第一篇：四下習(xí)作2教案

四下習(xí)作2 雛鷹爭章推薦

海安鎮(zhèn)田莊小學(xué) 吉思橙 【教材解讀】

一、教材簡析 本次習(xí)作的內(nèi)容是要求學(xué)生結(jié)合“雛鷹爭章”活動，觀察身邊的同學(xué)，根據(jù)同學(xué)某方面的特點，推薦其獲得某項雛鷹獎?wù)?。要求學(xué)生通過具體事例表現(xiàn)同學(xué)的特點，學(xué)習(xí)寫簡單的“推薦”文章。為了寫好推薦文章，引導(dǎo)學(xué)生知道寫推薦稿時，要注意積累素材，除了自己進行觀察，還可以采訪有關(guān)的人獲得材料。如果事例多，要 突出主要事跡，做到有詳有略。

二、學(xué)情分析 學(xué)生在四年級上冊學(xué)習(xí)寫過展示自己的長處與本領(lǐng)的文章，能選擇自己最得意的一個方面通過一兩件事例寫下來，初步掌握了用事例表現(xiàn)人物的方法。只是學(xué)生在習(xí)作時，不能夠圍繞人物特點選取恰當(dāng)事例來展現(xiàn)，或者選取了恰當(dāng)事例，不能把事例具體生動的表述出來。因此，在積累素材階段，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生打開思 路，通過多種途徑去收集材料。同時，對于如何通過具體事例把人物出來，仍是學(xué)生完成此次習(xí)作的難點。

三、教學(xué)目標（1）學(xué)習(xí)通過具體的事例來表現(xiàn)人物的主要特點，并能按要求寫一篇推薦文章。（2）學(xué)習(xí)通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，能圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。（3）在學(xué)習(xí)寫作的過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)會真誠地贊美、熱情地推薦。

四、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。難點：學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力?！窘虒W(xué)準備】

觀察、收集自己的朋友或班級里同學(xué)有突出表現(xiàn)的地方，為此次習(xí)作做好準備。

【教學(xué)流程】

一、作前指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，今天我們四9班要開展“班級小明星”的評選活動。這次不在是進行自我推薦，而是互相推薦。大家朝夕相處，相信對同學(xué)的了解一定比對老師多，看看誰是伯樂把你發(fā)現(xiàn)的明星推薦出來。

（二）熱情推薦，真誠贊美

1、上學(xué)期的活動中，我們已經(jīng)討論過班級小明星的評選條件，大家還記得嗎？學(xué)生交流。（說明：此環(huán)節(jié)教師要幫助學(xué)生打開思路，捕捉生活的素材，不能僅僅局限于特長上，比如：身材高大、膽量過人、口齒伶俐、聲音動聽、走路快、思維敏捷??這些都是同學(xué)的長處。）

2、教師小結(jié)：看來，每個同學(xué)都有與眾不同的地方，那就是他的長處或本領(lǐng)。前幾天，老師請大家觀察、采訪在某一方面有突出特長的同學(xué)，現(xiàn)在看看，這么多的 內(nèi)容。你打算從哪一方面來推薦？自己選擇。剛才沒有說到的，你想推薦也可以，自己決定。

3、現(xiàn)在我們交流一下。

你準備推薦誰？準備送給他（她）一個什么雅號？為什么送給他（她）這個雅號？————給他設(shè)計一段簡明的頒獎詞。

4、頒獎詞舉例：

小書蟲——他每次考試都是常勝將軍，年年被學(xué)校評為“三好學(xué)生”，每個學(xué)期，他都 1 能制定出合理的讀書計劃，周密的安排讀書時間------小勞?！慨?dāng)老師布置完勞動任務(wù)，他都能帶領(lǐng)同學(xué)認真完成，有些臟活、累活全往自己身上攬------

5、同學(xué)們，生活中沒有旁觀者，只要用心觀察，你就能發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)身上閃光的東西——值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去贊美！你準備推薦誰？你的頒獎詞是什么？

6、學(xué)生結(jié)合自己的收集采訪記錄，自由說，同桌互說，小組內(nèi)交流，互相補充。

7、全班交流。如果你對被推薦的同學(xué)比較熟悉了解，可以補充有關(guān)的材料。

【設(shè)計意圖：概括“班級小明星”活動開展的情況，開啟學(xué)生的選材思路，讓學(xué)生有話要說。送一個雅號，激活學(xué)生模糊的記憶，把要說的話說好。通過被推薦的同學(xué)、其他同學(xué)的發(fā)言及老師的評價，豐富被推薦人。】

二、下筆成文

1、激發(fā)興趣

這次評選活動設(shè)置的獎項很多，我們要優(yōu)中選優(yōu)。如果想讓你推薦的同學(xué)帶上金燦燦的獎?wù)拢銓懙耐扑]材料非常關(guān)鍵。如果你推薦的同學(xué)被評上了，老師專門送你一枚獎?wù)隆安畼藩劇薄?/p>

【設(shè)計意圖：在此提出“伯樂獎?wù)隆?，意在激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，順利提取出存在腦海中的記憶?！?/p>

2、學(xué)習(xí)寫法

怎樣寫好推薦材料呢？ 出示材料片段：他一拿到心愛的書，便興奮得兩眼發(fā)亮，滿臉通紅，迫不及待地翻開書，如饑似渴地讀了起來。瞧他那雙渴望知識的大眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著書，好似有一塊磁鐵把他緊緊吸引住了！一會兒，他的嘴角露出一絲微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一會兒，他著急地抓耳撓腮，一定是在思考故事的情節(jié)怎么如此出乎意料；一會兒，他仰頭哈哈大笑，一定是被故事里的人逗樂了，這就是讀起書來如癡如醉的徐華興！

你覺得這個片段寫得好的地方在哪里？能說一說嘛？

出示下個片段：張敏是班級管理的小能手。一天中午，調(diào)皮鬼張凱見張敏沒來，便開始講話了。同學(xué)們紛紛指責(zé)他，但他根本聽不進去。正在這時，張敏進來了，把正在講話的張凱抓了個正著，并教育了一番。從那以后，班級上再沒有張凱搗亂的身影了。

你能把這段話修改修改嗎？讓它變得更加生動具體。小結(jié)：選好最能反映他特點的方面，再加上生動的事例，你的文章就實現(xiàn)了兩個字——具體，內(nèi)容就不空洞了。如果事例多，就要詳略分明。

【設(shè)計意圖：此處引導(dǎo)學(xué)生對收集到的材料進行篩選和思考，讓學(xué)生自己從中體會并理解寫作方法與基本要求，不顯教的痕跡?！?/p>

3、練寫頒獎詞

請你飽含情感，真摯贊美你推薦的人。溫馨小提示

（1）抓住被推薦人的特點送“雅號”，能選取一兩件事例來寫，讓“雅號”名副其實，即為一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事跡，做到有詳有略，即為優(yōu)秀作文。

