第一篇：《竊讀記》教學(xué)建議

《竊讀記》教學(xué)建議

１.教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

２.本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開教學(xué)：

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

３.本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??

這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。４.教師要注意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。５.在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，仔細(xì)品味這樣寫的好處，并抄寫下來。

６.要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個(gè)書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

第二篇：《竊讀記》節(jié)選

“星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節(jié)選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來時(shí)買上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請(qǐng)你不要在這里看書?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認(rèn)過字母，他就不會(huì)看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒有嘗過。我不久又看見一個(gè)小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西──

他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒有。對(duì)著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學(xué)會(huì)吃東西。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”

第三篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。

2、領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受??？ 2．生談讀書感受。

3．師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、指名練讀詞語。“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機(jī)正音，全班齊讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問題。

小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、學(xué)生齊讀課題。

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽的要求：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

五、圍繞問題，思考探究。

師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語，齊讀，教師相機(jī)正音。

2、聽寫詞語：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經(jīng)歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！钡暮x（1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！?/p>

（2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”

出示課件：一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚兒離開了水，生命離開了陽光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟?qū)懛?1．引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）2．小結(jié)：

這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

3．師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學(xué)生練寫。

5．交流點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 2．說一說的有關(guān)讀書的名言。3．作業(yè)：

（1）小練筆：好書伴我一生。

（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺閱讀的快樂。將自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

【板書設(shè)計(jì)】 竊讀記

快樂 熱愛讀書

懼怕 渴求知識(shí)

第四篇：《竊讀記》教學(xué)反思

《竊讀記》教學(xué)雜談

《竊讀記》教學(xué)雜談

【重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所 郭啟惠】 〖落實(shí)思考練習(xí)題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效·落實(shí)思考練習(xí)題，重視讀寫結(jié)合〗

筆者經(jīng)常到學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中都不重視課文的思考練習(xí)題（包括課文后的思考練習(xí)題和課文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的泡泡中的問題）。他們對(duì)思考練習(xí)題的態(tài)度是：要么備課上課置之不理；要么只選用一兩道題；要么就作為課后作業(yè)來處理。這樣編者精心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題，就失去了它的價(jià)值。因此，如何充分落實(shí)思考練習(xí)題，是當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。

語文教學(xué)要強(qiáng)化語文本體，正確把握語文教育的特點(diǎn)。思考練習(xí)題的內(nèi)容涉及到語文教學(xué)的每一方面，全面體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過程中去解決，把每一道題都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中一定要做到讀寫結(jié)合。這里說的“寫”是廣義的，包括作文指導(dǎo)和動(dòng)筆書寫。

先說說“作文指導(dǎo)”，閱讀教學(xué)要遵循“從讀學(xué)寫”的原則。學(xué)生習(xí)作的能力的提高主要得益于閱讀教學(xué)，課文思考練習(xí)題關(guān)于這方面的內(nèi)容很多。例如：

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。（五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》）

【江西省南昌市西湖區(qū)鐵路第三小學(xué) 聶云清】

〖走出操作誤區(qū)，落實(shí)課程理念·“走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)”〗

345貨源網(wǎng) 004km.cn

新課程的理念現(xiàn)已經(jīng)深入人心，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課都盡力體現(xiàn)新課程的精神，課堂因此變得精彩，充滿活力：課堂氛圍活躍了，學(xué)生興趣高漲，洋溢個(gè)性的發(fā)言令人欣喜，教師也更愛教，樂教了，教學(xué)效果自然得到顯著提高！但由于每個(gè)人對(duì)課程的理解程度不一樣，在實(shí)際的教學(xué)操作層面上，出現(xiàn)了一些不良傾向，即操作誤區(qū)，它偏離了新課程的理念，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因而有必要加以總結(jié)，走出操作的誤區(qū)，才能真正落實(shí)新課程的思想，理念。

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，在有的課堂教學(xué)實(shí)踐中，所反映出的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的。自稱是自主學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上只是在課堂上走過場(chǎng)，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的個(gè)人表演而已。有些一堂課，學(xué)生都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)。他們非?！懊β怠?，匆匆交流，匆匆匯報(bào)，匆匆表演，匆匆比賽朗讀，而很難看見學(xué)生有時(shí)間靜下心來自己讀書，靜下心來思考。看似學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻難有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。如：上《竊讀記》一課時(shí)，在給３分鐘時(shí)間讓學(xué)生自讀完后，就讓學(xué)生小組交流你感受最深的地方，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。３分鐘要讀完都很吃力，哪來的體會(huì)？匆匆交流了一下后，全班匯報(bào)。聽課時(shí)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，就是組里一名優(yōu)秀生“表現(xiàn)”了一下，其他三人都沒有認(rèn)真動(dòng)什么腦子，然后就是下一個(gè)環(huán)節(jié)比賽讀。

