第一篇：聽說課

聽說課

一、概述

聽說課是英語學科的課型之一，也是?？颊n型。本課型重在培養(yǎng)學生聽和說的技能，因此面試時抽到這一課型的學員應合理設計教學活動，確保學生能夠積極參與，鼓勵學生大膽用英語表達自己的看法。同時設計讀和寫的教學活動，使學生在聽說讀寫的活動中完成新知識的吸收，消化以及鞏固。

二、教材分析

學員可根據(jù)抽到的試題內(nèi)容分析，從聽說課，閱讀課(小學為讀寫課)，語法課，寫作課和詞匯課(只有高中學段有詞匯課型)中利用排除法做出判斷。針對可設計成聽說課型的內(nèi)容，教材中會有明顯的標志，如耳機或磁帶。以人民教育出版社教材為例，一般而言，以下部分可設計成聽說課：

小學:每單元分為Section A,B,C 三部分，每部分中l(wèi)et’s talk 和let’s learn 都可設計成聽說課。其中l(wèi)et’s talk以教授語法為主，let’s learn以教授單詞為主。

初中：每單元分為Section A,B兩部分。Section A部分的1(a,b,c,d..)和2(a,b,c,d..)可設計成聽說課;Section B 部分的1(a,b,c,d..)可設計成聽說課。高中：Using Language 部分可設計成聽說課。

三、教學目標分析 英語是一門語言，語言交際分為口頭語言和書面語言，通過聽說讀寫四種形式將語音、詞匯、語法、功能和語篇表達出來。根據(jù)新課標規(guī)定，教學目標為三維目標，分別是知識目標，技能目標和情感態(tài)度價值觀目標。知識目標：語音、詞匯、語法、功能和語篇 技能目標：聽說讀寫

情感態(tài)度價值觀目標：提高興趣，培養(yǎng)合作意識，了解國外文化與風俗，開闊眼界，培養(yǎng)國際視野，更好理解并熱愛中國文化等。

目標書寫原則：1.遵循ABCD模式，即對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標準(degree)。

2.學生為行為動詞的主體而不是主語，原因是英語中被動語態(tài)。例如：Students’ listening skill can be improved.四、教學重難點分析

重點：教材中最基本最重要的知識和技能，是教學活動圍繞教學重點展開。相對穩(wěn)定，不同的教師講授同一個內(nèi)容，教學重點應該是相同的。

教學難點：學生不易理解的知識，不易掌握的技能技巧。暫時性，相對性，教師不同，學生不同，時期不同，難點都可能不同。

小學建議使用四部曲：warming up, presentation, consolidation , summery and homework.初高中：采用pwp 模式，即將presentation 分為pre-listening 和while-listening, 將consolidation 變?yōu)閜ost-listening.教學活動可以按教材中的題目設計。

1.熱身和導入(Warming up and lead in)：移情，起興，入題。常用方法：溫故知新法：課程復習法、作業(yè)復習法

情景設置法：教師語言、多媒體播放視頻，圖片音樂等、現(xiàn)場模擬法。

教師語言示例：Good morning, I will introduce a man to you, listen to me carefully and guess who he is.He is a great man and enjoys a high popularity in the world.Can you guess who he is ? Now let me continue.He has made a great contribution to the freedom of the slaves.He has made a very famous speech called “I have a dream”.Now who is he? Great!You know him.Today we are going to learn ?.2.pre-listening：新課講授的開始，進行新課內(nèi)容的呈現(xiàn)。

方法：通過問答，小組討論，預測或者頭腦風暴等形式完成對要聽的材料進行話題或者語言點的掃盲工作，為學生掃除障礙。

3.while-listening: 對聽力材料的初攝入?？煞譃?extensive listening 和intensive listening.extensive listening 部分：聽前布置任務，讓學生明白要聽什么，比如聽力材料的大意，主題，標題，其中一個或者兩個信息的提取等。

intensive listening 部分：通過正誤判斷，填空，回答問題，連線，填表格等出題形式，引導學生完成對聽力材料的細化，加深對材料的理解。

4.post-listening:對所聽材料話題或者語言點的提升?？梢愿鶕?jù)材料話題引導口頭問答，復述或轉述所聽內(nèi)容，模擬情景，小組討論或者辯論，表達個人感受;也可以利用材料中的語言點如過去式進行練習，讓學生造句，對話，寫經(jīng)歷觀點等強化鞏固語言點的運用。

5.summary and homework: 對本節(jié)課話題抑或語言點的小結并留作業(yè)繼續(xù)加深鞏固或者為下節(jié)課做鋪墊。

Summary：可以通過排序法，框架法，激情結課法，懸念法，延伸法等總結本材料的話題;也可以通過比較法，朗讀法等對所學語言點進行總結。

homework: 作業(yè)布置要具有可測性，有目的性，可操作性。1.常規(guī)性作業(yè)：做課后習題，抄句子短語，背詞組等。2.實踐性作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課話題或者所學語言點布置表演，搜集材料，調(diào)查，討論等。如初中英語有一節(jié)課是關于天氣的，作業(yè)布置就可以是：After class, you need to make a survey about the weather in the past week, and next class I will ask some of you to give presentation in this way: A:How was the weather on __? B: It was __.