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

先想想你要推薦的同學(xué)最得意的地方是什么，然后再想想要通過什么事情來表現(xiàn)，想好后把它寫下來。要一氣呵成，不會的字加上拼音。

（說明：教師在巡視中，對于極少數(shù)在作文方面存在困難的學(xué)生要適當(dāng)降低要求，只要 2 抓住能寫出被推薦人相關(guān)的事例就行。）

【設(shè)計意圖：要想讓學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，必須讓學(xué)生做主，而不應(yīng)讓老師的情感來決定。學(xué)生習(xí)作時，正是個別化教學(xué)最佳的時機。教師應(yīng)該提高巡視效率，進行及時有效的個別指導(dǎo)?！?/p>

三、作后評改

1、讀自己的習(xí)作

大聲朗讀自己的習(xí)作，做到不出現(xiàn)錯別字和語句不通順的句子，正確使用標點符號。想一想，哪些地方最能突出“雅號”。

2、評一篇習(xí)作

請一名學(xué)生讀自己的習(xí)作，共同指出優(yōu)缺點，提出修改建議。

（說明：此次評議的重點是看該生是否將同學(xué)的特點寫清楚，事情的經(jīng)過寫具體，是否詳略分明。）

四、習(xí)作交流

可以將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊，取名“班級小明星”，在班內(nèi)傳閱；

還可以將優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作的精彩片段設(shè)計成圖文兼美的“班級明星榜”，張貼在展示欄里；

也可以 采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳書寫等。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生一個展示自我的平臺，既能激發(fā)他們寫作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們在欣賞別人作品的同時有更多的收獲，達到資源共享、共同進步的目的?！?/p>

【習(xí)作評改】

批改建議：本次習(xí)作的重點是落實習(xí)作要求：學(xué)生在用具體的事例表現(xiàn)被推薦人時，所選事例是否合適，內(nèi)容是否真實具體。教師在對學(xué)生習(xí)作批改的同時，重點關(guān)注這兩點。對于較好的孩子，教師可適當(dāng)提高要求，比如遣詞造句，布局謀篇，動作、心里活動的描寫??對寫作有困難的學(xué)生，只要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚即可。

批改結(jié)束后，教師可進一步點評，鼓勵學(xué)生張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。同時，組織評選“班級小明星”，把優(yōu)秀習(xí)作貼上照片，做成墻報展示出來。

【板書設(shè)計】

推薦“班級小明星”

事例具體 詳略分明

第二篇：四下習(xí)作反思

習(xí)作一

這一個單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩后，我就讓學(xué)生把這首詩帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來呢！

教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生作文。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在這次學(xué)語文習(xí)作1的時候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時間期限長達近半個月，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點?，F(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學(xué)生創(chuàng)造。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂、水庫、濱湖公園等。接著再問，你認為適合我們小學(xué)生春游的地點，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動、可以探險、有紀念意義等條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文?！?/p>

沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點；愛吃的，更是把農(nóng)家樂的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

蘇教版四年級下冊《習(xí)作一》教學(xué)反思

以往我教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來畫“瓢”。長此以往，學(xué)生的作文基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個性不見了。于是，我決定進行改革，做個甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說，放開寫。在上蘇教版語文四年級下冊習(xí)作一的時候，我先放手讓學(xué)生觀察，學(xué)生有足夠的時間去“考察”適合小學(xué)生春游的地點。

上課時，我剛剛問你認為那里最好玩？學(xué)生一下子就說出來很多好玩的地方。學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂活動條件。然后，我對他們說：“不管你們怎么說，怎么寫，只要能把一個地方寫得讓我們心動，想去他建議的地方，就是最好的作文。”

沒有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好“推銷”春游地點。沒有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。愛釣魚的，展現(xiàn)了他的釣魚專業(yè)水平，從適合釣魚的角度出發(fā)選擇春游地點；再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動春游去來結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議作文。

習(xí)作二

我把習(xí)作二的教學(xué)目標定為“學(xué)習(xí)通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡單的推薦文章。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)習(xí)真誠地贊美、熱情地推薦?！?，教學(xué)重難點定為“學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學(xué)目標，并且能圍繞教學(xué)重難點來進行。

課上同學(xué)們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學(xué)還引入了當(dāng)代的著名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學(xué)用上了形象的比喻等，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時，存在許多不足。例如在四人小組討論方面，如果之前教師可以給多點指導(dǎo)，那么4人小組交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步生動的視頻等會更激發(fā)學(xué)生的興趣。

而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的方面用不同的顏色標示出來，那學(xué)生就一目了然了。

最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

針對以上的幾點，在第二和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組討論合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外，在課件里加入了吸引學(xué)生的圖片和問題，所以學(xué)生更有興趣，但如果能加入相關(guān)的視頻，效果應(yīng)該會更好。

在板書設(shè)計上，突出了主要事項，避免了混亂與重復(fù)。

常言道：作文是修改出來的。也許，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。、習(xí)作3 《習(xí)作3》是要求學(xué)生寫生活中的新發(fā)現(xiàn)。這篇文章為不同層次的學(xué)生提供了廣闊的空間，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己在知識、技能、情感、價值觀等方面的特點尋找適合自身發(fā)展的題目寫。在新授時，我著力引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，關(guān)注生活，從生活中選擇合適的材料，注意選擇的材料及其角度的新穎性。并指導(dǎo)學(xué)生按發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題的順序?qū)懞眠@件事。記事要有重點，寫具體。

我認真閱讀了全班學(xué)生的習(xí)作草稿，發(fā)現(xiàn)此次作文學(xué)生選材范圍很廣，39個學(xué)生39種發(fā)現(xiàn)，可見同學(xué)們都進行了思考，選擇了自己感興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力的、展示才華的內(nèi)容寫，而且有一點做得很好，都選擇了有新意的問題寫。題目也是五彩紛呈。大多數(shù)同學(xué)都文通字順地把發(fā)現(xiàn)過程寫出來了。這些都是令我欣喜的地方。但也發(fā)現(xiàn)了不足：大部分學(xué)生沒有把發(fā)現(xiàn)的過程寫生動、寫具體。所以，這節(jié)課，我上的是作文評改課，旨在師生一起來評改作文，探尋使《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作顯得更加生動具體的方法，給文章添色。

這堂作文評改課，我感覺成功在兩個方面：

一、學(xué)生成為課堂的主人，較大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。足見興趣的重要性。

長期以來，作文批改評價都成定勢，由教師一人承包，往往是教師費盡心思認認真真幫孩子改這改那，可本子發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生漠不關(guān)心，這樣實際失去了批改的意義，對學(xué)生習(xí)作沒有起到促進、提高的作用。

