

2、知識(shí)遷移：童謠方格子游戲。

3、通過(guò)故事中的形象幫助幼兒建立自我。

4、通過(guò)故事、游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子自己玩，到后來(lái)挑戰(zhàn)性的跳格子。

5、繪本教學(xué)的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，在某個(gè)環(huán)節(jié)上改成了一個(gè)輕松的游戲環(huán)節(jié)。

6、對(duì)作品的內(nèi)涵挖掘深刻，通過(guò)與幼兒的互動(dòng)真情演繹親自之愛(ài)，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)。

四、觀摩反思

1、教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切自然，親和力強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)組織流暢。

2、能夠以適宜的問(wèn)題引發(fā)思維，給孩子創(chuàng)造空間獨(dú)立思考和嘗試實(shí)踐。

3、將故事內(nèi)容與實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)解決生活問(wèn)題的能力。

4、游戲環(huán)節(jié)的穿插讓故事更豐富，更立體，讓活動(dòng)氛圍輕松，并滲透數(shù)學(xué)和節(jié)奏方面的內(nèi)容練習(xí)。

5、強(qiáng)調(diào)“與眾不同”與“普普通通”，巧妙寓意，定位于“愛(ài)”，升華與行動(dòng)：快樂(lè)幸福的生活需要能力和行動(dòng)，一個(gè)行動(dòng)就可以讓自己與眾不同，從而給別人和自己創(chuàng)造快樂(lè)和幸福。

施惠芳: 聽(tīng)《方格子老虎》的課后反思

開(kāi)學(xué)前，園領(lǐng)導(dǎo)組織我們老師觀看了應(yīng)彩云老師上的課《方格子老虎》，受益匪淺，在應(yīng)老師的指導(dǎo)下，孩子們非?；钴S。這次的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)老師選擇的是綜合偏向語(yǔ)言類(lèi)型的課，因?yàn)槲矣X(jué)得應(yīng)老師會(huì)思考、會(huì)帶著問(wèn)題去研究、能說(shuō)會(huì)道才能充分挖掘孩子的潛能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

《方格子老虎》是一本適合親子閱讀的繪本，故事內(nèi)容詼諧幽默，蘊(yùn)含著無(wú)窮的道理；小老虎生下來(lái)沒(méi)有條紋，好比孩子剛出生，是一張白紙，我們的教育反映在孩子身上的痕跡，就是那一條條錯(cuò)綜復(fù)雜的條紋。老虎爸爸想給小老虎漆成豎條紋，就是想讓小老虎與眾不同；而老虎媽媽認(rèn)為，自己的寶寶當(dāng)然是獨(dú)一無(wú)二的，根本就不用豎條紋來(lái)區(qū)別，就畫(huà)橫條紋。這跟我們父母對(duì)孩子教育多么相像?。】偸窍胗靡恍┩庠诘臇|西來(lái)把孩子包裝得與別的孩子不同，比如學(xué)這學(xué)那，以此來(lái)凸顯孩子的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，讓孩子贏在起跑線(xiàn)。豈不知孩子本身就是與眾不同的。小老虎很難過(guò)，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫(huà)上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？小老虎他懂事，剛出生就體貼父母，希望父母和睦恩愛(ài)，他聰明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。當(dāng)滿(mǎn)身畫(huà)滿(mǎn)方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場(chǎng)景讓人感動(dòng)。此時(shí)的小老虎不僅僅是一個(gè)和平的使者，他更像一幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品?！胺礁褡印币巡辉偈切±匣⑼獗淼难b飾，而是一個(gè)意深遠(yuǎn)的象征符號(hào)。

我相信每個(gè)孩子都有自己與眾不同的特質(zhì)，每個(gè)孩子都有撬動(dòng)地球的智慧和力量！

倪夏莉：繪本《方格子老虎》反思

應(yīng)彩云老師的繪本故事——《方格子老虎》，看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著很深遠(yuǎn)的意義。應(yīng)老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，給予孩子的不僅僅是繪本書(shū)畫(huà)面內(nèi)容所帶來(lái)的一些寓意和理解，同時(shí)能緊緊地抓住孩子的童趣特征，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)、興趣點(diǎn)，將繪本教學(xué)融入到新奇有趣的韻律游戲情景中，也讓我們感受到了活動(dòng)中別樣、巧妙相融合的教育價(jià)值，簡(jiǎn)單卻獨(dú)特。跳格子是我們小時(shí)候玩的游戲，應(yīng)老師通過(guò)故事、游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子自己玩，到后來(lái)挑戰(zhàn)性的跳格子，應(yīng)老師了解大班的孩子都是好勝的心理這一特點(diǎn)，所以一步一步的提升難度，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙、富有新穎。

