第一篇：數(shù)星星的孩子(名師教學(xué)實(shí)錄)

數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄

全國(guó)第八屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng)

版本：人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè) 執(zhí)教者：安徽 張文花

整理者：吉林市船營(yíng)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李茉（嫣然）

上課時(shí)間：2010年10月20日16：00—16：40（第二會(huì)場(chǎng)下午第三節(jié)）

【課前活動(dòng)】

師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰(shuí)看出來(lái)了？你說(shuō)。生：張文花老師。

師：你真聰明，眼睛很亮。我姓張，名文花。那張老師來(lái)自—— 生：張老師來(lái)自安徽省黎苑小學(xué)。

師：我發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，平時(shí)你們遇到不認(rèn)識(shí)的字都怎么辦呀？你說(shuō)。

生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，可以問(wèn)家長(zhǎng)。生：查字典。師：你也很聰明。生：?jiǎn)柪蠋?。師：?duì)的。我們可以用剛剛學(xué)過(guò)的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認(rèn)識(shí)了。來(lái)，往這兒看，剛才你們不認(rèn)識(shí)的，什么北市？找一位小朋友讀。生：淮北市。

師：張老師來(lái)自安徽省淮北市黎苑小學(xué)。是的，我的家鄉(xiāng)在安徽淮北，距離銀川很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。今天，能和咱們二十一小學(xué)，二（5）班的小朋友一起學(xué)習(xí)，多有緣分?。g迎我嗎？如果再熱情一點(diǎn)，我會(huì)更開心。歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：謝謝你們。

師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現(xiàn)在用心聽，會(huì)聽的小朋友能知道我說(shuō)的是什么。

師：一位老公公，有張圓面孔。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。你大聲說(shuō)。生：太陽(yáng)。

師：哎呀，真棒！你的反應(yīng)最快。再聽一個(gè)。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。一起說(shuō)。生：月亮。

師：我就知道難不住你們，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)這幾句諺語(yǔ)，一起讀一讀。生：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓，朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。

師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識(shí)呢。小朋友快來(lái)欣賞欣賞 出示多媒體

師：小朋友們，就讓我們?cè)谶@美麗的星空下開始上課。好嗎？

【上課時(shí)間】（師生問(wèn)好）

師：1900多年前，就在這星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來(lái)（師板書課題，）跟我寫課題?！皵?shù)”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請(qǐng)一位小朋友讀課題，請(qǐng)你讀。

生：數(shù)星星的孩子。

師：讀得正確。再讀一遍好嗎？有進(jìn)步，請(qǐng)你讀。生：數(shù)星星的孩子。師：一起讀。生：數(shù)星星的孩子。

師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫—— 生：張衡。師：誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你讀。生：張衡。

師：非常好。你再讀一遍給大家聽。

師：張衡是漢朝人，同學(xué)們一起讀這個(gè)詞。生：漢朝。

師：漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。生：漢朝。師：再讀。生：漢朝。

師：小朋友們，這是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

師：有幾個(gè)字你們沒(méi)學(xué)到，課文里也沒(méi)有拼音，瞧，有認(rèn)識(shí)的嗎？ 出示：亂動(dòng)、繞著、鉆到。生：讀。

師：沒(méi)學(xué)過(guò)的字，你都能讀準(zhǔn)，你可是走在時(shí)間前面的人。你們也認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。

師：好，認(rèn)識(shí)的小朋友都讀一讀。生：讀。非常好。

師：下面自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（學(xué)生朗讀，齊讀者多）

師：同學(xué)們的讀書非常認(rèn)真，瞧，這一課的生字相信你們都會(huì)讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。讀不對(duì)的，幫他糾正。學(xué)生相互讀。

師：好的，第一句話誰(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你。生讀。

師：你讀的不準(zhǔn)正確，還很通順呢？特別是這個(gè)多音字，你都讀準(zhǔn)了。你再讀。生：無(wú)數(shù)。師：你也讀讀。生：無(wú)數(shù)。師：你讀。生：無(wú)數(shù)。

師：孩子們，快看，這個(gè)字在這里讀—— 生：無(wú)數(shù)

師：這個(gè)字，在這里讀―― 生：數(shù)。

師：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，生：無(wú)數(shù)。

師：小朋友，這無(wú)數(shù)的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。來(lái)，準(zhǔn)備好。生：做動(dòng)作。師：撒得再多一點(diǎn)。生：做動(dòng)作。師：撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。生：做動(dòng)作。

師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ耍?，多美呀！聽我讀。師：讀。師：一起讀。

師：瞧，長(zhǎng)句子注意了停頓就能讀好了。這句話，誰(shuí)能讀？

出示：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)他們之間的距離好像是不變。師：哎呀，你會(huì)讀長(zhǎng)句子。這里有個(gè)詞。師：請(qǐng)距離我近的小朋友讀這個(gè)詞，生：距離。

師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。生：距離。

師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對(duì)了。一起讀。師：孩子們，再看這句話，誰(shuí)能讀，請(qǐng)你讀，出示：他看清楚了??

師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？ 生：讀。

師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個(gè)字，讀“楚”，再讀，一起讀。它和“清”組成詞語(yǔ)，再讀一遍，你有意見，那我不說(shuō)了，自己糾正。注意，好。同位幫你糾正。生讀。

師：它和清組成詞語(yǔ)，可就讀輕聲了，你再讀。生讀。

師：把第一字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了，生讀。

師：真好，這樣你還會(huì)讀嗎？ ｛出示：清清楚楚｝

師：是的，小朋友，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍。注意，詞語(yǔ)之間的停頓。你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。

生自由讀。（這次自由讀的增多。）教師指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。師：第一自然段，好，你讀。生讀。

師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語(yǔ)你沒(méi)讀對(duì)，來(lái)你再讀一遍。相信你一定能讀好。

出示“仰起頭”，生讀。師：再讀，生讀。師：你讀。

生：你也想讀，跟著讀。師：一起讀。生齊讀。

師：這個(gè)字它單獨(dú)可讀第三聲，再讀 生再齊讀。

師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來(lái)。還有一個(gè)小朋友沒(méi)揚(yáng)起來(lái)，天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒(méi)看見呢。一顆――兩顆――三顆――第四顆在哪呢？想象一下，四顆――五顆――第六顆――就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢。誰(shuí)讀這句話。生讀。

師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓得很好。讓人感覺(jué)小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢。你再讀讀，我們都體會(huì)體會(huì)。生讀。師：多么認(rèn)真的孩子呀！你讀。生讀。