所以這節(jié)課，我試著改變教師一手包辦的局面，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生主動參與，讓他們做老師來品評同齡人的作文，來批改同齡人的作文。老師把修改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生很有新鮮感。他們懷著好奇心，以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”。因此，審視同班同齡人的作文來，格外認真投入。這樣，既訓(xùn)練了他們評改作文的能力，又讓他們體驗了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了他們認真負責(zé)、精益求精的精神。

二、由扶到放，為學(xué)生修改作文鋪好路、搭好橋。

扶：我精心選擇了學(xué)生的一篇精彩習(xí)作《荷葉為何不濕》，并給它進行了再加工，把它作為范文，讓學(xué)生進行賞析、評價、交流，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)同齡人習(xí)作中的亮點，寫作方法、習(xí)作的技巧。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會汲取。讓學(xué)生心中有數(shù)，明確了要想把發(fā)現(xiàn)的過程寫生動、寫具體，就必須細致生動地描繪出發(fā)現(xiàn)過程中（尤其是探究過程中）人物的動作、神態(tài)、心理、語言，還需恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭手法和其他的一些細節(jié)描寫。有了這些形象的描繪，文章就有血有肉，生動具體，引人入勝了。這樣就給學(xué)生指明了修改的方向，讓他們了解了這次習(xí)作主要改什么，怎么改。減緩了學(xué)生修改習(xí)作的坡度，悟出我該怎樣改的道理，為學(xué)生修改作文鋪好路，架好橋。

放：我選了一篇中等水平的習(xí)作，用剛才學(xué)到的方法，幫它潤色，使它更加生動具體。學(xué)生躍躍欲試，非常認真投入地開始進行評價、修改、增補。這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、運用遷移能力、求異思維能力。修改完畢，我組織學(xué)生交流反饋修改結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改得很精彩：有的把女生踢毽子怎么“棒”惟妙惟肖地作了增補（添加了人物的動作、神態(tài)、其他人觀看時的反應(yīng)等側(cè)面描寫）；有的用了排比句把男生踢得“差”的原因?qū)懙酶鷦泳唧w了；探究女生比男生毽子踢得好的原因這個過程也補充得更加細致生動了（加入了采訪人物時的對話描寫、自己平時所觀察到的男女生練踢毽子時的不同表現(xiàn)）；有的學(xué)生還補了一個意味深長的結(jié)尾，由踢毽子想到學(xué)習(xí)、做其他事也應(yīng)該堅持不懈、勤學(xué)苦練。學(xué)生由發(fā)現(xiàn)還悟出了一個道理，這堂課應(yīng)該說取得了很大的收益。

這樣“由扶到放”，老師創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加評改活動，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索、一起感受，使學(xué)生的習(xí)作評改能力切實得到了提高。

上完這節(jié)課，我有些遺憾：那些習(xí)作能力較差的學(xué)生，似乎并未從中獲益多少。他們在修改自己的作文時，仍舊是愁眉不展、無從下筆。這是我教學(xué)的悲哀。因此，怎樣提高暫差生的修改能力，是我心中永遠的痛:，也是我現(xiàn)在的、將來的努力目標。

習(xí)作五 《走進植物王國》教學(xué)反思

本次習(xí)作與習(xí)作3《我的發(fā)現(xiàn)》有相同之處，都是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過細心的觀察，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，解決新的疑問，但在學(xué)生習(xí)作不斷提高的基礎(chǔ)上，習(xí)作的深度也在不斷地增加。像這篇習(xí)作，是讓學(xué)生嘗試寫研究報告。那么，什么是研究報告呢？它是“一項科研任務(wù)，在遵照研究計劃進行研究，取得豐碩的研究成果之后，應(yīng)該撰寫研究報告。這是研究工作的最后環(huán)節(jié)，是教育科研工作全過程的縮影，是研究結(jié)果的文字記載。它能將研究結(jié)果全面、正確地反映出來，體現(xiàn)研究成果的價值?！蔽覀冸m然沒有這么系統(tǒng)，但過程卻也沒少。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，首先要讓他們尋找自己的研究對象：一兩種植物，并對它（們）進行仔細地觀察，認真研究，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題，可通過詢問他人，或者查閱資料等方式搜集材料。要上好這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生在課前的準備一定要充分。

學(xué)生通過這次活動，認識了樹木花卉，了解到很多關(guān)于樹木的知識，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，樹立了環(huán)境保護的責(zé)任感，并萌發(fā)了初步服務(wù)社會的意識。采用視聽信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，加強了直觀性教學(xué)，很好的激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)生能根據(jù)情境提出問題，打開問題思路，達到了教師最初設(shè)計和使用課件的目的。不同水平的學(xué)生都有了平等的成功機會。能較好地從態(tài)度、情感上對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價并檢驗學(xué)生對知識、能力的建構(gòu)情況。讓學(xué)生學(xué)會反思，正確的評價自己，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠實平和的心態(tài)和實事求是的作風(fēng)，而老師對學(xué)生的正面評價，將起著導(dǎo)向性的重要作用。

習(xí)作六

習(xí)作七

《語文課程標準》中指出，要讓學(xué)生有意識的豐富自己的見聞；要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在習(xí)作中寫出真情實感。本文來自小精靈兒童資訊站

本次習(xí)作中，我注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行活動體驗，讓學(xué)生蒙著眼睛倒水，有的學(xué)生把水倒得太滿，溢出了杯子；有的學(xué)生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學(xué)生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學(xué)會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生交流自己參加過的體驗活動，促進學(xué)生間的交流，開闊了學(xué)生的思路，豐富了習(xí)作的素材。本文來自小精靈兒童資訊站

在指導(dǎo)習(xí)作中，利用例文，較好的幫助學(xué)生抓住了習(xí)作的思路和習(xí)作重點，為學(xué)生順利完成習(xí)作做好了充分的鋪墊。

一次體驗習(xí)作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學(xué)任務(wù)上，要讓學(xué)生能在日常生活中不斷增強儲備習(xí)作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學(xué)生在實踐中提高習(xí)作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。

第三篇：《習(xí)作2》教案

《習(xí)作2》教案

教學(xué)目標：

1.讀懂例文《我的朋友武建設(shè)》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設(shè)》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。

3.明確本次作文要求，觀察人物，確定寫作順序和重點，按要求，完成習(xí)作《我的同學(xué)》。

4.懂得觀察要細心，了解同學(xué)特點，認識同學(xué)的優(yōu)點，寫出自己的感受。

教學(xué)重點：按照順序，連貫講述。教學(xué)難點：抓住重點，寫出特點。教學(xué)時間：兩課時。

第一課時 教學(xué)目標：

1.讀懂例文《我的朋友武建設(shè)》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設(shè)》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。3.明確本次作文要求，觀察同學(xué)外貌，并說一說。懂得觀察要細心，從中了解同學(xué)外貌特點。教學(xué)重點：按照順序，連貫講述。教學(xué)準備：投影 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．（出示掛圖）誰來說說圖上畫了什么。