葛盼珍：繪本《方格子老虎》反思

在看了《方格子老虎》的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我看到了應(yīng)老師對(duì)題問(wèn)是那么的自然，從生活中我們經(jīng)常碰到的爭(zhēng)吵入手，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨眠M(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次還在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)老師不但體現(xiàn)了繪本教學(xué)中對(duì)故事的理解而且還繪本教學(xué)中滲透了韻律、數(shù)學(xué)和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂(lè)。每一個(gè)片斷都讓人看得有滋有味，真想停住筆，盡情享受那種味道。每一個(gè)舉手投足無(wú)不充盈著智慧，對(duì)于孩子回答的應(yīng)答、提升，那么委婉、精煉。（幼：我爸爸媽媽越吵越開(kāi)心；師：不吵不相愛(ài)。幼：爸爸和奶奶吵；師：就是兒子和媽媽吵。幼：外公和媽媽吵；師：爸爸和女兒吵。）對(duì)于繪本情感的挖掘如此另類(lèi)。對(duì)于繪本趣味性的挖掘如此大膽。能將節(jié)奏訓(xùn)練放在格子中進(jìn)行練習(xí)，真的是與眾不同！這種童謠其實(shí)每個(gè)地方都有只是我們都不會(huì)去挖掘。但應(yīng)老師的教學(xué)活動(dòng)總是難么的與眾不同。用一首童謠一個(gè)游戲來(lái)闡述了一個(gè)深遠(yuǎn)的意義。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。她的活動(dòng)還很有家鄉(xiāng)特色，孩子會(huì)覺(jué)得很有親切感，我們要要多多學(xué)習(xí)！

徐芳：繪本《方格子老虎》反思

在故事中，父母對(duì)孩子的期望，被具象化為各種條紋，這些條紋本身就是屬于孩子自身的特征，卻被裝在不同的罐子里，貼上標(biāo)簽，在商店里統(tǒng)一出售。作者在幽默輕松的故事中結(jié)識(shí)了虎爸爸和虎媽媽的高期望與小老虎的美好品性之間的巨大反差，發(fā)人深省：而小老虎那出自于天然的透亮心靈，也無(wú)疑是對(duì)功利主義污染的一次清洗。

此教案又綜合了“在游戲不同的節(jié)拍中，體驗(yàn)韻律的樂(lè)趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂(lè)?！斌w現(xiàn)了文學(xué)作品多方價(jià)值的挖掘。

應(yīng)老師對(duì)提問(wèn)是那么的自然，從生活中我們經(jīng)常碰到的爭(zhēng)吵入手，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨眠M(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。其次還在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)老師不但但體現(xiàn)了繪本教學(xué)中對(duì)故事的理解而且還繪本教學(xué)中滲透了韻律、數(shù)學(xué)和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂(lè)，這種童謠其實(shí)每個(gè)地方都有只是我們都不會(huì)去挖掘，值得我們多多學(xué)習(xí)。吳雅雯：繪本《方格子老虎》反思

這個(gè)活動(dòng)是結(jié)合一個(gè)大班的主題活動(dòng)“我自己”而選取的繪本。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但是卻蘊(yùn)含著一種真摯的情感，那就是親情，那就是關(guān)愛(ài)。而且，整個(gè)故事很生活化，也頗具趣味和幽默。

繪本反映了老虎爸爸媽媽對(duì)孩子的一種愛(ài)與期待。通過(guò)引導(dǎo)孩子觀察，激發(fā)孩子思考，并用優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言去感染他們。教師在設(shè)計(jì)而問(wèn)題的時(shí)候，注意到了問(wèn)題的開(kāi)放性和層次性。既讓孩子說(shuō)，又讓孩子們說(shuō)好，其中更加結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式給了我一定的反思和借鑒。

花婆婆

《花婆婆》的設(shè)計(jì)中，我選擇“桂花”作為內(nèi)容時(shí)，因?yàn)轭A(yù)計(jì)孩子對(duì)桂花的開(kāi)放季節(jié)是盲點(diǎn)，所以，預(yù)設(shè)了“桂花是在過(guò)中秋節(jié)時(shí)開(kāi)放的”和“八月桂花香”。

有老師質(zhì)疑：“八月”孩子會(huì)和陽(yáng)歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”

我問(wèn)“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說(shuō)這句話(huà)？”

“不要說(shuō)了?！?/p>

“我覺(jué)得，很好聽(tīng)的，要說(shuō)的?！?/p>

“是啊，很好聽(tīng)的，說(shuō)吧。”

我說(shuō)：“要說(shuō)的，那么怎么說(shuō)？”

“解釋一下。”

我問(wèn)“怎么解釋?zhuān)俊?/p>

“不要解釋了，很啰嗦的!”