師；哎呀，丟掉了一個(gè)字，不過(guò)已經(jīng)很不錯(cuò)了。同學(xué)們一起讀。生讀。

師：奶奶笑著說(shuō)，請(qǐng)你讀課文—— 生讀。

師：這個(gè)問(wèn)號(hào)讀得真不錯(cuò)，孩子說(shuō)——你接著讀。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。

師：你讀得聲音響亮，語(yǔ)句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是他們之間的什么沒(méi)有變？ 生：距離。

師：咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是？ 生：足字旁。師：右邊是 生：巨。師：哪個(gè)巨？ 生：巨人的巨。

師：對(duì)，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是 豎折。再讀這個(gè)詞。師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說(shuō)了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說(shuō)了什么。學(xué)生自由讀。

出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子?? 師：誰(shuí)來(lái)讀讀爺爺說(shuō)的這三句話，誰(shuí)想讀，請(qǐng)你讀。生讀。

師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。仔細(xì)看，在請(qǐng)一位小朋友讀。生再讀。

師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。連一連（出示課件）

師：老師也連了起來(lái)，仔細(xì)看。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會(huì)讀嗎。誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀。

師：你的聲音真響亮。這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì)變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的?，F(xiàn)在是這樣寫的。出示：那七顆星，連起來(lái)（）叫（）。

師：伸出手跟老師寫勺子的勺。撇、橫折鉤，點(diǎn)。

師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。這里呢？獅子星。（課件出示星座圖）

師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是——

生：一朵一朵。師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。

師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。

師：再讀這個(gè)詞。你有什么好方法，來(lái)記住這個(gè)“組”嗎？ 生：絞絲旁加一個(gè)且。

師：不錯(cuò)，你是用加一加的方法，還有沒(méi)有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。

師：是的，還可以用換一換的方法。同學(xué)們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示便是祖。再讀這個(gè)詞。生：讀。

師：爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎？請(qǐng)你讀，生：讀。

師：這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀得真好，請(qǐng)你讀 生：讀。

師：哎呀，一個(gè)比一個(gè)讀得好，齊讀。生：讀。

師：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)孩子名叫—— 生：張衡。師：是—— 生：漢朝人。

師：他長(zhǎng)大以后?？炭嚆@研天文，成了著名的—— 生：天文學(xué)家。

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子。讓我們?cè)僮哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子。（出示課文圖片，配樂(lè)師朗誦。）

師：喜歡奶奶說(shuō)的話？那就練一練吧。都練一練，開始吧。學(xué)生自由讀。

師：你想讀嗎？請(qǐng)你讀。生讀。

師：哎呀，奶奶是笑著說(shuō)的，你得笑著讀。生讀。

師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了一個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。你也讀一讀。生讀。師：帶上動(dòng)作讀張衡的話。有意思吧。

師：同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶說(shuō)的話，一個(gè)讀張衡說(shuō)的話，呆會(huì)兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。生讀。

師：想讀的小朋友請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好 師：奶奶說(shuō)——生讀。張衡說(shuō)—— 生讀。

師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯(cuò)。還有誰(shuí)想讀。你想讀誰(shuí)？誰(shuí)想讀張衡。這樣，你們都是奶奶。（師引讀）奶奶說(shuō)——張衡說(shuō)—— 師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？那這節(jié)課，我們就要練一練分角色朗讀課文。

你們書讀得越來(lái)越好了，相信這一課的生字詞語(yǔ)已經(jīng)牢牢記住了。第一組。

生：無(wú)數(shù)、數(shù)不清，數(shù)得清。師：第二組。

生：張衡、漢朝、天文學(xué)家。師：真好，第三組。生：仰起頭 距離 清楚。師：還有最后一組，想讀的一起讀。生：一組一組的 一閃一閃的。

師：小朋友，我們認(rèn)了字，讀了詞，下面我們開始寫字。一定要把字寫認(rèn)真，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）

師：在這節(jié)課上要寫這樣幾個(gè)字和一個(gè)詞語(yǔ)，剛才，我們已經(jīng)把勺和組字寫過(guò)了，現(xiàn)在看睡和距離。先來(lái)看這個(gè)睡字。

師：指導(dǎo)寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來(lái)，可就要睡覺(jué)了。右邊的筆順可不好寫了，伸出手，我們跟電腦老師一起寫。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。再跟張老師寫一遍。

師：板書，左右兩邊團(tuán)結(jié)在一起，互相讓著點(diǎn)。目字旁寫窄一點(diǎn)。再看一看這個(gè)詞語(yǔ)。距離是一個(gè)詞語(yǔ)，要連詞書寫。這兩個(gè)詞語(yǔ)要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。左右結(jié)構(gòu)，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)。慢慢寫，好嗎。請(qǐng)小朋友跟張老師寫“距”“離”。請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。

師：記住，一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。學(xué)生寫。

師：你的寫字姿勢(shì)最正確。慢慢寫。（教師指導(dǎo)一尺、一拳、一寸。）師：小朋友寫字非常認(rèn)真，同學(xué)們，這節(jié)課能和你們一起學(xué)習(xí)，我非常高興。雖然安徽和銀川距離很遠(yuǎn)，但是今天能和你們學(xué)習(xí)，我們的心與心之間的距離是距離越來(lái)越近。師：下課！

第二篇：《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄

情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。

師：（出示星空?qǐng)D）就在這美麗的星空下，有一個(gè)孩子正在數(shù)星星，今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就叫《數(shù)星星的孩子》。(板書課題，“數(shù)”用紅筆寫)齊讀一遍課題。知道老師為什么要用紅筆寫嗎？（生：多音字。）師：把這個(gè)字的不同讀音在課本上標(biāo)一標(biāo)吧。怎樣才能寫好這個(gè)字呢？“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。那就拿起筆在你的練習(xí)本上寫兩個(gè)，注意姿勢(shì)要正確。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課題。(生讀)師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進(jìn)步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)讀了課題，你想知道什么？，師：孩子們，要是讓你自己來(lái)學(xué)，你想怎么學(xué)？（生說(shuō)）

初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句

(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫他糾正。(同桌相互認(rèn)讀生字)(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)師：第一句話誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你。(生讀)師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個(gè)多音字，(卡片出示：無(wú)數(shù))你都讀準(zhǔn)了。你再讀這個(gè)詞。(生：無(wú)數(shù)。)師：(手指“數(shù)”字)這個(gè)字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個(gè)詞語(yǔ)。(生：無(wú)數(shù)。)師：小朋友，這無(wú)數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。