第二篇：聽說課教學

學完初中英語聽說課教學設計與案例分析專題講座后，我認為英語聽說課教學應注意以下幾點：

（一）聽力部分的分析和使用：1.準確定位主題內(nèi)容。2.準確定位教學重點和難點。

（二）聽說課教學目標設計：聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、評言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。

（三）聽力材料中的生詞處理：1.對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。使學生在聽力活動中精神更集中。2.根據(jù)學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料增加了一定的難度。3.重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后進行。

（四）聽說課的時間分配設計：老師對各個環(huán)節(jié)時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環(huán)節(jié)所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容。

（五）聽前活動設計：1.聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準備。2.聽前活動設計不應包括詞匯擴展，聽前活動內(nèi)容設計要融入對新語言知識的感知。聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

（六）聽中活動設計：1.聽中活動的目的是理解語篇承載的信息和感知訂報語言結構在實際情景中的運用。2.聽中活動設計的基本原則：1）培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。2）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。3.聽中可采取的教學方法：1）泛聽、精聽相結合；2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。4.聽中活動設計需要注意的問題：1）聽力理解活動要充分。2）避免先看錄音原文，再聽錄音。3）不要一邊聽一邊看聽力原文。5.高設計聽力活動的水平：1）提高根據(jù)不同聽力層次的需要設計問題的水平。2）設計有效性活動的水平。

（七）聽后活動設計：1.聽后活動的目的：1）評價和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題。2）培養(yǎng)就相關主題內(nèi)容的口頭表達的能力。2.聽后活動形式：1）聽讀訓練。2）新語言知識的進步感知和操練。3）鞏固和擴展主題內(nèi)容的表達能力。4）開展自我批評活動。3.聽后活動設計中應注意的幾個問題。1）語言結構操練應盡量做到全員參與。2）語言知識訓練形式要重語言交際。3）語言交際活動設計符合真實交際任務的需要。

（八）聽說課作業(yè)設計：教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。

第三篇：聽說課有感

聽“中小學體育教學單元式說課”有感

一、明白了單元式體育說課說什么。

單元式體育說課要從設計理念；教材分析；學情分析；單元目標；教學重、難點；教法與學法指導；設計一節(jié)課的完整過程及場地器材等。當然，千個師傅萬個法，說課稿的內(nèi)容可以根據(jù)自己的思路合理的設計。

二、明白了單元式體育說課應該怎么說。

要有自信。，面帶微笑，這是成功的第一步。

有活力。這可能是體育教師們特有的魅力，在說課過程中，說到“動情”處，還會做上示范，讓人更加直觀的了解他說課的內(nèi)容。

三、體育教師才藝橫溢。

多才多藝：柔美的舞姿，熱情的健美操，剛勁有力的書法，惟妙惟肖的簡筆畫，動聽的歌曲，詩朗誦、葫蘆絲、太極、健身拳、模仿操等。

當然這些老師們的成功與他們的精心準備和扎實的基本功是分不開的。在向他們學習的同時，我會加倍努力，更好的為教育服務。

第四篇：聽說課論文（本站推薦）

如何改進教學設計，提高聽說課教學的有效性？

課堂上練習聽說能力是英語基本技能之一，那么如何提高這項能力呢？在實踐教學中，我們要改進教學設計，來提高它的有效性。結合自身的體會，要改進教學設計可從以下幾點入手

1、根據(jù)所教內(nèi)容的特點，將“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度的目標具體化并落實于教學活動之中。明確上課的目標，設計教學目標要符合系統(tǒng)性、科學性、層次性、具體化。

2、設計的問題要有梯度，可從舊知引入新知，從難到易，圍繞重難點逐步引導學生進行學習?？蓮脑~到句，再到篇章，逐步深入學習。

3.、設計的問題，活動等要有趣味，有競爭意識，能激發(fā)學生的學習欲望，要符合學生的認知水平，年齡特點。

4、要設計大量的輸入聽說，為學生聽說做好鋪墊，排除障礙，才能達到真正的聽說輸出。

5.、設計的教學方式要多樣化，避免單一，機械操練。如要有個人思考，兩兩合作，小組合作，競賽游戲等，把看，聽，想，講，做有機結合起來，適時轉換方式，動靜轉換。

6、要善于設計情境，把學生引入學習的境界。

7、善于運用激勵語言，手勢等，根據(jù)不同的學生，不同的情況，多鼓勵學生，如：你說得很流利！你聽得很認真！Very good!Wonderful!Excellent?