要走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，教師才組織學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生才有飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并都將得到發(fā)展。從而將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主出現(xiàn)在課堂上。

【遼寧省大連市金州區(qū)紅旗小學(xué) 張 彥】

〖立足教材，用好教材·立足于教材，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力〗

有人說教教材是一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，新課程強(qiáng)調(diào)的是用好教材。怎樣即立足于教材，又用好教材呢？隨著第九冊(cè)教材在我們手中的時(shí)日越多，我相信每一位教345貨源網(wǎng) 004km.cn 師都感覺到了這冊(cè)教材的份量。這冊(cè)教材處處昭示新課程的基本理念，為我們的教學(xué)指點(diǎn)迷津，開辟思路。

它以八個(gè)單元的專題出現(xiàn)，而每個(gè)單元中主題更加明確，每個(gè)單元的閱讀、口語交際，習(xí)作整合一體，突出了單元的專題。體現(xiàn)了由讀學(xué)寫的循序訓(xùn)練準(zhǔn)則。

首先，從閱讀教學(xué)看，立足于文本、從精讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。本冊(cè)有１４篇精讀課文、１４篇略讀課文，要實(shí)實(shí)在在地抓好精讀課文的教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

咬文嚼字品詞讀句的理解能力：

語文課程具有工具性和人文性。在我們強(qiáng)調(diào)感悟的同時(shí)不能偏于人文疏于工具性，聽說讀寫是語文最終要形成的技能。揣摩文本與作者思想交匯時(shí)，需要我們閱讀時(shí)咬文嚼字，去觸摸作者的感情。這冊(cè)中的許多精讀文后的思考練習(xí)都在提示這種學(xué)法。如：《竊讀記》中“我很快樂，也很懼怕──這種讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來讀讀，體會(huì)好處?！兜卣鹬械母概c子》結(jié)尾設(shè)計(jì)為什么說這是一對(duì)“了不起”的父與子呢？從文中找出相關(guān)的語句和同學(xué)交流。

鉆心研讀 領(lǐng)悟語感：

語言文字是思想內(nèi)容的載體，小學(xué)語文教材中的每篇課文都蘊(yùn)含著明確的思想性，或褒揚(yáng)贊頌，或批評(píng)鞭達(dá)，這就是語言文字所要說明的情理，而對(duì)語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感和意蘊(yùn)感。

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)《竊讀記》一課，最后一段是這樣的：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”有的同學(xué)不解：

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１、腳已經(jīng)站得麻木了，為什么還說渾身輕松呢？

２、為什么說你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的？看著同學(xué)們迷惑的樣子，我又鼓勵(lì)他們帶著你的問題再讀一讀，聯(lián)系上下文想一想。很快，學(xué)生們?cè)谧x中獲取答案，在讀中悟得真情，在讀中產(chǎn)生共鳴。

【河南省濟(jì)源市梨林鎮(zhèn)東坡學(xué)校 商愛琴】

〖課堂上要能夠“放開手”·在學(xué)習(xí)方法上“放”〗

實(shí)施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是落實(shí)新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”這一精神的具體實(shí)施，因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念，在“放”字上做文章，改革課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)讀書思考問題，發(fā)表見解，獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，盡情的扮演好“主人”這一角色。