(生跟老師———起做“撒”的動(dòng)作)師：撒得再多一點(diǎn)。(生做動(dòng)作)撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。(生跟老師做)師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)師：瞧，長(zhǎng)句子注意了詞語(yǔ)之間的停頓就能讀好了。

師：(出示第二句)這句話，誰(shuí)能讀？(生讀得較通順)師：哎呀，你會(huì)讀長(zhǎng)句子了！這里有個(gè)新詞——(卡片出示：距離。)師：請(qǐng)距離我近的小朋友讀這個(gè)詞。(生讀“距離”)師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。(生讀)師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對(duì)了，一起瀆。(生齊讀)師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰(shuí)能讀？請(qǐng)你讀。(生讀，未讀好。)師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!師：看這個(gè)字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚chu”)——起讀——(生齊讀)師：它和“清”組成了詞語(yǔ)(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚chu”，“楚”讀成了第三聲)有問(wèn)題嗎？(學(xué)生意識(shí)讀錯(cuò)了)自己糾正吧。它和清組成的詞語(yǔ)，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)師：對(duì)，把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會(huì)讀嗎?(生齊讀)師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!點(diǎn)評(píng)：三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞

師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

(一)第一自然段，讀好句子。師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請(qǐng)你讀第一自然段。(生讀。)師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語(yǔ)——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯(cuò)了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對(duì)了)你也想讀，跟著讀。(生讀)師：一起讀。(生齊讀)師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒(méi)看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)(指名讀)師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓得很好，讓人感覺(jué)小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢！你再讀讀，我們都體會(huì)體會(huì)。(生再讀)師：多么認(rèn)真的孩子呀！同學(xué)們—起讀——(生齊瀆)

(二)第二自然段，糾正讀音。

師：奶奶笑著說(shuō)，請(qǐng)你瀆課文——(生讀)

(三)第三自然段，理解“距離”，識(shí)記“距”字。

師：孩子說(shuō)——你接著讀。(生讀全段)師：你讀得聲音響亮，語(yǔ)句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒(méi)有變? 生：距離。師：是呀！咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個(gè)巨——(生：巨人的巨)。

師：對(duì)！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個(gè)詞。

(四)第四自然段，識(shí)記“勺”“組”，理解“一組一組的”。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說(shuō)了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑挘礌敔斦f(shuō)了什么。(生自由讀)(課件出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子??)師：誰(shuí)來(lái)讀讀爺爺說(shuō)的這三句話？(生讀)師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動(dòng)手畫)。

師：老師也連了起來(lái)，(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!(課件出示：那七顆星，連起來(lái)()叫()。

師：這樣你還會(huì)讀嗎?(生讀)師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì)變呢!(課件出示：“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。

師：天上的星星是——

生：一組一組的。

師：花園里的花是——

生：一朵一朵的。

師：樹上的葉子是——

生：一片一片的。

師：馬路上的小汽車是——

生：一輛一輛的。

師：再讀這個(gè)詞語(yǔ)——

生：一組一組的。

師：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)“組”字？(生：“絞絲旁”加一個(gè)“且”。)師：不錯(cuò)，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎? 生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。

師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個(gè)詞——

生：一組一組的。師：爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說(shuō)的話是真的嗎?）請(qǐng)你讀——(生讀)師：這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀得真好！請(qǐng)你讀——(生讀句子)師：哎呀，一個(gè)比一個(gè)讀得好，齊讀——(生齊讀)師：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

師：這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。你也把這三個(gè)詞語(yǔ)在你的課本中圈出來(lái)吧。

示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。

(課件出示課文插圖，師配樂(lè)朗誦第一、第二自然段。)師：喜歡奶奶說(shuō)的話嗎？那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)師：你想讀嗎？請(qǐng)你讀——(生讀)奶奶是笑著說(shuō)的，你得笑著讀。(生笑著讀)師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了—個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動(dòng)作范讀張衡的話。)師：有意思吧？同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話，一會(huì)兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)師：想讀的小朋友請(qǐng)舉手。奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯(cuò)。還有誰(shuí)想讀？你想讀誰(shuí)的話？誰(shuí)想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？

師：你們書讀得越來(lái)越好了，相信這一課的生字詞語(yǔ)你們已經(jīng)牢牢記住了。(生讀)師：小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過(guò)了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。(師指導(dǎo)書寫)師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑?duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫字)師：現(xiàn)在我們來(lái)展示一下同學(xué)們寫的字。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了張衡，知道了他數(shù)星星的故事。老師希望大家今后多讀書，讀好書將來(lái)成為有知識(shí)的人。

點(diǎn)評(píng)：以詞串的形式歸類復(fù)現(xiàn)生字，鞏固詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了老師對(duì)識(shí)字學(xué)詞的重視。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“睡”“距離”的書寫，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。寫字指導(dǎo)，老師非常用心，注重示范，講求實(shí)效，用時(shí)也較充分，特別強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點(diǎn)筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。

《數(shù)星星的孩子》總評(píng)

這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、依據(jù)學(xué)情，吃準(zhǔn)“年段”，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

首先就是把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，老師在把握年段目標(biāo)的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀順”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。

二、抓住重點(diǎn)，關(guān)注趣點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

從這節(jié)課中我們可以看出“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”是重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好課文是“難點(diǎn)”，三個(gè)難讀的長(zhǎng)句子放在前面集中指導(dǎo)，把識(shí)字、學(xué)詞、積累詞語(yǔ)、讀好句子整合起來(lái)，就是分散學(xué)生讀書的難點(diǎn)，為讀通、讀順課文打好了基礎(chǔ)?！瓣P(guān)注趣點(diǎn)”，就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開掘教材的情趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。張衡與奶奶對(duì)話的情景，最能引起學(xué)生的無(wú)限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引領(lǐng)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

三、讀為主線，讀識(shí)結(jié)合，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程

從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(仰起頭)、多音字(數(shù))都要讀正確，還要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字，課前談話中交流識(shí)字方法：“平時(shí)你們遇到不認(rèn)識(shí)的字都怎么辦呀?”自由讀書時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主識(shí)字；點(diǎn)撥如何讀好詞語(yǔ)中的輕聲字：“把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識(shí)記“組”“勺”等字；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如，通過(guò)做動(dòng)作(撒、仰起頭)、結(jié)合語(yǔ)言情境(一組一組的)、聯(lián)系身邊生活(距離)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。由此看出，課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄

