第一篇：金蟬脫殼 xin教案

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

對(duì)于蟬，也許農(nóng)村的孩子并不陌生，而城里的孩子可能只在炎熱的夏天聽過她從濃蔭深處傳來的鳴叫，所以要讓學(xué)生結(jié)合圖片先對(duì)蟬有個(gè)認(rèn)識(shí)，由猜謎語導(dǎo)入激趣。由于學(xué)生的表達(dá)能力有欠缺，把握文章的脈絡(luò)，用簡潔的語言概括各部分的大意，是本課的難點(diǎn)。教材簡析：

課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。2．通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。3．通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

4．理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)： 通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1．正確、流利、初步有感情地朗讀課文。2．劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。

3．初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。4．指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣： 1． 競猜謎語：

一肚子沒學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

2．大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。板書課題——金蟬脫殼。3．指名讀題，糾正讀音：

誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）4．咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國演義》）金蟬脫殼是指寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

你知道金蟬脫殼是三十六計(jì)中的一計(jì)嗎？你知道哪些巧用金蟬脫殼之計(jì)的歷史故事？說給大家聽聽。

今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！

二、初讀課文，理清脈絡(luò)：

1．請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，出示要求： a劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。b一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。2.檢查自讀情況。

（1）出示生字詞。誰來挑戰(zhàn)？

搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 依依不舍 秘密 折疊 顫動(dòng) 金蟬脫殼 顏色 趴下 配合 躲藏 生涯 五彩繽紛 聚精會(huì)神 柿子樹 花椒籽

a、老師請一位同學(xué)來讀，指名。這位同學(xué)發(fā)音準(zhǔn)確清晰。b、在這些詞語中，有沒有你覺得難理解的，你來說?！盎ń纷??！?/p>

誰愿意來幫助他解決/（生答，黑色、綠色）

從哪知道的？（媽媽的廚房）

師總結(jié)：

同學(xué)們我們知道了學(xué)習(xí)生字有這樣幾種的方法：一是查字典；二是從生活中觀察；三是問，問老師、問父母。（2）現(xiàn)在加大難度，你敢挑戰(zhàn)嗎？

有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）

指名讀。

師生評(píng)價(jià)，個(gè)別地方停頓不夠準(zhǔn)確，誰再來讀？ 個(gè)別讀，齊讀。

3、同學(xué)們，讀了課文，思考一下：

a課文是按照什么順序敘述的？（生答，脫殼前、脫殼中、脫殼后）板書 b哪些段落是寫脫殼前、脫克中、脫克后？（生答）

c說說每一部分具體寫了什么內(nèi)容？（生答）你的語言真簡潔！第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

d誰能把文章的大意用自己的話說一說。我們先來回顧一下，概括文章大意的方法：段意重點(diǎn)突出法、句子摘錄法、課題擴(kuò)充法。

(生答)

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

1．那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”（板書）

2．快速讀第二節(jié)，什么讓我們感到如此“神奇有趣”？（生答：從土里鉆出來，因?yàn)橐话阒挥兄参飶耐晾镢@出來，這是動(dòng)物，神奇：“舊衣?lián)Q新裝”）你真善于觀察、思考，讀出了獨(dú)特的感受。

3、此時(shí)此刻除了神奇，你還想到了哪些詞語？（生動(dòng)、奇怪、不可思議??）你們的感受真豐富！

同學(xué)們，金蟬脫殼的神奇過程，你們領(lǐng)略過嗎？（生答：沒有）

這對(duì)我們來說是一個(gè)-----“秘密“。所以作者急切地想揭開金蟬脫殼的秘密，引讀。“我決心??秘密。”

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。師總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò)，下節(jié)課讓我們走進(jìn)文本通過生動(dòng)的語言文字來品味、探究金蟬脫殼的過程。

四．學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊

1．這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？ 師出示詞卡。

生答強(qiáng)調(diào)（搜的豎）。

出示詞卡。哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（配，左右兩邊基本相等）

2．教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。

展示學(xué)生作業(yè)，（首先這位同學(xué)的書寫非常整潔，還帶有筆鋒，有一定的書法功底，令人賞心悅目：再看一下書寫是否規(guī)范，搜字的豎還是有問題，還需要注意。）

五、布置作業(yè)

1、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

2、抄寫課后詞語。

第二篇：金蟬脫殼教案

《金蟬脫殼》教案

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入

1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？

（1）學(xué)生交流感受

（2）自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。

3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段

2.交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼后（5）

3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝?！?/p>

（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

板書：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。

（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

部位

變化

2.全班交流。

3.齊讀第5自然段。

（四）感受過程。

.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣？學(xué)生談感受。

2.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書：奇特動(dòng)人

三、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分

1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

板書：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情

五、拓展延伸，活學(xué)活用。

1.師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.2.師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。請你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動(dòng)物小明星。