2．是一位同學(xué)武建設(shè)（板書課題），我們看看小作者怎樣寫他的朋友武建設(shè)。

二、初讀例文。

1．學(xué)生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個方面寫他的？重點寫了哪個方面？

2．討論交流。

3．小結(jié)：小作者主要從外貌、性格、愛好等方面寫了“武建設(shè)”，要注意抓住特點，把重點部分寫具體。

三、再讀例文，討論怎樣寫好外貌

1．過渡：我們來看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2．（1）觀察圖上人物的外貌。

（2）誰來說說這篇習(xí)作中寫朋友的外貌，小作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（3）學(xué)生討論交流。

（4）總結(jié)：介紹畫像中的人可以先寫他的外貌、要抓住人物的特點。（板書）

身材、體態(tài)

外貌 相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四．遷移仿作。

1．明確習(xí)作要求。

下面我們就用剛才學(xué)到的方法來說說我們的周圍的同學(xué)的外貌。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)：

A 說一說。B 同桌互說，指名說。C 評議。

第二課時

教學(xué)目標：

評講習(xí)作，修改完善。教學(xué)重點：

按照順序，有條理地介紹。教學(xué)難點：

抓住重點，寫出特點。

教學(xué)過程：

一、作后講評

１．講評要點。

（１）是否圍繞一個意思寫。（２）是否把他（她）在一件事中的表現(xiàn)寫具體。

２．講評過程。

（１）選擇一篇圍繞一個意思，內(nèi)容具體的較優(yōu)秀習(xí)作交流講評。

（２）選擇一篇圍繞一個意思但內(nèi)容不具體的習(xí)作講評，提出修改意見。

二、自己修改。

聽了剛才的習(xí)作，你有什么想法？對自己的習(xí)作，是否有新的想法？讀讀習(xí)作，自己修改，也可以同桌體檢以后再修改。

第四篇：讀后感習(xí)作教案2

一、談話導(dǎo)入，明確讀后感的重要性

1、師：小朋友，我已經(jīng)認識了你們中的很多人，你們相不相信啊？……

師：不相信?。磕蔷妥屛襾碚f一說我是怎么認識你們的。有的同學(xué)在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個怎么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的同學(xué)，沖我眨眨眼睛吧。（師觀察學(xué)生。）

師：還有一些同學(xué)，坐得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說，我是個聰明的孩子，這樣的同學(xué)啊，我就叫他聰明豆。覺得自己是聰明豆的同學(xué)給老師一個微笑吧。

師：這么多聰明豆啊！那我覺得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。下面我要送給小好奇、聰明豆、自信豆一個故事。

2、在早些時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名記錄員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點、自己讀書的體會、心得都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判，寫出讀后感。這個年輕人就是毛澤東。聽完這個故事，你想說什么？

3、看來寫讀后感真的很重要，它能讓一個人讀書時，在別人思想的幫助下，建立自己的思想。

二、了解什么是讀后感。

1、什么是讀后感呢？請看這篇范文。指四名同學(xué)朗讀比賽。其他同學(xué)思考：老師為什么要這樣安排四位同學(xué)讀書。

2、指名回答，并小結(jié)：(出示課件)

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

1．請繼續(xù)自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。思考：關(guān)于寫讀后感，你有什么啟發(fā)？

2、交流討論，習(xí)得寫法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。（將一般寫法標在大屏幕讀后感范文的一邊）開頭:交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想。作為優(yōu)秀的讀后感，引述原文部分一定要精煉、概括，千萬不能寫成“懶婆娘的裹腳——又臭又長”，更不能改變原文的意思。

主干:利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際，寫出自己深刻的感受；不要面面俱到，集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論，聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，不說假話、空話、套話。文章的“感”一定要比“文”多。恰當(dāng)運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語名人成功的經(jīng)歷等，這樣會使你的文章內(nèi)容更豐富，并且更有說服力。

結(jié)尾:簡潔明快，再次重申自己的觀點?？梢哉諔?yīng)開頭，強調(diào)自己的觀點，前后連貫。力求做到真摯自然，恰如其分。

起題：讀后感最好不要直接以“×××讀后感”、“讀×××有感”等形式命題，應(yīng)根據(jù)自己所感的主題來命題，為了點明文章體裁，可加以“×××讀后感”、“讀×××有感”等副標題。出示課件。欣賞正題。

四、獨立選材、激情寫作

1、這個學(xué)期一開學(xué)，我給我班上的孩子們講了這么一個故事，出示《時光老人和流浪漢》分角色朗讀，想想故事想告訴我們什么。

2、聽了這個故事，心中有哪些想法?能將你的感受概括一下，起個讀后感的標題吧。

隨機指導(dǎo)表達自己的讀后感：生活中有沒有這樣的流浪漢？你會送什么名言警句給他，讓他警醒也好好珍惜時間呢？……你能舉些抓緊時間的名人故事或生活中的人給他聽，進一步感動他么？……你有什么抓緊時間的好辦法要告訴他？將同學(xué)引的材料概括成小標題的形式，工整地板演在黑板上，標上序號。

3、我們讀了這個故事有這么多的感觸想起了這么多資料，不能都寫，怎么辦呢？（只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。根據(jù)自己的主要感受選擇材料吧。）誰來說說你的正題和所選的材料？

4、你覺得他們選的材料合適么？

五、直抒胸臆，真情習(xí)作。

1、同學(xué)們，一本好書，一個好的故事，讀后會有很多感受。讓我們就《時光老人與流浪漢》或讀過的其他文章，寫一篇讀后感。寫好后和同學(xué)交換看一看，怎樣才能寫好讀后感。

2、老師巡視，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好，以備賞析。

六、自改互評，定稿謄抄

1．選擇典型作文，示范如何評價、修改。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準確的語句進行積極評價；抓住學(xué)生獨特的感受進行積極評價；對于習(xí)作中出現(xiàn)的問題，以協(xié)商的形式達成共識。評選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式。

2、怎樣才能寫好讀后感？出示課件： 容易犯的三大毛病:（出示投影片）

3、結(jié)合板書總結(jié)寫讀后感的一般寫法：

亮出觀點 介紹作品 表達感受 引用資料 總結(jié)體會 開門見山 不宜過多 情感真實 恰當(dāng)相關(guān) 照應(yīng)開頭

4、自我挑戰(zhàn)：（出示課件）

七、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵勤寫讀后感

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。請同學(xué)們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，讓我們在別人思想的幫助下，建立自己的思想，成為像毛主席那樣有思想的人吧！

好讀書

——讀《竊讀記》有感

月亮從東方悄悄露出笑臉，她像一個文靜含羞的姑娘，一會兒躲進云間，一會兒又撩開面紗，露出嬌容，整個世界都被月色浸成了夢幻般的銀灰色。我坐在書桌旁，隨手翻開語文書中的第1課《竊讀記》，不禁細細地品味起來。