喬莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

左 艷 芳 2011、5

第三篇：二下《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 文檔

二下《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（張文花 張德華）2011-03-27 22:36 切磋琢磨 乃成寶器

——《數(shù)星星的孩子》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 執(zhí)教：安徽省淮北市黎苑小學(xué) 張文花 評(píng)析：安徽省淮北市教科所 張德華 《小學(xué)語(yǔ)文教師》2011-01

張文花 現(xiàn)為安徽省淮北市黎苑小學(xué)副校長(zhǎng)。先后被評(píng)為全國(guó)自學(xué)輔導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人、安徽省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、安徽省教壇新星、淮北市骨干教師、淮北市優(yōu)秀班主任、淮北市“三八”紅旗手標(biāo)兵、淮北市先進(jìn)教育工作者。

一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)(一)板書課題，指導(dǎo)讀題。

師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來(lái)跟我寫課題。(板書課題)“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請(qǐng)一位小朋友讀課題。(生讀)師：讀得正確、清楚。(師范讀：數(shù)星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進(jìn)步，我們一起讀。(生齊讀：數(shù)星星的孩子)(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。

師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。)師：(卡片出示：張衡)誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀。(生讀“張衡”)

師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學(xué)們一起讀這個(gè)詞——(生：漢朝。)漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了，再讀。(生齊讀)師：這是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，有幾個(gè)字你們沒(méi)學(xué)到，課文里也沒(méi)有拼音，(課件出示：亂動(dòng)、繞著、鉆研)瞧，有認(rèn)識(shí)的嗎?(生讀詞語(yǔ))師：沒(méi)學(xué)過(guò)的字詞，你都能讀準(zhǔn)，你可是走在時(shí)間前面的人。你們也認(rèn)識(shí)嗎？(生多數(shù)答“認(rèn)識(shí)”)認(rèn)識(shí)的小朋友都讀一讀。(生讀)師：你們預(yù)習(xí)得非常充分。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫他糾正。(同桌相互認(rèn)讀生字)(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

師：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)師：第一句話誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你。(生讀)

師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個(gè)多音字，(卡片出示：無(wú)數(shù))你都讀準(zhǔn)了。你再讀這個(gè)詞。(生：無(wú)數(shù)。)師：(手指“數(shù)”字)這個(gè)字在這里讀——(生：數(shù)shu)，在課題里讀——(生：數(shù)shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個(gè)詞語(yǔ)。(生：無(wú)數(shù)。)師：小朋友，這無(wú)數(shù)的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。(生跟老師———起做“撒”的動(dòng)作)師：撒得再多一點(diǎn)。(生做動(dòng)作)撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。(生跟老師做)師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學(xué)們一起讀。(生齊讀)師：瞧，長(zhǎng)句子注意了詞語(yǔ)之間的停頓就能讀好了。

師：(出示第二句)這句話，誰(shuí)能讀？(生讀得較通順)師：哎呀，你會(huì)讀長(zhǎng)句子了！這里有個(gè)新詞——(卡片出示：距離。)師：請(qǐng)距離我近的小朋友讀這個(gè)詞。(生讀“距離”)

師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。(生讀)師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對(duì)了，一起瀆。(生齊讀)師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰(shuí)能讀？請(qǐng)你讀。(生讀，未讀好。)師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!師：看這個(gè)字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)師：它和“清”組成了詞語(yǔ)(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問(wèn)題嗎？(學(xué)生意識(shí)讀錯(cuò)了)自己糾正吧。它和清組成的詞語(yǔ)，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)師：對(duì)，把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會(huì)讀嗎?(生齊讀)師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!點(diǎn)評(píng)：三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞

師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)(一)第一自然段，讀好句子。

師：小張衡是怎么數(shù)星星的呢？請(qǐng)你讀第一自然段。(生讀。)師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語(yǔ)——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯(cuò)了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對(duì)了)你也想讀，跟著讀。(生讀)師：一起讀。(生齊讀)師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒(méi)看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢!(課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。)(指名讀)師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓得很好，讓人感覺(jué)小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢！你再讀讀，我們都體會(huì)體會(huì)。(生再讀)師：多么認(rèn)真的孩子呀！同學(xué)們——起讀——(生齊?瀆)

(二)第二自然段，糾正讀音。

師：奶奶笑著說(shuō)，請(qǐng)你瀆課文——(生讀)(三)第三自然段，理解“距離”，識(shí)記“距”字。

師：孩子說(shuō)——你接著讀。(生讀全段)師：你讀得聲音響亮，語(yǔ)句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是它們之間的什么沒(méi)有變? 生：距離。

師：是呀！咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個(gè)巨——(生：巨人的巨)。

師：對(duì)！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個(gè)詞。

(四)第四自然段，識(shí)記“勺”“組”，理解“一組一組的”。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說(shuō)了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑挘礌敔斦f(shuō)了什么。(生自由讀)(課件出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子??)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀爺爺說(shuō)的這三句話？(生讀)師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動(dòng)手畫)。

師：老師也連了起來(lái)，(課件出示：北斗圖)仔細(xì)看，這北斗七星多像一把勺子啊!(課件出示：那七顆星，連起來(lái)()叫()。

師：這樣你還會(huì)讀嗎?(生讀)師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì)變呢!(課件出示：“勺”字的演變過(guò)程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現(xiàn)在我們這樣寫——

(師范寫)師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。

師：天上的星星是——

生：一組一組的。

師：花園里的花是——

生：一朵一朵的。

師：樹上的葉子是——

生：一片一片的。

師：馬路上的小汽車是——

生：一輛一輛的。

師：再讀這個(gè)詞語(yǔ)——

生：一組一組的。

師：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)“組”字？(生：“絞絲旁”加一個(gè)“且”。)師：不錯(cuò)，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎? 生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。

師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學(xué)們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個(gè)詞——

生：一組一組的。

師：爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說(shuō)的話是真的嗎?）請(qǐng)你讀——(生讀)

師：這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀得真好！請(qǐng)你讀——(生讀句子)師：哎呀，一個(gè)比一個(gè)讀得好，齊讀——(生齊讀)師：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

(五)師生合作讀最后一段。

師：這個(gè)孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學(xué)家。)