“中秋節(jié)的八月十五，了解的孩子就沒(méi)問(wèn)題的。”

一男老師：“我覺(jué)得，看現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，孩子有疑問(wèn)就解釋?zhuān)瑳](méi)有疑問(wèn)就不解釋?！边_(dá)成共識(shí)。

這讓我想到了，我的另一個(gè)教學(xué)《春天里》。

孩子說(shuō)：“春天里花兒都開(kāi)了?！蔽医又骸笆前?，當(dāng)我們看見(jiàn)花開(kāi)的時(shí)候，幸福就要來(lái)了，這叫‘花開(kāi)是?！薄：⒆雍軜?lè)意地跟說(shuō)著。

一天，在樓梯上三個(gè)孩子與我擦肩而過(guò)，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮?。　币荒泻⒔又f(shuō)：“花開(kāi)是福！”噢！歡樂(lè)頓時(shí)洋溢開(kāi)來(lái)??

所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩(shī)句，讓孩子感受另樣的好聽(tīng)的話(huà)，也從點(diǎn)滴處傳承著中華的文明。

提問(wèn)的邏輯程序亂了？

在《花婆婆》中，關(guān)于蔓延的花卉的提問(wèn)設(shè)計(jì)是：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

有學(xué)員提出這個(gè)問(wèn)題的難易程度顛倒了。沒(méi)錯(cuò)！

問(wèn)題1：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎——它引導(dǎo)開(kāi)展二維思考。

問(wèn)題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導(dǎo)單向思考。

一般的，問(wèn)題引導(dǎo)著活動(dòng)的開(kāi)展。先易后難，符合一般的邏輯。

可是，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)?，“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)?，“先易”讓孩子在少有的花卉?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開(kāi)放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的??

本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。

這讓我想起了另一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：《百家姓》最后，我出示中國(guó)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿值娜宋镎掌瑫r(shí)，出示順序的原則為：從近到遠(yuǎn)?？墒?，觀摩課現(xiàn)場(chǎng)，孩子從姚明、劉翔到楊振寧，聲音越來(lái)越輕，情緒越來(lái)越低，（這在平時(shí)，無(wú)所謂。但觀摩課要照顧看課者的體會(huì)和感受），于是，為保持孩子的學(xué)習(xí)興致，我在楊振寧后，出示了周杰倫，孩子的情緒又一次走高。在這樣的高潮中結(jié)束，一切意猶未盡。

這樣的設(shè)計(jì)，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發(fā)，遵循了孩子的規(guī)律。

所以，為了孩子，我們不妨打破成人的邏輯?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開(kāi)”：

暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

涼爽的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？

寒冷的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）

4、背景音樂(lè)。

過(guò)程與記錄：

一、聽(tīng)故事。

1、引出活動(dòng)：

老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。

在活動(dòng)中：

老師：婆婆是個(gè)什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的??買(mǎi)花的??喜歡花的??

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）

（講到：第三件事后，插問(wèn)）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事??到世界去逛逛（老師：就是去旅行）??在海邊住??

3、繼續(xù)講故事。二、四季開(kāi)的花

1、說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿(mǎn)鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？

——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。

在活動(dòng)中

孩子：桃花是在春天里開(kāi)得??荷花是在夏天里開(kāi)的??

老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？

孩子：梨花??康乃馨??（很踴躍）。

——這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難?？墒牵F(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)?，“先易”讓孩子在少有的花卉?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開(kāi)放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的??

本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？

是在什么季節(jié)開(kāi)放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）

孩子：（操作）?！@時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)把握：

桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節(jié)時(shí)開(kāi)的，中國(guó)人常說(shuō)：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

在活動(dòng)中：

孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的 老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。

孩子：桂花，不知道??

老師：它是在中秋節(jié)開(kāi)放的??

孩子：夏天??秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天??