《竊讀記》一文主要講了林海音童年時代因無錢買書，所以只好在書店里竊讀，竊讀的滋味讓林海音感到快樂、懼怕。其中使我感動、深有體會的句子很多，下面就由我來和你們分享分享吧！

課文中有這樣一段話，“急忙打開書，一頁、兩頁，我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音將滿懷讀書渴望的自己比作一只餓狼，一頁頁貪婪地閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了林海音強烈的求知欲和對讀書的渴望。

看看作者，再想想自己，覺得十分慚愧。有哪位同學(xué)能說，你要買對學(xué)習(xí)有幫助的書而家長不同意呢？沒有。家長一聽，就會立刻去買，一分鐘也不會耽誤?？晌覀冇辛趾Ｒ裟菢訜釔蹠?、渴望讀書嗎？看書，不是走馬觀花，簡簡單單看一看，就是只看頭、不讀尾，還有的是書買回來后，連翻也不翻；甚至有時候是家長逼著看書。看看吧！我們與林海音的差別多大啊！

記得有一次，我回到家，早早地做完作業(yè)，以飛快的速度跑到電腦前，將電腦打開，進入4399小游戲這個網(wǎng)站，玩起了電腦游戲。一玩就是一兩個小時，絲毫不管書架上的那些書，白白浪費了時光，現(xiàn)在想起來，真是后悔莫及呀！

朋友們，讓我們記住課文中國文老師的一句話吧：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！笔前?！吃飯能提供我們物質(zhì)營養(yǎng)，而讀書是給我們提供精神營養(yǎng)。這兩種營養(yǎng)都不能少，只有這樣我們才能更加健康地成長的！

竊讀記

林海音

轉(zhuǎn)過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學(xué)校急急趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左角第三排，不錯……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔(dān)憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置上。

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！

在這次屈辱之后，我的心靈確實受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發(fā)作，而且產(chǎn)生了對大人的仇恨。

我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可能占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人那么多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉了下去。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上了最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

今天，我讀了《讀者》雜志上一篇叫《竊讀記》的文章。讓我難以相信的是人世間還有小孩渴望讀書，卻因為家庭生活困難沒有錢買書，只好到書店“竊讀”。

當(dāng)我一口氣把它讀完時，我被竊讀者的行為深深地震撼了！書中的小孩喜愛讀書達到了入魔的程度，可就因為家境貧寒沒錢買書，迫不得已，每天下課后急忙趕到“文化街”，那里書店林立，那樣她就可以混進買書的人群中，有更多的機會去讀一些自己喜愛的書。一頁，兩頁……她如饑餓的瘦狼，貪婪地讀著。她很快樂，也很懼怕?？鞓返氖亲x到了自己喜愛的書，恐懼的是怕被店主發(fā)現(xiàn)，可擔(dān)心的事還是發(fā)生了。一次，在一家書店讀一本書，因為文章太長，每天都要去讀，終于被店主發(fā)現(xiàn)，“有錢就買書看，沒錢在這里混什么?！彼饬诵呷瑁悔s出了書店。我實在想不通，面對一個無錢買書又渴望讀書的窮學(xué)生，店主怎能這樣對待她？

不過，世上的愛還是很多的。當(dāng)這個小女孩抑制不住書的誘惑，膽顫地走進另一家書店，提心吊膽地讀那沒有讀完的書時，好心的店主叔叔滿足了這個窮學(xué)生的愿望。

書讀到這兒，看到家里滿屋的書，我內(nèi)心一陣愧疚。我們這一代吃得好穿得好睡得香，是在濃濃的愛里長大的，為什么不緊緊抓住這寶貴的時間好好讀書呢？

《竊讀記》講的是作者喜歡閱讀，時刻都想著閱讀的感人事跡。因為當(dāng)時作者家里很窮，買不起書，就想了一個好辦法---竊讀。每當(dāng)走過書店的店門，他都會從大人的腋下鉆過去，發(fā)現(xiàn)一本好書，他就會如饑似渴的讀下去、忘了吃飯、忘了回家。簡直象一個饑餓的嬰兒，貪婪地吸食著營養(yǎng)。他喜愛閱讀，甚至有時盼望著雨天的到來，因為雨天他可以在書店里多停留一會……他很快樂卻也很懼怕！懼怕這竊讀的滋味！……

讀完這篇文章，我深深地被作者的精神所打動！為他的求學(xué)精神和他那持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。今天，我們的學(xué)習(xí)條件是當(dāng)年的作者無法相比的，可我們的行為有時會讓人汗顏！坐在明亮的教室中，大腦中想著捕魚！沒有用過的本子拿來疊紙飛機，甚至有的同學(xué)不但自己不學(xué)還在課堂上搗亂，影響其他同學(xué)……真是古人讀書要竊，我們有書卻不讀！多么鮮明的對比啊

高爾基說，書籍是人類進步的階梯，知識是燭光，能照亮一個人，也能照亮無數(shù)人的人生！一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書就是跨越時間和空間，就是和賢人對話，這是多么美妙的事情?。臅屑橙I養(yǎng)，會幫我們更好地到達成功的彼岸！朋友們，讓我們向作者學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，在知識的海洋中遨游，與書籍相伴吧！

《竊讀記》中“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

“放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書！

“從大人的腋下逃票”為進書店門口，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象；聰明絕頂——因為書！

在書海中暢游，忘記了一切概念?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間?？罩亲涌磿刹皇且患娣?，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因為書！

百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感。”

仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！

在

品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點點長大…… 《竊讀記》讀后感

今天我看到這樣一則故事，題目是《竊讀記》。這則故事寫了一個人把讀書看成吃飯一樣。其實讀書不僅沒有壞處，而且對人有益的。

這個人，一有時間就跨進書店急忙打開書，躲在一角邊，一頁，兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。她很快樂，也很懼怕——

這種讀書的滋味！她害怕被書店的老板發(fā)現(xiàn)，所以進來看書時，把自己藏起來。每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，才合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架

現(xiàn)實生活中，只要一打開書，我們每一個人都會面臨一個非常現(xiàn)實的問題——書的征服；是你征服了書，還是書征服了你，還是書與你之間正在互相征服之中？

這是一個非常有意思的問題。答案是多種多樣的。但是，不管答案是什么，都包含著一個意思——成長。

或許書征服了你，那就意味著你被書迷住了。這時的你，沉迷在書里，忘了吃飯；忘了睡覺……祖宗的遺訓(xùn)，先哲的思想，人類幾千年的文明，都通過書向你灌輸，默默地影響著你，教育著你，陶冶著你……在這樣的氛圍里，你長大了。

或許你和書之間在互相征服，那就更有意思了。你的腦海中會有各種各樣的問題。一個問題解決了，又出現(xiàn)了新的問題，問題層出不窮，征服永無止境，你每時每刻都處于成長之中。