四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。

(課件出示課文插圖，師配樂(lè)朗誦第一、第二自然段。)師：喜歡奶奶說(shuō)的話嗎？那就練一練吧。(學(xué)生自由讀，興趣盎然。)師：你想讀嗎？請(qǐng)你讀——(生讀)奶奶是笑著說(shuō)的，你得笑著讀。(生笑著讀)師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了—個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)(師轉(zhuǎn)換角色，帶著動(dòng)作范讀張衡的話。)師：有意思吧？同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話，一會(huì)兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)師：想讀的小朋友請(qǐng)舉手。奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯(cuò)。還有誰(shuí)想讀？你想讀誰(shuí)的話？誰(shuí)想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說(shuō)——(生讀)張衡說(shuō)——(生讀)師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？下節(jié)課，我們就練一練分角色朗讀課文。復(fù)現(xiàn)字詞，指導(dǎo)積累書寫

師：你們書讀得越來(lái)越好了，相信這一課的生字詞語(yǔ)你們已經(jīng)牢牢記住了。(生讀)師：小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字。(課件出示“我會(huì)寫”的字詞)師：剛才，我們已經(jīng)把“勺”和“數(shù)”字寫過(guò)了，現(xiàn)在看“睡”和“距離”。(師指導(dǎo)書寫)師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記?。阂豢炊懭龑?duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。(學(xué)生寫字)點(diǎn)評(píng)：以詞串的形式歸類復(fù)現(xiàn)生字，鞏固詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了老師對(duì)識(shí)字學(xué)詞的重視。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“睡”“距離”的書寫，有效突破教學(xué)的難點(diǎn)。寫字指導(dǎo)，老師非常用心，注重示范，講求實(shí)效，用時(shí)也較充分，特別強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)、筆順及重點(diǎn)筆畫的書寫。學(xué)生的臨摹、書寫非常有效。

總評(píng)：

這節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、依據(jù)學(xué)情，吃準(zhǔn)“年段”，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

首先就是把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，張老師在把握年段目標(biāo)的前提下能夠根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀順”兩個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。這應(yīng)該是張老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、抓住重點(diǎn)，關(guān)注趣點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

從張老師的這節(jié)課中我們可以看出“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”是重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好課文是“難點(diǎn)”，三個(gè)難讀的長(zhǎng)句子放在前面集中指導(dǎo)，把識(shí)字、學(xué)詞、積累詞語(yǔ)、讀好句子整合起來(lái)，就是分散學(xué)生讀書的難點(diǎn)，為讀通、讀順課文打好了基礎(chǔ)。“關(guān)注趣點(diǎn)”，就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開掘教材的情趣點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情。張衡與奶奶對(duì)話的情景，最能引起學(xué)生的無(wú)限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引 領(lǐng)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。

三、讀為主線，讀識(shí)結(jié)合，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程

從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，張老師以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識(shí)字寫字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(仰起頭)、多音字(數(shù))都要讀正確，還要讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字，課前談話中交流識(shí)字方法：“平時(shí)你們遇到不認(rèn)識(shí)的字都怎么辦呀?”自由讀書時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主識(shí)字；點(diǎn)撥如何讀好詞語(yǔ)中的輕聲字：“把第一個(gè)字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識(shí)記“組”“勺”等字；寫字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如，通過(guò)做動(dòng)作(撒、仰起頭)、結(jié)合語(yǔ)言情境(一組一組的)、聯(lián)系身邊生活(距離)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。由此看出，張老師課堂教學(xué)的策略導(dǎo)向正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

且行且思 且思且行 張文花 起點(diǎn)

第一課時(shí)教什么？怎么教？是我首要考慮的問(wèn)題。我首先確定了教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)放在識(shí)字、學(xué)詞和指導(dǎo)讀書上。本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則，采用隨文識(shí)字學(xué)詞，逐段學(xué)習(xí)課文的方法，初定教案便開始試教，效果很不理想，字詞教學(xué)面面俱到，結(jié)果面面不到，課文沒(méi)讀通順就下課了，連寫字的時(shí)間都沒(méi)有。我們發(fā)現(xiàn)“亂”“玉”“組”“傻”“漢”幾個(gè)字多數(shù)學(xué)生早就認(rèn)識(shí)，課文中奶奶和張衡的對(duì)話學(xué)生很感興趣并且很容易讀通順。根據(jù)學(xué)情我們及時(shí)調(diào)整教案，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，課前設(shè)計(jì)了找準(zhǔn)起點(diǎn)的環(huán)節(jié)，如：揭示課題后出示“亂、繞、鉆研”讓學(xué)生認(rèn)讀，初讀課文后出示“我會(huì)認(rèn)”的生字同桌檢查讀，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不教，學(xué)生學(xué)不會(huì)的多種方法復(fù)現(xiàn)。這樣，字詞教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又扎實(shí)。結(jié)點(diǎn)

這篇課文長(zhǎng)句子很多，學(xué)生總是在那幾個(gè)長(zhǎng)句子的朗讀中出錯(cuò)。我大膽地把三個(gè)最難讀的句子提到學(xué)習(xí)課文前教，一石激起千層浪，大家紛紛表示，那么難讀的三個(gè)長(zhǎng)句子，放在前十分鐘教，太冒險(xiǎn)，萬(wàn)一學(xué)生讀不好，打擊了學(xué)生的積極性，勢(shì)必影響整節(jié)課的教學(xué)效果。怎么辦？我繼續(xù)實(shí)踐，三句話一句一句教，課堂零散，三句話一起出現(xiàn)，學(xué)生茫然，我把所有的方法都試了一遍，最后決定把詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)融合，老師及時(shí)示范引領(lǐng)，教給讀法：注意句子中的停頓，長(zhǎng)句子就好讀了。學(xué)生先讀好了第一句，用讀第一句的方法讀好了第二第三句，再用讀句子的方法練習(xí)讀全文。學(xué)生讀得主動(dòng)、讀得認(rèn)真、讀得有效。亮點(diǎn)

古人云：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。教案基本定型，但

要想成功，任何細(xì)微之處都馬虎不得。我們開始夜以繼日地磨環(huán)節(jié)、磨語(yǔ)言、磨教態(tài)、磨課件，常常因?yàn)橥魄靡粋€(gè)小小細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，每—處設(shè)計(jì)都力求做到“細(xì)”“精”“巧”。例如：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”的教學(xué)，怎樣指導(dǎo)讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓？怎樣讓學(xué)生在讀中初步感受小張衡數(shù)星星的認(rèn)真、仔細(xì)？我們反復(fù)琢磨教師語(yǔ)言：“放下書，仰起頭，跟著老師數(shù)星星?！薄疤焐系男切强刹缓脭?shù)了，要慢慢數(shù)!”“還沒(méi)看清楚呢！第二顆在哪兒呢?”“就這樣，小張衡一直數(shù)到幾百顆!”由于老師的語(yǔ)言極具啟發(fā)性、注重示范性，在潛移默化中影響著學(xué)生，再讀句子，學(xué)生有所感受，讀出了逗號(hào)的停頓，也讀出了小張衡的認(rèn)真。老師的范讀設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。創(chuàng)設(shè)情境后，老師轉(zhuǎn)變角色作為奶奶朗讀示范，學(xué)生讀得正起勁，老師又變成了小張衡，學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)人物的對(duì)話原來(lái)那么有趣!