老師：沒(méi)錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。

孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開(kāi)。

1]老師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏？（提示：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）

在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問(wèn)一答。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。

交流中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏。

老師：節(jié)奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。

老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美！

2]老師：出示“我們種的什么花兒開(kāi)”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。

老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽??可是，孩子們也不知道將

來(lái)會(huì)做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個(gè)短暫或許是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念兒歌??

老師：對(duì)，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美好！

老師：是??！那些紙花、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

老師：?。≌娴拿篮?！

孩子：我要保護(hù)世界??

大家：啊？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對(duì)！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

落葉樹(shù)與常綠樹(shù)

【專(zhuān)輯介紹】

★活動(dòng)目標(biāo)：

1、說(shuō)出幾種常見(jiàn)的常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的名稱(chēng)。通過(guò)比較，初步了解秋東季落葉樹(shù)要落葉，常綠樹(shù)不落葉的道理。

2、發(fā)展分析、比較能力，激發(fā)幼兒觀察大自然變化的興趣。準(zhǔn)備：課前教幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的樹(shù)葉。

★活動(dòng)過(guò)程：

一、初步形成常綠樹(shù)、落葉樹(shù)的概念。

每組一籃樹(shù)葉，小朋友觀察比較。這些是什么樹(shù)葉？比一比，他們有什么不同？

二、通過(guò)比較，了解樹(shù)葉常綠和枯黃的主要原因.小朋友看一看、摸一摸、比一比常綠樹(shù)的葉子和落葉樹(shù)的葉子有什么不同

三、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交談。

請(qǐng)小朋友講講自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)，那些是常綠樹(shù)、那些是落葉樹(shù)。

友情提示：本節(jié)課是VCD,在播放時(shí)畫(huà)面不是很清晰，因?yàn)榭紤]到此節(jié)課非常精彩，也深受老師們歡迎，我們還是放在了店內(nèi)，您在拍的時(shí)候，如果追求高清畫(huà)面，就不要拍了，如果希望學(xué)習(xí)到應(yīng)老師的內(nèi)涵及理念，相信對(duì)您還是大有幫助的好玩的報(bào)紙

【專(zhuān)輯介紹】

★課程提示

《好玩的報(bào)紙》就在我們孩子們身邊，每一天都有接觸；記得在嬰幼兒的時(shí)候，紙就被孩子喜歡撕著玩了。撕、剪、折等等，紙的玩法可謂眾多，也一向是孩子喜歡的一個(gè)游戲。所以我覺(jué)得這是一個(gè)貼近幼兒生活的選材，是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的選材，是一個(gè)能讓幼兒喜歡的選材。

整個(gè)活動(dòng)中，除了第一部分談?wù)搱?bào)紙的功用等，其他時(shí)候幼兒用語(yǔ)言表達(dá)的不多，更多的是在嘗試、是在思考、在探索。老師一方面關(guān)注了孩子的感受，一方面讓我們看到了在一個(gè)集體活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何起到引導(dǎo)的作用：引導(dǎo)孩子把一個(gè)單孔望遠(yuǎn)鏡變成一個(gè)雙孔望遠(yuǎn)鏡；引導(dǎo)孩子從半張報(bào)紙上剪一條紙條，越長(zhǎng)越好；引導(dǎo)幼兒長(zhǎng)邊和短邊的比較、怎么樣把短邊和長(zhǎng)邊連接，使紙條更長(zhǎng)。使孩子的思路一下子打開(kāi)，很多他們不理解的學(xué)科道理、概念在游戲中、玩耍中就那么自然的感知了。

應(yīng)老師詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言、輕松自然的教態(tài)，使整個(gè)過(guò)程都是在一種很寬松、和諧、很舒服的氛圍中，使得孩子們也如此乖巧、安靜、投入。我感受到她本身良好的素質(zhì)，我看到她對(duì)孩子的了解，她設(shè)計(jì)的活動(dòng)從孩子的角度去思考，因此孩子能夠成為活動(dòng)的主人，孩子能夠在活動(dòng)中拓展思維，愉快的探索。

讓我感受最深刻、最讓我折服的就是她將最終的教學(xué)目的定位在“拓展幼兒的思維，養(yǎng)成幼兒良好的思維方式”。這是孩子一生受益的，也是綱要上所講的，終生教育目標(biāo)。我喜歡這種定位、欣賞這種定位，將來(lái)的社會(huì)更需要這樣的人才，我們是教育的基礎(chǔ)，就從我們這里開(kāi)始培養(yǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。應(yīng)彩云老師的教學(xué)魅力深深影響著我們