我們小學(xué)生正處成長階段，讀書與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。讓我們記住《竅讀記》這個故事，在平時學(xué)習(xí)、生活中多讀書，靈活運用大腦，讓它在我們將來學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揮其作用，發(fā)揮其威力。

《竊讀記》讀后感

“讀好書，好讀書，讀書好！”我就讀過這么一些好文章，有感人至深的《藏羚羊的跪拜》，有妙趣橫生的《巨人的花園》??其中，我印象最深的是這學(xué)期學(xué)過的課文《竊讀記》，剛讀完，我的心就像平靜的湖面有風(fēng)拂過一樣，激起了一圈圈彩色的漣漪。

《竊讀記》這篇文章主要講了：作者每天放學(xué)后急匆匆趕到書店偷偷讀書的情景，描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者這種對讀書的熱愛和對知識的渴望，是那么強烈呀！當(dāng)我讀到文章最后一個自然段——這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的時候，我浮想聯(lián)翩，為什么說我們是讀書長大的呢？后來，我翻看了資料，終于知道了這句話的意思：吃飯是為了長身體，讀書是為了長見識，我們不但需要吃飯，更需要讀書，這樣才能成為一個身心健康的人。

許多名人也曾經(jīng)用一些警句提醒我們，像列寧的“書籍是巨大的力量”；歌德的“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話??”這些名言激勵著我們不斷前進。記得一個星期六，我把所有的作業(yè)都做完了，心想：這下，我可以輕輕松松地玩了。就當(dāng)我剛要走出家門的時候，爸爸問：“采奕，作業(yè)做完了嗎？”我得意揚揚地說：“早就做好了，我現(xiàn)在要出去玩了！”爸爸嚴肅地說：“你現(xiàn)在看書去。”“老師沒有布置看書這個作業(yè)呀！”我反駁道，這時，爸爸溫和地說：“孩子，書籍是人類進步的階梯，多讀點書，你就會有很多的收獲！”聽了爸爸的話后，我突然想起《竊讀記》中的那個小女孩林海音，她多么愛學(xué)習(xí)呀！我便回到書房，專心致志地看起書來。??！書中真的有很多的樂趣呀！我不禁笑了起來，沉浸在讀書的樂趣里。

《竊讀記》讓我知道了：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我的人生，像鑰匙一樣為我們打開知識的寶庫，給我們力量，勇氣和智慧，我們有什么理由不和好書相伴呢？讓我們一生都與好書相伴吧！

我在書中成長——讀《竊讀記》有感

讀萬卷書，行萬里路

《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

“放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對作者有了第一印象：傻里傻氣——因為書！

“從大人的腋下逃票”為進書店門口，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”，給了我第二個印象；聰明絕頂——因為書！

在書海中暢游，忘記了一切概念?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間?？罩亲涌磿刹皇且患娣?，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因為書！

百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結(jié)尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感?！?/p>

仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！

在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點點長大……

《竊讀記》原文

轉(zhuǎn)過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學(xué)校急急趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我趁著漫步給腦子一個思索的機會：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯?！弊叩饺柎旱拈T口，便可以看見書店里仍像往日樣地擠滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔(dān)憂那本書會不會賣光了，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同時抵達的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！

曾經(jīng)有一天，我偶然走過書店的窗前，窗前剛好擺了幾本慕名很久而無緣一讀的名著，欲望推動著我，不由得走進書店，想打聽一下它的價錢。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒有人過來招呼，我就隨便翻開一本擺在長桌上的書，慢慢讀下去，讀了一會兒仍沒有人理會，而書中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。直到好大工夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有其事似的問他價錢，我明知道，任何便宜價錢對于我都是枉然的，我絕沒有多余的錢去買。

但是自此以后，我得了一條不費一文錢讀書的門徑。下課后急忙趕到這條“文化街”，這里書店林立，使我有更多的機會。

一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去，我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！有時一本書我要分別到幾家書店去讀完，比如當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜我再在這家書店站下去的話，我便要知趣地放下書，若無其事地走出去，然后再走入另一家。

我希望到顧客正多著的書店，就是因為那樣可以把矮小的我擠進去，而不致被人注意。偶然進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不買一本的，實在沒有。因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

最令人開心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧？我有時還要裝著皺著眉頭不時望著街心，好像說:“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里是怎樣高興地喊著：“再大些！再大些！”

但我也不是讀書能夠廢寢忘食的人，當(dāng)三陽春正上座，飄來一陣陣炒菜香時，我也餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做個白日夢：如果袋中有錢該多么好？到三陽春吃碗熱熱的排骨大面，回來這里已經(jīng)有人給擺上一張彈簧沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。明明知道回家還有一段路程要走，可是求知的欲望這么迫切，使我舍不得放棄任何捉住的竊讀機會。

為了解決肚子的饑餓，我又想出了一個好辦法：臨時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋里掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便像雪花樣地飛落下來。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一首真像為我寫照的小詩時，更增加了我的悲憤。那小詩是一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩說：

我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，讀時好似想一口氣念完。

擺書攤的人看見這樣，我看見他很快地向小孩招呼：

“你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書?！?/p>

小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來沒有認過字母，他就不會看這老東西的書了。

窮人有好多苦痛，富的永遠沒有嘗過。

我不久又看見一個小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒有吃過東西——

他對酒店的凍肉用眼睛去享受。

我想著這個小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。

對著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來沒有學(xué)會吃東西。

我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“??！終于和你相見！”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！懊魈煸缧﹣?，可以全部看完了?！蔽腋嬖V自己。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了。

正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了。我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生米送進嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：

“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

心靈也得到了成長。

學(xué)習(xí)作者這種愛書的精神，用無窮的知識來豐富我的課外活動 我以后也要養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。文章里令我感受最深的句子是

仔細想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂。對我們來說，書籍和糧食同樣重要，因為書籍就是我們的精神糧食，它可以使我們增長知識，豐富我們的精神世界。可見，讀書是多么重要??！

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我的人生，像鑰匙一樣為我們打開知識的寶庫，給我們力量，勇氣和智慧，我們有什么理由不和好書相伴呢？讓我們一生都與好書相伴吧！剛讀完，我的心就像平靜的湖面有風(fēng)拂過一樣，激起了一圈圈彩色的漣漪。老師沒有布置看書這個作業(yè)呀

當(dāng)我一口氣把它讀完時，我被竊讀者的行為深深地震撼了

我內(nèi)心一陣愧疚

我們這一代吃得好穿得好睡得香，是在濃濃的愛里長大的，為什么不緊緊抓住這寶貴的時間好好讀書呢？

讓我難以相信的是人世間還有小孩渴望讀書，卻因為家庭生活困難沒有錢買書，只好到書店“竊讀”。

沉迷在書里，忘了吃飯；忘了睡覺……祖宗的遺訓(xùn)，先哲的思想，人類幾千年的文明，都通過書向你灌輸，默默地影響著你，教育著你，陶冶著你……在這樣的氛圍里，你長大了。