第四篇：《數(shù)星星的孩子 》張文花教學(xué)實(shí)錄

【課前活動(dòng)】

師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰(shuí)看出來(lái)了？你說(shuō)。生：張文花老師。

師：你真聰明，眼睛很亮。我姓張，名文花。那張老師來(lái)自—— 生：張老師來(lái)自安徽省黎苑小學(xué)。

師：我發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，平時(shí)你們遇到不認(rèn)識(shí)的字都怎么辦呀？你說(shuō)。生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，可以問(wèn)家長(zhǎng)。生：查字典。師：你也很聰明。生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

師：對(duì)的。我們可以用剛剛學(xué)過(guò)的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認(rèn)識(shí)了。來(lái)，往這兒看，剛才你們不認(rèn)識(shí)的，什么北市？找一位小朋友讀。生：淮北市。

師：張老師來(lái)自安徽省淮北市黎苑小學(xué)。是的，我的家鄉(xiāng)在安徽淮北，距離銀川很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。今天，能和咱們二十一小學(xué)，二（5）班的小朋友一起學(xué)習(xí)，多有緣分??！歡迎我嗎？如果再熱情一點(diǎn)，我會(huì)更開心。歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：謝謝你們。

師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現(xiàn)在用心聽，會(huì)聽的小朋友能知道我說(shuō)的是什么。

師：一位老公公，有張圓面孔。有朝一日不見他，不是下雨就刮風(fēng)。你大聲說(shuō)。生：太陽(yáng)。

師：哎呀，真棒！你的反應(yīng)最快。再聽一個(gè)。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。一起說(shuō)。生：月亮。

師：我就知道難不住你們，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)這幾句諺語(yǔ)，一起讀一讀。

生：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓，朝看太陽(yáng)辨西東，夜望北斗知北南。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。

師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識(shí)呢。小朋友快來(lái)欣賞欣賞 出示多媒體

師：小朋友們，就讓我們?cè)谶@美麗的星空下開始上課。好嗎？

【上課時(shí)間】（師生問(wèn)好）

師：1900多年前，就在這星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來(lái)（師板書課題，）跟我寫課題?！皵?shù)”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請(qǐng)一位小朋友讀課題，請(qǐng)你讀。生：數(shù)星星的孩子。

師：讀得正確。再讀一遍好嗎？有進(jìn)步，請(qǐng)你讀。生：數(shù)星星的孩子。師：一起讀。生：數(shù)星星的孩子。

師：預(yù)習(xí)了課文，我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫—— 生：張衡。

師：誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你讀。生：張衡。

師：非常好。你再讀一遍給大家聽。

師：張衡是漢朝人，同學(xué)們一起讀這個(gè)詞。生：漢朝。

師：漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。生：漢朝。師：再讀。生：漢朝。

師：小朋友們，這是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。

師：有幾個(gè)字你們沒(méi)學(xué)到，課文里也沒(méi)有拼音，瞧，有認(rèn)識(shí)的嗎？ 出示：亂動(dòng)、繞著、鉆到。生：讀。

師：沒(méi)學(xué)過(guò)的字，你都能讀準(zhǔn)，你可是走在時(shí)間前面的人。你們也認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。

師：好，認(rèn)識(shí)的小朋友都讀一讀。生：讀。非常好。

師：下面自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（學(xué)生朗讀，齊讀者多）

師：同學(xué)們的讀書非常認(rèn)真，瞧，這一課的生字相信你們都會(huì)讀了，現(xiàn)在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。讀不對(duì)的，幫他糾正。學(xué)生相互讀。

師：好的，第一句話誰(shuí)來(lái)讀。請(qǐng)你。生讀。

師：你讀的不準(zhǔn)正確，還很通順呢？特別是這個(gè)多音字，你都讀準(zhǔn)了。你再讀。生：無(wú)數(shù)。師：你也讀讀。生：無(wú)數(shù)。師：你讀。生：無(wú)數(shù)。

師：孩子們，快看，這個(gè)字在這里讀—— 生：無(wú)數(shù)

師：這個(gè)字，在這里讀―― 生：數(shù)。

師：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，生：無(wú)數(shù)。

師：小朋友，這無(wú)數(shù)的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個(gè)“撒”的動(dòng)作。來(lái)，準(zhǔn)備好。生：做動(dòng)作。

師：撒得再多一點(diǎn)。生：做動(dòng)作。師：撒得再遠(yuǎn)一點(diǎn)。生：做動(dòng)作。

師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ耍?，多美呀！聽我讀。師：讀。師：一起讀。

師：瞧，長(zhǎng)句子注意了停頓就能讀好了。這句話，誰(shuí)能讀？

出示：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)他們之間的距離好像是不變。師：哎呀，你會(huì)讀長(zhǎng)句子。這里有個(gè)詞。師：請(qǐng)距離我近的小朋友讀這個(gè)詞，生：距離。

師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。生：距離。

師：距離我近的小朋友和距離我遠(yuǎn)的小朋友都讀對(duì)了。一起讀。師：孩子們，再看這句話，誰(shuí)能讀，請(qǐng)你讀，出示：他看清楚了??