熊叔叔的生日派對(duì)

幼兒名師講堂——寶貝信息

產(chǎn)品盤(pán)數(shù)

1張DVD碟 清晰

產(chǎn)品價(jià)格

29.00

播放方式

DVD機(jī)和電腦均能播放

課程時(shí)長(zhǎng)

42:24

寶貝名稱(chēng)

小班繪本《熊叔叔的生日派對(duì)》

熱賣(mài)點(diǎn)

相關(guān)推薦

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在故事情境中學(xué)習(xí)熊叔叔樂(lè)于助人的品質(zhì) 2.體會(huì)只要幫助了別人，就會(huì)有意想不到的驚喜 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.PPT、畫(huà)筆，紙，熊叔叔的頭飾 活動(dòng)過(guò)程： 1.談話(huà)導(dǎo)入

小朋友們平時(shí)是怎么過(guò)生日的 2.聽(tīng)故事

講述故事：呼嚕呼嚕?? 熊叔叔在睡懶覺(jué)。熊叔叔為什么睡懶覺(jué)？昨天，熊叔叔幫小動(dòng)物們?cè)谛∠显炝艘蛔?，辛苦了一天，很累了。叮咚叮?是誰(shuí)啊?

熊叔叔從睡夢(mèng)中驚醒.熊叔叔爬下樓梯?！卑パ?好困,是誰(shuí)吵醒我啊?” 熊叔叔邊打哈欠邊開(kāi)門(mén).“咦?沒(méi)人啊??’”

熊叔叔把門(mén)關(guān)上.“再睡一會(huì)兒?！毙苁迨迮郎蠘翘荨６＿硕＿?，是誰(shuí)呢？熊叔叔又爬下樓梯?！罢l(shuí)呀？”熊叔叔打開(kāi)門(mén)走出來(lái)，他左看看右看看，可是沒(méi)有人啊。

“咦?沒(méi)人啊??’”熊叔叔重新走進(jìn)屋里。：“睡不著了?！?熊叔叔拿著報(bào)紙坐在沙發(fā)上。

叮咚叮咚，是誰(shuí)??？ 熊叔叔騰地一下從沙發(fā)上站起來(lái)。然后咚咚地跑到門(mén)外。這一次門(mén)外還是什么人都沒(méi)有。熊叔叔站在那里，氣呼呼地說(shuō)：“到底是誰(shuí)在搗蛋??？”突然，熊叔叔看到一個(gè)大箱子?！?是誰(shuí)送的？”嗨喲嗨喲，熊叔叔推著箱子。哎喲，哎喲！熊叔叔使勁拉著箱子。箱子里裝的什么呢？打開(kāi)包裝一看??.”熊叔叔,生日快樂(lè)！“ 小動(dòng)物們從里面跳出來(lái)喊道?！爸x謝大家啊！”熊叔叔高興地流著淚說(shuō)：“我都不記得今天是我的生日?！?/p>

2、理解故事

(1)為什么小動(dòng)物會(huì)給熊叔叔過(guò)生日?(2)參加生日派對(duì)要帶什么?(3)如何制作生日蛋糕? 3.做蛋糕的游戲

(1)點(diǎn)擊flash游戲，跟小朋友一起制作蛋糕,進(jìn)行裝飾(2)畫(huà)不同顏色的蛋糕圖

(3)小朋友自己動(dòng)手操作,畫(huà)出蛋糕,去參加派對(duì)

(4)小朋友們描述自己畫(huà)的的蛋糕是什么口味的，好不好吃 5.結(jié)束

一起吃蛋糕為熊叔叔唱生日快樂(lè)歌

故事情節(jié)的一步一步的發(fā)展，吸引了所有小朋友的注意，情境的創(chuàng)設(shè)讓小朋友身臨其境，都想一起去參加熊叔叔的生日派對(duì)。但是條件是必須帶上自己制作的蛋糕，所以，小朋友們畫(huà)得特別的認(rèn)真。特別是做完蛋糕,用手捧著準(zhǔn)備一起去熊叔叔家的時(shí)候,乖寶們一同唱<生日快樂(lè)>歌.完全的融入到整個(gè)情境中,讓人倍感溫馨。孩子們從中不僅體會(huì)了平時(shí)要多幫助別人，還知道了要報(bào)答幫助過(guò)自己的人。