第三篇：金蟬脫殼-教案

《金蟬脫殼》教案

1、“課前早知道”，一學(xué)生講解。

2、導(dǎo)入：伸出你的右手，和老師一起板書課題?！跋s、殼”，齊讀課題。

3、誰能說一說課文講了一件什么事？

4、出示詞語：指名讀，齊讀。哪個(gè)詞語概括了作者對(duì)金蟬脫殼這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和感嘆？

神奇有趣、奇特動(dòng)人。正如文中所說每當(dāng)“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊！”（板書）

5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片：同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？（美麗、可愛……）

那文中的小作者是怎樣形容它的？課件：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。

你能讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

同學(xué)們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

6、可愛的蟬蟲是怎樣蛻變成美麗的蟬兒的呢？下面讓我們一起來揭開金蟬脫殼的秘密?？匆豢吹谒淖匀欢?，找一找，金蟬脫殼分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？指名說。板書：背—頭—腳—尾

能用上表示順序的詞語嗎？比如說：首先、接著、然后、最后，指名說?？磥碛蒙弦恍┍硎卷樞虻脑~語，我們的語言就顯得有條理多了，這就是語文的魅力。

7、金蟬脫殼的過程很少有人親眼見過，作者把這個(gè)過程寫出來，而讓看的人覺得這是一件神奇有趣的事，可不容易。讓我們再把目光聚焦到第四自然段，這次請同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀，想一想，在金蟬脫殼這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，你認(rèn)為哪一個(gè)環(huán)節(jié)最神奇有趣，找出有關(guān)句子，畫出具體的詞，體會(huì)體會(huì)，把你的感受在旁邊批注，一會(huì)兒我們來交流。

“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”

我真佩服你，能抓住幾個(gè)動(dòng)詞來體會(huì)？

想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過程中付出了怎樣的努力？大家也來放聲讀一讀。

你還體會(huì)到了什么？觀察仔細(xì)；常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細(xì)致的描寫；我們?nèi)俗鲞@些動(dòng)作可能輕而易舉，可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾，得付出多大的努力?。?誰能把這一段語氣讀出來？指名讀。

此時(shí)的蟬兒多么像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員啊，它的動(dòng)作一氣呵成，一起讀。

精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓我們?nèi)缬H眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動(dòng)詞還有那些好的詞語？

敏捷—多機(jī)靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動(dòng)。使勁，忍受痛苦—不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹啊。

有了精準(zhǔn)的動(dòng)詞，再加上一些修飾詞語，蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現(xiàn)在我們面前。帶著你的理解再來讀一讀這一段。

誰來展示一下朗讀蟬尾出殼的情景？蟬兒多像一個(gè)舞蹈家呀。誰還想來？蟬

兒多像一位魔法師呀。好的語言應(yīng)該背一背，來試一試。教師提示。美的語言就應(yīng)該記在腦子里，厚積才能薄發(fā)啊!法國昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細(xì)致的描繪到：男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分。

讀完后你有什么感受？是啊，蟬尾出殼就是一門藝術(shù)，一種展示，這是多么神奇有趣的情景??！

8、還有哪一個(gè)環(huán)節(jié)你覺得神奇有趣呢？背部顏色、頭部。

9、播放視頻，教師朗讀。六只腳出來了??又白又嫩的蟬尾就出來了。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰??好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。好了，繼續(xù)努力。準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀??

這是多么神奇有趣的事?。?/p>

10、更神奇的還在后面呢，誰來讀一讀第五自然段？你覺得蟬兒脫掉舊衣后發(fā)生了那些奇跡般的變化？

出示圖片：蟬兒的翅膀由小變大，蟬兒身上的顏色由淺變深，就連翅膀上也出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋?？纯聪s兒的翅膀怎么樣？（精巧、透明）蟬兒的翅膀薄的就像紙一樣，有一個(gè)詞叫什么？（薄如蟬翼）蟬翼是什么意思？

師生一起讀。剛出殼的蟬兒，身上出現(xiàn)了奇跡般的變化??.這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。ò鍟?/p>

11、看著兩個(gè)詞語有什么不同之處？這個(gè)動(dòng)人是怦然心動(dòng)，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見所聞中，只有親身經(jīng)歷過的事情，才會(huì)打動(dòng)人的心靈。

學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)？（三十六計(jì)）

12、其實(shí)大自然中的每一件事情都是神奇動(dòng)人的，羅丹說過??只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定會(huì)擁有更過的怦然心動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)走出課堂，帶著觀察的眼睛，去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。

第四篇：金蟬脫殼教案（范文）

金蟬脫殼

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 感受金蟬脫殼的神奇

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3．了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

三、教學(xué)時(shí)間:9月27日

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化

這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識(shí)拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。

3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。（3）時(shí)間：8分鐘 5.自學(xué)檢查：

（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》P21：一（獨(dú)立完成，對(duì)照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對(duì)金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識(shí)。

早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會(huì)寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會(huì)寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。

開火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句?！睍r(shí)，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動(dòng)人?！彪S后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對(duì)全文的整體感知。6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？（2）時(shí)間：3分鐘