師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？ 生：讀。

師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個(gè)字，讀“楚”，再讀，一起讀。它和“清”組成詞語(yǔ)，再讀一遍，你有意見，那我不說(shuō)了，自己糾正。注意，好。同位幫你糾正。生讀。

師：它和清組成詞語(yǔ)，可就讀輕聲了，你再讀。生讀。

師：把第一字讀重一點(diǎn)，后面的輕聲就好讀了，生讀。

師：真好，這樣你還會(huì)讀嗎？ ｛出示：清清楚楚｝ 師：是的，小朋友，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍。注意，詞語(yǔ)之間的停頓。你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。生自由讀。（這次自由讀的增多。）教師指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。師：第一自然段，好，你讀。生讀。

師：你讀得非常努力，注意這個(gè)詞語(yǔ)你沒(méi)讀對(duì)，來(lái)你再讀一遍。相信你一定能讀好。出示“仰起頭”，生讀。師：再讀，生讀。師：你讀。

生：你也想讀，跟著讀。師：一起讀。生齊讀。

師：這個(gè)字它單獨(dú)可讀第三聲，再讀 生再齊讀。

師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來(lái)。還有一個(gè)小朋友沒(méi)揚(yáng)起來(lái)，天上的星星可不好數(shù)了，讓我們一起數(shù)，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒(méi)看見呢。一顆――兩顆――三顆――第四顆在哪呢？想象一下，四顆――五顆――第六顆――就這樣，小張衡，一直數(shù)到了幾百顆呢。誰(shuí)讀這句話。生讀。師：哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓得很好。讓人感覺(jué)小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢。你再讀讀，我們都體會(huì)體會(huì)。生讀。

師：多么認(rèn)真的孩子呀！你讀。生讀。

師；哎呀，丟掉了一個(gè)字，不過(guò)已經(jīng)很不錯(cuò)了。同學(xué)們一起讀。生讀。

師：奶奶笑著說(shuō)，請(qǐng)你讀課文—— 生讀。

師：這個(gè)問(wèn)號(hào)讀得真不錯(cuò)，孩子說(shuō)——你接著讀。生：奶奶，能看得見就能數(shù)得清。

師：你讀得聲音響亮，語(yǔ)句通順。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是他們之間的什么沒(méi)有變？ 生：距離。

師：咱們看這個(gè)“距”字，它是個(gè)形聲字。左邊是？ 生：足字旁。師：右邊是 生：巨。師：哪個(gè)巨？ 生：巨人的巨。

師：對(duì)，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是 豎折。再讀這個(gè)詞。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，他又說(shuō)了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀爺爺?shù)脑?，看爺爺說(shuō)了什么。

學(xué)生自由讀。

出示：你看，那七顆星，連起來(lái)像一把勺子??

師：誰(shuí)來(lái)讀讀爺爺說(shuō)的這三句話，誰(shuí)想讀，請(qǐng)你讀。生讀。

師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。仔細(xì)看，在請(qǐng)一位小朋友讀。生再讀。

師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。連一連（出示課件）

師：老師也連了起來(lái)，仔細(xì)看。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會(huì)讀嗎。誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀。

師：你的聲音真響亮。這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會(huì)變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的?，F(xiàn)在是這樣寫的。

出示：那七顆星，連起來(lái)（）叫（）。

師：伸出手跟老師寫勺子的勺。撇、橫折鉤，點(diǎn)。

師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。這里呢？獅子星。（課件出示星座圖）師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是—— 生：一朵一朵。

師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。

師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。

師：再讀這個(gè)詞。你有什么好方法，來(lái)記住這個(gè)“組”嗎？ 生：絞絲旁加一個(gè)且。

師：不錯(cuò)，你是用加一加的方法，還有沒(méi)有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。

師：是的，還可以用換一換的方法。同學(xué)們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示便是祖。再讀這個(gè)詞。生：讀。

師：爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎？請(qǐng)你讀，生：讀。

師：這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀得真好，請(qǐng)你讀 生：讀。

師：哎呀，一個(gè)比一個(gè)讀得好，齊讀。生：讀。

師：這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)孩子名叫—— 生：張衡。師：是—— 生：漢朝人。

師：他長(zhǎng)大以后。刻苦鉆研天文，成了著名的—— 生：天文學(xué)家。

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子。讓我們?cè)僮哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子。

（出示課文圖片，配樂(lè)師朗誦。）

師：喜歡奶奶說(shuō)的話？那就練一練吧。都練一練，開始吧。學(xué)生自由讀。

師：你想讀嗎？請(qǐng)你讀。生讀。

師：哎呀，奶奶是笑著說(shuō)的，你得笑著讀。生讀。

師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了一個(gè)字，不過(guò)要的就是你這股精神。你也讀一讀。生讀。

師：帶上動(dòng)作讀張衡的話。有意思吧。

師：同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶說(shuō)的話，一個(gè)讀張衡說(shuō)的話，呆會(huì)兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。生讀。

師：想讀的小朋友請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好 師：奶奶說(shuō)——生讀。張衡說(shuō)—— 生讀。

師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯(cuò)。還有誰(shuí)想讀。你想讀誰(shuí)？誰(shuí)想讀張衡。這樣，你們都是奶奶。（師引讀）奶奶說(shuō)——張衡說(shuō)——

師：小張衡不僅不傻，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律了呢？那這節(jié)課，我們就要練一練分角色朗讀課文。你們書讀得越來(lái)越好了，相信這一課的生字詞語(yǔ)已經(jīng)牢牢記住了。第一組。生：無(wú)數(shù)、數(shù)不清，數(shù)得清。師：第二組。

生：張衡、漢朝、天文學(xué)家。師：真好，第三組。生：仰起頭 距離 清楚。

師：還有最后一組，想讀的一起讀。生：一組一組的 一閃一閃的。

師：小朋友，我們認(rèn)了字，讀了詞，下面我們開始寫字。一定要把字寫認(rèn)真，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）

師：在這節(jié)課上要寫這樣幾個(gè)字和一個(gè)詞語(yǔ)，剛才，我們已經(jīng)把勺和組字寫過(guò)了，現(xiàn)在看睡和距離。先來(lái)看這個(gè)睡字。

師：指導(dǎo)寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來(lái)，可就要睡覺(jué)了。右邊的筆順可不好寫了，伸出手，我們跟電腦老師一起寫。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。再跟張老師寫一遍。

師：板書，左右兩邊團(tuán)結(jié)在一起，互相讓著點(diǎn)。目字旁寫窄一點(diǎn)。再看一看這個(gè)詞語(yǔ)。距離是一個(gè)詞語(yǔ)，要連詞書寫。這兩個(gè)詞語(yǔ)要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。左右結(jié)構(gòu)，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)。慢慢寫，好嗎。請(qǐng)小朋友跟張老師寫“距”“離”。請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。