蔬彩奶奶過(guò)生日

【專(zhuān)輯介紹】

★個(gè)人小檔案

應(yīng)彩云，上海人，生于1963年，畢業(yè)于楊浦幼師，先后進(jìn)修于楊浦教育學(xué)院、華東師范大學(xué)。獲得上海市特級(jí)教師、上海市勞動(dòng)模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區(qū)幼教課程的編寫(xiě)，并擔(dān)任上海市教委組織的“上海市名師高級(jí)研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇，主要著作有《孩子是天我是云》《在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)》等。

★活動(dòng)準(zhǔn)備：

１．新鮮蔬菜若干：各種蘿卜５只，長(zhǎng)短不一的黃瓜４根，大小不一的番茄３只，粗細(xì)長(zhǎng)短不一的茄子２根，青菜１棵，蔬菜分別放在小布袋里；相應(yīng)的蔬菜圖片。

２．用硬紙做一個(gè)青菜老人。

３．一個(gè)生日蛋糕。

★活動(dòng)與指導(dǎo)：

一、青菜奶奶的客人

１．青菜奶奶要過(guò)生日。

２ ．“小客人”來(lái)排隊(duì)。

二、去青菜奶奶家

三、和青菜奶奶過(guò)生日

１．為青菜奶奶唱生日歌。

２．分生日蛋糕。

３．一起吃蛋糕。

★活動(dòng)后思考：

這是一個(gè)比較高效的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師輕松，孩子喜歡。這給了我一個(gè)啟發(fā)：小班孩子的活動(dòng)設(shè)計(jì)和孩子的生活越貼近，越容易吸引孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

小兔分蘿卜

中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說(shuō)課稿

絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。空間準(zhǔn)備：

幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線(xiàn)前面。

四、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)流程：

激發(fā)興趣→自由探索→操作分類(lèi)→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）

1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。

2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求

（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。

2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。

4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。

（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。

3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）

1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。

（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）

1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。

2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）

用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

下雨了

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：

小組討論

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂(lè)。

2.增進(jìn)孩子對(duì)閱讀的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字美、語(yǔ)言美。

課前重難點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課前搜集資料、課件、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，引入新課

1.師：“同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)給我們報(bào)信嗎？天空會(huì)變得怎樣呀？”（學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料回答）

2.師：“同學(xué)們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件1、2自然段）

3.師：“原來(lái)要下雨了！”（板書(shū)題目）

二、初讀課文，整體感知

1.師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動(dòng)人的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”

2.指名讀課文，小組內(nèi)讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）

3.教師檢查認(rèn)字情況。

（1）出示詞語(yǔ)卡片。

螞蟻、搬家、喝醉

歪歪斜斜、匯集、流淌、石階、柏油、溜光、涼鞋

（2）指名讀詞語(yǔ)、小組內(nèi)讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)讀。

（3）全班共同解決不明白的詞語(yǔ)。（在理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以做動(dòng)作、可以根據(jù)課文內(nèi)容理解等）

4.師：“看來(lái)，同學(xué)們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰(shuí)最快樂(lè)嗎？”

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.問(wèn)：“你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)和補(bǔ)充呀！”（小組內(nèi)開(kāi)始交流）

2.集體交流。

3.在學(xué)生的回答中，教師和學(xué)生可以隨機(jī)問(wèn)：

? 小雨點(diǎn)落在地上，為什么像敲小鼓？

? 落在池塘為什么池水笑起朵朵花？

? 你能想象出小雨點(diǎn)歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？

? 小雨點(diǎn)為什么匯集成了小溪？什么發(fā)生了變化？

? 你能用有的??有的??有的說(shuō)一句話(huà)嗎？

? 你能想象出孩子們?cè)谟曛械目鞓?lè)情景嗎？

4.指名分自然段朗讀課文。

5.配樂(lè)朗讀。

6.請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)跟著音樂(lè)背一背。

四、聯(lián)系生活，拓展想象

1.師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因?yàn)閷W(xué)了這篇課文呀？其實(shí)，你們的生活也是很豐富的。請(qǐng)你們回想一下，你在雨中看到過(guò)什么動(dòng)人的情景嗎？或者你有過(guò)在雨中快樂(lè)的事嗎？”

2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生自由回答。

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.再認(rèn)生字

上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂(lè)，從中我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎？

2.出示要寫(xiě)的字。

（學(xué)生認(rèn)讀生字。

小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。）

3.指導(dǎo)難寫(xiě)字