新課標(biāo)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)也說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法因人而異。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較大的自主性，不搞“一刀切”，如：在高年級(jí)的語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的生字新詞對(duì)學(xué)生來說并不陌生，其中有些生字學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫，甚至?xí)昧?。但是，按過去的教學(xué)，總是讓全班同學(xué)在同一條起跑線上認(rèn)認(rèn)真真得讀、認(rèn)認(rèn)真真的記。結(jié)果，很費(fèi)時(shí)?，F(xiàn)在，放手讓學(xué)生自由支配這段時(shí)間，各取所需，把自己不認(rèn)識(shí)得讀一讀，不會(huì)的寫一寫，不理解的查一查或問一問。至于讀那些抄幾遍，怎樣識(shí)及，由學(xué)生自主選擇，這樣不僅把有限的時(shí)間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己從認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同，因而，其認(rèn)知方式必然會(huì)有各自的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中放手，不但可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充奮發(fā)會(huì)各自特長(zhǎng)，而且還有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。例如教學(xué)《竊讀記》一文第三段時(shí)，教師提問：“你們準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)345貨源網(wǎng) 004km.cn習(xí)這一段？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來：“我喜歡用讀的方式來學(xué)習(xí)。”“我想用抓住關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)?！薄拔乙媒Y(jié)合插圖邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)。”“我想和同桌分角色朗讀，然后再討論”??這樣充分發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就變得生動(dòng)活潑起來。由于每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，因而收到較好的學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【浙江省義烏市開發(fā)區(qū)學(xué)校 吳愛萍】

〖要想方設(shè)法引起學(xué)生讀書的興趣〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。”讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。通過讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力、豐富學(xué)生的想象力。因此，教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勯喿x教學(xué)中應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，單調(diào)的讀書方法，只能使學(xué)生昏昏欲睡。要設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引起他們的興趣。如我上《竊讀記》：“讀書有千百種滋味，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味?！@種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕?！闶菑哪膬焊惺艿降模堪衙鑼懽髡邉?dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀?！薄凹贝掖业刳s”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

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“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

這樣的邊讀邊思考自然能激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

【浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏君】

《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。

文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。

能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。

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【寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)上前城小學(xué) 趙淑梅】

本文的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，因此教學(xué)中首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上說說課文主要講了什么內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出寫竊讀的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)，從中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)文中的寫法，使學(xué)生在不同形式的讀中品味這樣寫的好處。課堂上學(xué)生讀的興趣濃厚，那些平日里不能積極舉手的學(xué)生也能主動(dòng)參與朗讀中，并能交流自己的體會(huì)所在。

不足之處是個(gè)別學(xué)生在朗讀交流中語言不夠流暢，占用時(shí)間較多，致使課堂拖堂。

【江西省南昌市豫章路小學(xué) 章麗秀】

《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對(duì)讀書的熱愛與渴望。

在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。

【江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅】

《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的345貨源網(wǎng) 004km.cn 享受。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。

【浙江省奉化市蕭王廟中心小學(xué) 蔣麗君】

這篇課文通過“我”放學(xué)后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫，表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓他們找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。”但是，學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候顯得很吃力，不能簡(jiǎn)練的概括出來。于是我就從全文入手，從復(fù)雜到簡(jiǎn)練，慢慢地引導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ジ爬?。接著圍繞中心句“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方能夠看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。但是，課堂上學(xué)生能體會(huì)到作者這種渴望讀書，在竊讀時(shí)的那種又懼怕又喜悅的感情?？蓪?duì)于作者從心底里喜愛讀書、沒有書就沒有樂趣的心態(tài)卻沒辦法理解。如有的學(xué)生說：“為什么不去買、去借呢？”針對(duì)這個(gè)困惑，我讓他們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景理解原因，再好好地去讀讀課文，然后請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，展開討論。經(jīng)過交流后，他們對(duì)作者這種如饑似渴的讀書態(tài)度也會(huì)理解得更加深刻了。但是，學(xué)生只局限于書上寫到的竊讀滋味──快樂與懼怕。于是我就讓他們聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如：長(zhǎng)時(shí)間站著讀書會(huì)覺得怎樣？一本書要換好幾家書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，又會(huì)怎樣？餓著肚子看書的滋味呢？一點(diǎn)撥之后，他們開始聯(lián)系自身的實(shí)際感受談竊讀的滋味，效果還不錯(cuò)。

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【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華】

圍繞這種竊讀的滋味──很快樂，也很懼怕。

來品味“我”對(duì)讀書的渴望。學(xué)生對(duì)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！备惺茴H多。這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

【上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校 張海珍】

《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。再三斟酌后，我決定將這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理?！币?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。能否在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)非常重要。經(jīng)過多次思量，我遵循最有效的就是最好的原則，毅然拋棄本自認(rèn)為很美的導(dǎo)入，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題：當(dāng)你第一次看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？結(jié)果證明：這個(gè)猜題設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，也為學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。