同學(xué)們，讓我們一起愛上讀書吧，它是你飛翔的翅膀！我也深深地反省著自己

我們多么需要這種如饑似渴,學(xué)無止境的讀書精神??！

作者讀書已經(jīng)讀到了忘我的境界，似乎整個人融進了書里，一時半會兒還醒不過來！

這句話我會銘記在心，永遠不會忘記！

童年時代的竊讀使她長大后變成了一名作家，竊讀的時候很懼怕，可是得到知識時很快樂，她就是女作家林海音。她小時侯，家境貧寒，沒有多少錢買書，可是她覺得自己在課堂上學(xué)到的知識并不多因此她在放學(xué)后就到書店去竊讀。

童年時代她竊讀讓她作文寫得很好，才會出此成績，長大以后當(dāng)了作家，現(xiàn)在的孩子們根本不需要竊讀，因為現(xiàn)在不管在哪個書店都可以免費看書，買不買都沒關(guān)系，給大家提供了良好的閱讀環(huán)境，這是現(xiàn)代社會與林海音童年時代的不同之處，現(xiàn)在比原來先進多了，有好的環(huán)境讀書，所以，我們應(yīng)該認真讀書，合上書本，我暗暗對自己說：我們要

珍惜眼前的時光，不浪費一分一秒，好好讀書，將來成為一名……，那是一件多么美妙的一件事??！

讀完這篇文章后，我感到臉上發(fā)熱。它使我想起了一件事。

一天上午，媽媽帶我去書店買書，我挑了很多，如《智慧背囊》、《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、《愛的教育》........媽媽都一一給我買下了，可是買回家后，我就不愿意看了。下午，作業(yè)做完后，我閑極無聊的擺弄起一支筆來，媽媽看見了當(dāng)時有點生氣，但還是耐著性子對我說：“乖，休息一會兒后看點書?！薄安幌肟础蔽翌^也不抬的說，“這些書可都是你自己挑的！”媽媽有些生氣，我沖她瞥瞥嘴，不情不愿的拿起書看了起來?？晌铱磿鴷r一點也不專心，一會兒喊肚子餓了，一會兒又說渴了，一會兒又要上廁所。表面上看我在讀書，其實我的心早就飛到九霄云外去了。

《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。

讀萬卷書，行萬里路 仔細地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒 談?wù)勛x書——讀《竊讀記》有感

我在書中成長——讀《竊讀記》有感、讀萬卷書，行萬里路

雖然我們時時刻刻都可以讀書，但我卻不怎么愛讀書。想一想從前，作者要讀一本書有多困難啊，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來之不易的讀書機會。

不過，世上的愛還是很多的。

我也要像作者一樣對讀書如饑似渴，成為一個知識與智慧不斷增長的人。我以后一定要像作者一樣多看一些有意義的課外書，看些雜志，新聞，作文。如果家里的書都看完了也可以到書店看，書店什么書都有，不怕沒得看。

一本好書，就是一位好的領(lǐng)路人，從黑暗，通向階梯，帶我一步步走向光明。我的書架里有許許多多的書，都非常好看?？晌乙换丶揖蛯懽鳂I(yè)，還要復(fù)習(xí)，沒有時間去看這些書，就這樣一天兩天的擱在那里。

第一課就讓我受益匪淺。

我讀書都是依著自己的愛好，什么讀起來好玩就讀什么；課本嘛，當(dāng)然是誰便應(yīng)付，除非是特別好看的文章；并且讀一會就會玩一會，或者翻箱倒柜找東西吃，有時媽媽催促我，我還會振振有詞的說“這叫勞逸結(jié)合，你不懂就不要亂說嘛！”現(xiàn)在想想，真是無地自容。!這篇叫《竊讀記》的文章，我愛不釋手，讀了一一遍又一遍，回味無窮。想看書的時候可以躺在床上看，買書只用好父母說一聲就可以捧著一大摞書回家。

第五篇：四下教案

第1課

茶香四溢

第一課時

教學(xué)目標：1.初步了解我國茶文化的歷史，知道茶的相關(guān)知識。懂得包裝藝術(shù)的一些簡單方法。

2.嘗試設(shè)計造型別致、色彩和諧的茶具、茶葉包裝盒，或用粘土或彩泥制作出自己喜歡的茶具。

3.認識設(shè)計與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

重點：讓學(xué)生初步了解中國茶文化，并能大膽、巧妙地對茶葉包裝盒、茶具進行設(shè)計與表現(xiàn)。

難點：在整個學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

教具準備：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，網(wǎng)絡(luò)教室。

學(xué)具準備：收集有關(guān)中國茶文化的圖文資料。

教 學(xué) 過 程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

（1）播放《采茶舞曲》，教師表演茶道藝術(shù)，并斟上一杯熱茶，讓學(xué)生觀察茶葉在水中的姿態(tài)，欣賞茶水的色澤，聞一聞茶水散發(fā)出來的清香。請幾位學(xué)生品嘗茶的味道，并交流喝茶的感受。

（2）學(xué)生匯報、交流課前通過各種方式了解到的中國茶文化信息，引出學(xué)習(xí)問題。教師：很多同學(xué)對中國的茶文化很有興趣，今天老師將和大家一起，運用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主探究，進一步了解中國茶文化。

2.明確目標，確定研究主題。

（1）茶文化源遠流長，博大精深。你準備了解、學(xué)習(xí)哪一方面的知識？

學(xué)生將研究問題說出，教師板書。

（2）教師提供學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)主要有9大塊：①“源遠流長的茶文化”；②“名茶大觀園”；③“制茶工藝知多少”；④“如何品茶及飲茶的益處”；⑤“清香的茶文化”；⑥“韻味茶館”；⑦“造型各異的茶具”；⑧“多彩的茶葉包裝盒”；⑨請您留言：研究了中國茶文化，你學(xué)到了哪些知識？

3.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主探究。

（1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行探究。在學(xué)習(xí)目標的指引下，選擇感興趣的問題，充分利用《中國茶經(jīng)》網(wǎng)頁課件，通過超鏈接等方式大量搜索圖文資料，轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主探究性學(xué)習(xí)。

（2）教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)。

4.匯報交流，深化提高。

（1）剖析整理。學(xué)生分組，圍繞共同問題協(xié)作學(xué)習(xí)，通過收集、討論、分析和整理，做好向全班匯報交流的準備。（學(xué)生可利用復(fù)制、粘貼等方法自制演示文稿）

（2）匯報交流。小組之間進行充分交流，及時修改、完善自己的探究成果。

5.發(fā)表感受，拓展延伸。

（1）師生進入網(wǎng)上留言板，進行在線發(fā)言交流。

（2）學(xué)生個人留言完成后，認真閱讀、思考老師和同學(xué)的留言。

（3）在交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)的感受和體會，鼓勵學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)，可以以小組為單位畫一畫記錄家鄉(xiāng)茶文化的聯(lián)畫，并為下節(jié)課做好準備。