8、設計的教學環(huán)節(jié)銜接要自然，層層遞進。

9、各個教學環(huán)節(jié)的時間要設計好，安排適當，節(jié)奏合理。

10、設計的各個教學環(huán)節(jié)要有用，有效，為本節(jié)課的重難點服務。

11．教學過程中，新理念下，教學更應關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習、完善人格。教師應將主要精力用在服務于主體學習的“學案”預設，使課堂走向互動生成。

如：我在人教版第三冊What do you hope? 時，我根據(jù)學生的實際情況，結合課標要求，制定本課的教學目標為：1.學習有關未來的詞匯 2。學習用hope to do 造句..3培養(yǎng)學生的聽說技能 4熱愛他們的未來。教學大概流程是這樣的：創(chuàng)設情景，先學習詞匯；學習了相關的單詞：讓學生進行了大量的對話練習，談論他們的未來，緊接著進行聽力訓練my ambition.聽后針對聽力材料做填詞搶答游戲，鞏固本課所學的知識，課堂達到了高潮，學生的學習興趣很濃后）最后進行小結，讓學生談學習體會，本課順利快樂結束。我想我之所以上得較為成功是因為我逐步鋪墊得好的緣故，并且設計的活動適合學生，能激起學生的學習興趣，有梯度，方式多樣而有效。

第五篇：聽說課教案

What is the matter? 1.The analysis of teaching material: For eight grade students, we should based on the knowledge students already studied.I use all kinds of targets to teach and let them master the words of diseases.I forced students do a roll play who imitating the procedure of seeing a doctor.With this , can raise students interest and make students lead the class.2.The Analysis of the Students: In this period students are lively, active and have strong curiosity, so they are eager to express in English.Their ability to imitate and remember is particularly strong.3.Teaching objectives 3.1 Knowledge Objectives:

1)Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2)Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

3)Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should…You shouldn’t…”

3.2 Ability Objectives:

1)Be able to talk about one’s health problems and give advice fluently;

2)Be able to role play doctor and patient;3.3 Moral Objectives:

1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing

2)Care more about yourself and your family members’ health.4.Teaching focus and difficult points: students should master the words about diseases and can give considerable advises.The teaching Focus

1.Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back;stomachache, headache, toothache, cold, cough;

2.Can give some considerable advises: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;

2.Talk about health problems by using “What’s the matter? I have a…”and give advice by using “You should… You shouldn’t…”

The Teaching Difficulties

1.Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2.Students may find it difficult to give considerable advice to the certain disease because of their limited life experience.5.Teaching methods: Communicative language teaching.6.Teaching aids: blackboard, multimedia, chalk, eraser and so on.7.Teaching procedures.Step1: Warming up:

1.First greet students and start the class.2.Presentation of pictures about medical instruments(ward, sickbed, operating room).3.Let students recognize these pictures and ask them:” Where they can see these medical instruments?” and students will say:”in hospital”.Step2: Presentation of pictures about diseases 1.Then get students to guess the diseases..When I do an action, ask students: “What’s the matter?” For example, when I put my finger on the stomach, ask students: “What’s the matter with me?” Help students say: “I’m not feeling well.I have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put my finger on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other students to guess the problem.2.Use body language to guide students to guess another two names of diseases: cold, cough.3.Show students pictures of diseases half hidden, and get students to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, cough.Design Description: use pictures, can arouse the curiosity of students to actively participate in teaching activities, the teaching of word mode is simple and intuitive, easy to be accepted by students.Grade eight students love speculation activities, so using the half cover images allows students to consolidate the learned words.Step3: Pair workLet students talk to their desk-mate and use question and answer.Put finger on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling well.I have a… Then ask students to work in pairs and talk about health problems by using the target language: What’s the matter? I’m not feeling well.I have a …

Design notes: pairs practice can stimulate student participation, expand participation, and enable more students to speak English.Step4 Presentation of expressions of giving advice.Tell students that I have a cold/cough, ask them: What should I do? Students may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn’t do… Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each

problem by using target language: You should/shouldn’t do… During this activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.Design Description: to show students pictures about the disease, it can not only help students to review the new knowledge, but also can naturally introduce a new topic for disease advice.Then, through between male and female disease to carry out said matching game recommendations, stimulate the enthusiasm of students, and consolidate the sentence.At the same time.The student growth related knowledge, strengthen the awareness of health.Step5 Group work

Ask students to make a five-people group, one of them is a doctor, one is doctor assistant, the rest of them are patients.Ask the students to role play the dialogue above.Then ask several groups to perform before the class by using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope.Ask other students.8.Homework: Let students recite these words and the text.