【廣東省深圳市寶安區(qū)上寮小學(xué) 李燕卿】

《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。

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在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自己的理解，但僅局限于快樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺得怎樣？如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，而且還要餓著肚子看書等等。一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說竊讀的滋味，學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中可側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，能取得較好的效果。

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第五篇：《竊讀記》教學(xué)過程

《竊讀記》教學(xué)過程

一.導(dǎo)入，解題。

1.?學(xué)生自由發(fā)言。

2.如果把你讀書的感受用一種滋味來形容，你覺得你嘗到的是哪一種？

學(xué)生自由發(fā)言。

3.是啊，讀書也有千百種滋味。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章。一起走進(jìn)一位女作家的童年故事，故事中也講述了她與書的酸甜苦辣，這位女作家的名字叫林海音。

課件出示林海音簡(jiǎn)介，教師介紹林海音生平及主要作品，4.今天我們要走進(jìn)的這個(gè)故事是林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。板書課題。

5.看到題目中的“竊”字，你首先想到什么詞語？（偷竊）在這里這個(gè)“竊”字是偷竊的意思嗎？（不是，應(yīng)該是偷偷的）讀書是一件光彩的事，可作者為什么要偷偷地讀呢？下面就讓我們走進(jìn)課文，與作者一同品味讀書的酸甜苦辣。二.自讀課文，把握課文大意。

1.出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊用筆畫出表現(xiàn)作者讀書滋味的句子，并在句子旁寫下自己的感受。2.說說課文講了一件什么事？ 學(xué)生自由發(fā)言。

二.品讀課文，體會(huì)讀書的酸甜苦辣。1.說一說從文中你品到了哪種滋味？ 2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)以下句子：

（1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

討論：從這個(gè)句子中你看到了一個(gè)怎樣的林海音？從哪些詞中體會(huì)到的？作者運(yùn)用了哪些描寫方法？（從句子中看到一個(gè)熱切渴望讀書的林海音。其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。討論：這是一個(gè)什么句？從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻-----將滿懷讀書渴望的小女孩比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。）

（3）我很快樂，也很懼怕----這種竊讀的滋味！

作者快樂是因?yàn)槭裁?？懼怕又是因?yàn)槭裁?？（這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般滋味，也是作者情感的集中體現(xiàn)?！拔摇痹陂喿x中感受著讀書所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種復(fù)雜的感受，正是竊讀的滋味。）（4）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！” 這句話運(yùn)用了什么描寫？人的神態(tài)和心理本應(yīng)該是一致的，可這里的小海音卻表里不一了，她這樣做是為了什么？（這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而快樂無比，更加表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛。）（5）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？（作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了我此時(shí)的滿足感，充實(shí)感，雖然很辛苦，但收獲了智慧與快樂。）

（6）這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

“吃飯長(zhǎng)大”指哪里的成長(zhǎng)？“讀書長(zhǎng)大”則指什么成長(zhǎng)？（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則指精神和心靈的成長(zhǎng)。一個(gè)身體和智慧共同成長(zhǎng)的人，才是健康的人。）三.感悟?qū)懛ā?/p>

（一）作者把一個(gè)小女孩竊讀時(shí)種種滋味寫得如此傳神生動(dòng)，你覺得她運(yùn)用了哪幾種描寫方法？（動(dòng)作、心理、神態(tài)等。）這樣的描寫多么傳神啊。我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)片段，體會(huì)一下動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫的好處。1.《地震中的父與子》片段

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這句話是什么描寫？作者為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（表現(xiàn)出了艱難的過程，更能體現(xiàn)父親永不放棄的信念。）2.《慈母情深》片段

我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

這幾句話用了什么描寫方法？從描寫中你能體會(huì)到什么？（描寫了母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，寫出了瘦弱的母親、辛勞的母親、貧苦的母親，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（二）小練筆：你也用上這些描寫方法寫一個(gè)小片段吧，相信你定能寫的生動(dòng)傳神！學(xué)生自由練筆。

（三）練筆展示：請(qǐng)幾名學(xué)生讀讀自己的小練筆，全班評(píng)價(jià)交流。

四、作業(yè)。

讀書能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，老師希望你們做一個(gè)愛讀書的孩子，今天老師留給你們的作業(yè)就是閱讀《一縷書香》中林海音的作品，讓我們?cè)跁阒泄餐砷L(zhǎng)。