第二課時

課前準備

（學(xué)生）收集各種茶葉包裝盒，水彩筆或蠟筆。

（教師）課件，范作，收集各種茶葉包裝盒。

教學(xué)過程

1.組織教學(xué)，導(dǎo)入課題。

（1）教師出示普通紙的茶包裝（里面裝著茶葉），請同學(xué)們猜它是什么？這樣的包裝讓人有購買欲望嗎？再拿出一個精美的茶包裝盒，將茶葉放進去。這樣呢？

（2）小結(jié)：一個精美別致的茶包裝，不僅能給人以美的享受，還能直接刺激消費者的購買欲望，從而達到促進銷售的目的。好的茶包裝具有收藏價值，也可作為復(fù)用包裝再次使用，在節(jié)約資源的同時，弘揚了茶文化。

（3）揭題：今天我們學(xué)習(xí)茶葉包裝設(shè)計。

2.欣賞與評述。

（1）老師收集了很多精美的茶葉包裝盒，請同學(xué)們欣賞。

（2）找一找共同點：文字（茶名、品牌、生產(chǎn)廠家及簡要說明）、圖案、色彩。

（3）請學(xué)生談一談第一印象：美觀、醒目、色彩和諧、形狀各異……

3.啟發(fā)與嘗試。

（1）討論設(shè)計特點及規(guī)律。

①茶包裝的文字設(shè)計。

主要包括：茶名、品牌、生產(chǎn)廠名、簡要說明。茶包裝的文字是設(shè)計的重要部分，一個包裝可以沒有任何裝飾，但不能沒有文字，正如同一個人一樣，他一定有名字。你認為文字設(shè)計中哪些文字要醒目？哪些文字可以小些？

茶名、品牌要設(shè)計得較大，特別是茶名，而生產(chǎn)廠名、簡要說明可設(shè)計得較小。

提問：怎樣將文字設(shè)計得更美觀？（教師可根據(jù)學(xué)生回答，課件出示各種字體）

可以用到我們學(xué)過的各種美術(shù)字，如：黑體、宋體、變體美術(shù)字……

中國的書法藝術(shù)有著悠久的歷史，而且有較強的藝術(shù)性和觀賞性，適當(dāng)?shù)剡\用書法，能體現(xiàn)茶文化豐厚的底韻，體現(xiàn)中華民族悠久的文化歷史。

也可以在文字的下面加上拼音字母或英文。

文字設(shè)計中增加詠茶的詩句等等。

②茶包裝的圖案設(shè)計。

提問：你打算在茶葉包裝盒上設(shè)計怎樣的圖案？

（茶葉本身的圖案，茶具、茶館的圖案）

茶葉是一種民族性的產(chǎn)品，可以運用一些具有強烈民族文化氣息的圖案如：體現(xiàn)茶文化的中國畫、裝飾紋樣、吉祥圖案以及民間剪紙、少數(shù)民族圖案…… 茶葉出產(chǎn)地的風(fēng)光圖片，詠茶的詩意圖。

運用學(xué)到的點、線、面和幾何曲線也是很好的表現(xiàn)方法。

③茶包裝的色彩設(shè)計。

提問：你認為在茶葉包裝盒上什么樣的色彩最能吸引你？

簡潔明快、華麗動人、質(zhì)樸自然或清新淡雅的色彩。

注意問題：色彩和整體風(fēng)格的統(tǒng)一，不能用色過多，否則形成不了色調(diào)。

小結(jié)：茶包裝設(shè)計中的文字、圖案、色彩等要素是與茶葉緊密相關(guān)的，并表現(xiàn)出整體和諧、統(tǒng)一、完美的藝術(shù)特點。

4.創(chuàng)意設(shè)計，作業(yè)練習(xí)。

（1）要求：今天我們來做小小設(shè)計師，用水彩筆或蠟筆設(shè)計茶葉包裝盒。

（2）學(xué)生確定茶名、品牌、生產(chǎn)廠名、簡要說明。

（3）學(xué)生作業(yè)設(shè)計，教師進行針對性指導(dǎo)，對有創(chuàng)意的設(shè)計進行表揚和點評，以此來啟發(fā)其他同學(xué)。

5.師生共同評價，深入體會。

（1）自評：介紹自己作品的創(chuàng)作過程。

（2）組評、互評和教師評相結(jié)合。

6.提供主題，拓展思路。

了解和關(guān)注其他商品的包裝設(shè)計。

第2課

年年有余

課時：一課時

教學(xué)目標：1.初步了解傳統(tǒng)魚形紋樣的藝術(shù)美感，知道中國文字“諧音”的用法，懂得圓形紋樣的特點。

2.運用概括、夸張、象征等手法設(shè)計、繪制出具有童趣的魚紋裝飾。

3.通過對魚紋的了解、設(shè)計和制作，引導(dǎo)學(xué)生認識中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操。

重點：把握魚的基本特征，進行魚形紋樣的設(shè)計與制作。

難點：魚紋設(shè)計的新穎性及美感，掌握繪制圓形紋樣的基礎(chǔ)技法。

教具準備：課件、魚紋圖片資料、范作。

學(xué)具準備：收集魚紋圖片資料、有關(guān)魚的故事、制作魚紋的相關(guān)工具。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（1）播放《年年有余》音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂渲染的節(jié)日氣氛。

（2）教科書22頁年畫圖片，請學(xué)生說說年畫張貼的時間，從哪些地方表現(xiàn)了節(jié)日的氣氛。

（3）揭示課題，剛才大家欣賞的音樂和圖片有一個共同的名字《年年有余》。

2.欣賞評述。

（1）小組展示交流自己準備的圖片及有關(guān)魚的故事等，體會魚與人的生活的關(guān)系。

（2）展示福娃貝貝及年畫圖片。

學(xué)生觀察討論，魚在上述作品中的象征意義。（繁榮、豐收與財富、吉祥如意）

（3）展示魚紋陶盆圖片。（老師介紹陶盆的年代及價值）

①小組討論，古人為什么把魚紋描繪在陶器上。

②魚的紋樣跟你平時見到的魚有何區(qū)別？（引導(dǎo)觀察魚的基本特征）

③展示西安半坡出土的陶器上的魚紋，讓學(xué)生觀察從魚的哪些部位去加以變化、表現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流自己帶來的魚形紋樣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3.活動表現(xiàn)。

（1）創(chuàng)作要求。

①抓住魚的基本特征，概括、夸張地設(shè)計魚形紋樣。

②用自己準備的工具，選擇以繪畫、橡皮泥塑、剪紙等形式進行創(chuàng)作。

（2）學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

4.作業(yè)展評。

（1）小組互評（2）老師小結(jié)。

5.拓展延伸。

（1）你想用魚紋來裝飾什么？（2）收集、了解圓形紋樣。