師：記住，一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。學(xué)生寫。

師：你的寫字姿勢(shì)最正確。慢慢寫。（教師指導(dǎo)一尺、一拳、一寸。）

師：小朋友寫字非常認(rèn)真，同學(xué)們，這節(jié)課能和你們一起學(xué)習(xí)，我非常高興。雖然安徽和銀川距離很遠(yuǎn)，但是今天能和你們學(xué)習(xí)，我們的心與心之間的距離是距離越來(lái)越近。師：下課！

第五篇：數(shù)星星的孩子

《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，寫好距、睡等字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察的好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么呢？老師也有一首喜歡的歌，今天帶來(lái)了給大家分享一下。（課件播放歌曲）知道老師為什么喜歡這首歌嗎？因?yàn)槔蠋熛矚g天上亮晶晶的小星星，你們喜歡嗎？

2、在我國(guó)的古時(shí)候，有一個(gè)孩子也喜歡星星，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們之間的一個(gè)小故事，伸出小手，和老師一起板書課題。“數(shù)”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請(qǐng)一位小朋友讀課題，請(qǐng)你讀。一起讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、數(shù)星星的孩子，是怎么數(shù)星星的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一遍課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完一遍后，舉手告訴老師。端起書，自己讀自己的，開始吧！

2、同學(xué)們讀課文讀得非常認(rèn)真，先來(lái)告訴老師，文中的生字會(huì)讀了嗎？那我們就來(lái)個(gè)生字游戲大闖關(guān)。

第一關(guān)：課件出示帶拼音的生字，讀對(duì)拼音即消失。第二關(guān)：讀準(zhǔn)星星上的字，并組詞，星星就會(huì)飛上天空。第三關(guān)：詞語(yǔ)卡片。

3、同學(xué)們，太厲害了，一下子連闖三關(guān)，老師太佩服你們了。你們是怎么記住這些生字的，能不能教教老師。

1、交流識(shí)字法。

2、老師也有一種識(shí)字方法想和大家說(shuō)說(shuō)，大家猜猜是哪個(gè)字“巨人的腳，好大一只”。老師還想教大家寫寫這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)此字筆順，老師還想教大家寫寫“睡”字。

3、大家都寫得真認(rèn)真??！用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己。

三、再讀課文

大家表現(xiàn)的這么好，生字寶寶獎(jiǎng)勵(lì)給大家一份禮物，想不想拆開？可生字寶寶說(shuō)，大家必須快速朗讀一遍課文，并給每段都標(biāo)上自然段序號(hào)才可以，同學(xué)們快點(diǎn)讀吧！

1、這篇課文一共有幾個(gè)自然段？好，我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，看看里面是什么？（課件出示星空畫面）星星把他的故鄉(xiāng)帶到了我們的課堂上，你想說(shuō)什么？

2、我們的課文的第一段中也有描寫美麗星空的句子，請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找。指生說(shuō)（課件出示），誰(shuí)愿意給大家來(lái)讀一讀這個(gè)句子。這夜空多么美麗呀，誰(shuí)能再來(lái)美美的讀一讀。誰(shuí)能把珍珠讀的再亮些，把碧玉盤讀的再美一些。真美呀！大家一起來(lái)讀。

3、在這美麗的星空下，一個(gè)孩子，坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。誰(shuí)能找出里面描寫動(dòng)作的詞？加上動(dòng)作來(lái)讀。我們也像這個(gè)孩子一樣來(lái)數(shù)一數(shù)：一顆，別著急，看清楚，兩顆，三顆，第四顆在哪呢，五顆。六顆，你有什么感覺(jué)？那這個(gè)孩子有沒(méi)有這種感覺(jué)呀？但這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)，就這樣，這個(gè)孩子，一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小逗號(hào)你停頓的很好。讓人感覺(jué)小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間。你再讀讀，讓我們都體會(huì)體會(huì)。多么認(rèn)真的孩子呀！你再讀！讀的真不錯(cuò)！同學(xué)們一起讀。加上動(dòng)作，再來(lái)。

4、小張衡就這樣數(shù)著，數(shù)著，小張衡的奶奶笑了，他奶奶是怎么說(shuō)的：誰(shuí)來(lái)讀一讀？孩子，奶奶是笑著說(shuō)的，你再讀。這個(gè)孩子是第一次數(shù)星星嗎？從哪里看出來(lái)的？好，注意這個(gè)字，誰(shuí)再來(lái)讀？看你們讀，老師也想讀了，給老師個(gè)機(jī)會(huì)。老師讀的怎么樣？像不像奶奶？下面請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

5、孩子說(shuō)：你接著讀。奶奶說(shuō)天上的星星數(shù)不清，孩子認(rèn)為數(shù)的清，所以這個(gè)孩子應(yīng)該用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)告訴奶奶。小張衡說(shuō)星星數(shù)的清，那是有原因的，通過(guò)自己的認(rèn)真觀察他發(fā)現(xiàn)了星星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)，您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)?？偸歉裟敲催h(yuǎn)，就是他們之間的什么沒(méi)有變？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小張衡，再來(lái)讀一下這句話。加上動(dòng)作，一起讀。

6、下面咱們同桌兩人，一個(gè)人當(dāng)奶奶，一個(gè)當(dāng)張衡，一起讀讀，一會(huì)咱們看看，是奶奶讀得好，還是張衡讀得好。

7、聽了奶奶和小張衡的對(duì)話，爺爺說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀（課件出示），爺爺說(shuō)我們的祖先把天上的星星分成一組一組的，還給起了名字，老師今天給大家?guī)?lái)了幾組，一組一組，你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)們知道的詞語(yǔ)可真多??！爺爺還說(shuō)(課件出示)指生讀。大家看，老師把這七顆星連起來(lái)了，這七顆星多像一把勺子啊！勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這樣你還會(huì)讀嗎？（課件出示）

8、爺爺說(shuō)的話張衡相信了嗎？請(qǐng)你讀，這個(gè)小問(wèn)號(hào)讀的真好。一個(gè)讀的比一個(gè)好。我們一起來(lái)讀！

9、這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星，他為什一夜沒(méi)睡好？他為什么起來(lái)幾次，通過(guò)認(rèn)真觀察，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)孩子名叫——，是（），他長(zhǎng)大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的（）。

10、你們說(shuō)小張衡為什能成為一個(gè)天文學(xué)家？從他身上你學(xué)的了什么？

四、課外實(shí)踐

晚上回家，觀察星空，把你觀察到的寫下來(lái)。