7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書： 一（1-2）二（3-6）三（7）

這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動(dòng)人的情景?。　薄斑@”是指什么？——學(xué)生馬上意識(shí)到，這個(gè)“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”??！8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

（2）“這是多么神奇有趣的事??！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。（3）時(shí)間：3分鐘 9.自學(xué)交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝?！?/p>

（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評(píng)讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對(duì)文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對(duì)這件事的好奇。

10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個(gè)神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計(jì)中的一計(jì)，俗話說，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，誰知道這個(gè)故事？（指名說）師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。

12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺）課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí)，學(xué)生說了這個(gè)故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計(jì)，它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍（對(duì)方）沒有發(fā)覺，等對(duì)方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了?！敖鹣s脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評(píng)價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。13.像“金蟬脫殼”這樣含有動(dòng)物名的成語你還知道哪些？（指名說）完成《評(píng)價(jià)手冊》P17：五

必要的知識(shí)拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評(píng)價(jià)》作業(yè)時(shí)，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時(shí)需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤?？傮w說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時(shí)的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時(shí)長還有待進(jìn)一步研究。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。　薄斑@”指的是什么事情？

2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來嗎？ 3.出示：“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”指名讀。

4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

二、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個(gè)自然段? 1.學(xué)生默讀課文。2.交流：（師相機(jī)板書）脫殼前(3)脫殼中(4)脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。1.生自讀，圈畫。2.交流

（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動(dòng)了。”說說你讀后有什么感受？

（3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會(huì)去看嗎？（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說）（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

（7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語嗎？（8）從這些詞語你能看出什么？

3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出。”（2）指名回答——齊讀。（3）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞，你是怎樣理解的？（5）整個(gè)動(dòng)作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。（1）師巡視、指導(dǎo)

（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。（3）齊讀第五自然段。（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？ 3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？ 出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察?！保ǔ鍪荆R讀。

4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點(diǎn)、有感情）

五、作業(yè)

制作動(dòng)物明星卡 要求：對(duì)你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動(dòng)物明星卡。

板書： 脫殼前

7．金蟬脫殼脫殼后背——頭——腳——尾 脫殼后全身翅膀觸角

第五篇：金蟬脫殼教案

全國中小學(xué)信息技術(shù)與

課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊

7、金蟬脫殼

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)

執(zhí)教教師：唐素梅

全國信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)——

?金蟬脫殼?

安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)唐素梅

年級(jí)：五年級(jí)

教材版本：江蘇教育出版社五年級(jí)上冊第7課

課時(shí)：第二課時(shí)

授課時(shí)間：2013.10

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室環(huán)境

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教材分析】

本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

【學(xué)情分析】 本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生生活在城市，平時(shí)幾乎沒有機(jī)會(huì)見到蟬，更別提能夠看到蟬脫殼的情景，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過電子白板教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。

2、讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。

3、培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動(dòng)人是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】：

電子白板課件

【教學(xué)過程】：

一、成語導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們好！上節(jié)課我們知道了36計(jì)中的金蟬脫殼，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。今天我們就來看看現(xiàn)實(shí)中的蟬是怎么脫殼的？

二、整體把握，感受奇特

1、在小作者看來，金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢？作者用兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，你能從文中找出來嗎？

板書：神奇有趣奇特動(dòng)人

2、自主學(xué)習(xí)，交流感受：

在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同桌交流一下閱讀感受。

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：背---頭---腳---尾，并學(xué)習(xí)下列重點(diǎn)句段：

A、“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”

（1）“鉆”字寫出了蟬的靈活，調(diào)皮。

（2）這句話用了打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。

B、“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了?！?/p>

（1）你能不能也把背露出來？

（2）出示蟬背露出圖，加深學(xué)生印象。

C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?/p>

（1）指名讀。

（2）蟬尾出殼是怎么有趣的？

（3）你能找出這些表示動(dòng)作的詞語嗎？請一同學(xué)上臺(tái)畫，其他同學(xué)在書上畫。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、我們都沒有見過這奇特動(dòng)人的全過程，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能先在頭腦中想象一下嗎？誰能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼？

4、現(xiàn)在老師就請大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。

5、過渡：脫殼后的情景又是如何的奇特動(dòng)人呢？

（1）仔細(xì)地讀一讀課文第五自然段，看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發(fā)生了什么樣的變化？小組內(nèi)交流一下，合作完成下列表格。

（2）部位變化

翅膀一點(diǎn)點(diǎn)，又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子，像兩把

大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋

身體（顏色）灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色

觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)

（3）蟬脫殼后翅膀的長大、身體顏色的變化都是瞬間完成的（視頻），難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動(dòng)人的情景?。?/p>

5、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察

1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動(dòng)，靠的是什么？（板書：善于觀察勤于記錄）

2、是啊，大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)只有多多觀察，才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧妙！

四、拓展延伸，積累內(nèi)化：

1、課后利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去搜集更多關(guān)于蟬的資料。

2、登錄蚌四小主題學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。

板書設(shè)計(jì)：

7、金蟬脫殼

神奇有趣奇特動(dòng)人

善于觀察勤于記錄